《阳光》教学设计
爱习作提供的《阳光》教学设计(精选67篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。
《阳光》教学设计 篇1
预设目标:
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字,会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。
教学重点:朗读课文和认字是本课教学的重点。。
教学难点:文中最后一段理解是教学的难点
教学准备:
1、课件
2、生字、词语卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
课时目标:
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用
一、创设情境,引入新课。
1、师:请大家闭上眼睛,用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,太阳缓缓地从东方升起来了,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……
(闭上眼睛,学生听得入了神,陷入无限的遐想中……)师:同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么?
(请学生自由说)
师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了一篇优美的课文,想读一读吗?请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后,再把生字勾划出来。
2、听师范读:
听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)
3、自读全文:
5分钟时间朗读全文,可多读几遍。
4、检查朗读:
开火车逐句朗读,要求读准字音。
金、晨、进是前鼻音,阳、更、长是后鼻音,长、晨、谁是翘舌音。
5、朗读巩固:
哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。
二、深入感知
1、阳光像什么?(金子)
2、金子是怎样的?(金黄色,闪亮亮,很宝贵。)
3、为什么说阳光像金子?
(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)
4、为什么说阳光很宝贵?
①学生读句子:田里……山上……河面……
②指导感情朗读:
a、听了他的朗读,你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)
b、选择一句,自由朗读。
c、交流反馈,请三个学生读句子。
d、你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。
e、再次反馈,交流朗读。
③拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……)
5、阳光有没有跳进过你的.窗户?学生说感受。
是的,阳光会你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。
6、指导朗读
7、教师总结:
板书设计:
第八课
阳光
生字:金、晨、进、阳、更、长、晨、谁
阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光
阳光像金子:金黄色,闪亮亮,很宝贵
第二课时
课时目标:
1、有感情的朗读1~4自然段。
2、拓展练习:
说说阳光可爱吗?为什么?
一、复习导入:
①、朗读带生字的词语:
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
②在文中找到词语划下来,读给同学听。
③老师报生字,学生在生字表上标序号。
④形声字练习。
出示:早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找,这些字有什么特点。(都和日有关)
组词理解。
2、
学写四会字。
①
学习笔画(竖提,与竖折)。
a、自己寻找新笔画。
b、彩色电线演示新笔画。
c、书空笔画。
②写字练习。
二、学习课文最后一段:
1、指导学生朗读、评议
2、小组讨论、交流、评议:
为什么阳光比金子更宝贵?(金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)
三、有感情的朗读课文、背诵课文
1、齐读课文,注意有感情
2、评选朗读能手(老师与各小组的一个代表参与)
3、背诵全文。
a、出示课文插图,教师指插图,指导背诵。
b、想象画面,同桌互备,指正。
c、集体背诵。
四、表演唱《七色光》
五、指导写字
1、出示我会写。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。学生示范写、评议。
2、展示学生作业,点评。
六、读读说说:
1、开火车读带日字旁的字。
2、教师随意点击一个字,学生组词,比比谁是组词大王。
七、拓展活动:
画一幅画,表现阳光的美好。
教师小结:
板书设计:
第八课
阳光
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
早、星、晨、春、香、阳、晚
金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。
《阳光》教学设计 篇2
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
教学难点:理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
教学准备:
1、课前让学生充分感受阳光。
2、cia课件。
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课
1.上课之前我们猜一个谜语:一个球,热烘烘,落在西,出在东。
2.看一看:(课件展示:万丈光芒的太阳)
3.说一说:看到太阳你想到了什么?哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题:阳光(认识耳朵旁,给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。)阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进秋天的阳光!——读课题。
二、初读课文,感知大意。
1、看录象,你认为小作者对阳光的感受是什么?(指名说)
2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式(可以边读边圈生字宝宝,也可以同桌互读,或者四人小组来合作读)读课文,要求字音读准,课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧!
3、朗读反馈。
1)、你记住了哪几个生字宝宝?是怎么记住的?哪个字最难记住?给小朋友提个醒。
2)、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?(注意指导“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。)指名读,咱们开双列火车读、齐读。
3)、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了,瞧,这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中,你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗?
a、早晨,金色的太阳从东方升起来了。
b、我拉开门,走进了自己的房间。
c、谁要吃长长的拉面?
d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表现真棒,瞧,连太阳公公也眯眯笑了)
三、细读课文,深入理解
1、文章共有几个自然段?
2、谁愿意来读读第一自然段,其他小朋友听听他哪个词句读得最好?(指名说,你也来试试)
a、问:你读懂了什么?为什么说阳光像金子?金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的`,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)(看图)
教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。
用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:
弯弯的月儿像( )。 ( )像( )。
b、“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)
c、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。(“金子、洒遍”要读重音)
3、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?预设问题:“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)
出示句子:
a、田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大,读b句子。(指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些)
是啊,阳光的本领很大。想想看,阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使那些东西也发生了变化?
《阳光》教学设计 篇3
教材简析
《阳光》这篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。
设计理念
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1.猜一猜:一个球,热烘烘,落在西,出在东。
2.看一看:(课件展示:万丈光芒的太阳)
3.说一说:太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题:阳光
二、整体感知,自主读文
1.运用课件图文结合,配乐朗读欣赏。
2.用自己喜欢的方式读课文,要求把生字拼读正确,把课文读通顺。
3.小组合作,自主识字。
[开放时间和空间,给学生一个自由学习的时间读书和识字,并且引导学生在合作中自主识字,在自主识字中发现识字方法,在识记中鼓励学生为生字多找朋友,多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导,如重点指导读准金、进、晨的前鼻音,阳、像、更的后鼻音,早、长、谁的平翘舌音。]
三、研读句子,提炼主线
1.通过朗读,你读懂了什么?
(1)出示句子:禾苗因为有了阳光更绿了。
小树因为有了阳光更高了。
①理解更。
②体会阳光的伟大:
让学生结合动画情境,展开想象,模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感,把第2自然段读给好朋友听。
[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己的独立思考取代同一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。]
2.你有不明白的地方吗?
(1)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面,体会河面的绚丽多彩。
②展示实物锦缎,让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的'相似之处。
(2)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
①说说阳光和金子相同的地方。
②用像连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:
弯弯的月儿像()。
()像()。
③阳光比金子宝贵在什么地方?
a.谁也捉不住阳光。
体会阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。
b.拓展阅读:(体会万物生长离不开阳光)
太阳太阳照四方,
它的好处不平常。
太阳不晒草不绿,
太阳不晒花不香。
太阳不晒果不熟,
太阳不晒苗不长。
被窝也要太阳晒,
太阳晒了暖洋洋。
身体也要太阳晒,
太阳晒了才健康。
3.指导朗读(读出自己独特的感受)。
[先质疑,后顺学而导,创设情境启发学生想象,围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本,让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由平面趋于立体,由单薄趋于丰满,学生在进行语言量的积累的同时,语言的领悟力也在不断提高,阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。]
四、换位思考升华主题
1.既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?
2.设想没有阳光的地球将会怎么样?
3.选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
[从事物变化的反方向出发,让学生想象画画,在想象中感悟和启发:阳光美丽,阳光宝贵热爱自然,珍惜时间。]
《阳光》教学设计 篇4
一、教材分析
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班,54个孩子来自32个国家,而南非孩子占大多数,课文开篇以每学期的惯例开始,用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语,文章最后以“阳光皮肤”点题,令人震撼,体现了“我们是一个大家庭”。
二、学情分析
这是一篇充满趣味的课文,而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体,也是一个“大家庭”,而本文又是自读课,非常适合孩子的年龄段,认知水平,是孩子们能够融入课文的一个良好契机,在调动智商的情况下,也培养学生们情商,体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。
三、设计思路
1、教学目标:
知识与能力:使学生发挥的思维得到锻炼,提高朗读、分析能力。
过程与方法:授课时注意引导学生从人物语言,举止上去把握人物内在的精神世界,通过与文本对话的过程,加深时课文的理解。
情想、态度、价值观:培养学生热爱和平,“地球是一个大家庭”的美好心灵。
2、教学重点、难点。
教学重点:流利,有感情地朗读课文,感情课文内容,体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点:调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
3、教学方法:放—收—帮—牵
4、学法指导:
①质疑互助式学习,加深理解课文内容
②可以和《企盼世界和平的孩子》比较阅读,由雷棣热爱世界和平的精神向外扩展,体会“我”的美好愿望。
四、教学过程
《阳光皮肤》教学实录
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐。
师:下面请同学们观看一组图片:(播放世界各地风光)后,提问:
1.你记住介绍了哪些国家的情况?
2.你比较喜欢哪一个国家?根据你搜集上来的材料,简单地跟大家交流一下。……
是啊,同学们:
地球很大,1500多年前,人们从长安出发,沿丝绸之路到波斯,大概要走上半年。然而地球又很小,今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以,有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么,今天,地球村里又发生了一个怎样的故事呢?请同学们快快打开书,自由、出声地去读课文。
板书: 阳光皮肤
师:讲述了怎样的一个故事呢?
生1:讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事
生2:讲述了南非黑人求平等、求生存的心声
师:现在,让我们模拟一个情境的语文课堂:
我们这个班现在就是国际少年班,一共有54个孩子,来自32个国家,其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在,就让我们忘记自己现在的.身份,进入情境中的语文课堂中。
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时,你认为:
1.哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?
2.在口语交际中,新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思?(能否表演一番)他们好象伤害到了彼此,你从中得到了哪些关于说话的技巧呢?
生的回答(略)
师:他们的话都伤害了双方祖国的尊严,但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合,不要开国际玩笑。
师:你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?
生:能!他们都能抓住本国家的惊人之处,给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如:“中国”学生是这样介绍的:模拟一个情境,师、生及全班同学共同进入到课文中,读p84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰,声音洪亮。
师:作为中国孩子,当时他该多自豪啊!
可是,在我们这个少年班,54个孩子有20个是南非人,南非孩子该怎样介绍自己的国家呢?
模拟情境课堂,朗读课文:
“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。老师语气沉重地说道:
同学们,下面就是桑巴哈提到的非洲。(播放一组苦难非洲的画面,教师根据画面内容适时的补充讲解)
重要处停下,课件停留在“索普”的画面中,教师做重点介绍。
索普——种族歧视的牺牲者
在1912年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员,但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。
人们一在提到他,称颂他,他的名字比冠军还要响亮,是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭,他篮球、足球、游泳、跑步,样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时,他稳拿了2次全能冠军(跳远、200米、1500米、铁饼、标枪)。但,他被人诬陷为职业运动员,奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名,但后者拒绝接受,他说:真正的冠军是索普,不是我也不是其他任何人。
索普不仅被剥夺了金牌,而且被剥夺了参加业余比赛资格,就这样,一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后,索普当过职业棒球员,卖过苦力,他留给人世的最后一句话是:“还我金牌”。70年过去了,终于,在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月,国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普,一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者!
师:同学们,战争不仅给非洲人民带来灾难,也给全世界人们带来痛苦。
《阳光》教学设计 篇5
[教学目标]
1.回顾本组课文,引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文,学习作者细微的表达情感的方法。
[教学重难点]
学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
[教学课时]
2课时
第一课时
交流平台与初试身手
教学过程
一、谈话导入
南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁,辞以情发”,意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的,文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文,就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动,也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台
1.小组交流,回顾本组课文内容。
(1)《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么?
(2)作者是如何表达自己的内心感受的?
2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流,增强大家的学习感受,巩固所学知识。老师适时指导,归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确:
(1)融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等,都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
(2)融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
(3)融情入景。这个“景”可以是环境,可以是景物。这样的例子有很多,《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的.牵挂和担忧;《那个星期天》中作者写道:“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起,让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线,更是自己的“第一次盼望”。
(4)直抒胸臆。把心里的话直接写出来,抒发自己的情感。
3.交流自己在本单元学习中的收获。
三、初试身手
1.出示例句一:一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。
(1)指名朗读,让学生进一步感受什么是“情以物迁,辞以情发”,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。
(2)如果是你,此时你的心情是怎样的?你会想到哪几个词来表达自己此时的心情?
(开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……)
(3)你现在正走在放学回家的路上,想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗,你的心情一定愉快极了,这时你看路旁的景物会是怎样的?(色彩上是明丽的,情态上是可爱的、活泼的……)
(4)有一位同学这样写道:路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬?如果让你写,你会怎样写?
2.出示例句二:打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。(沮丧、伤心、难过……)
3.小结:看了刚才的两个例子,我们对“情以物迁,辞以情发”是否有了一定的感受了呢?花还是路边的花,鸟还是树上的鸟,但却出现了两种不同的情态,只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物,景物就染上了“我”的情感色彩,这就是寓情于景,情景交融。
第二课时
习作例文
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了“情以物迁,辞以情发”,接下来我们来看看习作例文,看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者又是怎样把这种变化表达出来的。
二、阅读习作例文一——《别了,语文课》,讨论:
1.例文的主要内容是什么?
本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课,不喜欢语文课,但当他即将移民海外,不再有学习国语的机会时,他的心理产生了微妙的变化,他感受到了国语的美好,对故土、对母语的依依不舍,从而下定决心即使到了海外,也要好好自修国语。
2.读完全文,“陈小允”的心理发生了怎样的变化?
“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格,将要移民时,开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语,下决心要好好自修国语。
3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的?
(1)前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”,现在“全神贯注地听张先生授课”;以前“不喜欢国语课”,现在觉得“课文内容饶有趣味”……
(2)用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。
①一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》,感受到中国语文的丰富和优美。
②想起自己再也没有学习国语的机会,心里很难过,希望把整本国语书一下子全学会。
(3)语言、动作、心理活动描写表达感情。
4.过渡:《别了,语文课》中作者用质朴生动的表达方式,通过生动细致的神态、语言、动作描写,前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白,写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情,让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情,一定也带给我们各种各样的情感体验,请大家说说:你的印象中有哪些难忘的经历?让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢?
三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》,讨论:
1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
(1)冬天,母亲把“老阳儿”叠在被子里。
(2)夏天,毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。
“把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”,“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”,尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”,成为“我们”生命中不可或缺的太阳(老阳儿),母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光(老阳儿),是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此,更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧,渡过一个又一个难关。
3.说说从两家人的生活中,你体会到了什么样的情感。
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖,体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热,给孩子们洗澡,我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里,她们都有一颗慈爱、智慧的心,带给孩子们温暖和快乐。
4.和同学交流:作者是怎样表达情感的?
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事,把情感融入其中,自然地流露了内心的情感。
四、小结
写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。有时,我们可以通过情感的变化来表达,如,《别了,语文课》一文中,通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时,我们不仅可以把情感融入具体的事情中,还可以把心里想说的话直接写出来。下节课,我们可以将这些方法运用到习作当中去。
《阳光》教学设计 篇6
第一课时
教学目标:
1、认读12个生字,会写8
个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片.
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
三、学习生字
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)
zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.
(2)木字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在田字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
四、正确,流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
五、作业
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
第二课时
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文.
2、背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观:学习佳子的孝敬.
教学过程:
一、复习导入
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.
二、学习课文
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
汇报:
A,佳子的'奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.
B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多好的阳光啊!
多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
生评价.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
三、作业
背诵最后一个自然段.
《阳光》教学设计 篇7
【教材分析】
本篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段理解是教学的难点。
【预设目标】
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。
【预设流程】
一、初读课文
1、出示课题:
今天,我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。)
2、听师范读:
听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)
3、自读全文:
5分钟时间朗读全文,可多读几遍。
4、检查朗读:
开火车逐句朗读,要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音,“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。
5、朗读巩固:
2分钟时间,哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。
二、深入感知
1、阳光像什么?(金子)
2、金子是怎样的?(金黄色,闪亮亮,很宝贵。)
3、为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)
4、为什么说阳光很宝贵?
⑴学生读句子:田里……山上……河面……
⑵指导感情朗读:
听了他的朗读,你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)
选择一句,自由朗读。
交流反馈,请三个学生读句子。
你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。
再次反馈,交流朗读。
⑶拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……)
5、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。
是的,阳光会你的'窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。
6、全文朗读,学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵?(金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)
《阳光》教学设计 篇8
教学目标:
1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。
2、正确、流利朗读课文,背诵课文。
3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。
4、培养学生良好的读书习惯,鼓励学生发言,增强自信心,从而培养阅读的兴趣。
教学过程:
一、 导入
出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题:8 阳光。
①认读生字:还记得上节课认识过的生字朋友吗?读
②认读词语:请男女生合作认读。
③朗读句子,引入课文学习:课件出示第一自然段,指名朗读。
二、 学文
㈠ 学习第一、二自然段
1、仔细观察,画面有什么变化?电脑播放动画
2、在阳光的照射下,你看到了哪些景物?(田野、高山、小河)那应该怎样读这句话呢?课件再次出示第一自然段
3、为进一步指导,教师进行范读,然后请学生评价。(洒遍)再请学生读。
4、是因为有了阳光,我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导:为什么说“阳光像金子”?还记得刚才看过的图片吗?课件出示图片,(阳光像金子一样亮)对理解得很好,谁试试?大家一起感受一下阳光的美好吧!(齐读第一自然段)
5、在阳光的关爱下,田野、高山、小河都有什么变化呢?自己读读书找一找。谁来读给大家听?(指名读第2自然段)数数这个自然段有几句话?(3句话)指名读 汇报:
①第一句 禾苗们有什么变化?(更绿了)出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了?贴上“禾苗”的活动图片,板书:绿。再读读第一句 一起读一读吧。
②第二句 小树们有什么变化?(更高了)出示第二句 指名读 板书简笔画:小树 板书:高 和你的小伙伴一起来读一读吧。
③小河呢?出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗?出示:“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的?来摸一摸,有什么感觉?再看看洒上了阳光的小河是什么样的?课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画:小河 挑战读
④ 这么美好的阳光,让我们一起回顾一下吧!出示第二自然段 齐读
㈡ 课中操配乐配动作唱歌
1、指板书,与学生共同回顾前文:阳光照在禾苗上,小禾苗……(更绿了)阳光照在小树上,小树……(更高了)阳光照在小河上,小河……(就像锦缎了)
2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光,太阳公公也很喜欢他们。瞧,太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词:太阳光 照禾苗,小禾苗 更绿了。太阳光 照小树,小树 更高了。太阳光 照小河,小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》,熟悉这首曲子吗?动起来,我们来边表演,边演唱。
㈢ 学习第三、四、五自然段
禾苗、小树、小河都喜欢阳光,那小朋友呢?你看,出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读?阳光是怎么“跳进我的家”的`?(一下子、快)谁来通过朗读,让我们感受一下阳光的顽皮?你也喜欢阳光照进你的家,是不是?为什么?板书:暖、亮
我们大家都爱阳光,我们来夸夸阳光吧!指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵?
三、拓展延伸,回顾全文
不仅如此,阳光在我们现在的日常生活中,也发挥着巨大的作用,你们知道吗?课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。
又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀!齐读课文(配乐)
四、品读赏析,配乐背诵
这么美的课文,我们来一起背背怎么样?
五、指导观察,书写生字“也”
1、 指导观察:课件出示带田字格的“也”,你觉得写这个字应该注意什么?
2、 范写、指导。
3、 学生练写,教师巡视。
4、 反馈展示,互相评价。
5、 这个字就在课文的第四自然段中,课件出示句子,齐读。
《阳光》教学设计 篇9
【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说,这既是重点,也是难点。特别是有感情地朗读,许多学生读起书来没有轻重之分,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外,还有别的办法吗?我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢?于是在课堂上,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读,取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是:认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字;把课文读正确;并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计:
一、设计思路:
抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点:
体会重点词的含义,有感情地朗读课文。
三、教学目标:
1.结合具体词句理解课文内容;
2.流利、有感情地朗读课文;
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;
四、教学准备:用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的.长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1.上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。
二、 理解课文,朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
(1) 指名读1-4自然段,其他同学看书中的插图。
(2) 小黑板出示妈妈和小峰的对话,指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话,用“~~”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下:
小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
(3) 评议划得是否正确,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。
(4) 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。
(5) 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。
(6) 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
(7) 我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)
(8) 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)
[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2.学习第5自然段。
(1) 妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。
(2) 请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)
(3) 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)
(4) “舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]
(5) 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3. 学习6-8自然段。
(1) 奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。
(2) 小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)
(3) 小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)
(4) 老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)
(5) 你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?
