教学调研报告

爱习作提供的教学调研报告（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

教学调研报告 篇1

11月27日，城区片精准教学调研组一行15人在县教研室主任的带领下，进行了为期一天的精准教学调研。调研人员分为语文、数学、英语、综合1、综合2五个学科组，通过走进课堂、访谈师生、观课议课、实地查看、总结研讨等形式，较为全面地对学校教育教学教研情况进行了调查研究。

调研的重点是聚焦课堂，先后观课15节，评课议课5场，调研人员始终以精准教学理念为指导，深入剖析课堂得失，分析学校教学现状，旨在为学校的教学工作提出有益的指导意见，促进学校的发展。

现将调研的基本情况反馈如下：

一、学校基本情况

学校两校区共有教学班xx个，本部xx个，分校xx个，共有学生xx人。教职员工xx人，其中高级教师15人，一级教师112人。两个校区教育教学统一管理，共设置了11个教研组，分校区开展具体的教学教研工作。

学校以立德树人为根本目标，紧紧围绕“提高教师专业化水平和教学质量”这个中心，进一步深化课程改革，夯实校本教研，追求高效课堂，提高管理实效，全面提高教育教学质量，真正实现师生素质全面、持续、有效发展。

二、值得肯定的良好做法

（一）规范的教学秩序，为“精准施教”提供组织保障

全面开足开齐课程，是贯彻党的教育方针的重要举措。该校是一所百年老校，以促进学生全面发展为目标开展教学活动，没有“主副”学科之分。尤其是音体美常等小学科，持之以恒配备优势资源、强化教学过程管理。蹲点行政人员通过不定期巡查、深入班级观课，通过电话、微信、qq及短信平台等方式及时沟通交流，解决日常教学及管理中的问题。通过月查、抽查、总查的方式组织教案、作业检查，期末评选出优秀教案。学校注重教学质量监控，注重教育教学效果。认真组织期中期末考试及成绩分析，帮助教师们发现问题、采取措施、改进教法，努力实现教学质量的稳步提升。

学校积极开展信息化教学活动，加强省教育平台个人空间的建设，提高教师信息化教学水平。抓好体育课和两操，保证学生锻炼时间。本学年，学校严查体育课上课情况，切实保证在每天上午8：20至9：00开展大课间活动及每天的两次眼保健操时间，学校大队部做好督促检查，作为评选文明班级的重要依据。学校重视健康课的教育，配备健康教育专职教师，利用宣传橱窗、黑板报、国旗下讲话、班队会、晨会、午会等宣传阵地，结合学生心理和季节特点，向学生进行了相关教育。

（二）扎实的校本教研，为“精准施教”搭建练兵舞台

强化备课质量。学校要求各学科教师都要做到提前一周备课，实行电子备课，及时上传资源平台个人空间。同时倡导写教后反思，教龄不满三年的教师一学期的教后反思不少于总课的三分之一，其他教师每周至少有一节以上。

继续实行50教研课制度。课前，各教研组、备课组积极开展公开说课、集体备课等活动，充分发挥资源优势，提高课堂质量。

积极开展主题教研活动。本期开课学科为科学和语文学科，科学学科教研主题是“以探究式学习方式提高学生科学素养”，语文学科教研主题为“紧扣单元要素，落实中年段阅读策略的指导”。

组织教师参与市级优质课比赛活动。教导处、教研组积极为参赛教师磨课、研课，提高参赛教师教学水平。本期方苗老师参加安庆市阅读指导课比赛活动，取得了一等奖的优异的成绩。

开展校级教研交流活动。本学期开展校级教研交流活动有：与xx中心学校的教研交流，为xx中心学校送教等。这些活动的开展扩大了教师教研的参与面。

（三）多元的教师培训，为“精准施教”储备师资力量

开展青蓝工程活动。为充分发挥学校学科带头人及骨干教师的作用，在上期结对工作的基础上继续做好青蓝结对工程活动，为每名年轻老师又增加一名师傅，落实具体的培养目标，帮助年轻教师快速成长。

学校重视教师基本功培训。一是开展教师阅读活动，阅读教育教学专著及相关的杂志，要求撰写读书笔记和读后感悟；二是开展“三字一话”培训及教师学科素养的`培训活动。本学期学校已成功举行了演讲比赛。12月将举行粉笔字比赛。

邀请名师做培训。本学期学校邀请到著名特级教师xx老师、北京名师xx老师、xx老师来学校讲学培训。讲学活动改变了以前外出听课的模式，把专家请到身边，让我们一线老师上课，专家为我们老师“问诊把脉”,指出各自存在的不足，专家再一个个“对症下药”，对老师们的教学能力的提高更具实效。

