葡萄沟教学设计

爱习作提供的葡萄沟教学设计（精选72篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

葡萄沟教学设计 篇1

葡萄沟教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的葡萄沟教学设计，希望能够帮助到大家。

葡萄沟教学设计 篇2

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

6、品尝葡萄干，说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思：

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的`熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。

葡萄沟教学设计 篇3

一、猜谜导入

1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

板书：葡萄 读准轻声

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆

解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）

新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）

那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。

二、自读课文，检查自学情况

1、多音字

hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子

hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着

2、分节朗读

3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？

四、深入学习，领悟精华

葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）

（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产

（二）学习第二节，抓住几个语段。

葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

1、为什么吸引你？

2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）

3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）

4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的.绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1、 为什么吸引你？

2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）

这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）

3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都

写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）

是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。

葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。

5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。

6、 完成课后我会填。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1、 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？

2、 抓住：准会：还可以换成什么词？

最甜：说明什么？

吃个够：怎么吃才叫吃个够？

3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？

4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客

人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。

过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。

五、写字

接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作

葡萄沟教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的葡萄沟教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

葡萄沟教学设计 篇4

教学目标

1、会认12生字，积累优美词句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

2、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学难点：了解葡萄干的制作过程。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、检测生字。（课件出示）

2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

二、出示自学提示，学生自主学习

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？

2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

三、交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的`，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：

①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；

②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。

③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

（3）第二段：老乡热情好客

（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

3、赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

四、课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

________________________

________________________

五、总结延伸

今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

六、板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟风景优美真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟教学设计 篇5

一、谈话导入：

1师:小朋友们平常喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果?(家乡的水蜜桃.潭头发芙蓉李.苹果等,我最喜欢吃葡萄)说到葡萄呀,老师也最爱吃了.我国的许多地方都出产这种水果,但产量最多,味道最甜的就是我国新疆维吾尔自治区出产的葡萄.今天呀老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢？(引出课题,并板书课题<葡萄沟)

2看到这课题,你想知道什么呢?

生:葡萄沟在新疆思念地方?那里除了葡萄还有其他水过吗?葡萄沟美吗?

3师:好那就请大家带着自己的疑问来学习这篇课文吧，课文里有一句话是夸葡萄沟的，请全班同学边念边把他找出来.

4:师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1师：都说葡萄沟是个好地方,那你们想不想知道葡萄沟的葡萄有着怎样的传说呀!(生:想)传说唐僧到高昌取经时，曾路过这里歇脚纳凉，师徒一边饮着山泉，一边吃着从路上带来的葡萄，他们撤下葡萄籽，不久，就生根发芽，开花结果。从此，这个深谷便渐渐地变成葡萄的王国。这当然是神话了。不过，根据我国古籍记载，火焰山周围一带种植葡萄确实已有千年以上的历史.那小朋友们想不想知道那里的葡萄究竟怎样呢?

2请同学们自由读第二自然段。（生读）分小组讨论.从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？分小组讨论。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如:生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十

色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）发散思维练习

师:葡萄沟人美,景美,葡萄更美!了解了这么多有关葡萄沟的信息,现在需要你们学以致用了,老师这儿有一串葡萄,假设是葡萄沟的`葡萄现在要把它推销出去,需要设计一个广告,看看水最爱动脑,能设计出一个很好的广告,把这葡萄推销出去.(分小组讨论)

生:这葡萄是来自美丽神奇的新疆,那里的葡萄种植历史有一千多年,…….

师:听了刚才的广告你们是否愿意买这葡萄呢?(愿意表示推销成功,不愿意还需努力)

三、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情.现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

四、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

作业设计

1画葡萄，根据课文为一串串葡萄上色，张贴到教室内，布置葡萄园；2充满感情地朗读课文，读出葡萄沟物美、景美、人更美的意境；3假如你去葡萄沟旅游，热情的维吾尔族老乡会怎样招待你，请写下来；4请你为吐鲁番的葡萄干设计广告；查地图，找资料，请你当导游写一段导游词。

葡萄沟教学设计 篇6

教学目标：

1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

2、学会本课15个及相关的词语。

3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。

4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。

5、能有感情的朗读课文，背诵课文第2段。

教学难点：

背诵课文第2段。

教学重点：

读懂按时间顺序写的一段话。

家学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

目标：

１、学会本课生字，理解词语。

２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

３、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

教学过程：

一、导入并板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文并读准字音。

２、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。

三、细读课文。

１、学习第一段。自由读课文，并思考：

（１）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？

（２）这个地方为什么叫葡萄沟？

２、学习第二段。

指名读课文并思考：

（１）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？

（２）文中主要介绍了葡萄的什么？

（３）文中作者由葡萄联想到了什么？

３、学习第三段。

（１）本段共有几句话？

（２）葡萄干是在什么地方制作的？

（３）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（４）这里出产的葡萄干有什么特点？

四、总结课文。

葡萄沟好在哪些方面？

五、指导学生背诵课文第二段。

六、分析字形，指导学生书写。

七、课堂作业。（略）

第二课时

教学过程：

一、复习检查

上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）

葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

（一）看录像，自学第2自然段。

1、看录像

2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）

自学要求：

（1）先读第2段，数数这段共几句话。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用"——"划出来。

3、检查自学

（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。

（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节 什么怎么样

（4）出示表格。说说你是怎么填的`。

什么季节 什么怎么样

夏季 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

还有愿意来读的？为什么把"绿色的凉棚"读得特别重？

他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他。（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？

B 引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a、自由读。

我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

b 、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）

什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？

c、都有哪些颜色啊？请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

e、为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说："瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？