(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)
[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]
(6) 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)
(7) 为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8) 你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)
(9) 你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
(10) 奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(11) 你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的? (惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)
(12) 假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)
(13) 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4.总结全文
(1) 假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]
(2) 四人小组分角色朗读。
(3) 指名分角色朗读。
三、指导写字
1. 观察“妈”、“奶”,找到相同之处。
2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。
3. 老师范写“妈”、“奶”。
4. 学生临摹。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
【专家点评】
叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为,为奶奶晒棉鞋的一举一动,从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想:”让学生展开想象,小峰会想什么?小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
老师注意抓住重点词,引导学生深入理解课文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,让学生体会奶奶躺进被窝里,感觉是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了,读才能读出美好的感觉。
老师在教学中还十分注重指导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解,理解后再读,读出了语气的变化,读出了情感。
《阳光》教学设计 篇10
教学目标:
认识"棉,照"等13个生字。会写"妈,奶"等6个字。
正确,流利,有感情地朗读课文。
有关心长辈的愿望,学习体贴长辈。
教学重点:
认字写字和自读,自悟课文。
教学难点
有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质。
教学准备
生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
课时:2课时
教学过程
第一课时
导入揭题
师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识
今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习"棉"。
读了课题,你有什么想问的`
自主尝试,朗读课文。
学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词。
朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止)
你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试。
读妈妈,小峰,奶奶说的话。
分角色朗读全文。
互相交流,认读生字。
师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意
小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意
各小组派代表指出读音要注意的字词。
老师相应出示学生指出的字词。
请小老师范读,领读,多种形式读。
学生自读自纠,互读互纠。
师生共做识字游戏。
读顺课文,发现感知。
生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找。
读了课文,你们发现了什么或知道了什么
根据学生回答,出示课文人物的语言。
分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话。
边读边想,说说读了他们的话你想说什么
提出问题,自读自悟。
读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答
全班交流。
读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答
看图对文,情感升华。
出示课文插图,找一找与插图相应的段落。
图一:男生看图,女生读文。
图二:女生看图,男生读文。
想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么
课后作业:做一件体贴长辈的事。
第二课时
交流讨论,巩固识字。
出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。
让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的
挑选会认的字说词语,并说说是怎么知道这个词的
做听音找卡片游戏。
有感情地朗读课文。
学生自由练读。
小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
全班汇报读。
认真观察,指导书写。
今天我们要学习写好6个字,会读吗
生观察这6个字在田字格中的位置。
师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。
引导学生说说写这几个字时的发现。
出示田字格或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
学生练写。
联系实际,夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖
你有过关心家里人的事吗说出来,让大家学习学习。
《阳光》教学设计 篇11
【教学目标】
1、认识12个生字,会写2个生字,认识笔画竖提和偏旁阝
2、正确,流利地朗读课文
3、感受阳光的美好和宝贵。
【教学重点、难点】
重点:能读生字并练习朗读。
难点:理解河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了这句话。
【教学准备】
1、生字卡片、课件。
2、一条丝绸围巾
3、布置学生观察阳光,充分感受阳光。
【教学过程】
一、导入新课
师:(课件:一幅阳光铺照大地图)播放《七色光》歌曲]
请同学们闭
上眼睛边听边想象。
师:同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?今天,老师要和同学们一块去寻找阳光。(板书课题)让我们出发吧!
二、初步感知课文
1、请同学们翻开书本78页,(磁带)老师想给大家读读课文,好吗?(师配乐朗读)
2、现在请同学们自由朗读课文,边读边划出不认识的字,然后和你的同桌共同解决,想办法认识它。
3、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光,让我们看看它们都是谁呀?
出示课件:阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴请同学逐个拼读,师及时正音。
⑵开火车拼读,其他同学跟读。
⑶全班同学齐读。
三、读悟课文
1、接下来让我们看看阳光来到了哪?请同学们齐读第一自然段,想想:你读懂了什么?金子该怎么读?谁来读读这一段话?(想读的同学都让他们展示读)
2、太阳出来了,它给大地都带来了什么呢?请小组的同学共同学习第二自然段:想想在阳光的.照射下万物都发生了哪些变化呢?(生合作学习后汇报,师相机引导理解并指导朗读)
⑴禾苗更绿了,谁来读读这句话?禾苗为什么会变得更绿了?你能读出绿吗?
⑵小树更高了,请男同学读读看,请女同学也来试一试,请全班同学一块来读读。
⑶小河就像长长的锦缎了,你见过锦缎?(结合实物和插图来理)。
河面闪闪的、亮亮的、显得更美了,所以作者说小河就像长长的锦缎,谁能用像来说一句话?谁还想说?
谁能试试看,读出小河的美,老师也想读一读,也请想读的小朋友一块读一读吧!
3、练读第二自然段
请全班同学一块把第二自然段再读读!
4、小结:
今天,我们寻找阳光的脚步,知道阳光来到田野、高山、小河,使得禾苗更绿了,小树更高了,小河更美了,阳光还来到哪儿呢?下节课我们接着寻找吧!
四,指导书写也、长
1、今天,我们还要写写生字,它们是也,长。
2、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。
3、你来说老师来写,可要认真看噢,先写也,第一笔是横折钩,第二笔是竖,第三笔是竖弯钩,跟老师书空一遍。
4、看看长,认识新笔画竖提,看看怎么写,第一笔丿第二笔是竖提,第三笔是
撇第四笔是捺
,请书空。
5、跟老师做做写字操:抬头、挺胸、肩放平、脚放好,身子离桌一拳。(配乐)
6、学生描红书写,师巡视。
7、展示评议。
五、结束:
小朋友,下课后,让我们一块走出教室去找找阳光的脚步!
【板书设计】
8、阳光
禾苗
更绿了
小树
更高了
小河
更美了
《阳光》教学设计 篇12
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、我能感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。
知识链接:
1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。
2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。
3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。
5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约20xx万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。
预习任务:
1、积累一些好词佳句。
2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。
自主、合作、探究:
1、想想这篇课文主要讲了什么?
2、划出好的.词句,谈谈自己的体会。
我来闯关:
一、按要求画一画。
1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。
2.早晨,太阳从山后升起来了。
学习收获:
知识延伸:
1、查资料,说说阳光的对地球的好处。
《阳光》教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、导入揭题
1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》:
齐读。
学习“棉”。
3、读了课题,你有什么想问的?
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由读课文:
标一标自然段。
2、再读课文:
用“O”圈出文中的生字。
3、生字教学:
⑴小黑板出示本文的生字词(带有拼音):
自由读。
齐读。
⑵擦拼音:
同桌互读。
指名读。
⑶小组合作,读读生字卡片,想想怎么记:
“午”──“牛”区别。
4、再读课文:
选自己最喜欢的自然段读一读。
5、读了课文,你懂得了什么?
三、再读课文,理解内容
1、指名读第1~4段,想一想:
课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的`?
(指导朗读)
3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(自由读第5~6段)
4、理解“舒服地”:
用“舒服”说话。
5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?出示:
“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?
朗读时,要读出奇怪的语气。
7、总结:
知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的?
提高学生质疑问难的能力。
五、指导书写
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展
除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?
【课后记】
加强学生的朗读训练。
《阳光》教学设计 篇14
教学目标:
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。
教学重难点:
学习课文,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,导入课题
(播放音乐,师在音乐声中描述:)同学们,在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我往外一看,哎呀,阳光一下子跳进了我们的校园!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们,你们喜欢阳光么?今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》
二、复习生字。
出示课件,生字以及词语,请学生分组读,比赛读,读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题 3顽皮的阳光,孩子们,赶快把书翻到 24页,听老师读读课文。边听边想,这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书,认真倾听。
2. 自由朗读。 孩子们,这篇课文有几个自然段?对,有4个自然段。老师已经读过了,那么你们会读么?请学生自由朗读课文。
四、理解感悟,熟读成诵
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们,读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦,你知道了阳光像个顽皮的小男孩。( 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的呢?我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问:那么,你从哪些 字看出了它的顽皮呢?(爬 跳 探 看 )这几个字不仅写出了阳光的顽皮,也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们,顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼,又到哪去了?对,它又溜进了花园里。(图片:花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段,用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进 藏在挂在)。阳光啊,悄悄地溜进花园,赶紧藏在露珠里,生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了,因为他挂在了花儿的'脸上!“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话,等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好,请你来!恩,我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!
告别了花园,顽皮的阳光又到哪儿去了?对,阳光钻进了小河里。(图片:小河)请小朋友自己读读课文的最后一个自然段,运用我们刚才的学习方法,自己学习这一自然段。这次呀,顽皮的阳光还钻进小河里,划着树叶船,跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语?(勾钻(进) 划(着) 跟(着) 旅行)
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行,朗读时,要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧! 孩子们,阳光可真顽皮,一会儿溜进花园里,一会儿又钻进小河里,就是因为它这么顽皮,我们大家才喜欢他,对吗?我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧!
顽皮的阳光还会去哪儿呢?恩,顽皮的阳光还会洒遍田野,让禾苗更绿,让小树更高;阳光还会跑到我们每个小朋友的身上,让我们健康快乐地成长;(配图片)阳光可真够顽皮的,一会儿爬上树梢、跳上窗台,一会儿又溜进花园,钻进小河,刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语,下面这些词语也是表示“干什么”的 ,一起读一读吧!(出示课后词语)爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗?(课件出示) 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视
五、小结
孩子们,(出示课件)是阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、近义词
顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反义词
清晨—傍晚 进—出 上—下
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
《阳光》教学设计 篇15
【教学目标】
1、认识12个生字,会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ”
2、正确、流利地朗读课文,背诵全文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
【课时安排】两课时
a案
【设计理念与思路】
本课的教学设计从激趣入手,整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学,将识字与阅读有机融合,在阅读中识字,在识字中阅读,在朗读中积累,在朗读中感悟,在感悟中交流,逐步提高学生的语文素养。
【课堂流程】谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。
第一课时
一、 谜语导入
猜谜:一个球,热烘烘,落在西,出在东。(打一物。)太阳有什么作用?哪个小朋友能给大家讲讲?
今天,我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么?
板书:8 阳光(学生借助拼音读课题)
解题:课题中的“阳”指什么?说说你怎样记住它?
二、初读课文,把字音读正确
1、老师范读课文。
2、学生借助拼音读课文,不认识的字可多读几遍,把字音读正确。
3、在文中圈出课后生字,连词多读几遍。
4、分段读课文,校正字音。(重点校正12个生字的读音)
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
阳 更 长
chánɡ chén shuí──是翘舌音
长 晨 谁
duàn___dàn──地方话与普通话的区别
缎
三、识字
1、带拼音开火车认读生字,注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。
2、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到,老师引导学生借助拼音读一读,突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能,树立孩子的自信心,同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况,有针对性地进行个别辅导,不让一个孩子掉队。
3、组词:(先让学生把文中生字连词读一读,再组词。)
金( ) 阳( ) 野( )面( )
更( ) 早( ) 晨( )
4、活动
做一做“拉”和“进”的动作
5、说话
月亮有时像( ),有时又像( )。
天晴了,太阳出来了,天更( )云更( )。
__________像______________
__________更______________
第二课时
一、游戏──夺红旗
(画一座有12个台阶的山峰,每个台阶上有一个生字。)
同学们,今天,我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰,夺得红旗。
同学们真能干,都能战胜困难,夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。
要求:这次比赛和上次不同,上次比赛我们是单兵作战,这次比赛小组作战。小组和小组之间比,因此,各小组成员要互相帮助,把课文读通顺,读流利。
二、朗读比赛
1、个人练习读书,把课文读流利。
2、小组练习齐读,要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点,然后由慢到快。
3、小组挑战赛,胜方暂得一面流动红旗。
三、感受阳光的美好,指导感情朗读
1、课文同学们已读得很流利了,大家再仔细地把课文读一读,边读边想你读明白了什么?有什么不懂的问题?共3页,当前第1页123
⑴ 学生可能读懂:
① 阳光像金子,洒满田野、高山和小河__指导学生读时突出“像金子”。
② 有了阳光,禾苗更绿──读时突出“更绿”。
③ 有了阳光,树长得更高──读时突出“更高”。
⑵ 学生可能不懂:
① “河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片,让学生感受句中描写的景色之美。
② 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”?──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用,假设一下,没有阳光,是怎样的情景,从而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”,“比金子更宝贵”。
2、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。
五、语文实践
1、读读扇子上的字,说说它们有什么共同点。
2、口头组词。
3、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
六、指导写字
1、“也”的书写,重点指导写好“横折钩”,其中的“横”是由低到高。
2、“长”的书写,重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
3、“山”的书写,重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
4、“出”的书写,要提醒在笔顺上和“山”的区别,同时注意第三笔是长“竖,”而不是由两个“山”组成。
b 案
【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境,将生活引进课堂,将课堂融入生活,让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为,一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此,要让学生充分地读,多次感知语言材料,用成熟典范的语言去指导学生的言语实践,使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字,完成识字任务,做到阅读与识字的有机结合。
【教学流程】创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境再现生活
1、引言:同学们,今天,老师和大家一起到大自然中,到田野里,到小河边,到山冈上去观察、去感受、去体验。看,春天的田野是如此的美丽。
2、播放课件:一轮红日从东方冉冉升起,阳光像金子洒遍田野、高山和小河,在阳光照耀下,禾苗显得更加葱绿,树木显得更加苍翠,河面闪着银光,到处一派生机勃勃的景象。
3、观察自然,感受阳光美好。
⑴ 同学们,春天的大自然美不美呀!你认为哪些地方美?为什么?
随机板书: 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽
小河 水面 闪银光
⑵ 课件播放:太阳落山,没有了阳光,大地一片漆黑。
同学们再看,假如没有了阳光,世界会是什么样子?
二、自由朗读,读准字音
1、范读课文。
2、学生自由读课文,要求读准字音,不认识的字可借助拼音多读几遍。
3、在文中圈出生字,连词连句多读几遍。
4、开火车分段读课文,校正字音。
jīn(jīnɡ)ɡènɡ(ɡèn) chánɡ(cánɡ) duàn(dàn)zǎo(zhǎo)
金 更 长 缎 早 共3页,当前第2页123
chén(shén) lā(nā) jìn(jìnɡ) shuí(suí)
晨 拉 进 谁
三、识字
1、以小组为单位,在小组内用生字卡片认读生字(要求先带拼音认读,注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。)
2、识字竞赛:两个小组的'同学互相比,甲组的组长抽乙组的学生认读生字,乙组的组长抽甲组的学生认读生字,比比哪个组认对的字多。
3、给生字找朋友
阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室
4、用“像”、“更”说话(可以说书上的句子,也可以自己造句。)
提示:月亮像…… 田间的小路像………
一场大雨过后,马路的树木显得更……… 夏天,公共汽车里更………
第二课时
一、游戏:摘苹果
课件展示:苹果树上结有12个苹果,每个苹果上分别写有一个生字,学生认对生字,苹果奖给学生,同时在苹果处又长出一个新苹果,上面写有新词,请全班共同摘掉它。
二、熟读课文,读中感受
1、自由练读课文,要求把句子读流利。
2、分段读课文,指导朗读。
重点读好:像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵
3、读中感悟阳光的美好。
⑴ 读课文,说说课文中写了阳光的哪些作用?
重点板书: 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎
⑵ 体会后有感情地朗读第二自然段。
评价:你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗?
4、联系生活实际说说阳光还有哪些作用?
太阳出来,路晒干了,我们上学时不踩泥巴了;
妈妈把被子晾出来,太阳把被子晒暖和了;
太阳出来,小鸟和蝴蝶也出来活动了……
同学们想想,假如没有阳光会怎样?
5、背诵全文。方法提示:背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。
6、小结:
是呀,阳光照在天上,天更蓝,云更白,太阳照在月季花上,花更加鲜艳,太阳照在教室里,教室更加明亮。如果没有阳光,就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说,阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
7、哪课文的最后两自然段该怎样读?你们试一试。
评价:能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗?
三、指导写字
1、“也”的书写,重点指导写好“横折钩”,其中的“横”是由低到高。
2、“长”的书写,重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
3、“山”的书写,重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
4、“出”的书写,要提醒在笔顺上和“山”的区别,同时注意第三笔是长“竖,”而不是由两个“山”组成。
四、拓展延伸
1、学唱《七色光》
太阳 太阳,给我们带来七色光彩,照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下,明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。
来来来来来来来来来来来来!七色光,七色光,太阳的光彩,我们带着七彩梦,走向未来!七色光,七色光,太阳的光彩,我们带着七彩梦,走向未来!
2、画一幅画,表现阳光的美好。
共3页,当前第3页123
《阳光》教学设计集合15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《阳光》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计 篇16
[教学内容]
金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,,—阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]
1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。
2.朗读课文。
3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
[教学重难点]
1.识字、写字。
2.朗读课文。
[设计理念]
1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2.在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。
3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时:初读课文;识字。)
一、调动情感,再读课题
1.教师谈话:上节课,我们认识了很多的生字朋友,在课文中还见到了我们的老朋友文文,她呀,非常喜欢自己的奶奶,你们呢?
(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)
2.文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
二、由疑促读,整体感知,
1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。
生有可能提出:谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
2.小结:看,你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习,聪明的孩子们,怎样来解决你们提出的问题呢?
(渗透学习方法)
3.读课文。
可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的.画面。
4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)
6.猜猜看,文文会怎样做呢?
过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。
7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
“奶奶,我给您送阳光来了!”
“奶奶;我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)
8.指名多人读句子。《给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。)
过渡:通过你们的努力,你们能解答第一个问题了吗?(指名说,老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?
9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了
10.自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么?
11.学生交流。
12.引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。
过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。
13.(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。
14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
四、整体回归,思想升华
齐读课文。
五、识写生字,探究入微
1.出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音)
2.指名口头组词。
3.学习笔顺。
4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当小老师交流,师范写
6.习字册上练习书写。
《阳光》教学设计 篇17
【教学目标】
1、认识12个字,会写也、长、山、出4个字。认识2种笔画竖提、竖折和1个偏旁双耳刀。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与珍贵,培养热爱大自然的情感。
【教学重点】
朗读课文和认字。
【教学难点】
文中最后一段的理解是教学的难点。
【用具准备】
从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片,配合课文的乐曲。
【教学设想】
这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美,学生对其中有些语句可能理解起来比较难,这可以借助生动的画面,出示有关从网上搜集来的图片,帮助学生增加一点感性认识,或者加动作表演,抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会,这时再让学生读出自己的感情,要让学生读中有画面、有形象。
对难点的突破可以通过与学生谈话的方式,让学生想象没有了阳光,世界会变成怎样?这样,学生很容易体会到阳光的宝贵。
全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性,并要激起学生朗读的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
每天,是谁给我们带来光明?太阳把金色的阳光洒向大地,我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗?为什么?今天我们来学习一篇课文,看看阳光下的世界是什么样的?(板书)
二、初读课文
1、自己借助拼音读课文,读准字音。
2、同桌互相读课文,同桌有不会的字,当当小老师。
3、学习生字:
⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在,他们藏在课文里了,让我们把他们找出来。(圈生字)
⑵ 向生字朋友打声招呼,把画出来的生字读一读,不会的拼拼音或请教同桌。
⑶ 游戏:登山看日出。课件出示本课生字,学生认读,比比谁最先到达山顶。
阳 像 金 野 更 面
长 早 晨 拉 进 谁
自己拼读 比赛读
⑷ 男女生分读,抢答,齐读。
4、带着生字的正确读音朗读课文,并标明自然段。
三、细读课文
1、学习第一自然段:
⑴ 谁愿意读第一自然段?
⑵ 说说你读懂了什么?还有什么不明白的?(利用课件演示阳光像金子)指导读金子。
⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍(课件出示在阳光的照耀下,田野、高山、小河都沐浴着阳光。
⑷ 指导朗读。
2、学习第二自然段:
⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。
⑵ 全班交流,教师随即出示图画和句子:
课件出示句子:田里的禾苗绿了。山上的小树高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。
指导朗读。突出更字。
⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢?(课件出示图画和句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。)
⑷ 配乐朗读。
3、学习第三、四自然段:
⑴ 自由朗读,找出自己喜欢的'句子。
⑵ (课件演示插图)观察小女孩的神情,感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读:(课件出示句子)
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
4、学习第五自然段:
小组讨论:阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵,谈谈你的理解。
5、全文配乐朗读。
四、扩展练习
你觉得阳光可爱吗?为什么?
〖板书设计
8 阳光
像
禾苗──更绿了
阳光 小树──更高了 金子
小河──像锦缎
更宝贵
〖教学后记
这篇课文较长,语调很抒情,学生学习起来有一定的难度,且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点,引导学生观察形象的图画指导朗读,受到了一定效果。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词。
2、指导学生有感情的朗读课文。
二、识记生字
1、自由读生字,学生认读,重点读准晨、金、谁几个易读错的字。
2、你用什么办法记住这新生字的?小组讨论交流。
3、全班交流(幻灯出示生字)。
三、写字
(课件出示需会写的生字)
也 长 山 出
1、你会读吗?(学生自由读)数数字有几画,说说字的笔顺。
2、通过课件观察这四个字在田字格中占位,同桌说说怎样才能写好这些字。
3、教师示范写,学生描红、临写。教师巡视指导。
4、扩词练习。
四、读读说说
1、读带有日子旁的字,口头组词,进行组词比赛。
2、你还知道那些带日子旁的字?
五、扩展活动
表演唱《七色光》。
〖板书设计
8 阳光
(在田字格中书写)
也 长 山 出
〖教学后记
在书写时,也字不容易写好,需要重点指导,多次练习。教学山、出字时,学生易把笔顺搞混,要帮学生重点区分。并注重个别指导,纠正练习,使学生正确书写。
《阳光》教学设计 篇18
教学目标:
1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重、难点:
重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点:理解课文最后一段话的含义。
教学过程:
一、疑问设置,导入课文
教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?
1.出示:冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)
教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句,展开学习
1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?
五、合作学习,熟读课文
1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。
2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”。
1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。
①观看“日出”。
②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?
③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2.重点句子的理解,课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……
a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的`手法,来突出阳光的活泼与美丽)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)
七、再读全文,体会插叙的作用
1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?
2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?
①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。
②介绍这种写作方法叫做插叙。
八、再读重点句,理解含义,拓展延伸
1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.齐读,说说对这句话的新的理解。
3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?