参加各类国培。根据县教师进修学校安排，本学年学校xx、xx等15位教师参加了20xx国培培训活动。他们外出学习归来，再对学校老师开展培训，真正做到：一人学习，众人受益。

积极选派教师外出观摩学习。本期xx老师到xx观摩省音乐学科优质课比赛，xx老师到蚌埠观摩省英语优质课比赛，安排科学组外出听课学习。

（四）鲜明的办学特色，为“精准施教”营造文化底蕴

诵读经典，让书香溢满校园。阅读经典、品味传统文化内涵是学校的责任。本学期继续以“诵读经典”为主题，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，让孩子们在经典文化中积累语言、浸润心灵、丰厚底蕴、完善人格。班级也建立图书角，丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读品质。

建设“xx工作坊”，传承非物质文化遗产。“xx”是xx人民宝贵的精神财富，也是学校打造的校本课程。学校充分利用校本课程的开设和实施，整合学校教育资源，提升师生文化底蕴，培养学生的创新精神和实践能力。本期学校继续丰富“xx工作坊”的内涵，开展xx培训，提高学生对家乡文化的了解，培养学生对传统文化的热爱，为非物质文化遗产的传承助力。xx工作坊参加了国家级展示，获得国家级二等奖。

（五）深入的课题研究，为“精准施教”开拓创新空间

“以研促教、以研兴校”一直以来都是该校教科研工作的主导方向。本着“问题从课堂中来、研究到课堂中去”的基本原则，切实解决教育教学中存在的有困惑的问题，以最贴近一线教师的研究方法开展课题实验工作。多年来，学校先后主持国家、省、市级课题14项。通过课题研究，培养了一批有影响力的名师，其中特级教师4人，市级学科带头人3人，省教坛新星1人，市级教坛新星5人。

在本学期，学校课题《xx的实践与研究》和《xx教学策略》成功通过市级立项。这两个课题正在开展研究。另外，学校鼓励老师们自己寻找教学过程中的难点、困惑点作为自己研究的子课题，借子课题的研究提升自己的专业能力和科研能力。

（六）精彩的课堂呈现，为“精准施教”展示丰硕成果

本次调研的观摩课，完全是调研组随机抽取的，没有一节是学校指定的课，可见学校对本次活动认识是正确的，老师们对课堂教学是有信心的。

纵观这15节，涉及小学阶段所有学科，课堂呈现精彩纷呈，并各具特色。课堂上学生学习习惯良好，精神状态饱满，积极参与教学活动，语文课上，字正腔圆，颇有文采；数学课上，推理演算，极具逻辑；英语课上，读文对话，发音正确；实验课、信息课上，动手操作，孰能生巧。

课堂上的老师们教态亲切、从容不迫、成竹在胸。向我们展现了扎实的教学基本功，如语文老师漂亮工整的板书及纯正的普通话、英语老师纯正熟练的发音、信息老师熟能生巧的操作；向我们展示了较强的课堂驾奴能力，或用妙语连珠的语言将学生带入文本，或用恰到好处的课件让学生加深印象，或用巧妙的环节设计让学生欲罢不能，或用开门见山的质疑让学生陷入沉思，或用喜闻乐见的游戏让学生边玩边学；或用情景再现的表演让学生走进生活……

总之，这些课堂在教学目标定位、教学环节设计、教学方法运用、学科特色凸显等方面都较好地贯彻了精准教学理念，是值得同行学习的。

三、存在的问题与建议

（一）进一步加大教育教学日常管理力度

教育教学是学校中心工作，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。学校无论是从学生数、教师数、班级数，在全县小学中体量都是最大的，如何建立分级管理制度与管理中心下移原则相结合，有效地进行教育教学管理，提高管理效益，需要学校管理统一谋划并扎实实施。

（二）进一步加大科研成果总结推广力度

学校自建校以来，市级以上的课题成果丰硕，这些课题着眼于教师的教学课堂实际，以解决学校管理及教师教学的小微困难，在课题实验过程中，培养了一大批教研骨干，也促进了学校发展。但是课题的成果如何进行推广，以实现课题成果的最大化，尚有较大的空间。另外，建议学校继续保持“以课题带教研”的优良传统，尽可能多的吸收年轻教师加入，尽可能多的延伸到音体美常等小学科。

（三）进一步加大青蓝工程以老带新力度

近几年来，学校规模急速扩大，设立莲花湖分校区，学校从本部抽调大量中青年骨干教师到分校区任教，又招聘、选调了大量青年教师到两个学区任教，一定程度上稀释了优质师资力量。如何快速提升青年教师教学能力，使之快速融入到学校文化之中？建议学校进一步加大“青蓝工程”建设力度，建立一带一、一带几的师徒教研制度，注重过程的管理、效益的评价，充分发挥学校名师、骨干教师的引领作用。