E、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（"准"、"吃个够"）你来读读看。

你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

自由读，指名读、评读、齐读。

（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。

真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！齐背。

过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

（二）学习第3段。

1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？看录像。

葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）

问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。

过度语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。

三、巩固练习

读句子，学习按时间顺序说一句话。

葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（时间还有多的就写课堂作业）

四、总结

像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

葡萄沟教学设计 篇7

教学目标：

1、认识课文中的生字新词。

2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”

3、培养学生善于积累的习惯。

教学重难点：

目标2

教学准备：

演示文稿

一、导入

1、同学们，我们今天要学习的课文是——葡萄沟。

2、师：“沟”是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。师：看到这个字，让你想到了哪个字？（区分“钩”和“沟”，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”）

3、齐读课题。

【教学思考：学习方法应该随时随地地向学生进行有效的传递，哪怕在导入环节。“沟”这个生字，我没有一略而过，而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。记字方法（学习方法）不是教一次学生就能去习惯运用的，所以我们需要经常提醒学生，最后达到让他们在熟中生巧，在熟中旁通。】

二、检查预习

师：课前老师让大家预习了课文，你们觉得自己预习的怎么样？敢接受老师的检查吗？

1、谁知道这篇课文写了什么

2、出示生词

师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？

（1）指名读（2个）

（2）开火车读（小火车开的棒极了）

（3）齐读

（4）扩词练习

（5）集体读

3、出示生字

师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？

（1）指名读

（2）同桌检查

（3）齐读

【教学思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二，其一：好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不掉队，树立学习语文的信心。对于二年级的孩子，我们的预习要求比较低：1、要求尽量读书课文，尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词，标上自然段序号。3、了解课文写的什么。

有预习就要有检查。本节课的检查预习，我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查，它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学习的过程。在检查过程中，我采用了多种形式的读，既了解了个别，有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节，使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。

值得注意的是，在培养学生预习习惯的过程中，由于小学生自控力差，接触预习少，刚开始的时候不仅对预习方法不知道，更没有主动预习的兴趣和习惯。所以在最初检查力度要大，检查面要广，针对出现的情况，作为教师，要恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”并让学生感受预习带来的喜悦，时间久了，习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。】

三、答疑，点拨

（一）质疑

师：同学们，学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗？ 我们就还得认真——读书。

师：来，看一看我们的读书要求是什么？请你们认真看，认真听。（出示：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。）师：大家听明白了吗？那请同学们按照读书要求开始读吧。（生读，师巡回了解学生提问题情况）

师：请四人一小组交流一下，从课文你都知道了什么？（师巡回了解）

师：刚才老师听了几个小组的交流，收获可真不少，相信其他小组也是一样，那通过读课文你提出了什么问题呢？（指名并板书有价值的问题）

【教学思考：学贵有疑，质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力，它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力，在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展，更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练，教师一定要教会学生提问题，还能解决问题。在课堂上让学生提问题，我们一般要求把握两点，一是有疑而问，就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题；二是无疑而问，就是学生心里明白，但觉得是个很重要的问题，提出来和同学分享。

学生读书要有目的地读，所以在这个环节中我给学生提出了学习要求：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。对第一个要求的处理只是小组交流，教师巡视。其原因有二：一是因为小组交流可以照顾全面，对能力差的孩子也是一个帮助和促进；三是因为这种教学方式教师经常用，这些孩子是有了一定的基础上进行交流的。所以省去了集体交流的环节，从而也节省了课堂时间。第二个质疑的要求我是这样处理的，鼓励孩子大胆提问，然后根据提出的问题进行梳理分类。能抓住课文主线，对理解课文有帮助的问题进行简单的板书；对比较简单浅显的问题可当场处理；对一些不着边际，与课文内容毫无关系的问题化实为虚】

（二）点拨

师：对于这些问题，相信许多同学存在相同的困惑，别着急，只要你们认真学习，积极思考，这些问题都会解决的。

师：请同学们先来看课文的第一自然段，快速读读这个段落，看看从这一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生读）

师：从这一段话中，你知道了些什么？（根据回答板书：最爱）

师：到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：现在老师想请你们再来观察一幅图。来！说说你看到了什么？（指名说）

师：真会观察，课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢？赶快从课文中找一找。（生回答后）

师：你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢？好，看看这次我们的读书要求是什么？（出示：默读课文的第二自然段，用笔画出描写葡萄样子的句子。）（师读要求后生默读，师巡回）

师：交流。（根据学生回答出示有关句子。）

出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。

师：从这句话你能体会到什么呢？（指名）（引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思，从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。）

师：出示：到了秋季……美丽极了。

1、自己读一读这句话，边读边想像当时的.画面，读完同桌俩说一说你的感受。

2、交流。读了这句话，你有什么感觉？脑中能想象出什么画面？

师：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好？为什么呢？（引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。）

师：这时候的葡萄除了一大串一大串的，还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)

“五光十色”是什么意思呢？从哪能看出来是五光十色的？从这些颜色中我们还能知道什么？葡萄的什么多？（板书：种类多）

还有那个词也是说明颜色很多？（五颜六色、万紫千红……）如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好？（引导学生感受词语的细微区别）

1、小结。

师：有些词语尽管意思相近，但用起来可有学问的，这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。

2、感受词语

师：同学们看！这就是葡萄沟的葡萄。看着这幅图上的葡萄，我们可以用哪个词语来描写？（感受“一大串一大串）再看这些，这些都是葡萄沟的葡萄，美不美啊！你看，有白的、……有的被太阳一照好像还发光呢，这个样子可以用什么词语来形容？（感受五光十色）看着这一大串一大串五光十色的葡萄。你现在最想干什么？