九、总结。
《阳光很活泼》原文阅读推荐:
为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。
其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。
回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。
《阳光》教学设计 篇19
导入
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
2、加上自己的`理解和体验,带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。
2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。
《阳光》教学设计 篇20
教学目标
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
教学过程
一、 导入
学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事,在班上交流。
二、有表情地朗读课文
读完,请你用一两句话概括地说出课文内容。
三、理清文章思路
学生讨论交流明确:
课文共几段,可分为几个部分。
四、探究
读课文质疑,读读句子,讨论问题。
1、想想小朋友介绍自己国家事的心情,指导感情朗读。
2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的.美好愿望。
五、拓展训练
20世纪50年代,海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
明确:例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
简介钱学森: 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年,钱学森回到祖国的怀抱。1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。
阅读钱学森写给人大常委会求救信,感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、小结
七、布置作业
阅读《始终眷恋首自己的祖国》
《阳光》教学设计 篇21
教学目标
1.学会本课生字,抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
教学准备
搜集有关田鼠生活习性的资料。
一、问题导入,激发兴趣
1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题,学生读题质疑:谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记,结合理解生字词的意义。
3.小组交流:课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?
三、细读寓言,理解内容
1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料,了解田鼠的生活习性。
2.读寓言故事,想想可以分为几部分?分别写了什么?
3.学习第一层。
学生分角色朗读,注意读准人物对话,理解人物的不同心情。
思考:当其他田鼠们都在休息时,尼克还在干什么?
田鼠们听了尼克的回答后,表现如何?你从中体会到了什么?
发挥想象,用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4.学习第二层。
小组讨论学习,尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。
思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?
引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的`美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”, 从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?
联系生活实际,说说对“收藏阳光、颜色和单词,收藏夏季美丽的景象,好在严冬来临之际温暖自己的心房,这是多么简单的道理,却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活,加深认识
1.从田鼠尼克的行为中,作者有什么感受?画出有关的句子读一读。
2.小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?
“对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”这句话,你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见,联系生活谈体会,谈感受。
3.结合自己的感受,仿照课文最后一段的写法,写几句话,表达自己对生活的理解,对快乐的理解,对困难的理解。
五、课外延伸, 情感升华
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言,并把自己最喜欢的一句写下来,作为自己的座右铭 。
笑,就是阳光,它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心间。
——莎士比亚
《阳光》教学设计 篇22
设计理念:
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标:
认识12个生字,会写4个字,认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点:
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读,理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备:
生字卡片录音机本课录音带
教学时间:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,老师提出一个问题,看看谁能最快猜出答案:每天早晨从东方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太阳)
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)
3、今天就一起学习第8课《太阳》,看看阳光给我们带来了什么,板书课题,齐读课题。
二、初读课文
(一)学生自读课文借助拼音,要求读准字音。
(二)认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
2、去掉拼音读
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
3、出示12个生字人读
a 自由读 b 齐读 c 开火车读
三、朗读感悟
1、放课文录音
2、学生自由练习朗读,要求将课文读通顺,读流利。
3、指名读自己喜欢的段落,注意读出感情,教师随机指导朗读,重点指导读好关键词语:“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话,帮助理解这句话的意思。
5、再读课文,想一想你知道了什么。
四、拓展活动
1、学生讨论交流(同桌为一组):假如没有阳光,世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识:
太阳是距离地球最近的一颗恒星,是能够自己发光发热的巨大球体,太阳的表面温度约6000摄氏度,内部温度高大1500万度,太阳的体积很大,大约有130万个地球那样大,距地球约1.5亿公里,地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉,地球表面的'光和热主要来自太阳,太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉,没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
五、作业布置
搜集有关太阳的知识,下节课同学互相交流。
《阳光》教学设计 篇23
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
二、感知阅读,自学生字
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文,感悟真情
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的.是什么时候,什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”,用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形,练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
五、情感延伸,实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计 篇24
教学目标:
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。
教学重难点:
学习课文,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,导入课题
(播放音乐,师在音乐声中描述:)同学们,在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我往外一看,哎呀,阳光一下子跳进了我们的校园!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们,你们喜欢阳光么?今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》
二、复习生字。
出示课件,生字以及词语,请学生分组读,比赛读,读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题 3顽皮的阳光,孩子们,赶快把书翻到 24页,听老师读读课文。边听边想,这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书,认真倾听。
2. 自由朗读。 孩子们,这篇课文有几个自然段?对,有4个自然段。老师已经读过了,那么你们会读么?请学生自由朗读课文。
四、理解感悟,熟读成诵
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们,读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦,你知道了阳光像个顽皮的`小男孩。( 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的呢?我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问:那么,你从哪些 字看出了它的顽皮呢?(爬 跳 探 看 )这几个字不仅写出了阳光的顽皮,也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们,顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼,又到哪去了?对,它又溜进了花园里。(图片:花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段,用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进 藏在挂在)。阳光啊,悄悄地溜进花园,赶紧藏在露珠里,生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了,因为他挂在了花儿的脸上!“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话,等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好,请你来!恩,我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!
告别了花园,顽皮的阳光又到哪儿去了?对,阳光钻进了小河里。(图片:小河)请小朋友自己读读课文的最后一个自然段,运用我们刚才的学习方法,自己学习这一自然段。这次呀,顽皮的阳光还钻进小河里,划着树叶船,跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语?(勾钻(进) 划(着) 跟(着) 旅行)
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行,朗读时,要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧! 孩子们,阳光可真顽皮,一会儿溜进花园里,一会儿又钻进小河里,就是因为它这么顽皮,我们大家才喜欢他,对吗?我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧!
顽皮的阳光还会去哪儿呢?恩,顽皮的阳光还会洒遍田野,让禾苗更绿,让小树更高;阳光还会跑到我们每个小朋友的身上,让我们健康快乐地成长;(配图片)阳光可真够顽皮的,一会儿爬上树梢、跳上窗台,一会儿又溜进花园,钻进小河,刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语,下面这些词语也是表示“干什么”的 ,一起读一读吧!(出示课后词语)爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗?(课件出示) 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视
五、小结
孩子们,(出示课件)是阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、近义词
顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反义词
清晨—傍晚 进—出 上—下
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
《阳光》教学设计 篇25
所在班级情况,学生分析:
全班有学生13人,其中优生6人,这6人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,其中有些同学不止阅读水平高,而且写作也不差,而有些同学阅读水平高,写作也不差,但写字差;后进生2人。阅读写作差,智力差,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣;则是智力和基础都较差,需要老师多下功夫,发现他们的闪光点,争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面,本班学生通过中、高年级阶段的训练,基本接受了识字、词、句的学习方法,具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力,但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练,并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来,使学生在提高语文能力的同时,提高观察思维能力和自主学习能力。
教学内容分析:
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班,54个孩子来自32个国家,而南非孩子占大多数,课文开篇以每学期的惯例开始,用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语,文章最后以“阳光皮肤”点题,令人震撼,体现了“我们是一个大家庭”。
一、学习目标:
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
二、学习重点、难点。
重点:流利,有感情地朗读课文,体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点:调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
三、课时分配:
一课时
教学过程:
一、预习探究
1、浏览课文,请你用一两句话概括地说出课文内容,说一说本文讲述了怎样的一个故事呢?
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的.风采时,你认为:
1.哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?
2.哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?
三、品读体验
1.在口语交际中,新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思?(能否表演一番)他们好象伤害到了彼此,你从中得到了哪些关于说话的技巧呢?
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?
(他们都能抓住本国家的惊人之处,给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如:“中国”学生是这样介绍的:模拟一个情境,师、生及全班同学共同进入到课文中,读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡:作为中国孩子,当时他该多自豪啊!
3、可是,在我们这个少年班,54个孩子有20个是南非人,南非孩子该怎样介绍自己的国家呢?
模拟情境课堂,朗读课文:
“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
《阳光》教学设计 篇26
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1.今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊?
c、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1.谁来告诉他金子是怎样的?
2.阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3.下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。(看课件)
b、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
c、那你现在最想做什么?
d、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
e、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读?
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
a、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
b、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的'基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1.刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2.交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
《阳光》教学设计 篇27
一、教学目的
1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料:手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料:投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
(一)教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上。(也可以利用照在墙上的太阳光。)
2.教师演示:表演一种手影。
3.谈话:这个影子像什么?谁还会表演手影,请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话:关于影子,你有什么问题?
6.讲述:这节课,我们来研究关于影子的秘密。(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
(1)谈话:你认为影子是怎么产生的?
(2)讲述:为了弄清为什么会有影子,我们来做个实验。
(3)演示实验:
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下,进行单因素比较。
①开灯(投影仪),灯光中没有挡光的物体。问学生:有影子吗?为什么?
②举一物体(例如水碗或瓶子),关灯。问学生:有影子吗?为什么?
③开灯,在灯光中举一个水碗。问学生:有影子吗?
(4)讨论:根据以上实验结果,你认为怎样才有影子?
(5)教师小结:通过以上实验和讨论,我们知道:只有在有光、有挡光的物体时才有影子,这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外,还要有屏幕、墙这样的东西,使影子能投在上面,否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
(1)谈话:同一个物体的影子都一样吗?影子会发生什么变化?
这个问题应该让学生充分发言,不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题,所以应该让学生广开思路,全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…)照在跳棋子上,观察棋子的影子有什么变化?
(2)讲述:为了弄清这个问题,我们来做个实验。把白纸铺在桌上,把跳棋子立在纸的中间;用手电光照射棋子,观察棋子有影子吗?让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上,观察棋子的影子有什么变化?
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果:
①棋子的影子有什么变化?(方向变化)
②棋子影子的方向是怎样变化的?当光从前面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从左面照时,棋子的影子在哪个方向?当从后面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从右面照时,棋子的影子在哪个方向?
(5)讨论:影子方向的变化有什么规律?
(6)教师小结:通过以上研究可以知道,影子的方向是随着光照方向的`变化而变化的,影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
(1)讲述:下面,我们再来做个实验。让手电光从不同的角度(正此实验渗透太阳高度的变化,即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)讨论:影子的长短变化有什么规律?
(5)教师小结:影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大(即光从“头顶”往下照或稍微斜一点),影子比较短;光照角度小(即光照方向斜得比较多),影子比较长。
(三)巩固
“巩固”环节的任务,不仅是帮助学生记住本课的知识要点,还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
(1)讲述:这节课,我们学习了关于影子的知识。
(2)提问:
①影子产生必须具备什么条件?
②什么样的天气地上的物体有影子?什么样的天气物体没有影子?为什么?
③想一想,是不是所有的物体在光照下都有影子?(透明的物体没有影子。)
④影子的长短是随着什么变化的?
⑤夜晚,当你走在有路灯的街上,你的影子有什么变化?为什么会有这样的变化?
(四)布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体(跳高架、旗杆、小树等)的影子,在天中有什么变化?
《阳光》教学设计 篇28
【教学目标】
1、认识12个生字,会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ”
2、正确、流利地朗读课文,背诵全文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
【课时安排】两课时
a案
【设计理念与思路】
本课的教学设计从激趣入手,整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学,将识字与阅读有机融合,在阅读中识字,在识字中阅读,在朗读中积累,在朗读中感悟,在感悟中交流,逐步提高学生的语文素养。
【课堂流程】谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。
第一课时
一、 谜语导入
猜谜:一个球,热烘烘,落在西,出在东。(打一物。)太阳有什么作用?哪个小朋友能给大家讲讲?
今天,我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么?
板书:8 阳光(学生借助拼音读课题)
解题:课题中的“阳”指什么?说说你怎样记住它?
二、初读课文,把字音读正确
1、老师范读课文。
2、学生借助拼音读课文,不认识的字可多读几遍,把字音读正确。
3、在文中圈出课后生字,连词多读几遍。
4、分段读课文,校正字音。(重点校正12个生字的读音)
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
阳 更 长
chánɡ chén shuí──是翘舌音
长 晨 谁
duàn___dàn──地方话与普通话的区别
缎
三、识字
1、带拼音开火车认读生字,注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。
2、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到,老师引导学生借助拼音读一读,突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能,树立孩子的自信心,同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况,有针对性地进行个别辅导,不让一个孩子掉队。
3、组词:(先让学生把文中生字连词读一读,再组词。)
金( ) 阳( ) 野( )面( )
更( ) 早( ) 晨( )
4、活动
做一做“拉”和“进”的动作
5、说话
月亮有时像( ),有时又像( )。
天晴了,太阳出来了,天更( )云更( )。
__________像______________
__________更______________
第二课时
一、游戏──夺红旗
(画一座有12个台阶的山峰,每个台阶上有一个生字。)
同学们,今天,我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰,夺得红旗。
同学们真能干,都能战胜困难,夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。
要求:这次比赛和上次不同,上次比赛我们是单兵作战,这次比赛小组作战。小组和小组之间比,因此,各小组成员要互相帮助,把课文读通顺,读流利。
二、朗读比赛
1、个人练习读书,把课文读流利。
2、小组练习齐读,要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点,然后由慢到快。
3、小组挑战赛,胜方暂得一面流动红旗。
三、感受阳光的美好,指导感情朗读
1、课文同学们已读得很流利了,大家再仔细地把课文读一读,边读边想你读明白了什么?有什么不懂的问题?共3页,当前第1页123
⑴ 学生可能读懂:
① 阳光像金子,洒满田野、高山和小河__指导学生读时突出“像金子”。
② 有了阳光,禾苗更绿──读时突出“更绿”。
③ 有了阳光,树长得更高──读时突出“更高”。
⑵ 学生可能不懂:
① “河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片,让学生感受句中描写的景色之美。
② 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”?──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用,假设一下,没有阳光,是怎样的情景,从而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”,“比金子更宝贵”。
2、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。
五、语文实践
1、读读扇子上的字,说说它们有什么共同点。
2、口头组词。
3、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
六、指导写字
1、“也”的.书写,重点指导写好“横折钩”,其中的“横”是由低到高。
2、“长”的书写,重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
3、“山”的书写,重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
4、“出”的书写,要提醒在笔顺上和“山”的区别,同时注意第三笔是长“竖,”而不是由两个“山”组成。
b 案
【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境,将生活引进课堂,将课堂融入生活,让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为,一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此,要让学生充分地读,多次感知语言材料,用成熟典范的语言去指导学生的言语实践,使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字,完成识字任务,做到阅读与识字的有机结合。
【教学流程】创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境再现生活
1、引言:同学们,今天,老师和大家一起到大自然中,到田野里,到小河边,到山冈上去观察、去感受、去体验。看,春天的田野是如此的美丽。
2、播放课件:一轮红日从东方冉冉升起,阳光像金子洒遍田野、高山和小河,在阳光照耀下,禾苗显得更加葱绿,树木显得更加苍翠,河面闪着银光,到处一派生机勃勃的景象。
3、观察自然,感受阳光美好。
⑴ 同学们,春天的大自然美不美呀!你认为哪些地方美?为什么?
随机板书: 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽
小河 水面 闪银光
⑵ 课件播放:太阳落山,没有了阳光,大地一片漆黑。
同学们再看,假如没有了阳光,世界会是什么样子?
二、自由朗读,读准字音
1、范读课文。
2、学生自由读课文,要求读准字音,不认识的字可借助拼音多读几遍。
3、在文中圈出生字,连词连句多读几遍。
4、开火车分段读课文,校正字音。
jīn(jīnɡ)ɡènɡ(ɡèn) chánɡ(cánɡ) duàn(dàn)zǎo(zhǎo)
金 更 长 缎 早 共3页,当前第2页123
chén(shén) lā(nā) jìn(jìnɡ) shuí(suí)
晨 拉 进 谁
三、识字
1、以小组为单位,在小组内用生字卡片认读生字(要求先带拼音认读,注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。)
2、识字竞赛:两个小组的同学互相比,甲组的组长抽乙组的学生认读生字,乙组的组长抽甲组的学生认读生字,比比哪个组认对的字多。
3、给生字找朋友
阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室
4、用“像”、“更”说话(可以说书上的句子,也可以自己造句。)
提示:月亮像…… 田间的小路像………
一场大雨过后,马路的树木显得更……… 夏天,公共汽车里更………
第二课时
一、游戏:摘苹果
课件展示:苹果树上结有12个苹果,每个苹果上分别写有一个生字,学生认对生字,苹果奖给学生,同时在苹果处又长出一个新苹果,上面写有新词,请全班共同摘掉它。
二、熟读课文,读中感受
1、自由练读课文,要求把句子读流利。
2、分段读课文,指导朗读。
重点读好:像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵
3、读中感悟阳光的美好。
⑴ 读课文,说说课文中写了阳光的哪些作用?
重点板书: 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎
⑵ 体会后有感情地朗读第二自然段。
评价:你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗?
4、联系生活实际说说阳光还有哪些作用?
太阳出来,路晒干了,我们上学时不踩泥巴了;
妈妈把被子晾出来,太阳把被子晒暖和了;
太阳出来,小鸟和蝴蝶也出来活动了……
同学们想想,假如没有阳光会怎样?
5、背诵全文。方法提示:背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。
6、小结:
是呀,阳光照在天上,天更蓝,云更白,太阳照在月季花上,花更加鲜艳,太阳照在教室里,教室更加明亮。如果没有阳光,就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说,阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
7、哪课文的最后两自然段该怎样读?你们试一试。
评价:能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗?
三、指导写字
1、“也”的书写,重点指导写好“横折钩”,其中的“横”是由低到高。
2、“长”的书写,重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
3、“山”的书写,重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
4、“出”的书写,要提醒在笔顺上和“山”的区别,同时注意第三笔是长“竖,”而不是由两个“山”组成。
四、拓展延伸
1、学唱《七色光》
太阳 太阳,给我们带来七色光彩,照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下,明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。
来来来来来来来来来来来来!七色光,七色光,太阳的光彩,我们带着七彩梦,走向未来!七色光,七色光,太阳的光彩,我们带着七彩梦,走向未来!
2、画一幅画,表现阳光的美好。
共3页,当前第3页123
《阳光》教学设计 篇29
教材简析:
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的课文。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,一幅色彩斑斓的图景,让孩子们明白,这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳,语言简洁流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学目标:
1、随文识字,认识本课的12个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象,在课文内容的基础上进行拓展,对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点:通过朗读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点:引导学生充分发挥想象,在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程:
一、导入
在上课之前,请同学们闭上眼睛边听边想象,一会来告诉大家你仿佛看到了什么,感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了大地。听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你的眼睛,说说你看到了什么?感觉到了什么?
阳光让我们的世界变得这么美丽,你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题,齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书,听老师来读一遍课文,在老师读的时候你要用手指着拼音,用耳朵认真听,在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文,必须先要认识课文中的生字和生词,扫清字词上的障碍,你们有信心吗?那谁来说说,如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文,请你看着拼音读,注意读准字音,把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字,认识这些生字宝宝了吗?
读“阳”:在课文中的词是什么?阳光 读“像”:请找找课文中有“像”字的句子
读“金”:课文中的词是?金子 读“野”课文中的词是什么?田野
读“更”: 找找课文中有“更”字的句子 读“面”:课文中的词是什么?河面
读“长”:课文中的词是? 读“早”“晨”:组成一个词早晨
读“拉”:课文中的词是什么? 读“进”:课文中的词是?跳进。
读“谁”:读读有“谁”的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝,比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友,现在我们就可以流利地读课文了,这遍请你看着汉字读课文,把句子读通顺读流利,遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读,每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文,你知道阳光像 吗?(出示句子)见过金子吗?(看图),为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的,很宝贵)
出示:弯弯的月儿像 。 像 。
阳光像金子一样,洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光!(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段,边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河,田野、高山和小河都有什么变化呢?
(1)天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
从“更绿了、更高了”你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树,(和老师一起做动作)在阳光的哺育下,你长的更快,更茁壮了(做动作),小树和小禾苗们,此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长,是多么伟大啊!请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧!谁来读读(指名读),男女生合作读。出示句子:
花朵因为有了阳光更 了。 因为有了阳光更 了。
(2)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)
阳光下的小河波光粼粼,绚丽多彩,就像——?谁能把这句话再读一遍,把小河的长,小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?
在阳光的照耀下,大自然多么迷人啊!让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧!(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河,还跑到哪去了?谁来读读
“跳进”让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读,读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?谁也捉不住阳光,阳光是——大家的,所以我们每个人都要尽情去享受阳光,享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
齐读,阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话,读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
《阳光》教学反思
在本课的教学设计中,我主要从以下几方面进行教学设计:
(一) 运用多种手段创设情境,激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美,要想让学生能真正沉醉其中,与文本对话,感受到课文的语言美,我采取了以下几个创设情境的手段:1、在导入环节利用音乐和生动的描述,把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中,为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔,激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大自然中,帮助学生进一步体会句子,为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中,为了让学生更深入地体会句子,我让学生扮演阳光下的禾苗和小树,表演在阳光下生长得更快的情景,在这个情境中,学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用,和植物们对阳光的感谢之情,使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲,让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的'年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点:1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸,促进学生语言发展
在读“阳光像金子”这句话时进行拓展,让学生也说说打比方的句子,先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手,再放手让学生自己说说“ 像 ”,逐步提高难度,使学生的想象力得到训练,他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。”这句时,让学生再想想其它的植物和动物,说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中,以上的三个设计意图都得到了落实,基本上按计划完成了教学任务,解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高:一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病,用的时间过长,使后面的时间有点紧张了,本来还设计了一个问题“河面闪着阳光,还象什么?”就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文,也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时,有急躁情绪,有打断学生的情况出现,干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些,避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题,不断改进,提高自己的教学水平,使自己的教学更加成熟。
《阳光》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《阳光》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计 篇30
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1.今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊?
c、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1.谁来告诉他金子是怎样的?
2.阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3.下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。(看课件)
b、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
c、那你现在最想做什么?
d、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
e、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读?