（四）进一步加大优质均衡查缺补漏力度

国家义务教育优质均衡发展创建工作正在实施，如何对照“优质均衡”标准，查缺补漏，做强长板，补齐短板，是每一个义教学校都面临的课题。尤其是城区老牌学校，场地不足、房舍不够的问题是个突出的问题。建议学校一是要充分利用现有空间，科学安排课程时间，开展好大课间及体育课活动；二是积极配合教育局规范招生，做好生源合理安置工作；三是积极争取征地房建项目，做好基建扩容工作。

结语

回首过去，成绩可喜。xx小学作为我县小学的一面旗帜，具有深厚的文化底蕴，为家乡培育了数以万计的优秀学生，也培养了大量的管理及教学人才，为我县教育做出了巨大贡献。

面对未来，信心百倍。学校领导班子以提高教师素质和教育教学质量为己任，面对新形势、新机遇、新挑战，敢创先，勇但当，务真求实，开拓进取。我们相信，在新的形势下，学校一定会取得新的成绩，学校的教育、教学工作一定会再上一个新台阶。

教学调研报告 篇2

一、研究背景

《基础教育课程改革纲要》指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。”（摘自《“深化课程教学改革”深度调研报告》）

新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。

二、关于调查的具体情况

1、问卷的编制、试测与修订

我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。为了检验被试回答的真实性和答卷的认真程度，我们还设计了说谎题目，（其用途是检验被试回答的真实性），以及检验题（或称相依题，用于检验被试回答问卷的认真程度）。

我们将初步编制好的问卷进行预试，对试测的数据进行了探索性因素分析，然后根据学科教师的意见，对一些表述不清和所测角度有重复的题目进行修改、更换，删除了一些鉴别力较低、影响问卷结构效度的题项，再次审视了题目的难度和区分度是否恰当，题目是否相互独立等因素，并根据题型特点重新排列了题目，增加了测试说明。修正后的问卷（见附录）缩减为40道题目。修改后的问卷再次经过骨干教师和学科专家的分析、评定，他们一致认为，该问卷涉及的内容比较全面，问卷题目能反应当前我校教师课堂教学行为的状况，问卷题目提供的情境与当前课程改革倡导的教学理念联系密切，符合测试的目标。因此，该问卷的内容效度符合要求，并具有一定的结构效度。

2、问卷内容：

问卷内容包括一下几个方面的内容：教师的教学观念（包括1、5、8、18、28、31），学生深度学习状态（包括2、22、40），教师的主教行为【包括对话行为（3、6、7、24、27、29），呈示行为（10、20、21、37），指导行为（4、、12、13、15、23、25、32）】，教师的管理行为（17、19、33、35、38），促进学生学习的策略性行为（包括9、11、30、34、36、39），营造积极课堂文化的教学行为（包括14、16、26）。

3、调查目的

了解我校教师课堂教学行为的现状。

4、调查方法

将调查问卷以考试卷形式发放给调查对象，对参与调查的教师说明调查的目的，对所要研究的内容进行解释，然后组织调查。不要求署名，20分钟后收回。各学科任课教师根据自己平时的课堂教学实况，填写了《课堂教学行为调查表》（见本文后附录）。

5、调查结果

共发放86份问卷，收回问卷86份，其中有效问卷73份，无效问卷13份。

三、调查结果的统计分析与研究

我们课题组核心人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，进行了结果分析

从这些数据可以看出：在新课程背景下，绝大多数教师教学行为由正确的课程理念引领，能把热爱学习设为学生学习的终极目标，课堂教学能以学生发展为中心，能关注学生的生活和思想实际，能注重学生的学习兴趣和情感，能注重教给学生学习策略、思考方式和解决问题的能力，尽量避免创伤性学习，但由于受应试教育的影响，在课堂上比较注重知识技能目标的实现，疏忽学生情感态度价值观的形成，并较注重教师的讲授，尚未注重学生的自主、合作、探究学习方式的转变。

从这些数据可以看出：在教师教学行为的引领下，学生尚未进入深度学习状态，并非乐于学习，学习并未给予他们热切与振奋的感觉，教学中学生只有偶尔能主动获取知识，课后还不能主动追求课程以外的知识，学生不具备深入学习的动力。

从这些数据可以看出：教师课堂教学中，大都能做到课堂问题的措词清晰、明确，能用鼓励性语言去提问，并留一定侯答时间，在学生回答后也不立刻评论，并让学生补充、完善回答。但教师在设计提问时尚未注意到课堂问题的难度，浅表性的问题居多，让学生感到难度但通过思考可以解决的问题居少，另外课堂中封闭性问题较多，而开放性问题偏少。

