幼儿园教育的心得体会
爱习作提供的幼儿园教育的心得体会(精选5篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。
幼儿园教育的心得体会 篇1
望子成龙是每个家长的心愿,教育孩子,首先我们家长要以身作则,自身的教育魅力是巨大的,试想一下做任何事都精益求精的家长,他的孩子一定是个认真细致的孩子,俗话“小树易直也易弯”是有道理的。
日常生活中我主要注意做到以下几点:
忌过度保护:有时候,由于太注重表面的安全,忽略了孩子的心理需求,当孩子想跑,想玩时,大人会害怕孩子受伤而禁止他,这样,孩子便会养成不好动的习惯,身体会变得迟钝,多病,性格也会变得胆小、缺乏自信、无法面对困难。家长应学会放手,让孩子多运动、多动手,对孩子的身心健康和身体健康都是有帮助的。
忌过份宠爱:事事顺从孩子的要求,替他完成所有事情,孩子什么事情不必自己动手,容易变得以自我为中心,任性、依赖、也照顾不了自己。应让孩子学会独立,自己能做的事情尽量让孩子自己动手,养成爱劳动的好习惯。
忌忽略孩子优点:觉得孩子没什么长处,就算有,也视之为理所当然,使其天份无从发挥。其实,父母对孩子的评价是他建立自信的依据,如果经常提及他的缺点,孩子会怀疑自己的能力,不仅影响他的自信心,还会认定自己是一无是处,更不思进取
忌忽略孩子说话:孩子喜欢问问题,父母会觉得很烦,而打断孩子的话,这样会剥夺孩子表达想法的愿望,孩子并会渐渐不再跟父母交流,严重影响亲子间的沟通。做为家长应当学会倾听,让孩子多说,表达自己最真实的想法,才能了解他在想什么,给予他正确的引导。
忌嘲笑挑剔;挑剔孩子的过失,经常把其缺点挂在嘴边,用骂人的字眼嘲笑他“笨手笨脚”“无用”等,甚至于在别人面前斥责数落孩子,都有会使他感到丢脸,严重损害自尊,认为自己真的没有能力做好事情,变得胆小,缺乏自信。孩子的自尊心一旦受到伤害,是需要很长时间,甚至永远无法重新建立起来的'。所以对孩子的良好行为应给予适当的称赞是重要的。
以上几点,都是自己在教育孩子中的一些想法和做法,我知道,每个家庭都有一套教育孩子的方法,让我们大家一起探讨,齐心协力,共同培养好我们的孩子。
幼儿园教育的心得体会 篇2
X月X日,我到XX幼儿园看评幼儿礼仪教育,该幼儿园虽然硬件条件不是很好,设施也不够完善,但幼儿园十分重视幼儿礼仪教育,准备得非常充分,教师专心致注教学,其对幼儿礼仪教育的认真度和专业度值得赞赏,本次幼儿礼仪教育活动取得了圆满成功。这次幼儿礼仪教育活动,在我心中留下了深刻的印象,带给我许多思想感受和新的启迪,特叙述如下:
一、要重视幼儿礼仪教育
人无礼而不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。礼仪,对一个社会来说,是一种文化,是一个国家社会程度、道德风尚和生活习惯的集中反映。礼仪教育要常抓不懈,使全社会深刻认识礼仪的`重要,形成学礼仪、懂礼仪、用礼仪的浓厚氛围,促进社会主义精神文明建设。对幼儿进行礼仪教育,使幼儿从小认识礼仪,养成学礼仪、懂礼仪、用礼仪的习惯,对幼儿的健康成长十分有利。因此,要重视幼儿礼仪教育,切实把幼儿礼仪教育抓好,促进幼儿文明健康成长。
二、对幼儿进行潜移默化的礼仪教育
幼儿是人生中的第一阶段,其心灵十分幼稚单纯。因此,对幼儿进行礼仪教育要区别于其他年龄段的人,采用特殊的方式方法,做到与小学生的礼仪教育相衔接,使幼儿在潜移默化中接受礼仪教育。潜移默化就是采用讲故事、做游戏的方式,不必说明这是礼仪教育,而是在礼仪教育中,使幼儿明确该怎样说话,怎样做事,怎样与小朋友交往,怎样听父母和老师的话。使幼儿自然而然做到礼仪,成为一个聪明活泼、人人喜爱的一名好孩子。
三、让幼儿亲身感知、实践文明礼仪
要通过实境教育和实践教育,让幼儿亲身感知、实践礼仪,做到文明礼貌、举止行为规范。在幼儿礼仪教育中,切实抓好三方面内容:
1、做到语言文明。语言文明是礼仪教育中最重要的内容,让幼儿做到语言文明,一是要讲普通话,讲尽量不讲方言、土语。二是用词文雅,要检点语气,显得热情、亲切、和蔼、友善、耐心。三是语言礼貌,要多说“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等日常礼貌语言。
2、做到交际文明。要教育幼儿在与父母和老师交往中,听父母和老师的话,做父母的好孩子,做老师的好学生。与小朋友交往,要做到团结友爱,互推互让,有玩具大家一起玩,有画图大家一起看,成为小朋友们都喜爱的好伙伴。
3、做到行为规范。一是要求幼儿遵守幼儿园纪律,能够按时上学和下学,自觉排队,做遵守纪律的好孩子。二是要求幼儿吃饭要不拣食吃饱,不浪费粮食;中午睡午觉要睡好,不发出响声,不影响其他幼儿午睡。三是要求幼儿要团结其他幼儿,说话有礼貌,遇事共商量,促进班级幼儿的团结。
幼儿园教育的心得体会 篇3
曾婷茵 《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下,我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试,取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:
一、根据幼儿年龄特点,以及他们的需求和兴趣,提供能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。
首先在主题活动中,丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战,是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料,让幼儿通过操作发现问题,生成问题。其次,教师还可以通过投放多层次的材料,满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异,满足不同幼儿的发展需要。