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
a、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
b、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的.感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1.刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2.交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
《阳光》教学设计 篇31
教材分析:
本文选取教科版注提教材一年级下册单元,是一篇阅读课文,全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶,关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼,字里行间跳跃着灵性,闪烁着人性的光辉。
课文虽然篇幅短小,但人物形象鲜明,作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。
教学理念:
1、以学生为主体,创设自主学习与交流合作的氛围。
2、利用多种形式体现语文的综合性。
教学目标:
1、认识本课10个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过阅读,学习苗苗关心、帮助他人的品质,养成关心他人,乐于助人的良好习惯。
教学重点:
学习生字新词。
教学难点:
体会奶奶说的话。
教具准备:
多媒体课件
课时按排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入
同学们,你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了,你会怎么做呢?
有个4岁的小女孩,叫苗苗,她在奶奶生病的'时候却想到要着送奶奶阳光,你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》
二、初读感知
1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文,遇到不认识的字去看拼音争取
把句子读通顺,争取不丢字不添字。
2、同学们读的可真认真,请同学们再读一遍课文,读时,要一边读一边想,课文共有几个自然段,写了一件什么事。
3、指名读课文,正音。
三、细读感悟
1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗?
2、听了奶奶的话,苗苗去寻找阳光,她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美,你能读出喜爱、赞美的语气吗?
3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示:屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
自读课文,想一想苗苗把阳光丢了,心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的?包的严严实实的阳光没有了,可奶奶却说没有丢,你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢?
这“阳光”指的是什么?
〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上,把导学生有感情的朗读,通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力,并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心,感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田,你从她的身上学到了什么?
2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗?
五、总结
只有我们的心中有阳光,才能给别人阳光,希望同学们能做个爱心的人,把阳光撒满世界,让这个世界充满爱。
第二课时
一、学习字词
1、认字。
(1)出示本课要求会认的10个生字,学生自主识记生字,比一比,看谁记得快又准。
(2)学生交流记字方法。
2、写字
(1)出示本课要求会写的9个生字,分小组讨论汇报:字音;记字形的方法;书写时注意什么。
(2)学生汇报,大家补充,老师点拔指导。
(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。
3、选自己喜欢的词语,填在“自选词语”的空白处。
板书:
11课送阳光
苗苗——————奶奶
送阳光
(苗苗爱奶奶)
《阳光》教学设计 篇32
【活动对象】
六年(3)班全体学生
【活动目的】
1、讨论并能够理解异性交往的意义,认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突;能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动,让学生对异性交往有一个正确的认识,树立健康的异性交往观念;
【活动重点】
1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动,使学生认识到什么形象是异性认可的,什么形象是异性不认可的;
【活动难点】
1、积极主动的投入到活动中去,能够有所体会,有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的,掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】
查阅资料、小品、多媒体课件
【活动过程】
一、导入教学
同学们,我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活,朝夕相处,有着无数的欢乐,可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。(板书课题)
活动一:让我们做游戏了解男女生各自的特点
过渡:在消除这种小尴尬前,我们先来做个小游戏,看看从这个游戏中,你们能发现什么?
1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2.利用课件展示男女生的性格特点。
3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结:你们说的真好!不管是男生还是女生,他们都有自己的特点。
活动二:男生女生知多少。
1、男生回答:女生有哪些优势?
2、女生回答:男生有哪些优势?
3、学生讨论:女孩和男孩是同桌好友,但近来,她觉得很烦,因为……
妈妈说:“你们年龄小,根本分不清是非,把握不好分寸,交往过密,影响你们的学习,我明天叫老师给你换个位。
同学说:“男女同学交往过密,会容易遭到同学的非议,我看你们俩还是少交往的好,以免弄得大家都尴尬。”
同学说:“男女同学正常交往,更有利于我们学习进步和身心健康,何乐而不为呢?”
请问:你认为他们谁说的更有道理?女孩和男孩应该继续交往吗?为什么?(让学生讨论。)
4、思考交流
从刚才的调查中,我们发现小时候男女生在一起没有距离,老师小时候也和你们一样,和男孩子们在一起玩,挺开心、很自然;可到了十一二岁的年龄,总觉得和异性同学相处有些……(别扭、不自然)
这是什么原因呢?(因为男生、女生长大了,男女生不一样了)
5、总结
是啊,我们长大了,男女的性别意识越来越强了,男女生不一样的地方也越来越明显
男女生之间的距离也越来越大了,交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段,每个人
会经历,你们的老师、父母也不例外。
二、心情平台,探讨方法
1、创设情境
小品:
旁白:课间游戏的时候,两位女生正在跳绳,玩得正开心的时候,一位男生低着头走了过来,撞在了其中一位女生的身上:
男:(很生气地)没看见我在走路吗?跑到这儿跳绳,真是的!
女:(相互看了一眼,主动上前询问)
A、你怎么了,要不要跟我们一起玩?
B、哎呀,你怎么这么没精神,有什么不开心吗?
男:(很不好意思地低下头)对不起,刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了,刚刚被何老师批评了。
女:(拉着男生的手,一起走下去)来,还以为什么大事呢,我们帮你讲。
2、讨论探究:
师:看完这个小
品,你从他们身上学到了什么?
学生进行交流。
师小结:女生能够不计前嫌伸出援助之手,男生也勇于承认自己的错误,男女生之间的交往就应该像他们这样:男生女生,阳光交往。(齐读课题)下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢?
师:最近,老师收到了这样一封信,咱们一起来看看。
3、用多媒体展示:(带着音乐学生读)
你好!我叫珊珊,是一名女生,性格活泼开朗,平时既爱和女生玩,也会和男生讨论问题,美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后,一切都变了,男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛,老师让我们男生女生手拉手表演唱歌,我们哪里好意思,只是拉着对方的袖子,这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白,到了高年级,女生和男生该怎样交往呢?
老师:珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼,用写信的方式倾诉出来了,她心里一定舒服多了,但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法,为珊珊解除心中的烦恼吗?先小组交流,然后班上交流:你想对珊珊说什么?
教师小结:拥有了坦诚,我们之间像阳光一样明亮;拥有了理解,我们之间像阳光一样温暖;拥有了尊重,我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸,舒展阳光般的心情,共同走向人生的每一个春天!(课件展示)(齐读)
三、教师展示网上查找的资料:
1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。
资料如下:
①最让男生欣赏的女孩:经常脸上有微笑,温柔大方的女孩;活泼而不疯癫,稳重而不呆板的女孩;清纯秀丽,笑起来甜甜的女孩;心直口快,朴素善良、随和的女孩;聪颖、善解人意的女孩;纯真不做作、有性格的女孩;能听取别人意见,自己又有主见的女孩;坦然、充满信心的女孩;不和男生打架的女孩;长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。
②最令男生讨厌的女孩:长舌头,对小道消息津津乐道的女孩;自以为是,骄傲自大的女孩;唠唠叨叨、做事慢吞吞的`女孩;小心眼,爱大惊小怪的女孩;疯疯癫癫,不懂自重自爱的女孩;总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩;容易悲观,容易流眼泪的女孩;把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩;自以为“大姐大”,笑起来很大声的女孩。
③女孩最欢迎的男生:大胆、勇敢的男生;幽默、诙谐的男生;思维敏捷、善于变通的男生;好学的男生;团结同学、重友情的男生;集体荣誉感强的男生;有主见的男生;热心助人的男生;有强烈上进心的男生;勇于承当责任、有魅力的男生。
④女生不喜欢的男生:满口粗言语的男生;吹牛皮的男生;小气、心胸窄的男生;粗心大意的男生;过于贪玩的男生;喜欢花钱的男生;小小成功便沾沾自喜的男生;有时过于随便、得过且过的男生;遇突发事件冲动的男生;不做家务、说家务是女生的事的男生。
2、分组讨论进行调查:
(1)在调查中,还有一些同学谈到:就是男女生在交往中,总有一些同学在冷言冷语,甚至说些不好的话,这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往,你们有同感吗?谁愿意说一说?
(2)那你们觉得男生女生的交往合不合理呢?
师小结:是啊,我们的班级因为有男生和女生,所以才会那么丰富多彩,是吗?
(3)那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢?(应该理解和尊重)
(4)总结
是啊,在男生女生交往的过程中,了解异性同学的特点、理解彼此的差异,相互尊重、相互谅解,我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。
四、发现身边的榜样。
分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生(男生评选女生,女生评选男生),评选过程要求不让对方听见,组内达成共识后还要写出赞颂词。)
五、总结:
这节课,我们收获了“男生女生,阳光交往”的方法,也就等于收获了很多的快乐,在快乐的歌声中,让我们男女生手拉手,愿友谊永久,共同走进美好的明天。
《阳光》教学设计 篇33
教学目标:
1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重、难点:
重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点:理解课文最后一段话的含义。
教学过程:
一、疑问设置,导入课文
教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?
1.出示:冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)
教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句,展开学习
1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?
五、合作学习,熟读课文
1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。
2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”。
1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。
①观看“日出”。
②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?
③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2.重点句子的理解,课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的'好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……
a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼与美丽)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)
七、再读全文,体会插叙的作用
1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?
2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?
①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。
②介绍这种写作方法叫做插叙。
八、再读重点句,理解含义,拓展延伸
1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.齐读,说说对这句话的新的理解。
3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?
九、总结。
《阳光很活泼》原文阅读推荐:
为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。
其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。
回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。
《阳光》教学设计 篇34
教学目标:
1 能自主利用已掌握的识字方法,熟悉“阳像”等13个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音,并认清字形。
2 会写“也长山出”等4个字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。
3 熟悉编旁“双耳旁”,能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4 能借助拼音正确流利地朗读课文,了解课文主要内容。
5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程:
一猜谜引入,揭示课题
1 上课前,老师先给大家猜个谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)
2 太阳出来了,温暖的阳光给大地带来了生气,给生命带来了活力,今天,老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)
3 谁能来响亮地读一读题目?
4 拼读“阳”
(1)范读:阳。
(2)开小火车读:小火车,开起来。“阳”字是一个后鼻音,你读得真准。
(3)出示“阳”这个生字:有什么好办法记住它?教学“左耳旁”:这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释,边说边写左耳旁旁,一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?
(4)全班齐读课题(读得真美!)
二初读课文,自主识字
1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)
2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文,边读边划出不熟悉的字。
3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面,你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)
4 过渡:好了,小朋友,老师发明你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀,藏在了草莓里,它们也想和我们一块去查找阳光,让我们看看它们都是谁呀?出示课件:阳像金野更面长早晨拉进谁
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5 指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)
4 同学们,我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法:猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)
5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)
6 摘草莓游戏:此刻,这些小草莓在阳光的照射下都成熟了,纷纷把拼音帽子摘下了,你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)
三再读课文,整体感知,学习第一自然段
1 小朋友们可真能干,一下子就记住了这么多的生字宝宝,可是,这些淘气的`生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回课文里了,你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)
2 同学们,你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱,读读第一自然段,读完后,告诉老师,你读懂了什么?
3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)
4 阳光洒到哪里?
四拓展阅读,开阔视野
1 认真阅读第14页的“识字通”,猜一猜,看看你能猜出哪些字?
2 读第14页的“识字通”,读一读,边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的,为什么。
五我爱写话
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面
六小结
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
《阳光》教学设计 篇35
教学目标
1.学会本课生字,抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
教学准备
搜集有关田鼠生活习性的资料。
一、问题导入,激发兴趣
1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题,学生读题质疑:谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记,结合理解生字词的意义。
3.小组交流:课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?
三、细读寓言,理解内容
1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料,了解田鼠的生活习性。
2.读寓言故事,想想可以分为几部分?分别写了什么?
3.学习第一层。
学生分角色朗读,注意读准人物对话,理解人物的不同心情。
思考:当其他田鼠们都在休息时,尼克还在干什么?
田鼠们听了尼克的回答后,表现如何?你从中体会到了什么?
发挥想象,用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4.学习第二层。
小组讨论学习,尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。
思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?
引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”,从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?
联系生活实际,说说对“收藏阳光、颜色和单词,收藏夏季美丽的景象,好在严冬来临之际温暖自己的心房,这是多么简单的道理,却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活,加深认识
1.从田鼠尼克的行为中,作者有什么感受?画出有关的句子读一读。
2.小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?
“对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”这句话,你是怎么理解的?举一个生活中的`例子来说说。鼓励学生各抒己见,联系生活谈体会,谈感受。
3.结合自己的感受,仿照课文最后一段的写法,写几句话,表达自己对生活的理解,对快乐的理解,对困难的理解。
五、课外延伸,情感升华
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言,并把自己最喜欢的一句写下来,作为自己的座右铭。
笑,就是阳光,它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心间。
《阳光》教学设计 篇36
教学目标:
1、随文识字,认识本课的12个生字,《阳光》教学设计与反思。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象,在课文内容的基础上进行拓展,对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点:通过朗读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点:引导学生充分发挥想象,在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程:
一、导入
在上课之前,请同学们闭上眼睛边听边想象,一会来告诉大家你仿佛看到了什么,感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了大地。听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你的眼睛,说说你看到了什么?感觉到了什么?
阳光让我们的世界变得这么美丽,你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题,齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书,听老师来读一遍课文,在老师读的时候你要用手指着拼音,用耳朵认真听,在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文,必须先要认识课文中的生字和生词,扫清字词上的障碍,你们有信心吗?那谁来说说,如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文,请你看着拼音读,注意读准字音,把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字,认识这些生字宝宝了吗?
读"阳":在课文中的词是什么?阳光读"像":请找找课文中有"像"字的句子
读"金":课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野
读"更":找找课文中有"更"字的句子。读"面":课文中的词是什么?河面
读"长":课文中的词是?读"早""晨":组成一个词早晨
读"拉":课文中的词是什么?读"进":课文中的词是?跳进。
读"谁":读读有"谁"的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝,比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友,现在我们就可以流利地读课文了,这遍请你看着汉字读课文,把句子读通顺读流利,遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读,每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文,你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图),为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的,很宝贵)
出示:弯弯的月儿像。像。
阳光像金子一样,洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光!(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段,边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河,田野、高山和小河都有什么变化呢?
(1)天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树,(和老师一起做动作)在阳光的哺育下,你长的更快,更茁壮了(做动作),小树和小禾苗们,此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长,是多么伟大啊!请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧!谁来读读(指名读),男女生合作读,教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子:
花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。
(2)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)
阳光下的小河波光粼粼,绚丽多彩,就像--?谁能把这句话再读一遍,把小河的长,小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?
在阳光的照耀下,大自然多么迷人啊!让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧!(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河,还跑到哪去了?谁来读读
"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读,读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?谁也捉不住阳光,阳光是--大家的',所以我们每个人都要尽情去享受阳光,享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
齐读,阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话,读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
教学反思:
在本课的教学设计中,我主要从以下几方面进行教学设计:
(一)运用多种手段创设情境,激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美,要想让学生能真正沉醉其中,与文本对话,感受到课文的语言美,我采取了以下几个创设情境的手段:1、在导入环节利用音乐和生动的描述,把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中,为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔,激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大自然中,帮助学生进一步体会句子,为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中,为了让学生更深入地体会句子,我让学生扮演阳光下的禾苗和小树,表演在阳光下生长得更快的情景,在这个情境中,学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用,和植物们对阳光的感谢之情,使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲,让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点:1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸,促进学生语言发展
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展,让学生也说说打比方的句子,先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手,再放手让学生自己说说"像",逐步提高难度,使学生的想象力得到训练,他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。"这句时,让学生再想想其它的植物和动物,说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中,以上的三个设计意图都得到了落实,基本上按计划完成了教学任务,解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高:一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病,用的时间过长,使后面的时间有点紧张了,本来还设计了一个问题"河面闪着阳光,还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文,也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时,有急躁情绪,有打断学生的情况出现,干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些,避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题,不断改进,提高自己的教学水平,使自己的教学更加成熟。
《阳光》教学设计 篇37
知识目标:
1、能用欢乐、充满朝气的声音学会演唱《阳光体育之歌》。
2、注意歌曲中弱起小节的演唱与换气记号的表现。
3、知道《阳光体育之歌》是根据国家教育部推行的阳光体育活动推出的歌曲。并了解阳光体育的相关知识。
能力目标:
通过歌曲的学习,能主动积极参与歌曲的表现。
情感目标:
1、能与同学分享自己参加阳光体育活动的内容。
2、通过歌曲的学习和《阳光体育之歌》MTV的欣赏,让孩子们能感受到歌曲快乐的情绪,了解更多参与到阳光体育活动中的体育活动和游戏,从而能更好的激发学生参加阳光体育活动的兴趣。
教学设想:
阳光体育活动开展了近两年了,但孩子们对于“阳光体育”这个词还不够熟悉。现在上级部门要求传唱歌曲《阳光体育之歌》,教育部推广第三套广播体操,又赶上第二届阳光体育长跑活动启动之时,于是,我把这首歌曲的教学插入了音乐课堂。为了方便学生的传唱,根据学生的`基本情况我降低了难度,只教学了歌曲的第一声部。
由于第三套广播体操中的《七彩阳光》所用到的旋律正好是《阳光体育之歌》,于是,我就以欣赏《七彩阳光》导入“阳光体育活动”的介绍,进而导入歌曲mv的欣赏,激发学生学习的兴趣后开始歌曲的教学。再以“你唱歌,我表演”的形式进行音乐课与体育课的整合,让学生对歌曲更加熟悉,同时,也巩固了刚刚学习的广播体操。最后以“阳光体育活动” 的“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”口号,让学生伴随着《阳光体育之歌》走出课堂,进行自己的阳光体育活动。
教学重点:
学会演唱《阳光体育之歌》
教学难点:
能用欢乐、充满朝气的声音演唱歌曲《阳光体育之歌》并积极参与“你唱歌、我表演”的活动中去
教学准备:
1、学生准备歌谱
2、教学课件、《七彩阳光》视频
教学课时
一课时
教学设计:
一、播放《七彩阳光》视频,学生进教室
二、谈话导入:
1、同学们,你们喜欢现在看到的广播操吗?它和我们以前做的操背景音乐上有什么特点?
2、同学们平时的体育锻炼除了做广播体操以外,还参加过哪些体育活动或是体育游戏?
3、小结:其实,除了同学们刚刚所参加过的体育活动,同学们现在在大课间操时所跳的集体舞、咱们学校举办的趣味运动会都是源于一个活动,它就是国家教育部推广的“阳光体育活动”。
三、了解“阳光体育活动”
1、什么叫“阳光体育活动”呢?(课件显示)让我们来了解一下。
2、“阳光体育活动”还提出了自己专门的口号“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”一起来喊一喊!让我们喊着口号,唱响《阳光体育之歌》
四、学唱歌曲。
1、(播放歌曲mtv)这首歌曲的旋律,你们听过吗?它就是《七彩阳光》的背景音乐,你们想学吗?
2、再听歌曲,体会演唱的情绪。(欢乐,充满朝气)
3、读歌词。
①让我们用欢乐、充满朝气的声音朗读歌词吧!请大家注意反复记号。
②刚才在朗读时你发现了我们刚刚喊过的口号吗?是哪一句?听老师唱一唱这几句。你能学一学吗?
③师弹琴,生听唱法学习。
4、和老师做个游戏吧:我唱前面一部分的旋律,你们接唱后部分的歌词。
①听老师范唱歌曲旋律,注意节奏(歌曲中的弱起部分),并接唱歌词。
②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分吗?生跟唱旋律部分。
③听老师完整的弹奏歌曲第一段,生做口型跟唱。
5、生完整的演唱歌曲第一段,师指导有困难的地方。
6、师生合作演唱歌曲。生唱第一段,师唱第二段。
7、学习结束句的演唱。
①真是不好意思,结束句这里我一个人唱不了,为什么?
②将学生分成两个声部,学唱两个声部。
③声部合作,注意和谐。
8、生完整的唱歌曲第二段。
9、生完整的听歌曲,再次感受歌曲。
10、 生完整的表现歌曲。
五、我唱歌,你表演
师:刚才同学们都说到了这首歌曲是《七彩阳光》的背景音乐,那么,现在咱们一起来边唱歌,边来做一做《七彩阳光》,体验一下音乐和体育结合在一块的乐趣,好不好!
六、快乐结束,阳光继续
1、同学们,你们今天有哪些收获?
2、大家今天的收获真不小,希望你们今后能在音乐中找到更多的乐趣!
3、现在,让我们在歌声中走出教室,进行我们快乐的阳光体育活动吧!学生出教室。
《阳光》教学设计 篇38
【学习目标】
1、认识几个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔“、”和1个偏旁“阝”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、表现阳光洒向大地的摄影作品;
2、布置学生课前观察阳光,感受阳光。
【教学过程】
一、激趣导入
1、,太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看,红红的太阳照亮了什么地方。
2、板书课题:阳光
二、初读课文
1、师:老师要送你们一件礼物,这就是一片阳光,现在让我们共同走进阳光,一起感受阳光的温暖吧!
配乐朗读全文:
问:你们觉得老师读得怎么样?
2、师:你们想读课文吗?生:想读
请学生自由朗读课文,提出读书要求:读准字音,不会读的字要多读2遍。
师:现在,老师要考考你们,看看这课的生字你们都认识了吗?
游戏:登山看日出。
课件演示:教师自下而上点击,屏幕逐个出现生字,学生认读。
三、学习课文
1、学习第一自然段
问:读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
课件演示:阳光像金子,洒遍大地
师:谁能再读第一自然段,让我们感受到这“金色的阳光”。
2、指导学生朗读
师:现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。
课件展示存:
田里的禾苗绿了,山上的小树高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
山上的小树,因为有了阳光,更高了。
小组讨论:这两个句子,你喜欢哪一句?为什么?
课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
课件演示:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦锻了”。
问:读了这句话,你有什么疑惑吗?