师：那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的？

出示：40页图，同学们看，在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话，能把葡萄的那种美，以及人们喜悦的心情给读出来呢？自己试着读一读。

（1）自读，（2）指名读，并评价（3）师范读（4）指名读（5）齐读

师：同学们，茂密的枝叶加上五光十色的葡萄，多美的画面啊，多让人兴奋的画面啊。想不想把这个画面永远印在脑海中？那赶快背一背，你可以边做动作边背诵（背后出示课后填空让学生填）【此环节根据时间合理搭配，可以放课后】

师：这么好的葡萄，真令人馋涎欲滴啊！如果这时候你到葡萄沟去，维吾尔族的老乡会怎么招待你呢？（指名）

师：出示齐读：要是这时候……吃个够。

师：什么样的维吾尔族老乡？（板书：热情好客）怎么就叫热情好客？

师：从哪些词语中最能看出他们热情好客？（指名）现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话，看看有什么不同的感觉？（……，维吾尔老乡，会摘下葡萄，让你吃。）

师：谁能说说你的感觉？（引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确）

师：你们看，这就是热情好客的维吾尔老乡（出示41页图）这场面多让人感动啊！带着感动让我们再读一读这句话。

5、了解葡萄干的制作过程和特点。（顺便解决在本段中提出的有关问题）

师：是啊，吐鲁番的葡萄干非常有名，在全国各地甚至世界都有销售，为那里的人们不仅带来丰收的喜悦，也创造了财富）（板书：板书：干有名）

6、回归问题。

师：同学们，学习到这儿，葡萄沟的样子你了解了吗？葡萄沟是个好地方吗？为什么呢？（可根据板书，引导学生各个方面说）

师：难怪作者要称赞——（板书：真是个好地方）

师：同学们，一句总结的话，就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗？（指黑板）

【教学思考：点拨是本节课最重要的一个环节，学生本节课是否有真正的收获，学生提出的问题是够能够得到真正的解决，教师点拨方式是尤为重要的。

在本环节中，我教学的重点落在课文的第二自然段中，通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中，我采用了多种教学方式。如，想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。

在充分理解了文本之后，再回归到学生提问的问题上，此时的问题不需他人做过多的解释，在无形的学习中已经迎刃而解了。就像大诗人杜甫诗中所写：随风潜入夜，润物细无声。】

四、达成：

师：同学们，在不知不觉中，我们领略了葡

萄沟的美，也在不知不觉中 解决了这么多的问题。现在老师想问问你们，通过这节课的学习，你都有那些收获呢？（指名说）

师：小结

【教学思考：达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求，在学习过程的最后再达成，一是一个完整的学习环节的必须，另一个目的是为了进一步达到高效的目的。

本节课我采取了比较简单的达成方式，让学生畅所欲言地说说自己的学习收获，让他们在回顾中巩固所学，在交流中享受收获的快乐。】

五、小结延伸

其实，在我们祖国不光葡萄沟是个好地方，还有许多的好地方。那里也有他们的特产，有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下，特别是我们的家乡山东。

【教学思考：语文课程的目标是全面提高学生的综合素质。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，仅仅靠一本语文书，几节语文课是远远不够的。因此，语文教学必须由课内向课外延伸，重视语文实践活动。通过各种实践活动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的课外知识，提高语文素养。在教学中教师可以有针对性地将语文的学习引向生活，或把生活中的语文资源深入课堂，这样才能使课外的语文资源形成一个整体，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。】

板书：

数量多

葡萄沟最爱种类多真是个好地方

干有名

人好客

葡萄沟教学设计 篇8

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

三、教学难点

感悟到葡萄沟真是个好地方。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件，听朗读课文。

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习生字。

1、学生自由朗读课文。

2、检查朗读情况。

3、学习生字。

（1）小老师领读生字。

（2）识字游戏一：摘葡萄

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

（3）识字游戏二：找朋友

让学生把结构相同的生字圈一圈。

疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用圆圈划一划，再指名读一读。

（4）用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

（5）指导书写。“沟”、“够”、“密”、“蜜”

（6）指名分段读课文，正音。

四、指导书写。

1、出示所写的生字，认读。

2、你认为哪个生字最难写？

3、老师范写。

4、学生练习评议。

五、巩固练习。（课件出示）

第二课时

一、复习导入

同学们，今天老师要带你们到一个地方旅游，知道去哪儿吗？（读题）但有个条件：要能正确地读出这些词语。（课件逐个出现）

同学们的生字掌握的不错。事不宜迟，现在我们一起前往葡萄沟。

二、学习课文

（一）听课件朗读。听完后问：你觉得葡萄沟怎么样？（是个好地方、板书）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题。

（二）初读课文，整体感知，完成练习：（出示）

1、葡萄沟在

2、葡萄在月份成熟。

3、葡萄种在。

4、收下来的葡萄有的运到去，有的运到，制成葡萄干。

（三）细读课文，感悟理解

1、现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？

1）自由读。

2）汇报

板块一：谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果）

1、出产什么水果，请你读一读。

2、自由读，完成练习：（出示）

时间

水果

五月

七八月

九十月

看着这么多的水果，你在想什么？

（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往……）

6、齐读第一段。

7、引读：这地方出产的水果太多了：五月有

葡萄沟真是个出产水果的好地方，五月有

这里的水果多有名呀！五月有

小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方）

板块二：谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽）

1、指名读。

2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。

3、指名读描写葡萄的句子。

4、理解、感悟：

1）葡萄种在哪儿？（出示课件）师画简笔画：这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）

师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。

2）葡萄长的怎么样？（茂密）。

师：同学们请看：（师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓）刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”？（师画一片叶子）一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？（贴板书）