二、环境应体现幼儿的特点,要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上,应以色彩艳丽的纯色为主。
图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题,使环境更艺术化。
2、造型上,应以简洁为主要表现手法。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的`美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁,绘画操作过程相对简单易行,小朋友看了很喜欢。
3、内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。
可以收集成人劳动的照片,儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉,色彩鲜艳,符合幼儿心理特点,更能培养幼儿的审美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作,幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此,在实践工作中,我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与,坚持师生共同讨论主题,共同设置布局,真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之,通过这次班级的环境创设,我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议,使我班的环境更趣合理化。
幼儿园教育的心得体会 篇4
欣欣和慧慧是我们班的两个小女孩,这两个小女孩都长得非常可爱,而且都相处得非常好,从不吵架,就像姐妹一样。她们两个做什么都在一起,一起吃饭、一起喝豆浆…… 可是今天,她们却……今天像往常一样,当上午的教学活动结束后,我就让小朋友们去解小便,突然从厕所里传来一阵哭声,进去一看,原来是欣欣和慧慧在哭,很奇怪,原本一向都相处得很好的两个小姐妹今天怎么都哭了?于是我就走过去问个明白,见我过去,两个女孩子竟然越哭越伤心,似乎都受到很大的委屈似的。“欣欣,你怎么了?发生什么事啦?”我问欣欣,欣欣边哭边说:“我和慧慧姐姐很好的,我们每天一起吃饭、一起睡觉、一起上课,刚才她……”说到这,欣欣似乎显得很激动,我很难听出她讲的话,再问一次,小家伙除了哭就是不停擦眼泪。我又问旁边的慧慧,因为平时的慧慧性格比较好,而且非常懂事,“慧慧,你能告诉老师发生什么事了吗?”慧慧擦掉眼泪说:“我刚才已经在解小便了,可是欣欣妹妹说要让她先解!”哦!原来是这样啊!我明白了。这时其他小朋友都已经坐在位置上唱歌了,于是我让慧慧先去上课,把欣欣留了下来,对她说:“你们两个不是好朋友吗?好朋友怎么可以吵架呢?你看慧慧姐姐刚才已经在解了,你要让她解好后再解,要一个一个排队解的知道吗?以后可不能这样子啊!好了,不哭了,你们还是好朋友,是吗?”欣欣听了我的`话不哭了,于是我牵着她的小手把她送到了她的坐位,请她坐下。
孩子就是孩子,在游戏的时候,她们两个又的手又牵在了一起,开心地做起了游戏。
幼儿园教育的心得体会 篇5
户外活动时有孩子向我报告说,陈歆摘了树叶在玩。我听了将信将疑。陈歆平时很乖巧,搞破坏的事她不会去干。正当我想找她了解情况的时候,她主动来找我,满脸委屈地说:“王老师,我没有摘树叶,婷婷乱说!”我一看,她手中确实拿了一片含笑树的树叶,叶片呈褐色,有点枯萎了。没等我问话,一旁的婷婷急了:“这树叶本来在树上,旨定是你摘下来的!”边上的一群孩子也跟着婷婷指责陈歆。陈歆委屈得哭出了声,但是众口一词,她只能求救似地看着我。
对于“摘树叶”的争执,我决定让孩子们自己来寻找答案。“陈歆手中的树叶究竟是从哪里来的,他们谁说得对,我们都不知道。这样吧,你们大家来问问她俩,看看能不能找到答案。”我边指导其他幼儿活动,边留意观察着这一伙孩子的动向。这时有人在问陈歆,也有人在问婷婷,指手画脚的,说得挺热闹。过了没多久,何其力、雯雯过来向我汇报了解的情况,说树叶不是陈歆摘的,而是从地上捡的,因为他们发现花坛里还有几片这样的树叶。这时恬恬等几个孩子也了解完了情况,向我反映婷婷看到陈歆拿着树叶站在树旁,所以肯定是陈歆摘下来的。
他们了解到的结果竟然是截然不同的.,其中有的幼儿是观察后动脑筋思考得出的结论,有的幼儿纯粹是人云亦云的从众行为。怎样发挥动脑筋思考的孩子的作用,让他们互动起来呢?我决定请孩子们到含笑树旁一起去看看。这一来,孩子们都发现了花坛里的落叶。
“老师,这里有一片。”
“老师,这里还有呢!”
“这些树叶是谁摘下来的?”我故意问。
“不是我,不是我。”孩子们都急了。
“那它们从哪里来的?”
“老师,我知道了,它们是被风吹下来的。”
“为什么有的吹不下来?”在我的引导下,孩子们逐渐将自己头脑中零碎的经验整合了起来。原来秋天到了,枯黄的树叶被风吹掉了下来,陈歆没有撒谎。
这件事对孩子教育很大,对我的启发也极深刻。孩子年龄小,其生活经验、认知水平存在着很大的差异性和局限性,他们在判断他人行为的对与错时很容易因结果而主观臆断。我今天对问题的处理效果还不错,因为孩子们在解决争执的过程中,不但学会了询问、观察、思考、分析,更明白了一个道理,那就是遇事要多问一问、想一想,只有这样才能发现事情的真相,这种经验对孩子的成长将是大有裨益的。