从这些数据可以看出：教师对自己的呈示行为最为自信和满意，教师在课堂教学中能灵活地根据教学内容选用语言、文字、声像、动作等手段呈现知识和演示技能，且课堂教授语言大部分能做到准确、清晰、流畅，且自然、恰当地运用肢体语言，注重板书的示范与引导作用，但教师课堂语言还未能做到幽默，富有激情。

从这些数据可以看出：教师在组织课堂讨论前基本能明确规定讨论主题，并通过提示支持鼓励学生参与，适时地引导学生讨论围绕主题和目标，但同时在课堂上受时间的`限制，为学生提供与其他学生分享自己想法的机会还不多，在指导小组学习时未让每个学生分担工作量和不同角色，对学生其他的诸如自主学习、合作学习、研究性学习、体验式学习还不能一一进行正确、合理的指导，有时太多或太少介入学生的讨论。

从这些数据可以看出：在课堂管理中，大多教师能与学生共同制定课堂规则，并用课堂规则维持课堂秩序，教师在课堂中能根据具体情况及时肯定学生的努力和所取得的成绩。大部分老师也能迅速把学生的注意力集中在与学习任务相关的行为上，但教师在课堂上还不习惯用建设性的批评替代严厉批评，有时不可避免地产生创伤学习。

7、促进学生学习的策略性行为

从这些数据可以看出：大部分教师在课堂上能用奖惩、竞争等方法促使学生热爱学习，会关注评价对学生学习的反馈作用，但尚不能根据学生情况及时调整实际教学，在教学中对于如何激活学生前期知识以建立实现新知识与学生背景知识的链接上尚在探索，如何使教学内容让学生感觉有意义，合乎学生的需求上需要教师须加强研究。

8、教师营造积极课堂文化的行为

从这些数据可以看出：教师在课堂教学中，教师用各种方法在努力创建安全、鼓舞、积极地课堂教学环境，但教师对全体学生的期许还不够，学生和教师、学生和学生之间的关系还不是很积极。

从总体上看，新课程背景下我校教师教学理念得到了持续更新，并能深入课堂实践进行探索。教师在课堂中授课语言清晰、准确、富有激情，能很好地利用多媒体、板书进行辅助教学，但受各方面因素的影响，教师还是比较注重于“教”，忽视学生的“学”。过于关注知识技能目标的实现，忽视情感态度价值观目标的实现。课堂问题过于浅表化，封闭性，“老师讲学生听、老师问学生答、用教师的思维束缚学生的大脑”的现象在我校同样大量存在。

四、建议与对策：

1、建构积极的课堂文化

学生需要微妙的情绪来顺利进行学习。人的创造性和学习效果只有在一种较为自由的状态中才能发生，有活力、轻松但灵敏的求知欲是理想的学习状态。努力建构一个安全、忙碌的课堂环境，建立学生与学生，学生与老师之间的积极关系，推动学生处于积极的情绪状态，学生在充满师生相互作用的活力和张力中进行学习，其学习欲望被充分调动起来，从而深切地投入到自己的学习中去。

2、设计有意义的教学

学生的学习应该是有意义学习。教师应该从课程标准与教学内容着手，针对知识的内聚学习顺序和轻松记忆，根据学生实际设计学生感觉有意义的教学。学习就是将习得的新知识联结到学生已有的神经网状结构上，这就要求必须让学生的原有认知结构对新知识新观念进行同化，使新知识之间建立有意义的联系，最终实现把学生的自然力转换成为专家式的能力。因此，要实现深度学习，避免浅表性学习，教师就必须了解学生，了解学生的直接经验的背景以及学生原有认知结构的状况，然后通过教学的设计和资源的提供，使学生能够借助其原有的知识和经验进行有意义的学习。学生在学习中，思维、经验和体验的相互作用，在建构知识中获得意义。

3、关注学生的学习

关注学生的学习过程和学习行为，注重学生自主、合作、探究学习方式的转变，注重学生学习过程中的兴趣和情感。在教学中根据课堂的具体情况及时肯定学生的努力和所取得的成绩，试图用建设性批评替代严厉批评，用在教学过程中用奖惩、竞争的方法鼓励学生，激发学习热情，并形成良性循环。教师在课堂中还应该注重自主学习、合作学习、探究学习等的合理正确指导，使学生多掌握一些学习本身的规律。另外还应指导学生从本人的特点和本学科的特点摸索并建立科学的学习方法，并且引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，提高元认知水平。