师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）还有茂密的什么？茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什么说是绿色的凉棚？还可以说绿色的什么？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？“一个”和“一个个”有什么不同？

师：看到这样的凉棚，你想干什么？（钻进去，想到葡萄架下坐一坐。）赶快钻进去，感觉如何？（“凉快”、“凉爽”、“舒服”）把你的感觉读出来。（出示）

a、指名读。

b、引读：看，葡萄沟的葡萄长得多好啊！茂密的

坐在葡萄架下多凉快啊！茂密的

多舒服、多写意啊！茂密的

3）多凉爽呀，我们现在是坐在葡萄架下。快抬头看看，透过茂密的`枝叶你发现了什么？（葡萄、板书）怎么样的葡萄？（一大串、很多种颜色）

4）出示画好的一串串葡萄，让学生上来说说是什么颜色，然后挂在葡萄架上。

5）理解“五光十色”。

a、这么多葡萄的颜色，可以说是（五光十色，板书）

b、怎么这么有概括能力呢？你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄（有很多种颜色）

c、既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，（出示“五颜六色”）

课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。

d、葡萄长得五光十色，所以我们不由得发出这样的感慨“美丽极了！”让我们美美的读一读。（出示“到了秋季……”）

齐读导读：

是呀，葡萄沟的葡萄长得多好啊！到了秋季

这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的

e、看到这样的葡萄，你想到什么？

（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）

（6）一会儿老乡就让你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？你会怎样吃？（引导学生发挥想象，说出多种吃法）

师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（热情好客、板）

（7）老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）

a、指名读。

b、比赛读：你好像还没吃够。谁吃够了？

师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也（热情好客）

所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！

（8）引导背诵：

就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……

（9）拓展：

师：葡萄沟确实是个好地方，那里正在招聘导游，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，还要自己去创造。我相信你们的创造。

a、小组讨论，先说一说。

b、指名说

板块三：谁喜欢第三段？为什么？（这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的）

师：阴房是怎么样的呢？

1、自由读文，边读边画出描写阴房的句子。

2、指名读齐读。（出示）

3、你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干）

4、葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习：

运葡萄修（阴房）、钉（架子）、持（葡萄）

蒸（水分）葡萄干

5、口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。（课件演示）

6、品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？

7、老师把你们说的概括一下，就叫做“色鲜味甜”。（板书）生读。

8、吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（葡萄沟真是一个好地方！）（板：真是一个）

三、总结课文：

课文学到这里，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？（引导看板书说）

四、延伸拓展：

1、像葡萄沟这样的好地方还有很多，你还知道有哪些？

2、老师相信同学们的家乡也是好地方？你想对家乡说一句什么话？（出示）

葡萄沟（家乡），我

五、总结：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活葡萄沟真是一个好地方！自豪地再说一遍葡萄沟真是一个好地方！我的家乡也是一个好地方！

板书设计：

葡萄沟

葡萄架、葡萄

葡萄架

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是一个好地方！

葡萄沟教学设计 篇9

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。

教学重点：

1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。

2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。

教学难点：

1.能够将句子说具体说完整。

2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

一、复习导入。

1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。

这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？

a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）

b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）

c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）

2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？

3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。

二、新授

你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。

师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

1.茂密的枝叶

“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）

师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答

哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。

师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？

师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）

师：那就请你带着这样的感觉去读一读。

（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！）

这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。

过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧

2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）

师：（你从这句话读懂了什么？

①葡萄多

师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）

师：你能来读一读吗？（找三名学生读）

评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？

听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。

这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）

师：你读懂了什么？

②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？

师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）

该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）

课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？

什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说

还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）

这两个词都表示颜色多，有什么区别？

（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）

（对比五光十色五颜六色）

师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。

师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的`方法。大家敢不敢来挑战一下？

师：你们也成了小作家了，太了不起了。

让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！

请你美美地把这句话读一读吧。

师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。

师：大家觉得他读得好吗？

师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

师：同学们读得真好！

这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！

3.老乡

如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？

出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说

原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）

谁有好办法记住热情好客的客？

谁能给他找个好朋友？

用热情好客说句话。

如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）

4.葡萄干

过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”