课件演示:波波粼粼,像绿色锦锻般美丽。
思考:你觉得它还像什么?
3、学习第三自然段
师:阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子,它有时会悄悄地来到你身边,不信,你们瞧它来了!
课件演示:小孩打开窗户,看到一楼阳光。
配乐朗读,早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
请各个小组起来读,说一说“为什么喜欢这句话。”
课件演示:观察小女孩的插图,看小女孩的神情,感受阳光的美好,指导阅读。
“谁也捉不住阳光,阳光是大家的。”
问:为什么阳光是捉不住的?
重点理解句子:“捉不住,大家的。”
指导朗读:师:去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧!
4、学习第四自然段
师:阳光是大家的,你喜欢阳光吗?为什么?
请学生自由发挥。
课件演示:如果没有了阳光,世界将会变得怎样?
课件:整个画面暗淡下去,一片黑暗。
请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。
配乐感情朗读全文
师:小结,我们的生活是幸福的,因为我们的'生活有阳光
3、师:有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信,你们瞧它来了──引出第二自然段(大屏幕出字)
⑴ 请学生说说对这句话的理解。
⑵ 问:你喜欢这句话吗?为什么?
(着重理解“跳进”一词)
课件演示插图:观察小女孩的神情,感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读:谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。
⑸ 质疑:“捉不住”、“大家的”为什么?
4、师:如果没有了阳光,世界将会怎样呢?(课件演示,阳光黯淡图)
说说阳光可爱吗?为什么?
说一句话,表达对阳光的喜爱
5、配乐读读全文。
《阳光》教学设计 篇39
教学目标:
1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。
2、正确、流利朗读课文,背诵课文。
3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。
4、培养学生良好的读书习惯,鼓励学生发言,增强自信心,从而培养阅读的兴趣。
教学过程:
一、 导入
出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题:8 阳光。
①认读生字:还记得上节课认识过的生字朋友吗?读
②认读词语:请男女生合作认读。
③朗读句子,引入课文学习:课件出示第一自然段,指名朗读。
二、 学文
㈠ 学习第一、二自然段
1、仔细观察,画面有什么变化?电脑播放动画
2、在阳光的照射下,你看到了哪些景物?(田野、高山、小河)那应该怎样读这句话呢?课件再次出示第一自然段
3、为进一步指导,教师进行范读,然后请学生评价。(洒遍)再请学生读。
4、是因为有了阳光,我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导:为什么说“阳光像金子”?还记得刚才看过的图片吗?课件出示图片,(阳光像金子一样亮)对理解得很好,谁试试?大家一起感受一下阳光的美好吧!(齐读第一自然段)
5、在阳光的关爱下,田野、高山、小河都有什么变化呢?自己读读书找一找。谁来读给大家听?(指名读第2自然段)数数这个自然段有几句话?(3句话)指名读 汇报:
①第一句 禾苗们有什么变化?(更绿了)出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了?贴上“禾苗”的活动图片,板书:绿。再读读第一句 一起读一读吧。
②第二句 小树们有什么变化?(更高了)出示第二句 指名读 板书简笔画:小树 板书:高 和你的小伙伴一起来读一读吧。
③小河呢?出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗?出示:“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的?来摸一摸,有什么感觉?再看看洒上了阳光的小河是什么样的?课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画:小河 挑战读
④ 这么美好的阳光,让我们一起回顾一下吧!出示第二自然段 齐读
㈡ 课中操配乐配动作唱歌
1、指板书,与学生共同回顾前文:阳光照在禾苗上,小禾苗……(更绿了)阳光照在小树上,小树……(更高了)阳光照在小河上,小河……(就像锦缎了)
2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光,太阳公公也很喜欢他们。瞧,太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词:太阳光 照禾苗,小禾苗 更绿了。太阳光 照小树,小树 更高了。太阳光 照小河,小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》,熟悉这首曲子吗?动起来,我们来边表演,边演唱。
㈢ 学习第三、四、五自然段
禾苗、小树、小河都喜欢阳光,那小朋友呢?你看,出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读?阳光是怎么“跳进我的家”的?(一下子、快)谁来通过朗读,让我们感受一下阳光的顽皮?你也喜欢阳光照进你的家,是不是?为什么?板书:暖、亮
我们大家都爱阳光,我们来夸夸阳光吧!指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵?
三、拓展延伸,回顾全文
不仅如此,阳光在我们现在的`日常生活中,也发挥着巨大的作用,你们知道吗?课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。
又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀!齐读课文(配乐)
四、品读赏析,配乐背诵
这么美的课文,我们来一起背背怎么样?
五、指导观察,书写生字“也”
1、 指导观察:课件出示带田字格的“也”,你觉得写这个字应该注意什么?
2、 范写、指导。
3、 学生练写,教师巡视。
4、 反馈展示,互相评价。
5、 这个字就在课文的第四自然段中,课件出示句子,齐读。
《阳光》教学设计 篇40
〖活动目标〗
1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。
2.知道人类利用太阳光为自己服务。
3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘,培养探究精神。
〖活动准备〗
(一)学情分析
7~8岁的学生,对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望,但由于他们年龄小,生活经验少,对太阳光利用的认识,仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例,如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品,学生并不知道这也是对太阳光的利用。
(二)物质资料准备
1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料,也可把自己在生活中的发现写或画下来。
2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。
3.每人准备彩笔、画纸。
〖活动时间〗
1~2课时。
〖活动过程〗
(一)歌曲导入
播放歌曲《七色光》。
师:太阳像个魔术师,有时在地上投下一片阴影,有时在天边挂上一道彩虹,它把阳光洒向大地,给我们温暖,给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。课前你们做了这方面的调查,都准备好了吗?
(二)我的发现
师:请利用你手中的资料,把你的发现跟大家说说,看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。
1.说说我的发现。
生1:(指着自己的画)我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒,她说这样能赶走潮气,还能杀死病菌。
生2:我妈妈也这样做,我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。
生3:我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。
师:能告诉大家你的老家在哪里吗?
生3:我老家在山东。
生4:书上的这幅图片(指着书中的图片)与我老家的一样。
师:是吗?你给大家讲一讲。
生4:我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒,还有花生。
师:这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的?
生5:干豆角、干菜。
生6:鱼干、虾干、蚬子干,还有咸萝卜条。
师:对,还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢?
生7:我们书上有一个“日晷”图片,是用来计时的,我也利用影子做了一个“钟”,等一会儿展示给大家看。
师:在古代人们常常用太阳光计时,相信你的方法一定也很有趣。
生8:人也离不开阳光,晒太阳能补钙,晒太阳有利于健康。
生9:我知道还有日光浴。
师:老师要提醒大家:太阳魔术师给我们带来很多好处,但也有发脾气的时候,比如太强烈的阳光会伤皮肤,也会刺激眼睛,因此不能在阳光下看书。
生10:夏天到海边,妈妈就给我擦防晒霜,不然皮肤就会被紫外线晒伤。
师:说得真好。
生11:在我们老家四川,还有太阳能炉灶,我们用它来煮饭。
生12:老师,我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的?
师:其他小朋友也很感兴趣吧?请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗?
生13:太阳能还能发电,这是我收集的太阳能发电厂图片,还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。
生14:我家有太阳能热水器,只要是晴天,太阳魔术师就会送给我热水。
师:你们收集的资料真丰富,讲解也不错。你们是否愿意继续开动脑筋,把太阳魔术师帮我们做的事做一下分类?
2.把黑板上的调查资料分类。
(1)以小组为单位把黑板上的调查资料分类。
(2)汇报分类结果,并说说为什么这样分。
师:太阳光能用来杀死病菌,用来计时,用来辨别方向,它还是地球上的重要能源之一。多少年来,聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢?让我们进入下一个活动,请同学们开动脑筋,大胆设想。
(三)奇思妙想
学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想,并把自己的设想写(或画)下来,可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。
A组
生1:太阳照在人身上很暖和,我想做一件衣服,让它夏天能吸收太阳光,冬天穿上也很暖和。
生2:这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦!
生3:我爱吃羊肉串,想发明一个太阳能烧烤炉,利用太阳光烤肉串,很干净,是绿色食品。
生4:我设计了一个太阳能炉灶,郊游的时候用它来做饭,野餐时就能喝上热汤啦!
B组
生1:我们小组设计的是一个太阳能路灯,白天接受太阳能,晚上就能照明,这样就省电了。
生2:这是我设计的太阳能治疗仪,小朋友生病了,用它一照就好了。不打针,也不用吃药。
师:太阳光真的能治病吗?
生2:太阳光能杀死病菌,妈妈说,晒太阳能补钙,身体健康。
师:有道理,这个太阳能治疗仪一定很受欢迎。
C组
生1:我们组设计了一双太阳能的鞋,穿上这种鞋我们就不用一步一步走路,着急的时候可以飞行。这是我们的设计图(展示)。
学生鼓掌。
生2:我设计的是太阳能楼房,这种楼房冬天不用烧暖气,用太阳能取暖。
生3:我们的太阳光转换器更高级,白天把太阳光装到这个小盒子里,晚上用这里的光来照明,这样会节约很多电。
师:你们小组的想法真奇妙。
D组
生1:因为太阳光能杀菌消毒,我们小组设计了一个太阳能消毒垃圾箱,请看,(儿童到前面展示小组的设计)这是装垃圾的地方,这是消毒槽,能把细菌杀死,这个小桶能燃烧,把一些垃圾烧毁。
生2:这样小区的垃圾箱再也不会有苍蝇到处飞,也不会有臭味儿了。
学生鼓掌。
师:同学们很聪明,你们的想像力很丰富。请带着你们的创意,带好你们的实验用具,到户外开始我们的小实验好吗?
(四)我的小实验
1.小组讨论户外小实验活动中应注意的安全事项及活动规则,教师指导。
全班制定了如下活动规则:
(1)带好实验工具,注意安全。
(2)注意力集中,不打闹,抓紧时间。
(3)小组内搞好分工合作。
2.学生以小组为单位进行小实验。
A组:同样两盆水,一盆放在阳光下,一盆放在阴凉处,每隔一段时间记录一次温度。教师引导学生观察。
前5分钟实验结果不明显,两盆水的温度几乎没有差别。教师与学生一起找原因,发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导学生把水倒掉一部分,结果放在阳光下水的温度很快升高了,学生实验成功后很兴奋。
B组:准备一个沙盘,一根木棍,用日影做“时钟”,每10分钟作一个记号。教师引导学生观察记号之间的距离及影子的长度。由于时间有限,课堂上学生只做了两个记号,但他们亲眼看到了时间在变化,影子在移动,亲身体验到大自然的奥秘,实验的积极性很高。在学生们感叹时间有限的'时候,教师引导他们在课余时间继续探究。
C组:用一个放大镜在阳光下聚焦,在焦点处放一张纸片、树叶,观察结果。活动中本组每个学生互相帮助,实验都获得成功。教师提醒学生寻找纸片、树叶燃烧的原因,并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。
D组:用小镜子做反光游戏。
几个学生模仿汽车司机,利用手中的小镜子做反光镜,进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。
E组:造彩虹游戏。
学生们有的用肥皂泡造彩虹,有的利用手中的两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导学生到没有阳光的地方试一试,并想一想为什么会出现不同的结果。
3.说说在实验中的发现。
师:你们的实验很有趣,你们的发现也真多,想不想在生活中继续去实验、去发现呢?
(五)活动延伸
1.课后还可以继续做小实验,如制作“时钟”等。
2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作,准备参加学校科技节的比赛。
3.开展“我的设想”活动,把学生利用太阳光的创意写下来、画下来,在红领巾广播中播出。
〖教学反思〗
太阳光是学生熟悉的自然现象,但他们对太阳光利用的了解却不多。生活中有大量人们利用太阳光的事例,教师充分利用这一课程资源,课前组织学生在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况,引导他们查阅资料,了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查,不仅使学生们了解了很多利用太阳光的知识,也使他们对太阳光的利用产生了极大的兴趣,激发了探究的愿望,在课堂的交流中也表现出很大的积极性。这为我设计的后一个活动“奇思妙想”和“小实验”的顺利进行创造了有利的条件。在“奇思妙想”活动中,学生们饶有兴趣的奇妙想像,有的虽然离奇,却也看出他们在想、在创造。甚至课余时间他们还经常谈论、设计。户外的小实验活动中,学生们表现出极大的热情,实验时的专注和成功时的欢乐,使我深深体会到了开放课堂的教学带来的欢乐,充分认识到生活中的每一个角落都是学生们学习的课堂。
本次活动也有不足之处,如教师的知识储备不足,有时不能满足学生探究的需求。活动中学生常常会提出许多他们感兴趣的问题,如太阳能热水器是怎样把水晒热的,古代“日??GEAD0?!笔撬?发明的,我们现在为什么不用太阳能煮饭,教师如不及时解答,就会影响学生活动的情绪,不免在活动中留下遗憾之处,这是我今后要努力的地方。
〖点评〗
点评一
本次活动在欢快活泼的歌曲中,激情引趣,在启迪学生思考的同时,将学生带进探究太阳光奥秘的氛围中。教师充分利用班级学生来自于全国各地的资源优势,引导学生调查、交流,使学生在调查中学习在交流中学习。通过调查活动启发儿童在生活中体验太阳光的种种用途,加深了学生对太阳光与人类生活关系的认识与理解,使学生学到的知识在分类的过程中提升,使学生一课多得。学生的想像力是很丰富的,教师通过“奇思妙想”这一活动的设计,既激发了学生的学习兴趣,也引发学生在生活中探究的欲望,因而活动深受学生喜欢。活动中教师及时点拨,教学生学会保护自己,避免强光的伤害。在室外活动前进行的安全教育、游戏规则教育,保证了活动顺利进行。学生热烈的讨论、积极创造的态度和实验成功的欢乐都表明,本次活动满足了学生体验的需求,培养了学生动脑筋、有创意地生活。
点评二
在活动中,教师关注了学生的经验,从对学生已有经验的了解,到启发学生搜集信息,再到活动中汇报分享经验,每个步骤都密切结合了学生的经验。尤为突出的是,教师在此基础上对学生已经获得的经验进行了归纳和总结,提升了学生的经验,丰富了学生对太阳光的认知。学生经验的总结也为后面设计如何利用太阳光提供了很好的知识储备。
在户外活动时,教师及时进行安全规则教育。在实验中,教师还能及时提醒学生不要灼伤手,保证了活动的顺利进行。但学生活动的具体情况,在案例中记述得还不够具体。
另外,实验的目的是什么?教师还要进一步反思。如果是为了使学生进一步了解太阳光的特点,是否可以安排在设计利用太阳光之前进行呢?在丰富的感性经验基础上,学生的设计也许更有生活价值而不是为了实验而实验。教师还需要进一步加强对学生的指导和评价,案例中反映出来这方面比较薄弱。如学情分析太泛,缺少具体的信息。教师在布置活动任务时候要求学生“请利用你手中的资料,把你的发现跟大家说说,看谁是优秀解说员”,但在活动结束的时候并没有评价,使这一活动任务形同虚设。令人担忧的是,以后教师说的话怎么能激励学生活动呢?有个学生说“在我们老家四川,还有太阳能炉灶,我们用它来煮饭”,我们知道,四川是盆地,那里的日照是非常不足的,不可能用太阳能炉灶的。教师没有对学生的发言予以评论。当然,教师在反思中,也意识到自己知识的不足,可见学生活动的过程也是教师学习的过程。
点评三
教师能在反思中清醒地看到自己知识储备的不足,这本身就十分重要而宝贵。这种紧迫感有利于教师有意识地提高自己的专业知识水平。不过,无论教师的知识怎样丰富,也是不可能完全满足学生探究的需求或正确回答学生的一切问题。应当说,教师在努力提高知识水平的同时,在学生面前仍有答不出的问题是十分正常的,不是什么丢面子的事。新课程除了要求教师更新知识之外,更重要的是希望教师不断更新自己的教育观、教学观、教师观,认识到新课程所要求的教师形象不是知识的绝对权威、一切正确答案的代表,而是学生学习的指导者、合作者,是学生眼中好学而谦虚的长者。因此,在教学中面临自己不懂的问题时,教师不必顾虑“如不及时解答,就会影响学生活动的情绪,不免在活动中留下遗憾之处”,而是以此为契机,学会和学生一起合作学习,共同探究,教学相长。
《阳光》教学设计 篇41
【教学目标】
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
【教学准备】生字词语卡片,投影部分句子。
【教学课时】2课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点〗读通课文,认读生字新词。
〖教学步骤〗
一、揭题激疑
小朋友,今天我们要来学习一篇新的课文:《棉鞋里的阳光》自己读读课题,你有什么疑问吗?
怎样才能解决我们心中的疑问呢?
(读课文,课后查资料……)
学贵有疑,揭题激疑,激发学生读书的兴趣;并通过引导让学生了解方法,为提高学生的学习能力打基础。
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由读课文:借助拼音读准字音。
2、再读课文:找找藏在课文中的生字宝宝,用圆圈圈出来。
3、和同桌读读你找到的生字宝宝,做做小老师听听同桌读对了吗。
4、四人小组读课文:划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友,读一读。
5、全班交流:
把你认为原来读不好,经过努力读好的词语,或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。
还有没有你觉得读起来特别困难的词语,让大家来帮帮忙。
指导读准:
“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。
6、教师相机出示学生读到的'词语卡片贴在黑板上,齐读词语:
棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆
新课程教材中生字量大,在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则,鼓励学生互传、互帮、互学,提高了学生自主学习的能力!
7、小朋友们真能干,这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文,数数课文有几个自然段,选出自己读得最好的1~2个自然段,读给大家听。
8、指名读课文,学生评议。
9、指导书写生字:
“妈”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。
想一想,它们为什么都是女字旁?你还知道其他关于女字旁的字吗?
⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置,先描写,再独立写。
⑶展评:
学生自评、互评。
⑷“午”“合”字,你有好办法记住它吗?
⑸观察“午”“合”在田字格中的位置,先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。
识字教学不能只停留于让学生会写,记住,我们更应关注的是学生是否能写好,能好好写!
三、再读课文,巩固生字
1、小组合作,给生字组组词。
2、互相考一考,抽读生字,词语。
3、读读课文,想想读了课文你知道了些什么?
4、反馈。
在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学重点〗
1、复习巩固生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
〖教学步骤〗
一、复习巩固生字词
1、学生互动指名上来考考大家,读字读词。
2、写写女字旁的字。
生生互动,调动学生的能动性,充分体现了“自主性”,有利于培养他们的创造性思维。
二、学习课文
1、自由读课文,完成填空:
棉鞋里的阳光,可以看出(谁)对(谁)的关心。
( )里的阳光,可以看出( )对( )的关心。
2、交流:
棉鞋里的阳光,可以看出小峰对奶奶的关心。
棉被里的阳光,可以看出妈妈对奶奶的关心。
3、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。
4、学习1~5自然段:
⑴轻轻读读1~5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。
(“晒过了,盖上会更暖和”)
⑵指导读好妈妈说的话:
读出关心的语气。
⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?
读出疑问的语气。
自由读──指名读,评。
⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。
⑸听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗?
⑹语言转换训练:
因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,( ),所以( )。
⑺哦,原来是这样。怪不得……
出示句子:
奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指导朗读,读出很舒服的感觉。
自由读──指名读──师范读──指名读,评。
⑻齐读1~5自然段。
读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。语言转换训练,既帮学生理解课文,又是语言的积累。
5、学习6~8自然段:
⑴妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。
自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。
(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)
⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。
⑶小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢?
语言训练:
奶奶的棉鞋里也有棉花,如果( )。
⑷齐读6~8自然段。
⑸分角色读6~8自然段。
三、情感提升
1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?
2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?
3、作业:
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。
联系生活实际,把知识转化为行为,体现人文性。
四、指导书写生字“放、收”
1、比较两个生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一对反义词。
3、观察在田字格中位置,师范写“放”,生先描,后独立写。
展示学生书写并评议。
《阳光》教学设计 篇42
教学目标:
1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点:
1、认记生字,书写生字。
2、有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。
教学难点:
1、认识“照、被、躺、摆”字。
2、书写“妈、奶、放”字。
3、有感情地朗读课文,懂得小峰的孝顺,并学习小峰付之行动。
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)复习旧知,质疑课题,导入新课。
1.谈话:冬天,我们每个小朋友都想有什么呀?。(阳光)还记得上学期我们学的课文《阳光》吗?我们一起来读读。
2.谈话:小朋友们因为有了阳光,更温暖了。今天呀,我们又要学习一篇关于阳光的文章,来我们一起读读课题。(7、棉鞋里的阳光)
3.读了课题,你有没有什么问题?
(二)初读课文,感知内容
1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。(课件出示课文做示范)
2.同桌互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听,提出建议。
(三)互相交流,认读生字。
1.出示生字。(课件)
2.各小组讨论生字的识记方法。
3.小组汇报识记的方法。
4.请小老师范读、领读,多种形式读。
5.学生自读自纠,互读互纠。
6.师生共做开火车识字游戏。
(四)读顺课文,发现感知
1.生字回到课文中能不能读好?
2.读了课文,你们发现了课文里有几个人?
3.根据学生回答,用课件出示课文人物的语言。
4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5.边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么?