教学调研报告 篇3

我区高效课堂改革正在如火如荼的进行着，为了及时了解和掌握课堂改革的进展情况，进一步改进教研工作，推进课改，在崔校长及张主任的带领下，中教部全体成员通过集体调研，对我区7所（含九龙实验班）中学进行了课堂教学现状的调研活动。

一、课改后的可喜变化

一年来，我区各校任课教师以高效课堂理念为导向，在教学改革方面进行了扎实具体的探索，取得了可喜的阶段性进展，突出表现在以下几个方面：

（一）学生变了——“学会、会学、乐学、创学”在日常教学活动中有所体现

1、调研中，我们惊喜的发现：学生喜欢上课了。

课间休息，我们走进教室，看到孩子们有的正在黑板上写写画画，有的在看书写字，还有的在请教问题……忙得真是不亦乐乎！——这是在为下一节课做准备呢。这与过去上课铃声响过后还有稀稀拉拉进教室的现象相比，真的是大相径庭。

课堂上，学生精神饱满。独学时，一个个聚精会神，认真品读、思考，遇到不理解的地方，就会主动向对子或是组内其他成员求助，相互探讨，以求学会，展示的环节都积极踊跃，谁也不甘落后的样子。就连多数学生都不爱学的英语课，也是空前的活跃。例如我们在邱皮沟中学看到的金振满老师的一节英语课，学生参与度就非常高，每个学生都全身心的投入，一节课下来，就连班内最差的学生都能掌握3—5个单词，并会运用，不同层次的学生都有相对的提高。

更重要的是，我们看到的是孩子们在快乐、自信的展示着自己，他们已不再把学习当作负担，而是在享受着其中的乐趣；他们已不再把课堂当作囚笼，而是他们展示自我的舞台。

2、经过一年来的实践，我们发现学生的综合素质有了一定的提高。

学生的仪表更加整洁了，行为更加规范了，胆子变大了，自信心增强了，语言表达、交往等能力都有了长足的进步，特别是分析问题、解决问题的能力都有了一定的提高。课堂上，学生面对小组展示任务，集聚智慧，各展所长，勇于创新；对不同的见解，敢于质疑；学会了反思；能够客观的评价自我和他人；等等。这些，在联合中学、邱皮沟中学、兴达中学、九龙实验班、暖池塘中学等学校都可以实实在在的看到。

学生具备了这些能力，我们还有必要担心成绩吗？成绩好的学生未必能具备这些能力，但是，具备这些能力的学生考出一个好成绩，我想，应该不成问题。

（二）教师变了——学科教师与高效课堂同成长

1、教师的教育观念与高效课堂真正接轨。课改初期，老师们对高效课堂的解读不够透彻，持怀疑态度，甚至反感。有的老师说“我讲，有的学生都不会，不讲，不是更不会了吗！”而经过一年多的`改革实践，老师们的观念发生了极大的转变，相当肯定了学生的学习潜能，认识了高效课堂的内涵，并在实践中不断的反思，居然找到了教师的职业幸福感。

2、办公室里再也看不到打闲唠、干私活的现象。走进办公室，老师们都在埋头编制导学案，或是翻阅材料，或是同学科在探讨交流……“学生逼着我们钻研教学啊！”——这是高桥中学政治教师崔佳的一句话。是啊，自从实施高效课堂改革以来，我们倡导十六字真言“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，由此学生们的潜能被大大激发，课堂上会生成许多我们意想不到的东西，如果我们不做更多的预设，就无法成功的驾驭课堂。我们真切的看到，高效课堂不但培养学生的能力，更是促进提升教师的专业素质。

3、我们的教师学会“离开”和“隐身”了。传统的课堂，总是教师讲，学生听。因此，课改初期，老师们总是忍不住“抢话”，甚至粗暴的打断学生。经过一年多的学习、实践、反思，我们看到，我们的教师进步了，而且是非常大的进步！例如联合中学的语文教师高多、政治教师周玲，她们很会把握切入点，总会在学生遇到迷茫的时候给以适当的点拨，知识挖掘不到位的时候加一个追问，以助推学生的自主学习。

二、课改中存在的问题

课改永远在路上。虽然我们的课改实践已经进行一年多了，但在改革的进程中不可避免的还会存在一些问题：

1、个别教师教学观念转变缓慢，仍然沿用旧的观念思考问题，指导自己的教育教学工作，导学案编成了试题卷，不但不能起到导学的功能，反而增加了学生的课业负担。

2、有的教师对学生的信任度不够，独学环节不能做到“静”，展示环节不能做到“稳”，等不及学生思考探究的结果，总是急于“点拨”，甚至脱口统一答案。

3、个别教师有改革意识，但对杜郎口教学模式的认识不够，另辟蹊径，独创模式，导致课堂流程混乱，教学目标难以达成，完不成教学任务。还有的教师只看到了表面现象，没有深入研究，把教学交给两名学生（小主持人），课堂与自己不相干。这是对高效课堂的一种错误解读。