师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。

哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）

师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？

师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。

师：好，那你来说一说。

师：说得多好呀！我们一起来说说。

这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）

师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）

师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试

师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）

三．小结课文：

你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。

课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。

千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）

四.拓展

假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？

葡萄沟教学设计 篇10

【教学目的】

１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。

２、知道什么说葡萄沟是个好地方。

３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。

４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。

【教学准备】

课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。

【教学难点】

词语，体会其中蕴含的作者的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。

【教学方法】

１、朗读指导法。

２、谈话法。

３、讨论法。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、以谜语，导入新课

１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：

藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。

（指名说）

谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？

（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。

（出示课件：葡萄沟）

（板书：葡萄沟）

齐读课题，读了课题你想知道什么？

（指名说）

２、复习字词：

好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：

沟 疆 鲁 番 蜜

（指名读──开火车读）

问：同学们还记得课文是说什么沟？

（葡萄沟）

什么疆？

（新疆）

什么鲁？

（吐鲁番）

什么番？

（吐鲁番）

什么蜜？

（蜜桃）

（男生读字，女生读词）

３、这些词语宝宝都在文中什么地方？

（指名读第一段，说说你读懂了什么？）

⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。

（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）

⑵ 葡萄沟出产水果。

（出示句子指名读）

⑶ 水果品种很多。

二、理解课文

１、学习第二自然段：

过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？

（指名说）

⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。

（学生评议）

⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？

（你来读读──学读──愿意读的读）

出示课件：看看五光十色的葡萄。

看完了你想说点什么？

（指名说）

（板书：五光十色）

师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？

（再指名读──男生读──女生读──齐读）

⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？

（出示“烟火”图来说一句话）

（指名说）

⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：

到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。

（学生评价──愿意读的来读）

⑸ 学生表演，亲自体验：

师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？

（出示课件：新疆的 风土人情）

（板书 老乡：热情好客）

（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）

（指名读第四句话）

⑹ 小结第二段：

问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？

（出示：凉棚）

夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？

（舒服）

谁能读出舒服的感觉？

（指名读）

２、学习第三自然段：

师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？

（出示课件看──再读──说一说）

⑴ 学生以吃来体会：

谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的'，于是老师特地买了一些，想吃吗？

（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）

（板书：葡萄干：色鲜味甜）

⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（指名说）

三、拓展部分

１、放音乐，延伸：

今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。

（指名说）

２、总结全文，摘抄好词好句：

是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？

（指名说）

【板书设计】

葡萄沟

水果：品种繁多 葡 萄：五光十色

老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜

真是个好地方

葡萄沟教学设计 篇11

【教学目的】

１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。

２、知道什么说葡萄沟是个好地方。

３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。

４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。

【教学准备】

课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。

【教学难点】

词语，体会其中蕴含的作者的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。

【教学方法】

１、朗读指导法。

２、谈话法。

３、讨论法。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、以谜语，导入新课

１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：

藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。

（指名说）

谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？

（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。

（出示课件：葡萄沟）

（板书：葡萄沟）

齐读课题，读了课题你想知道什么？

（指名说）

２、复习字词：

好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的'字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：

沟 疆 鲁 番 蜜

（指名读──开火车读）

问：同学们还记得课文是说什么沟？

（葡萄沟）

什么疆？

（新疆）

什么鲁？

（吐鲁番）

什么番？

（吐鲁番）

什么蜜？

（蜜桃）

（男生读字，女生读词）

３、这些词语宝宝都在文中什么地方？

（指名读第一段，说说你读懂了什么？）

⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。

（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）

⑵ 葡萄沟出产水果。

（出示句子指名读）

⑶ 水果品种很多。

二、理解课文

１、学习第二自然段：

过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？

（指名说）

⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。

（学生评议）

⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？

（你来读读──学读──愿意读的读）

出示课件：看看五光十色的葡萄。

看完了你想说点什么？

（指名说）

（板书：五光十色）

师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？

（再指名读──男生读──女生读──齐读）

⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？

（出示“烟火”图来说一句话）

（指名说）

⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：

到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。

（学生评价──愿意读的来读）

⑸ 学生表演，亲自体验：

师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？

（出示课件：新疆的 风土人情）

（板书 老乡：热情好客）

（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）

（指名读第四句话）

⑹ 小结第二段：

问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？

（出示：凉棚）

夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？

（舒服）

谁能读出舒服的感觉？

（指名读）

２、学习第三自然段：

师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？

（出示课件看──再读──说一说）

⑴ 学生以吃来体会：

谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？

（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）

（板书：葡萄干：色鲜味甜）

⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（指名说）

三、拓展部分

１、放音乐，延伸：

今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。

（指名说）

２、总结全文，摘抄好词好句：

是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？

（指名说）

【板书设计】

葡萄沟

水果：品种繁多 葡 萄：五光十色

老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜

真是个好地方

葡萄沟教学设计 篇12

一、学习目标：

1、会认识11个生字，会写12个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、学习重点：

领略葡萄沟的风土人情；识字教学

三、教学准备：

课件，学生课前上网查询去葡萄沟的路线

四、课时安排：

两课时

五、教学时间：

3月16日（周五），19日（周一）

六、教学过程：

第一课时

一、导课：

台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方——（板书）葡萄沟！

二、初读感知：

1、《葡萄沟》讲了些什么

2、读了课文，你有什么想法（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄）

3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一步读课文。

三，识字教学

1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文

2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。

3、课件出示词条认读生字。查找地图识字

4、板书多音字认读：好地方，好客，干活，葡萄干，分开，水分，钉子，钉着

四、朗读感悟

1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方

2、画出课文中有关的句子。

3、和同学比赛朗读有关句子，段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。）

第二课时

一，文对照，学习第二自然段

1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的

2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解（如：茂密的'枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多）

二，读第三自然段

交流：你读懂了什么（①有的……有的……说明葡萄多，处理葡萄的方法不同……②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好，制成的葡萄干也好）

三、小结拓展

1、口头填空：葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因为那里有（勤劳勇敢，热情好客的维吾尔族老乡）

2、说说你最喜欢葡萄沟的什么

四、写字教学

五、积累词语及句子：哪些词句让你喜欢上葡萄沟的抄在你的摘抄本上吧！

葡萄沟教学设计 篇13

【教学要求】

1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

【教具准备】录音磁带、录像带和投影

【教学过程】

一、揭示课题

1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?

2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗?(新疆葡萄沟)

3.揭示：(板书)

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

二、范读课文

思考：这篇课文主要讲什么?

板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?

我们首先来看第一自然段。

三、讲读

〈一〉第一自然段：

1.指名读，其他边听边想：

这一段有几句话，每句话是什么意思?

2.指定3名同学分句读，说每句话。

谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来?第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。

3.默读思考：第二句和第三句有什么关系?

4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的?(追问)为什么?

你能说说这一段主要讲什么吗?

师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。(板书)

葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?

〈二〉第二自然段：

1.指名读，其他同学思考：

板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，(而且结得好多)

2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢?

默读边读边画

生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?

〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?