(五)指导写字
1、出示“妈”和“奶”字。
2、请学生读读,并组词。
3、观察这两个字的异同。
4、师范,生观察。
5、生书空,描红,组词。
6、同桌互相检查。
第二课时
一、复习生字
1、上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]
2、以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。
二、理解课文,朗读感悟。
1.学习1—4自然段。
(1)指名读1-4自然段,其他同学看插图。
(2)大屏幕出示妈妈和小峰的对话:
小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
(3)告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。
(4)同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。
(5)指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。
(6)同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
(7)我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)
(8)你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2.学习第5自然段。
(1)妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。
(2)请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)
(3)奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)
(4)“舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]
(5)让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3.学习6-8自然段。
(1)奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。
(2)小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花??,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)
(3)小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)
(4)老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)
(5)你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)[让学生进一
步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]
(6)小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)
(7)为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8)你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)
(9)你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
(10)奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(11)你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的?(惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)
(12)假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)
(13)请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4.总结全文
(1)假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]
(2)四人小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的.阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
《阳光》教学设计 篇43
一、设计思路:
《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事,文章简短生动,真实感人,“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑,但恰恰是从这天真的想法、做法中,我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时,应该抓住英子的一言一行,深入体会英子纯真的感情,深切地领悟:英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心,从而让学生受到思想的熏陶。
二、教学目标:
(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。
(二)理解课文内容,感受英子对奶奶的一片孝心,从中受到思想熏陶。
(三)掌握本课八个生词,有感情的朗读课文。
三、重点难点:
(一)重点:理解课文内容,感受英子的一片孝心。
(二)难点:理解“阳光跑到心里”的含义。
四、教学准备:
课件、生字卡
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第二课时
(一)课件导入,进入情境。
1、课件展示画面:大地沐浴着灿烂的阳光,呈现出一片欣欣向荣的景象,草地里开满了花儿,芬芳扑鼻,小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。
2、指名说画面内容,谈谈感受。
3、阳光多么美好啊!今天,我们就来学习课文《阳光》。
4、围绕阳光,课文讲了一个怎样的故事?自由读课文,指名说说。
(二)理解课文,深入体会
1、英子的想法
(1)文中哪些段写出了英子的想法,指名读第三、四自然段,说说你知道了什么?
(2)出示句子:
看着这可爱的阳光,英子的心里闪出一个美妙的想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”
(3)轻声读句子,英子的想法美妙在哪里?为什么?
(4)“美妙”可以换成别的词吗?
2、英子的行动
(1)英子一想到这就马上行动起来,指名读第三自然段。
(2)课件出示:
英子把阳光紧紧地包在裙子里,带回家去。
英子把阳光包在裙子里,带回家去。
①先出示两个句子,找出不同,再读读句子,去掉“紧紧地”行吗?为什么?
②从“紧紧地”这个词你知道了什么?
学生甲:英子做得非常认真。
学生乙:英子很小心,生怕阳光跑了。
学生丙:英子特别想把阳光带回去,帮奶奶实现愿望。
(3)你能把英子这种心情读出来吗?
3、事情的结果
(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶,结果怎样?请A组的同学读第五自然段。
(2)阳光不见了,英子简直要哭出声来,这是一种什么样的心情?
学生甲:英子非常伤心,她的礼物不见了。
学生乙:英子非常失望,把阳光带给奶奶的想法成了泡影。
学生丙:英子十分着急,真想把阳光给找回来。
(3)阳光不见了,英子伤心,失望,着急,你能把这种心情读出来吗?先自己练习读,再四个同学一组,组内练一练,练好了,老师抽两个组,派代表来比赛,看谁读得最好。
(4)小组代表比赛读,评价。
一个学生站起来说,老师,这段话要分两种语气读,“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶,要高兴地满怀希望地读,“可是”后面再读得着急又难过。
师:你体会得很深刻,你很会读书,请你读给大家听好吗?
(以评促读,更加深了对英子一片爱心的理解。)
4、理解奶奶的`话
(1)课件展示画面:奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。
(2)阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?
学生甲:英子心里装的是奶奶,装的是对奶奶的一片孝心。
学生乙:英子爱奶奶,奶奶心里当然很高兴,像见到阳光一样。
(3)师:是啊,英子没带回来阳光,却带回来了一片孝心,奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物,就像阳光一样可爱。(板书:孝心)
(三)拓展延伸
请你帮英子想想办法,怎样才能把阳光送到奶奶那里去?
七.板书设计
阳光
孝心
英子 奶奶
《阳光》教学设计(通用26篇)
在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《阳光》教学设计,希望能够帮助到大家。
《阳光》教学设计 篇44
一、教学目的
1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料:手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料:投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
(一)教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上。(也可以利用照在墙上的太阳光。)
2.教师演示:表演一种手影。
3.谈话:这个影子像什么?谁还会表演手影,请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话:关于影子,你有什么问题?
6.讲述:这节课,我们来研究关于影子的秘密。(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
(1)谈话:你认为影子是怎么产生的?
(2)讲述:为了弄清为什么会有影子,我们来做个实验。
(3)演示实验:
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下,进行单因素比较。
①开灯(投影仪),灯光中没有挡光的物体。问学生:有影子吗?为什么?
②举一物体(例如水碗或瓶子),关灯。问学生:有影子吗?为什么?
③开灯,在灯光中举一个水碗。问学生:有影子吗?
(4)讨论:根据以上实验结果,你认为怎样才有影子?
(5)教师小结:通过以上实验和讨论,我们知道:只有在有光、有挡光的物体时才有影子,这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外,还要有屏幕、墙这样的东西,使影子能投在上面,否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
(1)谈话:同一个物体的影子都一样吗?影子会发生什么变化?
这个问题应该让学生充分发言,不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题,所以应该让学生广开思路,全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…)照在跳棋子上,观察棋子的影子有什么变化?
(2)讲述:为了弄清这个问题,我们来做个实验。把白纸铺在桌上,把跳棋子立在纸的中间;用手电光照射棋子,观察棋子有影子吗?让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上,观察棋子的影子有什么变化?
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果:
①棋子的影子有什么变化?(方向变化)
②棋子影子的方向是怎样变化的?当光从前面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从左面照时,棋子的影子在哪个方向?当从后面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从右面照时,棋子的影子在哪个方向?
(5)讨论:影子方向的变化有什么规律?
(6)教师小结:通过以上研究可以知道,影子的方向是随着光照方向的变化而变化的,影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
(1)讲述:下面,我们再来做个实验。让手电光从不同的角度(正此实验渗透太阳高度的变化,即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)讨论:影子的长短变化有什么规律?
(5)教师小结:影子的长短是随着光照的`角度变化的。光照的角度大(即光从“头顶”往下照或稍微斜一点),影子比较短;光照角度小(即光照方向斜得比较多),影子比较长。
(三)巩固
“巩固”环节的任务,不仅是帮助学生记住本课的知识要点,还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
(1)讲述:这节课,我们学习了关于影子的知识。
(2)提问:
①影子产生必须具备什么条件?
②什么样的天气地上的物体有影子?什么样的天气物体没有影子?为什么?
③想一想,是不是所有的物体在光照下都有影子?(透明的物体没有影子。)
④影子的长短是随着什么变化的?
⑤夜晚,当你走在有路灯的街上,你的影子有什么变化?为什么会有这样的变化?
(四)布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体(跳高架、旗杆、小树等)的影子,在天中有什么变化?
《阳光》教学设计 篇45
【学习目标】
1、认识本课12个生字,初步培养学生自学生字的能力。
2、认识竖钩、竖折两种笔画和1个偏旁双耳朵,能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
4、能工整、正确地书写本课的4个生字,初步感受汉字的形体美。
【学习重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】
理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件
【教学时间】2课时
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
2、认识1个偏旁双耳朵,能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
【学习重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】
理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
【学习过程】
一、猜谜导入,揭示课题
1、猜谜导入
画时圆,写时方,是什么东西?(日、太阳)你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
2、揭示课题:我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。
⑴认识阳字,认识偏旁双耳朵
⑵给阳字找朋友。简单理解阳光。
二、初读课文,畅谈感受
1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受)
2、听教师范读,你认为小作者对阳光的感受是什么?
3、请小朋友们借助拼音,自己拼拼读读课文,注意读准字音,读通课文。
4、朗读反馈
⑴文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(阳、更、长是后鼻音,长、晨、谁是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难,注意停顿。)
⑵教师指导朗读重点词句
⑶指名分段朗读(教师说明段落)
⑷师生评价(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮,教师指导的重点词句是否读好了)
5、全班齐读,再谈谈你对这篇文章的感受。
三、细读课文,深入理解
1、阳光像金子,洒遍了大地的'每一个角落。看,阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。
2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了,请该生在边上贴上词语卡片,并带着其他小朋友读一读。)
3、让我们一起来读一读第1自然段,说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗?
⑴预设问题:为什么说阳光像金子?
⑵教师点拨:金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)
⑶教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说阳光像金子。那你说,太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题)
洒是什么意思?(借助动作帮助学生理解)
4、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。
5、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
6、质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?
⑴预设问题:更是什么意思?(在原有基础上再进一步)
为什么说:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
(利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解,锦缎和水面都相当平滑,而且都能反射太阳光,看起来非常亮)
7、小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、现在,你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵,它能使植物生长。)
9、课文最后说阳光像金子,但比金子更宝贵。这是为什么呢?(阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。)
四、假如没有阳光,世界将会怎样?
学生围绕这个问题展开讨论。
(这个环节,通过一个假设条件,让学生充分发挥想象,进一步认识到阳光的美好与宝贵,进一步理解文中的阳光像金子,但比金子更宝贵。)
《阳光》教学设计 篇46
【教材分析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈。
【学生分析】
本班学生较多,都一些六七岁的孩子,他们都特别活泼好动,他们在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的'基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指自己的生活实践。
【教学时间】2课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“棉、照、晒”等13个生字,能读准字音,认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
〖教学重点〗识字和朗读课文。
〖教学过程〗
一、导入
同学们,在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的?
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的,这节课我们就来学习第7课板书课,指读课题。
教学设计说明:通过学生对家里人的观察,导入小峰家发生了什么事呢?激发学生的学习兴趣,并能联系生活实际,学生易接受。
二、整体感知课文
1、请同学们自由读课文,借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明:通过自由读,同桌互读对课文有了整体了解,再通过生生的交流,彼此交换了感受,加深了对课文的理解。
三、识字
1、师出示生字卡片,让学生借助拼音读,因为这些生字就躲在课文中,咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字,说一说你识字的方法。
4、给生字组词,巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明:在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。
四、学生再朗读课文,巩固生字
教学设计说明:在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学目标〗
1、复习巩固所学的生字,并用字扩词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、把字写美观,规范。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文,了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
二、复习生字
出示生字卡片和词语:
1、指名读。
2、开火车读。
教学设计说明:复习巩固上节课所学生字。
三、朗读练习
1、先自由读。
2、指名读。
3、指导读。
4、朗读接力赛:
一个读一句,如正确,下一个接着读,如有错,下一个再读,直到读正确为止。
5、分角色读全文。
教学设计说明:变着样的去读,既能激发学生兴趣,又能提高学生的朗读水平,个别句子适当的指导,效果会更好。
四、指导写字
1、说说要写的字的结构。
2、生字笔画书室。
3、出示田字格:
学生临写,看谁写得最到位。
4、自由练习,教师巡视。
五、作业
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。
《阳光》教学设计 篇47
教学内容:
人教版语文实验教材第一册第八课。
教材简析:
《阳光》这篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标:
1、认识12个生字,会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学理念:
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示课文插图:太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
2、板书课题,学习阳字,认识旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文,评议。
3、同桌读。(能读准安音,读通课文就给同桌画上一个红太阳。)
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看,它们藏在课文的什么地方?
1、学生在课文中圈出生字,读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏:登山看日出。(用生字铺成的山路)
四、学习课文
1、学习第一自然段。
a、读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
联系实际理解阳光像金子,给学生增加感性认识。
理解洒遍一词。
b、指导朗读
2、学习2、3、4、自然段。
a、教师范读。
b、小组自读后,选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
c、汇报、展示、质疑。随机出示句子:
田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
●小组派代表说说对句子的理解,其他同学可以补充。
●小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
●指导朗读。河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
●小组代表说说对这句话的`理解。
●感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽。并思考:你觉得它(小河)还像什么?
●汇报,评议,指导朗读。早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
●指小组读,说说为什么喜欢这句话。(着重理解跳进一词)
●观察插图中小女孩的神情,感受阳光的美好。
●指导朗读。谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
●齐读句子。
●小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住,大家的
●指导朗读。
3、学习最后一自然段。
a、学生朗读、评议。
b、小组讨论:说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文,注意有感情。(配乐)
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
a、出示课文插图,教师指插图,指导背诵。
b、想像画面,同桌互背,指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示我会写。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。教师范写,生写。
2、展示学生作业,点评。
七、读读说说
1、开火车读带有日字旁的字。
2、教师随意指一个字,学生组词,比比谁是组词大王。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗?为什么?
阳光可以帮人类做些什么事?如果地球没有阳光,那会怎样?
2、画一幅图,表现阳光的美好。
《阳光》教学设计 篇48
第一课时
教学目标:
1、认读12个生字,会写8 个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:
1、认读12个生字,会写8 个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片.
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
三、学习生字
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的'草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)"口"字部:呀,啊,咏,其中"啊"是左中右结构.
(2)"木"字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在"田"字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
四、正确,流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
五、作业
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
《阳光》教学设计 篇49
[教学目标]
1.回顾本组课文,引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文,学习作者细微的表达情感的方法。
[教学重难点]
学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
[教学课时]
2课时
第一课时
交流平台与初试身手
教学过程
一、谈话导入
南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁,辞以情发”,意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的,文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文,就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动,也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台
1.小组交流,回顾本组课文内容。
(1)《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么?
(2)作者是如何表达自己的内心感受的?
2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流,增强大家的学习感受,巩固所学知识。老师适时指导,归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确:
(1)融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等,都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
(2)融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
(3)融情入景。这个“景”可以是环境,可以是景物。这样的例子有很多,《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧;《那个星期天》中作者写道:“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起,让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线,更是自己的“第一次盼望”。
(4)直抒胸臆。把心里的话直接写出来,抒发自己的情感。
3.交流自己在本单元学习中的收获。
三、初试身手
1.出示例句一:一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。
(1)指名朗读,让学生进一步感受什么是“情以物迁,辞以情发”,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。
(2)如果是你,此时你的心情是怎样的.?你会想到哪几个词来表达自己此时的心情?
(开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……)
(3)你现在正走在放学回家的路上,想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗,你的心情一定愉快极了,这时你看路旁的景物会是怎样的?(色彩上是明丽的,情态上是可爱的、活泼的……)
(4)有一位同学这样写道:路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬?如果让你写,你会怎样写?
2.出示例句二:打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。(沮丧、伤心、难过……)
3.小结:看了刚才的两个例子,我们对“情以物迁,辞以情发”是否有了一定的感受了呢?花还是路边的花,鸟还是树上的鸟,但却出现了两种不同的情态,只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物,景物就染上了“我”的情感色彩,这就是寓情于景,情景交融。
第二课时
习作例文
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了“情以物迁,辞以情发”,接下来我们来看看习作例文,看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者又是怎样把这种变化表达出来的。
二、阅读习作例文一——《别了,语文课》,讨论:
1.例文的主要内容是什么?
本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课,不喜欢语文课,但当他即将移民海外,不再有学习国语的机会时,他的心理产生了微妙的变化,他感受到了国语的美好,对故土、对母语的依依不舍,从而下定决心即使到了海外,也要好好自修国语。
2.读完全文,“陈小允”的心理发生了怎样的变化?
“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格,将要移民时,开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语,下决心要好好自修国语。
3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的?
(1)前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”,现在“全神贯注地听张先生授课”;以前“不喜欢国语课”,现在觉得“课文内容饶有趣味”……
(2)用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。
①一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》,感受到中国语文的丰富和优美。
②想起自己再也没有学习国语的机会,心里很难过,希望把整本国语书一下子全学会。
(3)语言、动作、心理活动描写表达感情。
4.过渡:《别了,语文课》中作者用质朴生动的表达方式,通过生动细致的神态、语言、动作描写,前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白,写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情,让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情,一定也带给我们各种各样的情感体验,请大家说说:你的印象中有哪些难忘的经历?让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢?
三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》,讨论:
1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
(1)冬天,母亲把“老阳儿”叠在被子里。
(2)夏天,毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。
“把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”,“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”,尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”,成为“我们”生命中不可或缺的太阳(老阳儿),母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光(老阳儿),是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此,更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧,渡过一个又一个难关。
3.说说从两家人的生活中,你体会到了什么样的情感。
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖,体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热,给孩子们洗澡,我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里,她们都有一颗慈爱、智慧的心,带给孩子们温暖和快乐。
4.和同学交流:作者是怎样表达情感的?
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事,把情感融入其中,自然地流露了内心的情感。
四、小结
写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。有时,我们可以通过情感的变化来表达,如,《别了,语文课》一文中,通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时,我们不仅可以把情感融入具体的事情中,还可以把心里想说的话直接写出来。下节课,我们可以将这些方法运用到习作当中去。
《阳光》教学设计 篇50
教学目标:
1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。
2、正确、流利朗读课文,背诵课文。
3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。
4、培养学生良好的读书习惯,鼓励学生发言,增强自信心,从而培养阅读的兴趣。
教学过程:
一、 导入
出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题:8 阳光。
①认读生字:还记得上节课认识过的生字朋友吗?读
②认读词语:请男女生合作认读。
③朗读句子,引入课文学习:课件出示第一自然段,指名朗读。
二、 学文
㈠ 学习第一、二自然段
1、仔细观察,画面有什么变化?电脑播放动画
2、在阳光的照射下,你看到了哪些景物?(田野、高山、小河)那应该怎样读这句话呢?课件再次出示第一自然段
3、为进一步指导,教师进行范读,然后请学生评价。(洒遍)再请学生读。
4、是因为有了阳光,我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导:为什么说“阳光像金子”?还记得刚才看过的图片吗?课件出示图片,(阳光像金子一样亮)对理解得很好,谁试试?大家一起感受一下阳光的美好吧!(齐读第一自然段)
5、在阳光的关爱下,田野、高山、小河都有什么变化呢?自己读读书找一找。谁来读给大家听?(指名读第2自然段)数数这个自然段有几句话?(3句话)指名读 汇报:
①第一句 禾苗们有什么变化?(更绿了)出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了?贴上“禾苗”的活动图片,板书:绿。再读读第一句 一起读一读吧。
②第二句 小树们有什么变化?(更高了)出示第二句 指名读 板书简笔画:小树 板书:高 和你的小伙伴一起来读一读吧。
③小河呢?出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗?出示:“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的?来摸一摸,有什么感觉?再看看洒上了阳光的.小河是什么样的?课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画:小河 挑战读
④ 这么美好的阳光,让我们一起回顾一下吧!出示第二自然段 齐读
㈡ 课中操配乐配动作唱歌
1、指板书,与学生共同回顾前文:阳光照在禾苗上,小禾苗……(更绿了)阳光照在小树上,小树……(更高了)阳光照在小河上,小河……(就像锦缎了)
2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光,太阳公公也很喜欢他们。瞧,太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词:太阳光 照禾苗,小禾苗 更绿了。太阳光 照小树,小树 更高了。太阳光 照小河,小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》,熟悉这首曲子吗?动起来,我们来边表演,边演唱。
㈢ 学习第三、四、五自然段
禾苗、小树、小河都喜欢阳光,那小朋友呢?你看,出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读?阳光是怎么“跳进我的家”的?(一下子、快)谁来通过朗读,让我们感受一下阳光的顽皮?你也喜欢阳光照进你的家,是不是?为什么?板书:暖、亮
我们大家都爱阳光,我们来夸夸阳光吧!指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵?
三、拓展延伸,回顾全文
不仅如此,阳光在我们现在的日常生活中,也发挥着巨大的作用,你们知道吗?课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。
又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀!齐读课文(配乐)
四、品读赏析,配乐背诵
这么美的课文,我们来一起背背怎么样?
五、指导观察,书写生字“也”
1、 指导观察:课件出示带田字格的“也”,你觉得写这个字应该注意什么?
2、 范写、指导。
3、 学生练写,教师巡视。
4、 反馈展示,互相评价。
5、 这个字就在课文的第四自然段中,课件出示句子,齐读。
《阳光》教学设计 篇51
一、设计思路:
《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事,文章简短生动,真实感人,“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑,但恰恰是从这天真的想法、做法中,我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时,应该抓住英子的一言一行,深入体会英子纯真的感情,深切地领悟:英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心,从而让学生受到思想的熏陶。
二、教学目标:
(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。
(二)理解课文内容,感受英子对奶奶的一片孝心,从中受到思想熏陶。
(三)掌握本课八个生词,有感情的朗读课文。
三、重点难点:
(一)重点:理解课文内容,感受英子的一片孝心。
(二)难点:理解“阳光跑到心里”的含义。
四、教学准备:
课件、生字卡
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第二课时
(一)课件导入,进入情境。
1、课件展示画面:大地沐浴着灿烂的阳光,呈现出一片欣欣向荣的景象,草地里开满了花儿,芬芳扑鼻,小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。
2、指名说画面内容,谈谈感受。
3、阳光多么美好啊!今天,我们就来学习课文《阳光》。
4、围绕阳光,课文讲了一个怎样的故事?自由读课文,指名说说。
(二)理解课文,深入体会
1、英子的想法
(1)文中哪些段写出了英子的想法,指名读第三、四自然段,说说你知道了什么?
(2)出示句子:
看着这可爱的阳光,英子的心里闪出一个美妙的想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”
(3)轻声读句子,英子的想法美妙在哪里?为什么?
(4)“美妙”可以换成别的.词吗?