三、几点建议

1、作为业务指导部门，我们会及时听课指导，帮助培养教师，举办更多类型的培训班、辅导班或讲座活动，把工作做实。引导教师正确编写导学案，巩固和提高学习小组的建设，明晰高效课堂的教学流程，灵活驾驭课堂。

2、各校应加强内部管理，正确引领教师教育教学理念，关心教师的思想转化，重视校本教研，为教师搭建业务交流平台，建立教师帮扶对子，发挥骨干教师和学科带头人的积极作用，群策群力打造高效课堂。

3、各校应以杜郎口中学的教学模式为蓝本，遵循“学习、实践、反思”这一规律，认真学习，勇于实践，在实践中发现问题、解决问题。我们应该带着智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而无需再从头摸索，浪费时间，浪费生命。

总的来说，我区高效课堂改革工作已经取得了可喜的阶段性成果，虽然存在一些问题，但也是教学过程中，特别是课改工作进程中不可避免的问题。通过调研，我们看到了南票区教师队伍中，好学上进的多，主动接受新理念的比例大，老师们精力旺盛，爱岗敬业。任局长提出高效课堂改革的方向是正确的，只要我们正视现实，脚踏实地，共同努力，相信在国家推行教育改革的宏观背景下，我区教育教学工作必将迎来一个明媚的春天。

（三）课堂教学调研报告：小学数学课堂教学情况的调研报告

20xx年5月份我参加了市及中心校组织的培训，通过听专家的讲座，观摩名师及中心校教师的示范课收获颇多，也认识到只有切实改进课堂教学方法，用新课程新理念指导新的教学行为，课堂才能真正取得实效性。回眸走过的路程，再看看目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为更好地提升教学的质量，在充分回顾、调研的基础上，现对我校数学课堂教学现状总结如下。

一、我校小学数学课堂教学的特点是：由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用；引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。总体来看教学成绩是显著的。

二、我校小学数学课堂教学存在的问题

1、课堂教学目标把握不到位。在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽视学生的综合素质的提升。例如：三年级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教学目标：

（1）、让学生理解和掌握计数单位、数位和十进制计数法的含义；

（2）、会正确读出和写出亿以内的数。

2、理解教材不深入，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。

3、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用，但是实效性较差。

4、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。

5、中老年教师课堂教学方法陈旧，对推进新的教学方法不热情，年轻教师积极吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深入反思，不善于深入研究。

三、问题成因分析

1、教学管理存在薄弱环节。其表现为：

（1）学校领导深入课堂听课的次数偏少，没有及时了解本校数学教师的课堂教学现状，指导力度不大。

（2）教案检查只重视数量而忽视质量，没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。

（4）没有为教师提供“送出去，请进来”的学习平台和教研空间。

2、《课标》、教材、教学用书的解读肤浅。其表现为：

（1）解读《课标》、教材的能力低，无法准确把握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。

（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的把握不准确。

（3）没有认真、仔细地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。

3、教师的课堂教学方法陈旧，教学能力低。

（1）认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。

（2）不愿“成长”的心理滋长。凭经验教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流或交流找不到对象。

（3）唯“考试”论英雄。只重视考试而忽视平时的教学作用，只重视知识的结论而忽视知识的形成过程。

教学调研报告 篇4

一、调查的基本情况

我于XX年11月份，对我实习的学校语文教学运用多媒体的现状进行了调查，通过调查研究，对教师运用多媒体的情况以及学生对于运用多媒体教学的态度有了初步的了解，为准确的把握当前课程改革的主旨，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1、教师运用多媒体教学的现状

2、学生对于云够用多媒体教学的看法

3、学生希望运用多媒体教学应达到什么样的教学效果

（二）调查方法

1、访谈，与本学校几个班共10位老师进行了访谈

2、学生问卷，内容涵盖对多媒体教学价值观、态度、学习需求和学习目的四个方面

三、调查过程及结果

（一）教师使用多媒体的现状

1、中老年教师的使用情况：

在平时的教育教学中，由于一部分中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，所以在课堂上不用或极少使用信息技术辅助语文教学，学生学得枯燥无味，教师讲的很吃力，教学效果大打折扣，影响了教学质量的提高。

2、青年教师的使用情况：

一部分青年教师，因其有过培训经验，其有熟练的信息操控技术，加之接受新知识、新信息较快。因此平时都会采取现代化教学手段来提高课堂教学效果，因此多媒体在年轻教师中使用率较高。