生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观察图)

生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的.楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗?你能把这种高兴的心情读出来吗?(2～3名)

〈4〉指名读(2名)评议

(追问)你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

板书

a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?

c.五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。

①读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。

②为什么你会觉得它很美?

③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?

④四人一组讨论。

学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。

想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?

〈6〉指名读(3名)，再齐读。

(过渡语)是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好?

指名读，说

(“热情好……最甜……吃个够”)

抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么?

葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。

(过渡语)是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

〈9〉齐读

〈三〉第三自然段：

(过渡语)葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗?

(学生发言)

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我们来看课文的第三段(请一名同学读)

1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的?

生答：把成串的葡萄……葡萄干。

2.在哪儿制成的?阴房什么样?

(看实物)(看录像)

3.制成的葡萄干什么样?为什么很有名?

(拿出葡萄干)

〈1〉观察一下它的颜色怎么样?

〈2〉(品尝)味道怎么样?(板书)色鲜味甜有名

师：这一段主要讲什么内容呢?

老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。

思考：这一节主要要讲什么?

(出示小黑板)

(改为投影片)

每句话讲的什么意思，哪句是主要的?

〈1〉介绍阴房的样子。

〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。

〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

方法：

①指名读

②自由读

③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。

过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方?

〈四〉第四自然段：

1.齐读最后一段

2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

3.指定2名读，再齐读。

四、欣赏歌曲

葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》

(过渡语)我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗?

现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。

想想：为什么说它是个好地方?

五、小结(对照板书)

1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

葡萄沟教学设计(精选15篇)

作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的葡萄沟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

葡萄沟教学设计 篇14

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用师生对读、抽生朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、出示课件，了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。

2、检查朗读情况。学习生字。（出示生字带出来的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、维吾尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用定位联想等游戏识字，重点指导“蜜”的结构，同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示课件理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师指导学生理解“凉棚”）老师只出示了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经出示茂密的葡萄架图片）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）教师引导生理解“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的`，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、葡萄这么好吃，我们想不想吃啊？（生齐喊：想）全班齐读这句话。（1）你从中知道了什么？并知道理解“热情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看相关图片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。并用“像”练习说话。）

7、观察葡萄干。（让学生观察图片后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪！

三、升华

1、总结课文，出示板书。

2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧！（动动笔，把家乡的风景名胜，相关特产，风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）

3、抽生全班展示小练笔。

葡萄沟教学设计 篇15

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。

教学方法：自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学流程

第一课时

一、激趣：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。（播放音乐，学生也可自由地做动作。）

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件。

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查朗读情况。

⑴小老师领读生字。

⑵识字游戏一：摘葡萄

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶识字游戏二：找朋友

让学生把结构相同的生字圈一圈。

疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。

⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜”

⑺指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段。

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。

吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？

说话练习：用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

第二课时

一、检查

1、卡片认读生字，扩词

2、师生引读第一段。

二、感悟体会

1、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件）

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。）

老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的`、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客）

⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

（带着感受读课文）

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。

7、老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8、（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

10、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客。？

四人小组讨论，再派代表全班交流。

三、升华

1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

学生畅所欲言。

2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有的同学一起读一读。

3、用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。

四、指导写剩下的生字。

五、实践活动：小调查

我的家乡

引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。

板书设计：

葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

课后分析：

这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说……是水到渠成了 。在教学中还体现了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！

葡萄沟教学设计 篇16

教学目标

1、会认本课11个生字和由这些字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读悟结合，抓重点词语和重点句理解课文，体会葡萄沟真是个好地方。

3、运用交互式白板进行教学，让学生主动、愉快地参与到课堂中来。激发学生对葡萄沟的喜爱之情和对祖国的热爱之情。

重点难点

1、理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、了解葡萄干儿的制作方法。

学情分析

1、教学内容：本课是小学人教版语文二年级下册第三组元第二篇精读课文，本课分2课时完成教学，这是第一课时的教学设计。

2、本班学生经过一年半的学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。

教学过程

第一学时教学活动

活动1【导入】一、谈话导入，激发兴趣

在我国的西北角，有一片辽阔的土地，那就是新疆维吾尔自治区，而谈到新疆，有一个地方我们一定不能错过，因为那是沙漠中的绿洲，美味瓜果的故乡，它就是吐鲁番的葡萄沟。（课件：葡萄沟图片）齐读课题

活动2【讲授】二、再读课文，检查预习

1.回顾预习要求，再读课文，重温预习内容。

2.检查生字

（1）指读带拼音的词语，学生提醒重点字音。

（2）指生领读去拼音词语

（3）指读单个字，并交流识字方法。

（4）开火车读词语，进行检查

（5）换语境读词语

3、检查读课文，思考：文中是如何评价葡萄沟的？

活动3【讲授】三、细读课文，深入感悟

主线问题：为什么说“葡萄沟真是个好地方？”默读课文的1—3自然段，用“—”画出相关的词句。画好之后，与小组成员交流一下。

（一）学习第1自然段，感悟葡萄沟水果多。

1、生：（汇报预设。）葡萄沟那里水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。一年中有大部分时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果，所以说葡萄沟真是个好地方。

师：是啊，那里的水果可真多啊，五月有-----七八月有-----九十月有------，老师读的都是什么词？（表示时间的词）可见这一段作者是按什么顺序写的（时间的顺序）那小朋友以后在写日记，写文章的时候，就可以采用这种方法去写。五月、七八月、九十月，一年中几乎有大部分的时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果，多么令人向往的地方啊，

2、让我们带着对这个水果之乡的喜爱之情，一起读第一自然段。

（二）学习第2自然段，体会葡萄沟景色美，人好客。

你还从哪里感受到葡萄沟真是个好地方？

1．学习描写枝叶的语句。

（1）“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”我从“茂密的枝叶”和“一个个绿色的凉棚”感受到这里的葡萄长得特别好，都能给人们乘凉。（课件出示图片）