2、英子的行动
(1)英子一想到这就马上行动起来,指名读第三自然段。
(2)课件出示:
英子把阳光紧紧地包在裙子里,带回家去。
英子把阳光包在裙子里,带回家去。
①先出示两个句子,找出不同,再读读句子,去掉“紧紧地”行吗?为什么?
②从“紧紧地”这个词你知道了什么?
学生甲:英子做得非常认真。
学生乙:英子很小心,生怕阳光跑了。
学生丙:英子特别想把阳光带回去,帮奶奶实现愿望。
(3)你能把英子这种心情读出来吗?
3、事情的结果
(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶,结果怎样?请A组的同学读第五自然段。
(2)阳光不见了,英子简直要哭出声来,这是一种什么样的心情?
学生甲:英子非常伤心,她的礼物不见了。
学生乙:英子非常失望,把阳光带给奶奶的想法成了泡影。
学生丙:英子十分着急,真想把阳光给找回来。
(3)阳光不见了,英子伤心,失望,着急,你能把这种心情读出来吗?先自己练习读,再四个同学一组,组内练一练,练好了,老师抽两个组,派代表来比赛,看谁读得最好。
(4)小组代表比赛读,评价。
一个学生站起来说,老师,这段话要分两种语气读,“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶,要高兴地满怀希望地读,“可是”后面再读得着急又难过。
师:你体会得很深刻,你很会读书,请你读给大家听好吗?
(以评促读,更加深了对英子一片爱心的理解。)
4、理解奶奶的话
(1)课件展示画面:奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。
(2)阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?
学生甲:英子心里装的是奶奶,装的是对奶奶的一片孝心。
学生乙:英子爱奶奶,奶奶心里当然很高兴,像见到阳光一样。
(3)师:是啊,英子没带回来阳光,却带回来了一片孝心,奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物,就像阳光一样可爱。(板书:孝心)
(三)拓展延伸
请你帮英子想想办法,怎样才能把阳光送到奶奶那里去?
七.板书设计
阳光
孝心
英子 奶奶
《阳光》教学设计 篇52
(一)自读课文,自学生字
1.读课文,画生字。
2.借助拼音读生字。
3.整体感知生字的字形。
4.想一想:你读懂了什么?还有什么不懂?
(二)交流讨论,识字写字
1.识字。
(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
(2)听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。
(3)老师总结提示。
2.写字。
(1)请各组派代表在黑板上听写。
(2)生字笔画书空。
(3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
(4)自由练写(重点写好左右结构的'字“妈、奶、放、收”)。
(三)自主尝试,朗读课文
1.朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读;如有错,下一人再读,直到读正确为止)。
2.你能读对、读通哪一段,就请大胆地试一试。
3.读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4.分角色朗读全文。
(四)提问讨论,理解课文(分大组围坐)
1.分大组抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充)。如:(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。
3.大组互问,同组人合作解答。方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。目的:通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
(五)看图读文,解说图意
1.看图找出对应的段落来读。图一:男生看,女生读图二:女生看,男生读。
2.看图解说,评优秀解说员。评价标准:(1)态度大方、热情;(2)语言生动;(3)配上相应的动作。
3.有感情地朗读全文。
(六)联系实际,夸夸家里人
1.你家都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?
2.你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。
《阳光》教学设计 篇53
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
二、感知阅读,自学生字
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的.生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文,感悟真情
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的是什么时候,什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”,用“舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形,练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
五、情感延伸,实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计 篇54
教学目标
知识与能力目标:
1、会写6个生字:妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。
过程与方法
熟读课文,以小组为单位自主学习,着重理解“棉鞋里的阳光”,学会关心长辈、体贴他人。
教学重点:
认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点:
从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰,小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中,悟出尊老敬老的新风尚。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、师:同学们,今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语,相信你们肯定会喜欢。
(课件出示谜语)
看得见,摸不着,白天有,晚上无,晴天有,阴天无,万物生长全靠它。谜底是:
2、师:下面,我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光,请你们伸出小手,跟老师一起来写课题。板书课题:7、棉鞋里的阳光
二、检查预习,了解情况。
通过预习,你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设:课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被,小峰为奶奶晒棉鞋的事。)
三、学习生字,加深体验。
1、(课件出示田字格里的'生字:妈 奶 午 合 放 收)
师:小老师带读生字
师:你是用什么方法认识这些生字的?
(学生争先恐后地说一说:如:“妈”字用加一加的方法记忆,女+马=妈,
“合”字是人一口等)
2、口头组词、造句
3、书写生字
A、师:同学们观察一下,这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言:
妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)
B、师:下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法,请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书空)
C、学生描红、写字,教师指导点拨。
(设计意图:让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字,为熟读课文,理解课文内涵打基础的同时,培养了学生的识字能力。)
《阳光》教学设计 篇55
教材简析:
《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学习目标:
1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学重点、难点:识字、写字和练习朗读。
理解课文最后一句:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
第一课时
一、想象引入
教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么?
阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了一篇优美的课文,想读一读吗?(板书课题,教学“阳”,认识新偏旁“阝”。齐读课题)
二、生字词语学习
1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文,不认识的字拼拼拼音,把生字圈出来,多读几遍,并想办法记住它。
2、这篇课文有那些生字?谁来告诉大家?随学生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆,你能当小老师提醒大家一下吗?
4、同桌读后,指名读、开火车读。
5、生字会读了,再读读词语怎样?请大家小声地读读课文,把自己认为比较好的词语勾划下来,推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。(板书:推荐台)
老师也要向大家推荐一些词语。(出示词语:金子、田野、更高了、更绿了……)
指导朗读词语。
三、朗读感悟
1、金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍……(引读第一自然段)。
(1)读了句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
运用电教手段演示“阳光像金子”的录像,给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
(2)指导朗读。
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化?自由读第二自然段。
(1)从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么?请大家结合这两个句子,再认真地读一读。(出示第一、二两句话)
(2)如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树,你想对阳光说些什么呢?
能用朗读表现你的感谢之情吗?
(3)阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的,就像(引读“长长的锦缎了”)
出示实物。锦缎漂亮吗?那“长长的锦缎”呢?在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢?
为什么说小河像长长的锦缎呢?
(4)阳光下的景色这么美,请你美美地读一读,如果觉得不过瘾,还可以做做动作。
自由读,指名读,齐读。
听了小朋友们的读书声,老师也被陶醉了,也想来试试,我们一起来合作读,好吗?老师读前半句,小朋友们接下来读。
(5)句式训练。
(1)禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美,那么还有什么因为有了阳光也会更美呢?小朋友想不想看看?
(2)指导说话训练: ,因为有了阳光,更 。
3、小结:在阳光的照射下,万物都发生了变化。阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。
四、写字指导
1、出示生字“也、长。”指导认读,用“也”练习说话。
2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
随汇报教师提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。
3、动态观察,教师范写,讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。
4、学生在描红的基础上临写,想写几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
5、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时
一、复习导入
1、猜谜语导入:一个球,热烘烘。落在西,出在东。谁知道这是什么?今天我们就继续学习《阳光》这一课,去感受美好的'阳光。
2、复习生字词。
a、师:孩子们,太阳公公种的苹果树上长满了苹果,他想让你们帮他摘,你们愿意吗?
(黑板上出示苹果树及生字苹果,请小朋友上去摘,摘下一个读一个)
b、师:这么快就把苹果摘好了,你可真是能干啊!那么能不能给这些生字苹果找找伙伴,组组词呢?
开火车组词。
3、有感情地朗读课文1——2自然段。
二、比较分析、深入领会
1、阳光下的景色好美,那阳光爱和我们在一起吗?你怎么知道的?(练习读第3段)
请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。(出示两个句子:
①阳光照进了我的家。
②阳光跳进了我的家。)
随汇报引导学生体会阳光的可爱。
自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
2、阳光那么美,那么可爱,又那么宝贵,我想把它捉住,藏起来,行吗?
引读:谁也捉不住阳光……
3、你喜欢阳光吗?如果没有阳光,我们的世界将会变成什么样子?
阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。
师小结:对呀,我们这个可爱的世界,离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长,我们可要好好谢谢阳光,让我们伴着的阳光拥抱希望,走向未来。
指导朗读最后一句。
三、熟读课文、背诵课文
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
4、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)
四、指导写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
五、拓展练习
1、读一读,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、阳、晚
2)自读——指名读——一齐读
3)说说这些字有什么共同特点(都带有偏旁“日”)
4)你能给这些字找朋友吗?
2、说出其他带“日”的字。(晶、朝、昔、音、晒等)
《阳光》教学设计 篇56
教学目标:
1.认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“双耳”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学重点
识字写字。“也、长、山、出”的笔顺。理解比喻句,感受阳光的美好与宝贵
教学难点教学准备
课件、生字卡片
教学流程
动态修改
一、谈话揭示课题
同学们,请看一组图片(出示阳光穿透树林的图片)看后有什么感受?
(阳光很美)(阳光像金子)
今天,老师和大家一起学习著名诗歌作家金波的一首“阳光”。(板书课题)8.阳光
请跟老师一起写课题。阳的左边是一个新偏旁,叫双耳旁。我们一起写。(横撇弯钩,竖)右边是“日”。接着写光。齐读课题。
(放配乐)请打开课本78页,听老师给大家读课文。8“阳光”。
二、初学课文
1.你们喜欢读吗?伴着优美的音乐自由读吧。遇到不认识的字多读几遍,并标出自然段。
2.检查自学情况。字词正音,补充指导读“因为”“洒遍”“宝贵”“锦缎”几个文章出现但是不要求认的字。
3.出示幻灯图:“长长的锦缎”指什么?(结合图认识“锦缎”是丝绸织成的光滑闪光的布)。
4.这篇课文有几个自然段?(指导进一步认识自然段的标志:每个段的开头都空两个格子)。说完整的话:这篇课文有5个自然段。
三、指导理解读课文
1.谁愿意给大家读第一自然段?(指名读)
课件点红“、”号,这个点做标点符号时叫“顿号”,停顿时比逗号稍微短一点,听老师读,大家注意对比“,、。”停顿的不同。指名再读,读出停顿。
师再指导体会理解读:你看,田野、高山和小河里到处都有阳光了,书上用了哪个词,告诉我们处处有阳光(“洒遍”)读出来。我们读出其中的味道来。
2.品读二自然段。
阳光洒遍田野、高山、小河后,那里有了什么变化,请读课文的第二自然段。
这一自然段有几句话?(3句)请标出来?指导学生标注几句话的标志是看段中的句号。
谁来读第一句?
出示对比句子:田里的禾苗,因为有了阳光,绿了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
第二句多了一个“更”字,看,禾苗得到阳光的温暖,她会说什么?(我要长大,我要长高)这就是“更绿”。(板书禾苗更绿)
请读出禾苗高兴生长的样子。略读第二句。
补充说话练习,进一步理解太阳的好处:(出示课件图片),同学们看,路边的野花,因为有了阳光,有了什么变化?(更美了)(更香了)(更红了)。
(再出示图:竹林、小鱼、小鸟、小草)还有哪些事物,因为有了阳光,发生了变化?
可引导学生说到:小鱼因为有了阳光,更快乐了。小鸟因为有了阳光,更健康了。竹子因为有了阳光,更茂盛了。小朋友因为有了阳光,更高了。
(出示课件)看,河面闪着阳光,小河像什么了?(指两名说自己的'想象)书上怎么写的?(小河像长长的锦缎了。)阳光给小河带来了美丽,我们分三组读,比赛哪个组读读得好。(展示幻灯中夕阳下、耀眼的阳光下小河的样子,各组比赛读)
3.第三自然段
阳光不仅仅来到大自然中,给自然植物带来美丽、好处,也来到我们小朋友的身边。引读——早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
同学们,你感觉阳光怎么样?(很快乐)读书他快乐的样子。请把“跳进来”的阳光读出来。(示范用轻快的语气读)
4.指导读四自然段
同学们想不想捉住一束阳光收藏起来?我们捉捉试一试。(学生捉)捉到了吗?(没有)。为什么捉不住?(阳光是大家的。)齐读第四自然段。
5.总结读第五自然段
同学们,是呀,阳光是大家的。他要送给世界上所有的事物、植物、动物和我们人类。她是无私的。让我们一起夸夸他——齐读最后一自然段。
为什么说阳光比金子更珍贵?(指几名说)(例如:有了阳光,我们才能看见走路。)金子能帮我们照明吗?能植物生长吗?能让小河变得更美吗?(不能)是呀——引读:阳光比金子更珍贵。
让我们到课外感受美好的阳光。下课。
四.晨诵延伸阅读《太阳好处多》
作业设计:
1、背诵《阳光》。
2、抄写生字。
板书设计:
8阳光
禾苗更绿
小树更高
小河像长长的锦缎
教学反思:
《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时,我利用最具感染力的音乐,和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围,让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望。
《阳光》教学设计 篇57
【教学目标】
1、认识12个字,会写也、长、山、出4个字。认识2种笔画竖提、竖折和1个偏旁双耳刀。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与珍贵,培养热爱大自然的情感。
【教学重点】
朗读课文和认字。
【教学难点】
文中最后一段的理解是教学的难点。
【用具准备】
从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片,配合课文的乐曲。
【教学设想】
这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美,学生对其中有些语句可能理解起来比较难,这可以借助生动的画面,出示有关从网上搜集来的图片,帮助学生增加一点感性认识,或者加动作表演,抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会,这时再让学生读出自己的感情,要让学生读中有画面、有形象。
对难点的突破可以通过与学生谈话的方式,让学生想象没有了阳光,世界会变成怎样?这样,学生很容易体会到阳光的宝贵。
全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性,并要激起学生朗读的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
每天,是谁给我们带来光明?太阳把金色的阳光洒向大地,我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗?为什么?今天我们来学习一篇课文,看看阳光下的世界是什么样的?(板书)
二、初读课文
1、自己借助拼音读课文,读准字音。
2、同桌互相读课文,同桌有不会的字,当当小老师。
3、学习生字:
⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在,他们藏在课文里了,让我们把他们找出来。(圈生字)
⑵ 向生字朋友打声招呼,把画出来的生字读一读,不会的拼拼音或请教同桌。
⑶ 游戏:登山看日出。课件出示本课生字,学生认读,比比谁最先到达山顶。
阳 像 金 野 更 面
长 早 晨 拉 进 谁
自己拼读 比赛读
⑷ 男女生分读,抢答,齐读。
4、带着生字的正确读音朗读课文,并标明自然段。
三、细读课文
1、学习第一自然段:
⑴ 谁愿意读第一自然段?
⑵ 说说你读懂了什么?还有什么不明白的?(利用课件演示阳光像金子)指导读金子。
⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍(课件出示在阳光的照耀下,田野、高山、小河都沐浴着阳光。
⑷ 指导朗读。
2、学习第二自然段:
⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。
⑵ 全班交流,教师随即出示图画和句子:
课件出示句子:田里的禾苗绿了。山上的小树高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。
指导朗读。突出更字。
⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢?(课件出示图画和句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。)
⑷ 配乐朗读。
3、学习第三、四自然段:
⑴ 自由朗读,找出自己喜欢的句子。
⑵ (课件演示插图)观察小女孩的神情,感受阳光的'美好。
⑶ 指导朗读:(课件出示句子)
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
4、学习第五自然段:
小组讨论:阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵,谈谈你的理解。
5、全文配乐朗读。
四、扩展练习
你觉得阳光可爱吗?为什么?
〖板书设计
8 阳光
像
禾苗──更绿了
阳光 小树──更高了 金子
小河──像锦缎
更宝贵
〖教学后记
这篇课文较长,语调很抒情,学生学习起来有一定的难度,且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点,引导学生观察形象的图画指导朗读,受到了一定效果。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词。
2、指导学生有感情的朗读课文。
二、识记生字
1、自由读生字,学生认读,重点读准晨、金、谁几个易读错的字。
2、你用什么办法记住这新生字的?小组讨论交流。
3、全班交流(幻灯出示生字)。
三、写字
(课件出示需会写的生字)
也 长 山 出
1、你会读吗?(学生自由读)数数字有几画,说说字的笔顺。
2、通过课件观察这四个字在田字格中占位,同桌说说怎样才能写好这些字。
3、教师示范写,学生描红、临写。教师巡视指导。
4、扩词练习。
四、读读说说
1、读带有日子旁的字,口头组词,进行组词比赛。
2、你还知道那些带日子旁的字?
五、扩展活动
表演唱《七色光》。
〖板书设计
8 阳光
(在田字格中书写)
也 长 山 出
〖教学后记
在书写时,也字不容易写好,需要重点指导,多次练习。教学山、出字时,学生易把笔顺搞混,要帮学生重点区分。并注重个别指导,纠正练习,使学生正确书写。
《阳光》教学设计 篇58
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。
课前准备:
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程与设计说明:
激趣引入:
1、师:同学们,你给你的长辈送过礼物吗?送过什么?为什么送?
2、让学生讲一讲自己的经历。
3、师:从中导入新课。
板书课题:送给奶奶的阳光。
以学生的生活实际创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,调动求知情感,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。
读文识字:
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问,学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。
3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。
5、课文的朗读情况。
利用小组互助的`形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。
理解课文:
1、教师感情范读。
2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文,感悟晚辈对长辈的关爱。(让学生在读中悟)
1、思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?
5、学生畅所欲言,谈感情收获。
6、带着感情再读课文。
从文章题目上,引导学生质疑,教给学生质疑的方法,培养了学生的质疑能力,在教学过程中,把学生放在了学习的主体,采用合作互助的形式,让学生们感受学习的成功与喜悦。
把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。
书写生字:
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。
课外延伸:
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,同时更增进对同伴的关爱之情。
《阳光》教学设计 篇59
教材分析:
阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候,没有忘记不能出门的奶奶,她把阳光紧紧包在裙子里带回家,送给奶奶,尽管事实上奶奶没有收到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课八个生字,会读文中十六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
学习鹿儿关爱孝敬老人,珍惜亲情。
重难点分析:
1、本课生词较多,应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”,可以结合学生实际生活理解。
2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。比如:“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。
教学过程:
一、导入揭题:
1、做摘苹果的游戏。
睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻
沐浴灿烂礼物总是念叨
过渡语:大家的表现真出色,我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?
2、师:今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流
预设:温暖、快乐、光明、活力、芬芳……
3、师:小朋友,阳光是我们的好朋友。看,万物沐浴在阳光之下,一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!
4、师:有个小女孩也看到了这番美丽的情景,她想怎么做呢?让我们一起来继续学习《送给奶奶的阳光》
板书:送给奶奶的.阳光
二、齐读课题,质疑问难。
1、读了课题,你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)
2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起来读读课文吧!
三、初读课文,整体感知。
下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)
1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?
2、交流回答
板书:鹿儿
四、品读课文,读中感悟。
(一)学习第5自然段
1、生读第5自然段
2、引导学生理解“念叨”一词。
3、指导有感情的朗读。
过渡:可见,奶奶渴望得到阳光,阳光对于奶奶来说是多么的重要啊!那么,鹿儿看到了是什么样的阳光呢?
(二)、学习1——4自然段。
1、谁能把描写阳光的段落读给大家听,其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。
2、交流:鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?
全班交流。说出阳光美在哪里?
清晨的阳光美——亮堂堂,给人明净、开朗的感觉。
灿烂的阳光——沐浴大地,欢快明朗。
可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子,产生了美好的想法。
阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!
3、阳光非常灿烂,阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)
4、万物沐浴在阳光下,鹿儿欣赏着迷人的景色,享受着阳光,你能读出鹿儿当时的感受吗?
生:听了他的朗读,我好像看到了快乐的鹿儿。
生:他读得真有感情。
生:听了他的朗读,我也想和鹿儿一起去享受阳光。
5、鹿儿看到这可爱的阳光时,心里油然升起了一个什么想法?谁读出来?应该读出怎样的感情?
过渡:的确是一个不错的想法,那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。
出示:鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)
(三)、学习6——8自然段,奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。
1、小组内说一说:你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?
师生交流
预设:
(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情,并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。
师:从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?
(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。
师:你想对难过的鹿儿说些什么?
(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。
过渡:大家读的真认真,读出了很多精彩的内容,读的还非常有感情,我真佩服你们!
2、分角色有感情的朗读课文,说说你还有什么不明白的地方吗?
预设:
(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的确失败并不可怕,继续努力,相信自己,你会成功的!)
(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?
生:是鹿儿对奶奶的关爱,让奶奶感到温暖。
生:是鹿儿对奶奶的一片孝心。
生:是鹿儿的懂事,心疼奶奶,让奶奶高兴。
过渡:老师真的为你们的精彩理解而高兴,奶奶收到了鹿儿的礼物,乐得合不拢嘴,此时奶奶在想些什么?
3、出示图画:这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?
4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)
五、拓展延伸,升华主题。
1、师:送阳光可以是一个美好的想法,可以是一个小小的动作,还可以是一句温暖的话语……老师相信你和鹿儿一样,是个心里充满爱的孩子,平时你给谁送过阳光呢?
阳光是一个小小的动作,;
阳光是一句温暖的话语,;
阳光是, 。
师:送给长辈最好的礼物,莫过于我们对他们的关心和爱。
2、师小结:拥有了太阳,花朵便会开放;拥有了爱,你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心,我们的生活会更加美好!