总的概括，不足40％的语文老师经常使用多媒体，33.9％的.教师只有在特殊情况下才应用，有10％以上的老师有计算机证，但上课从没用过多媒体，另外9.88％的教师根本就不会用。

（二）学生的看法及建议

对于多媒体教学在中学语文课中运用的基本问答大多数学生对多媒体教学并不陌生，85％的学生认为运用多媒体上课效果好，15％的学生认为一般，94％的学生认为运用多媒体教学提高了学习兴趣，87％的学生认为多媒体教学能够提高创新意识，多媒体进驻语文学习课堂，彻底打破了传统的师生对话，而是师生、机三位教学，学生有新鲜感。

四、调查结果显示出的问题

目前学校教学工作的开展并没有充分发挥多媒体教学的功能，调查结果总的来看，学生认为多媒体上课效果好，能够提高学习兴趣，认为多媒体教学可以从形、声、色等方面给学生带来更直观的感受，是学生更好的理解学习内容。

但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面，会剥夺学生学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者，在运用多媒体过程中，有些教师运用多媒体过程中，有些教师运用多媒体还仅限于传统的讲授式教学，还只是一种演示工具，在课堂上演示了大量的内容，有“人灌”变成了“机灌”，没有注重发挥学生是主体，老师是主导的作用，没有充分的利用多媒体教学的功能，只是突出的问题。

五、正确认识多媒体在语文教学工作中的作用

尽管多媒体教学辅助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼。但如果每堂课都制作课件，这样会消耗一定的人力、物力、精力甚至会转移教师的注意力，忽视对教材重点难点的钻研，更何况并非所有的课文都适合制作成课件来进行讲授，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，而且还会弄巧成拙。

运用现代信息技术固然很好，优化语文教学，但这里也存在着一个“度”的问题，合理的运用多媒体，可以达到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的滥用多媒体，就不会起到优化语文课堂教学的作用了。只有合理运用多媒体，才能达到优化语文课堂教学的目的。所以，运用现代教育技术，切勿忽视人文精神。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养，人文的熏陶不能光靠教学技巧和小袋教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂，沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。

总之，在语文教学中要根据教学的需要合理运用现代化教学技术，既要发挥现代教育技术的优势，又要遵循语文课的特点，这样，语文课堂才会在现代科技的氛围中，洋溢浓浓的人文气息。

教学调研报告 篇5

一、小学语文教师授课方式

在该调研中，我们发现在小学语文教学中，常见的授课方式主要有三种，即直接讲解、互动式教学和探究式教学。

直接讲解方式的教师主要是将知识点通过口头讲解的方式传授给学生，学生根据教师的讲解完成作业。互动式教学主要体现在教师与学生之间的互动，教师通过讲解和询问掌握学生的学习情况以及学生的思考方式，从而更好地把握教学和让学生更好地理解知识点。探究式教学主要是通过让学生自主地思考、探究，从而让学生更好地理解知识点。

二、小学语文教师评价方式

小学语文教师的评价方式一般有两种，考试和日常表现。其中，考试作为传统评价方式，现在依然在小学语文教学中发挥着重要作用。日常表现则包含课堂表现、课外表现和家长评价。相比于考试，日常表现作为更全面的评价方式，不仅考察学生的学习成绩，还关注学生的学习习惯、学习态度、社交能力等多方面内容。

三、小学生对语文课堂的态度

在本次调研中，我们发现大部分小学生对语文课堂的态度是积极的。在小学生的眼里，语文课是一个充满奇妙想象和探索的领域。许多学生表示喜欢阅读故事或意境类材料，充满了想象力的文字使他们愿意沉浸于课堂中。

四、小学家长对语文教育的'看法

小学家长对孩子的语文教育非常重视。在实践中，许多家长会利用课外时间帮助孩子阅读、写作、背诵古诗文等。同时也会倾向于为孩子选择辅导课程、补习班等，为了让孩子能够更好地掌握语文知识。

五、小学语文课堂教学存在的问题及解决方案

在本次调研中，我们也发现了一些小学语文课堂教学存在的问题。

首先是教材单一。由于教材的单一，很多学生在阅读理解、写作等方面存在困难。因此，可以通过丰富语文教材内容、推广多元化教材，提高学生的语文素养。

其次是教学方法不够多样化。在小学语文教学中，部分教师特别喜欢采用直接讲解的方式，过分注重学生完成作业，往往缺乏启发、鼓励、指导性的引导。因此教师可以加强对互动式教学、探究式教学等教学方法的掌握，调整教学方法。