（2）同学们看看课文中的插图，你觉得怎样的树叶，能称之为“茂密”的枝叶。

总结学习方法：有时候，借助插图也能帮助我们理解词语。

（3）正因为这葡萄藤长得枝繁叶茂，才让我们感觉到这是一个大凉棚。同学们看看这两句话，比较一下，你发现了什么？

（课件出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的`凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）

从“一个个”可以体会出葡萄沟种植的葡萄特别多，并给人们带来清凉之感。

（4）同学们，你们知道吗，新疆四季烈日炎炎，在葡萄沟的东面就是著名的火焰山，可想而知，那里得有多么炎热。然而进入葡萄沟，你看到的是层层叠叠的梯田，（课件出示梯田图片，便于学生了解）郁郁葱葱的葡萄园，站在这样天然的大凉棚里，你还会觉得吹来的风是炎热的风吗，那是一阵阵什么样的风？（清凉的风、凉爽的风）什么感觉？（舒服、惬意）就带着你的这种感觉读读这句话。

2．学习描写葡萄的语句。

“到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”从“一大串一大串”感受到葡萄结的大，多。“从红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色”感受到这里的葡萄颜色多，品种多，还很美。

（1）“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”，其实这里有一个词概括了葡萄的颜色多，谁找到了？（五光十色。）

（2）你还知道哪个四字词语也是说颜色多的？（五颜六色）

（3）你觉得把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”可以吗？自己先读一读，体会一下。

（4）“五光十色”和“五颜六色”都是写颜色多，但是它们却有所不同。“五颜六色”只能表现颜色多。而“五光十色”不仅表现颜色多，而且说明葡萄有光泽。（出示课件）葡萄成熟了是亮晶晶的，尤其是当阳光一照，就更是晶莹剔透了。五光十色才能把那种光泽感表现出来，所以用五光十色意思更准确。

（5）师：这哪里是葡萄啊！这简直是老天爷赐给吐鲁番人们的一串串珍宝！就让我们带着对葡萄的喜爱之情，再来读一读写葡萄的语句。（引导学生抓住“一大串”、“五光十色”进行评价，指导朗读。）

（6）多美的景色，多美的葡萄啊，让我们一起记住它们吧！指导学生背诵这一部分。

3.学习写维吾尔族老乡的句子。

（1）（课件出示葡萄图片那此时你到葡萄沟去，看到这一大串一大串五光十色的葡萄，你最想干什么？（吃）我想你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡（热情好客）他们准会（摘下最甜的葡萄）让你（吃个够）。

（2）体会“吃个够”一词，感悟老乡的热情好客。

（3）葡萄沟的景美，人更美。现在，让我们带着对葡萄沟的喜爱之情一起读读这一段吧。

葡萄沟教学设计 篇17

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。

2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。

教学难点：

通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

课前准备：

课件、录音

设计意图：

《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

教学过程

一、揭示课题

1、谈话

同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）

2、揭题、读题

葡萄沟

3、了解葡萄沟的地理位置

课件显示：

看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

二、初读感知

1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）

自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见

在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄

三、精读感悟

1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

2、指读描写葡萄的那句话。

3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）

到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的'呢？

（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

（4）指读、齐读。

（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）

（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

葡萄沟教学设计 篇18

● 教学模式

1、名称：尝试发现

2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

3、操作要点：

（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。

（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

● 教学目标

1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

● 重点难点

重点：读懂按时间顺序写的一段话。

难点：能初步背诵第二段。

● 课前准备

多媒体课件。

● 教学过程

一）录像激趣，引入新授

１、Ｔ：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

２、观看录像。

３、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

Ｔ：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

二） 读中感受，尝试作业

1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

2. 你们想读吗？给３分钟时间让学生反复读。

3. 尝试作业（课件出示）

Ｔ：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

课文第二段一共有（）句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和（）。

1) 学生试写；

2) 写完的可站起来读；

3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

三）运用学法，自主学习

请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

四）分季节交流

（一） 夏季

１、 出示夏季句子：

夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

２、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

３、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

结合图片，观看录像，主要解决：

1) 这句句子主要是写枝叶；

2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

４、 朗读指导

谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

指名读／齐读

５、 背诵

这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）／指名背／齐背

（二） 秋季

１、喜欢秋季句子的同学齐读

出示秋季的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

２、比较句子：

到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

结合录像，图片，主要解决：

1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

2) “红的”、“白的”、“紫的'”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

３、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

指名朗读，试背。

４、师引读“要是这时候……”这句句子

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

１） 自读，说说你读懂了什么。

教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

５、你会背吗？试背

说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

（三） 朗读欣赏体会

1、配乐朗读第二段；2、试背；

3、当一回配音演员，给这段录像配音。

五）课堂总结，拓展延伸

１、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

２、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

葡萄沟教学设计 篇19

一、教材分析

《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、教学目标及重难点

1、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

2、教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

三、学情分析

学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。

四、教学流程

总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。

一、谈话导入

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……

我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？

（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）

2揭题、读题

葡萄沟

3了解葡萄沟的地理位置

课件显示：

看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的.吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