六、布置作业。
1、创编故事:鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事,配上相应的图画。
2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子,老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心,写出一件事,让大家认识一下懂事的你。
《阳光》教学设计 篇60
所在班级情况,学生分析:
全班有学生13人,其中优生6人,这6人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,其中有些同学不止阅读水平高,而且写作也不差,而有些同学阅读水平高,写作也不差,但写字差;后进生2人。阅读写作差,智力差,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣;则是智力和基础都较差,需要老师多下功夫,发现他们的闪光点,争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面,本班学生通过中、高年级阶段的训练,基本接受了识字、词、句的学习方法,具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力,但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练,并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来,使学生在提高语文能力的同时,提高观察思维能力和自主学习能力。
教学内容分析:
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班,54个孩子来自32个国家,而南非孩子占大多数,课文开篇以每学期的惯例开始,用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语,文章最后以“阳光皮肤”点题,令人震撼,体现了“我们是一个大家庭”。
一、学习目标:
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
二、学习重点、难点。
重点:流利,有感情地朗读课文,体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点:调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
三、课时分配:
一课时
教学过程:
一、预习探究
1、浏览课文,请你用一两句话概括地说出课文内容,说一说本文讲述了怎样的一个故事呢?
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的`风采时,你认为:
1.哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?
2.哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?
三、品读体验
1.在口语交际中,新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思?(能否表演一番)他们好象伤害到了彼此,你从中得到了哪些关于说话的技巧呢?
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?
(他们都能抓住本国家的惊人之处,给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如:“中国”学生是这样介绍的:模拟一个情境,师、生及全班同学共同进入到课文中,读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡:作为中国孩子,当时他该多自豪啊!
3、可是,在我们这个少年班,54个孩子有20个是南非人,南非孩子该怎样介绍自己的国家呢?
模拟情境课堂,朗读课文:
“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
《阳光》教学设计 篇61
教学目标
知识目标:懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者,感受他们的劳动给自己生活带来的方便。
能力目标:能自觉地珍惜劳动者的劳动成果。
情感目标:尊重劳动者的人格,并感谢他们。
教学准备:歌曲《为了谁》、反映各行各业劳动者辛勤劳动的录像、女邮递员故事的课件
教学过程:
一、生活谈话,导入课题
师:同学们,你们最熟悉的是自己的家里人。现在请大家说说,今天从早上起床到上学来这段时间,你的家里人都为你做了些什么?
生1:我家离学校较远,天天都是爸爸用摩托车送我上学,今天也是。
生2:今天早上起床后,妈妈帮我梳头,还给了我一块钱
......
师:是的,为了我们能生活好、学得好,我们的爸爸、妈妈还有爷爷、奶奶为我们做了许多的事情,他们多好!请再仔细想想:从早上上学到现在,除了家里人为你做了这些事情以外,还有哪些人也为你服务过?
生1:班主任胡老师很早就来到学校和我们一起晨读。
生2:学校的门卫爷爷为我们打开校们。
生3:食堂的叔叔们很早就起床为我们做好早餐,还把早餐送到教室门口。
......
师小结:仅仅从今天早上到现在,就有这么多人为我们做过事。其实,在我们的生活、学习及成长过程中,还有很多人在默默地为我们做许多服务性的事情。也正是因为有了他们的劳动,我们的生活才会如此幸福,充满着阳光。(板书课题:有你,我们的生活充满阳光。读题)
二、观察交流,感受关爱
师:课前,老师请大家观察身边有哪些人在为我们的生活和学习服务,并观察他们为了我们的学习、生活究竟做了写什么?大家都按要求做了吗?
生:观察了,我们还做了记录呢!
师:现在我们以小组为单位,把各自观察的情况在小组内相互交流,看哪个小组的`同学观察地最细致,了解到为我们服务的人最多。等一会,请各小组选派一名代表发言。汇报时请注意,不要重复前面已说过的内容,若小组代表说得不完整,其他组员可以补充。
(组内讨论交流后汇报发言)
三、案例启迪,感知辛苦
师:是啊,为我们服务的还有很多,他们为我们做了许许多多的事,但有谁知道这数不清、说不完的为我们服务的人是多么辛苦呢?课前,我特意去采访了市交警大队的段警官,市中心医院120急救中心的王护士长,让我们一起来听听他们是怎么说、怎么做的?
播放课件:段警官、王护士长辛勤工作的画面
师:段叔叔、王阿姨的话让我们很受感动,其实,在我们的生活中还有许多人也像他们一样,也在为大家辛苦地工作着。谁来举例说说?
学生自由发言
师小结:这些普普通通的人,他们的辛苦劳动,为我们的生活带来了方便。(板书:辛苦工作,给人们带来方便)
四、逆反推论,深刻明理
师:同学们,请想想,要是没有这么多人的辛勤劳动,没有他们为我们的付出,能行吗?
生:不行。
师:怎么不行呢?能举例说说?
生1:没有清洁工是不行的。如果没有了他们的劳动,我们整天都会生活在垃圾之中,臭不可闻,那真是太痛苦了......
生2:要是没有交通警察维持交通秩序,每个人的生命都得不到保证,那更可怕。
......
师:的确如此,有些行业的劳动者虽然十分普通,但与我们的生活息息相关,如果没有他们,我们的生活会有很多不便。
师:今天,老师还给同学们带来了在大山深处工作的一位红衣信使的真实故事,让我们一起走近她!
播放课件:女邮递员尼玛拉姆的故事
(看完后,学生自由发言)
师小结:同学们说得对,我们的生活离不开各行各业劳动者的劳动,要是离开了他们的劳动,我们将无法生存。(板书:幸福生活,离不开他们)
五、深知不易,学会感谢
师:同学们,看到这么多素不相识的人,一年四季、从早到晚为我们的生活而默默工作、辛苦付出。此时此刻,你想到了什么?你最想说得又是什么呢?
生1:我们要尊重他们,珍惜他们的劳动成果,还要像他们一样,踏实地干好每一件事,多为别人做些事情。
生2:我想到了我们不能嘴上光说好听的,而是应该拿出行动,比如:不乱丢乱扔,减轻清洁工人的负担;要爱惜粮食;还要上课认真听讲,做好作业,不让老师操心。
………
师:是的,这么多人为我们服务,我们真是太幸福了。我们不但要珍惜他们的劳动成果,还要尊重他们的人格。(板书:珍惜成果,尊重人格)他们这样做是为了什么呢?这不禁让我想起了《为了谁》这首歌曲,下面,让我们带着对数不清的各行各业劳动者的感激之情,随着音乐一起唱这首歌曲。(课堂在浓浓的感激之情中结束)
《阳光》教学设计 篇62
教学目标:
认识"棉,照"等13个生字。会写"妈,奶"等6个字。
正确,流利,有感情地朗读课文。
有关心长辈的愿望,学习体贴长辈。
教学重点:
认字写字和自读,自悟课文。
教学难点
有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质。
教学准备
生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
课时:2课时
教学过程
第一课时
导入揭题
师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识
今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习"棉"。
读了课题,你有什么想问的
自主尝试,朗读课文。
学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词。
朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止)
你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试。
读妈妈,小峰,奶奶说的话。
分角色朗读全文。
互相交流,认读生字。
师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意
小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意
各小组派代表指出读音要注意的字词。
老师相应出示学生指出的字词。
请小老师范读,领读,多种形式读。
学生自读自纠,互读互纠。
师生共做识字游戏。
读顺课文,发现感知。
生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找。
读了课文,你们发现了什么或知道了什么
根据学生回答,出示课文人物的语言。
分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话。
边读边想,说说读了他们的话你想说什么
提出问题,自读自悟。
读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答
全班交流。
读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答
看图对文,情感升华。
出示课文插图,找一找与插图相应的段落。
图一:男生看图,女生读文。
图二:女生看图,男生读文。
想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么
课后作业:做一件体贴长辈的事。
第二课时
交流讨论,巩固识字。
出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。
让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的
挑选会认的'字说词语,并说说是怎么知道这个词的
做听音找卡片游戏。
有感情地朗读课文。
学生自由练读。
小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
全班汇报读。
认真观察,指导书写。
今天我们要学习写好6个字,会读吗
生观察这6个字在田字格中的位置。
师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。
引导学生说说写这几个字时的发现。
出示田字格或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
学生练写。
联系实际,夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖
你有过关心家里人的事吗说出来,让大家学习学习。
《阳光》教学设计 篇63
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、我能感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的'理解。
知识链接:
1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。
2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。
3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。
5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约20xx万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。
预习任务:
1、积累一些好词佳句。
2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。
自主、合作、探究:
1、想想这篇课文主要讲了什么?
2、划出好的词句,谈谈自己的体会。
我来闯关:
一、按要求画一画。
1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。
2.早晨,太阳从山后升起来了。
学习收获:
知识延伸:
1、查资料,说说阳光的对地球的好处。
《阳光》教学设计 篇64
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
二、感知阅读,自学生字
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文,感悟真情
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的是什么时候,什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”,用“舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的.?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形,练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
五、情感延伸,实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计 篇65
教学目标:
1、能运用学过的识字方法认识生字,正确,工整地书写要求会写得生字。
2、合作学习能在小组中和同学交流生字记忆方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、走进大自然,联系平时的观察,感受阳光的美丽和可爱,感受阳光的顽皮,产生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
运用学过的识字方法认识生字,交流生字记忆方法。
教学难点:
感受阳光的可爱与顽皮的关系。联系实际练习说话。
教学准备:
生字卡片,多媒体课件,学生对阳光的有目的的观察。
教学时间:2课时
教学流程:
第一课时
一、由观察回忆导入,激发学生学习兴趣
师:孩子们,我们在曾经在大自然中观察过阳光,我们看见了阳光在什么地方?谁能告诉我?
学生踊跃发言,当学生发言的时候教师板书孩子们说出的地方。
二、由议论引入课题,讨论阳光的顽皮
师:是啊阳光无处不在,我们看见他跑着、跳着像同学们走进大自然么?
生:像啊!
师:像谁呢?
准许学生议论教师饶有兴趣的孩子们的发言。
师:对。真的像我们班顽皮的男孩子。
师:今天我们就学习《顽皮的阳光》请跟老师读课题。
学生跟读课题。
抽学生读课题
师:谁能告诉老师“顽皮”是什么意思?
由学生讨论然后抽人回答。
师:看看“顽”字,谁能告诉老师怎么记住它?
学生讨论(元+页)
教师指导记忆与区别元的最后一画的变化。
三、自主识字读通课文
师:孩子们,我们已经能够自己认识生字了,你能自己读通课文么?给5分钟时间看谁能读通课文。在读的时候把不不认识的要通过拼音认识的字做好记号,多拼读几次。
学生认真地读课文。教师在巡视的时候认真看听,特别辅导个别差生。
四、小组学习,以优带差
师:同学们能读通了么?读给同小组的小朋友听听。
学生小组学习,教师走到小组里听能读通的小朋友读,并指导他怎么带同小组的小朋友共同读通。
学生认真地帮带。
五、集体展示,表现共同进步
师:同学们读的声音渐渐的整齐了,老师能听出孩子们自信的声音了,真好听。能齐读给老师听么?
学生齐读,老师评价读的好。
师:不过我也听到整齐的声音里有不和谐。哪个小组能来读给大家听?
教师抽一小组读。鼓励并纠正朗读的时候出现的问题。
师:谁能一个人读?
学生一人读。
教师带领学生认真听读,并对不足之处提出正确的修改意见。
六、评价学习态度,集中注意力。
师:刚才的学习时间里,孩子们表现都不错能积极发言,读得很认真很流利。
七:小组交流记忆书写生字
师:下面进行生字记忆交流,谁能把你记忆生字的方法告诉大家?
学生很踊跃,教师根据学生的踊跃情况组织学生在小组中交流告诉同小组的人怎么去记忆,小组中学生自己组织交流。教师巡视的时候鼓励发言积极的孩子,并收集孩子记忆生字的方法。
在小组中把生字写一次看你能不能记住它们。
学生写生字。
八:集体认识生字,巩固生字记忆方法。
孩子们,来我们认识生字卡片上的生字,老师抽同学来告诉大家怎么记忆生字的好不好?
学生认识生字卡片分析生字。
生字记忆方法:
拆字记忆:爬挂着脸孩谁窗
加偏旁记忆:像进河
换偏旁记忆:跳——桃睡——锤看——着
……
逐一认识生字,说出生字记忆方法。
同学们都能认识生字了,请工整地把“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”写在课文后面的田字格里。认清字在田字格中的位置认真书写。
学生写字的时候教师注意强调写字的姿势和写字记忆的态度。
九、梯度练习,让快速度的孩子能更好。
师:有同学的速度很快啊。真不错。写好字认识一下。放在课文中读一读。把课文中别的生字能认能写就更好了。
教师对速度慢的学生和书写有困难的学生进行辅导。
第二课时
一、复习巩固,检查记忆。
师:孩子们,我们已经能够认识《顽皮的阳光》一课的生字了,能听写么?谁来试一试?
学生举手教师抽查抽写生字“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”
师:你还能写本课那些生字?
学生写
师:真不错。你记忆得多而且主动学习。是个好孩子,老师相信你一定能学得很好。
师:谁能很流利地读出课文?
生:我(举手)
师:那好,我抽一个小朋友来读,其他的小朋友认真听。看谁能听出他读的好在什么地方,有什么不足。
一学生读。
学生评价他读的怎么样。老师评价学生的读,和学生的评。
二、研读全文,积极思考训练。
(一)、咬文嚼字,提纲挈领。
幻灯1(阳光像个顽皮的孩子)课文全文
教师引导学生读题目后提问。
师:什么是顽皮?
生:淘气。
生:不听话。
……
教师允许孩子们自由说。
师:你是不是也有顽皮的时候呀?
生:有。
师:能告诉老师你的顽皮么?
生:(主动说话,和同桌交流)
教师示范举手发言。
师:谁能用顽皮说一句话?
生:我是个顽皮的孩子。
生:我家有一只顽皮的猫。
……
教师鼓励后叫学生说说调皮的样子。然后引入课文中研读课文中的文字。
(二)、逐段研读,体会顽皮
师:小朋友,课文第一自然段告诉我们:阳光像个顽皮的小男孩。谁能告诉老师,课文中写了顽皮的阳光到了那些地方?它的'样子顽皮么。你能学学他的样子么?
生:树梢
生:窗台
生:花园
生:小河
教师用多媒体演示阳光到了哪些地方,并且打出文字让学生跟着读以熟悉课文内容。
幻灯2(阳光在树梢,窗台)
出现幻灯后学生朗读这一段话。并且讨论爬、跳、探、看、动作词。演示动作体会。
师:能表演一下爬么?
生:(表演)
师:小朋友看,爬爪子,巴,多有意思。
师:大家跳一跳。
生:(跳)
师:区别一下桃——跳谁能说出它们的不同?
生:区别在部首。
师:小朋友看,探是这样的。探着脑袋看看(示范探看)。
生:(跟做)。
教师引导学生边读边边表演动作以使学生对课文熟练到背诵。
幻灯3花园
师:谁能读这段话?
生:(读)。
师:请同学们表演一下阳光的动作。请和小朋友说自己看见阳光在花园里是什么样子的。
老师和学生一起做。
生:(藏)(想象阳光在花园的情景)
师:(认真地听)(也参加小朋友的议论)
幻灯4小河。
师:小朋友请齐读这段话。想象我们看见阳光在小河里的情景。觉得阳光美丽么。顽皮么?
生:(齐读)后会七嘴八舌的议论。
师:(允许孩子说说然后)小朋友谁能告诉老师你读后的感觉?
生:(说出自己的感受)。
三、课堂生成,拓展教材
师:小朋友,我们知道阳光还去了很多的地方,你能告诉大家么?
生:(说出自己知道的。)
幻灯5课后2题
师:老师把阳光去的地方画了一些出来,我们来说说顽皮的阳光到了这些地方干了什么?
师:老师知道顽皮的阳光来到田野里,在苹果树上打秋千,给苹果妹妹化妆,苹果妹妹的脸被画得红红的,真美丽。
生:(踊跃说话)。
师:(在学生说话的时候,给以鼓励,并支持学生的多种说法。)
师:孩子们说的真不错。阳光还去了什么地方干了什么事情?你能写出来么。或者是画出来么?看看谁写的话多!看谁画得美丽。
生:积极写话。画画。
师:以欣赏的态度巡视,鼓励学生。
《阳光》教学设计 篇66
教学目标:
1 能自主利用已掌握的识字方法,熟悉“阳像”等13个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音,并认清字形。
2 会写“也长山出”等4个字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。
3 熟悉编旁“双耳旁”,能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4 能借助拼音正确流利地朗读课文,了解课文主要内容。
5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程:
一猜谜引入,揭示课题
1 上课前,老师先给大家猜个谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)
2 太阳出来了,温暖的阳光给大地带来了生气,给生命带来了活力,今天,老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)
3 谁能来响亮地读一读题目?
4 拼读“阳”
(1)范读:阳。
(2)开小火车读:小火车,开起来。“阳”字是一个后鼻音,你读得真准。
(3)出示“阳”这个生字:有什么好办法记住它?教学“左耳旁”:这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释,边说边写左耳旁旁,一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?
(4)全班齐读课题(读得真美!)
二初读课文,自主识字
1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)
2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文,边读边划出不熟悉的字。
3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面,你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)
4 过渡:好了,小朋友,老师发明你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀,藏在了草莓里,它们也想和我们一块去查找阳光,让我们看看它们都是谁呀?出示课件:阳像金野更面长早晨拉进谁
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5 指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)
4 同学们,我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法:猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)
5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)
6 摘草莓游戏:此刻,这些小草莓在阳光的照射下都成熟了,纷纷把拼音帽子摘下了,你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)
三再读课文,整体感知,学习第一自然段
1 小朋友们可真能干,一下子就记住了这么多的生字宝宝,可是,这些淘气的.生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回课文里了,你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)
2 同学们,你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱,读读第一自然段,读完后,告诉老师,你读懂了什么?
3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)
4 阳光洒到哪里?
四拓展阅读,开阔视野
1 认真阅读第14页的“识字通”,猜一猜,看看你能猜出哪些字?
2 读第14页的“识字通”,读一读,边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的,为什么。
五我爱写话
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面
六小结
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
《阳光》教学设计 篇67
教学目标
1、教养学生尊敬长辈的美德,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
2、认识“棉、照”十三个生字,会写“放、收”等六个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
认读生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、(出示课件“阳光”一词)
小朋友们来看,这是什么?
(阳光)
你们喜欢阳光吗?
(喜欢)为什么呢?
(生自由说)
带给我们温暖的阳光会在哪里呢?课前教师布置小朋友们去找一找阳光,你们找到了吗?
(生说一说)
2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光,你想知道他是谁吗?你还想知道什么?
(生回答)
今天我们就来学习第7课,棉鞋里的阳光
(板书课题)
我们一起来读读课题吧!(生读课题)
二、初读课文,认读生字
1、请小朋友们翻开书,第7课,先自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。
(生读)
2、现在老师要考考大家,(出示生字)你们可以挑选自己会认的字读一读,给这个字找找朋友。
(师随机出示词语)
(生齐读词)
3、小朋友们读得真棒,有一只小青蛙遇到了难题,想让小朋友们帮助它,你们愿意吗?
(愿意)
我们一起来看一看吧!
(出示游戏:青蛙过河)
读读它吧!只要你们读对了桥上的'词,就能帮助小青蛙过河了!
(生做游戏)
小朋友们读真不错,来听听小青蛙怎么夸你们的吧!(出示青蛙声音)
4、那么这些生字回到课文中,你还能读好吗?
(能)
那就找你的同桌读一读吧!你能读对读通哪一段,就大胆地试一试。
(生读、生评)
三、朗读感悟
1、(出示“晒”字)这个生字小朋友们还记得吗?
(生读)
不错,晒了什么?
(晒棉被)
谁晒棉被?
(妈妈晒棉被)
妈妈给谁晒棉被?
(妈妈给奶奶晒棉被)
(随机出示句子)
课文里还说了“谁给谁晒什么?”
2、看到这两个句子,你有什么问题吗?
(生说)
是啊,妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢?
(出示文图)
小朋友们想知道吗?
(想)
让我们一起到课文里去找一找、读一读,好吗?
(好)
请小朋友们再自由的读读课文,在小组里面互相说说你的看法。
(生说)谁来说说你的看法?
(生说,师进行鼓励)
说到这儿,你觉得妈妈做到对吗?
(对)
3、你能读好妈妈和小峰的对话吗?
(能)
我们看到课文的第1~4自然段,各同桌一块儿读一读,用横线画出小峰说的话,用波浪线画出妈妈说的话。
(师板书)
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话,还有一个读旁白部分,谁敢试一试?
(生读)
他们找对了吗?
(找到了)
还有哪三位小朋友想读一读?
(生读)
大家觉得他们读得怎么样?谁读得好一些,你能介绍一下你读好的方法吗?
(请2~3组学生说一说)
4、刚才小朋友们分角色都读得不错,老师也想和你们一起读,你们欢迎吗?
(欢迎)
男同学想读谁?……女同学呢?……老师来读旁白部分,让我们伴随着音乐开始吧!
(师生读课文)
5、老师真佩服你们,读得这么棒!老师看得出来,很多小朋友还想展示展示自己,这样吧!愿意读妈妈说的话就读妈妈,愿意读小峰说的话就读小峰,自己读的时候就站起来,好吗?
(好)
老师还是旁白,那我们开始吧!
(师生读课文)
6、小朋友们读得真棒!那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢?为什么棉鞋里有好多阳光呢?下节课我们继续学习这篇课文。
四、指导写字
下面我们来学写两个生字,看看大屏幕:
谁来读读它们?
(放,收)
谁来给这两个字找找伙伴?
(生说)
小朋友仔细观察这两个字,你发现了什么?
(生说)
小朋友观察得真仔细,来看看老师怎么写这两个字的。
(师范写)
请小朋友打开书,来写写这两个字,写得好的,老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
(生写生字)