总之，在小学语文课堂教学中，教师应该更好地掌握教学方法，以激发学生学习兴趣，更好地提高语文素养。

教学调研报告 篇6

一、基本情况

按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100余节，检查教师备课笔记(教案)200多本，听课笔记200多本，作业批改抽样近2500本，召开座谈交流会4次，情况反馈分析会4次。 调研内容及方式：采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况，以及反馈分析、提出建议。

二、值得肯定的方面

1.课堂教学。从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。着重在以下几个方面有所突破。

(1)教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。教师教得高兴，学生学得活泼。教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科。

(2)学习方式发生了根本的变化。新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。数学源于生活，生活需要数学，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性。

(3)情景激趣。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，生活经验主动探索，解决问题。在教学中教师尽可能地做到把问题生活化，让学生感受到学数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲，激发学习的兴趣。

(4)师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。在听课中，我们经常能听到教师这样的话语“能让我也来发表一下我的想法吗?”“你们对我的想法有不同意见吗?”这种尊重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生主动参与学习活动，积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学习环境。

(5)发展性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师组织学生注重课堂教学“三维”目标实现的过程评价，在课堂上激励学生大胆质疑，教师及时地给予鼓励。不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价，通过评价不断激励，从而达到获取知识，形成学习能力，培养情感，不断发展成长的目的。

(6)有效训练，实践创新。部分教师能在数学的教学中进行教育创新设计，各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科学思维，进行实践创新的尝试，培养学生的创新意识、实践能力。

1.教师备课。教师的备课能做到每课必备。并且备课格式基本统一，有内容、目标、重难点、教具、学具的准备、教学过程、作业设计、板书等。书写认真。

2.教师听课。从听课本里反映出，教师能在科组里开展有计划的听课活动，有的教师还能跨年级跨学科进行听课，提高自身的综合素质。

3.作业批改。从学生的作业本可以看出，我们的教师布置的作业量适中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正。

三、存在问题

1.课堂教学。(1)通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理念与教学行为不同步;(2)教师对新的教材理解还不够透彻，常常抓不住教学的重难点;(3)学生上课时活动多了，小组讨论，合作探究，体现过程，教师、学生互动，学生在课堂中体验快乐，展示自我，这些也都是新课标所倡导的'。但从个别班级的调研中也暴露了不少新问题，怎样提高小组合作学习的有效性，使每一位学生都能积极参与学习活动，都能从学习活动中获得所需的数学知识;(4)在开放式的教学活动中，如何处理好培养学生数学思维方法与“双基”目标落实的矛盾。

2.备课。还有部份教师备课是个形式，没有很好的把过程、经过自己的思考写下来。很多教师都没有教学反思。少数教师的备课笔记(教案)滞后于教学进度。

3.听课。大部份教师听课只记下了过程，没有很好的评课记录。也没有自己的见解。有的听课极少，一个月才1节，可能是包班导致。

4.作业。学生做错的作业，老师帮改得多，学生自己更正的很少。从作业上反映，很少发现有发展题的练习。

四、教学建议

1.以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念、

教学思想、教学模式，同时，继承落实“双基”中可取做法，不断改进，不断完善。①继续重视学生的书面练习和知识巩固环节;②在小组合作学习中要重视研究小组合作的组织、实施、反馈机制，重视合作技能的养成，发挥好每个同学的作用，使合作学习从形式走向实质;③在创设情境和互动中突出数学的学科特性(数学思维、数学方法、数学习惯)。

2.继续重视教师基本功的提高。系统地钻研教材，把握好教学目标、重难点;深入地了解学生，弄清学生的认知水平和生活经验。利用现有设施和资源多看优秀课例，多动脑筋设计好教案，从知识技能框架、情境创设、教学模式选择、教学艺术等方面不断优化，精益求精。

3.注重实效开展教研活动和新课程培训。搞好每学期的新课程培训，把学习新理念和剖析教材作为重点内容。在学科教研活动中，以剖析个案、纠正错误为重点，让老师明确，什么是该学习的，什么是该避免的。

4.加强对教师的理论培训。继续开展优秀论文、案例分析、说课评课等评比活动，促使教师学习教学理论和钻研教材。

5.加强对教师现代教育技术的培训。现在网络资源的丰富是大家众所周知的，教师能自觉熟练地操作电脑，利用网络资源、利用已有的教学光盘等教学资源都十分迫切。

6.加强教研组的集体备课制度和校本教研的有关课题研究。共同讨论，理解好教材，共同把握好教学的目标，采取切合实际的方式方法解决教学中碰到的问题。

7.听课要有自评与互评的记录。

8.学生做错的练习，要培训学生自我纠正的习惯，教师不要代办，同时，要加强实践创新型的练习作业。