二、初读感悟。

1葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

（设计意图：总体感知课文内容。）

2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？

（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）

在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？

葡萄

（引出葡萄）

三、精读感悟

过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。

1那么葡萄种在什么地方？是什么样子？

迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

2指名读描写葡萄的句子。

3课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）

(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？

学生回答：枝叶非常茂盛。

怎么样才算茂密呢？

让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？

学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？

（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳

（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

（4）指名读、齐读。

（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？

学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多

（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

（7）指名读、评读、男女生比赛读。

（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）

学生：想

4你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡、、、、、、

（1）出示填空：那里的老乡准会——让你——。吃到你——，吃到你——。

这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

5葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）

（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）

（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

指名说说葡萄干的制作过程

听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说，指名说说。

6葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果

你有什么想法？

学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？

学生用自己的语言赞美葡萄沟。

正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！

四总结延伸

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

五作业

不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。

家乡的------种在-----、------。

阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。

葡萄沟教学设计优秀（15篇）

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的葡萄沟教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

葡萄沟教学设计 篇20

学习目标

1. 识记11 个生字，会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。

3. 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。

学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

课前准备：葡萄沟的'课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1. 猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。

我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音

播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。

二、揭示目标：

1. 认识. 11 个生字，会写12 个字。

2. 读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？

三、学生自学生字

学法提示：

1. 认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。

交流检测：（一）汇报识字情况。

（1 ）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾

（2 ）以旧带新识字：难谁— 维语— 吾

（3 ）利用形声字特点识字：堡沟

（4 ）形近字对比识字：密— 蜜

（5 ）编字谜识字：弟弟站在木头边。

（二）认读生词

搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板

蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季

维吾尔族 热情好客

指名读 开火车读

（三）巩固识字

（1 ）同桌互相猜字

（2 ）编号找字

葡萄沟教学设计 篇21

〖学生情况分析〗

宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。

〖教学目标〗

1、运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。

2、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。

3、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

（一）创境激趣

师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？

生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。

生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。

生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。

师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？

［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，同桌互相检查生字读音。

2、小组内解决在预习中没有解决的疑难字。

3、在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。

生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。

生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的`葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］

（三）细读课文，理解课文内容

4、小组内朗读课文。

5、每组选出代表在全班，其他同学评。

6、针对评读中存在的问题，再次自由读课文。

［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］

7、说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。

生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。

自由读第一自然段。

读全文，说说你觉得哪一段写的最美。

先小组内交流，再指名说。

生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。

生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。

师：大家同意他的意见吗？

全体学生同意。

师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。

8、用自己喜欢的方式自由读第二自然段。

同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。

9、这一段主要写了什么？

生：主要写葡萄。

10、请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。

［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］

11、用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。

师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？

生：五光十色。

师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。

12、自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。

放课件：美丽的葡萄沟

［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］

13、有感情地朗读课文，试着背一背。

［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］

刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。

生甲：很甜。

生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。

［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］

师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。

14、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。

（2）指名到台前解说。

生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。

生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。

［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］

15、有感情地朗读全文。

（四）综合性学习

我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）

［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］

（五）课外延伸

师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。

生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。

生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。

［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］

〖教学反思〗

这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。

葡萄沟教学设计 篇22

教学目标：

1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

2、学会本课15个及相关的词语。

3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。

4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。

5、能有感情的朗读课文，背诵课文第2段。

教学难点：

背诵课文第2段。

教学重点：

读懂按时间顺序写的一段话。

家学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

目标：

１、学会本课生字，理解词语。

２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

３、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

教学过程：

一、导入并板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文并读准字音。

２、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。

三、细读课文。

１、学习第一段。自由读课文，并思考：

（１）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？

（２）这个地方为什么叫葡萄沟？

２、学习第二段。

指名读课文并思考：

（１）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？

（２）文中主要介绍了葡萄的什么？

（３）文中作者由葡萄联想到了什么？

３、学习第三段。

（１）本段共有几句话？

（２）葡萄干是在什么地方制作的？

（３）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（４）这里出产的葡萄干有什么特点？

四、总结课文。

葡萄沟好在哪些方面？

五、指导学生背诵课文第二段。

六、分析字形，指导学生书写。

七、课堂作业。（略）

第二课时

教学过程：

一、复习检查

上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）

葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

（一）看录像，自学第2自然段。

1、看录像

2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）

自学要求：

（1）先读第2段，数数这段共几句话。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用"——"划出来。

3、检查自学

（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。

（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节 什么怎么样

（4）出示表格。说说你是怎么填的。

什么季节 什么怎么样

夏季 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

还有愿意来读的？为什么把"绿色的凉棚"读得特别重？

他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他。（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？

B 引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a、自由读。

我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

b 、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）

什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？

c、都有哪些颜色啊？请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

e、为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说："瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？

E、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（"准"、"吃个够"）你来读读看。

你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的`葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

自由读，指名读、评读、齐读。

（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。

真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！齐背。

过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

（二）学习第3段。

1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？看录像。

葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）

问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。

过度语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。

三、巩固练习

读句子，学习按时间顺序说一句话。

葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（时间还有多的就写课堂作业）

四、总结

像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

葡萄沟教学设计 篇23

教材分析：本课是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，课文介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

教学目标分析：

知识与技能：

1、认识11个生字，会写12个生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

过程与方法：从文章最后一个自然段为切入点，抓重点词句品读，体会“葡萄沟真是个好地方”。

情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

1、认识11个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会“葡萄沟真是个好地方”。

学情分析：

学生有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上是继续鼓励学生运用学过的方法自主识字、写字，同时教师注意写字示范。引导学生结合实际体会我们新疆的美。

教学策略与方法：

学习本课教师引导学生采用课件展示法、引导点拨法。

学生联系生活实际经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。

教学课时：

两课时

教具准备：

生字卡片、教学课件。

教学设计：

第一课时

课时目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题：

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

2、播放课文教学录像带，激发学生情感。

3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟

4、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

5、书写“沟”字。

二、自主初读。

在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分开（dīng）钉子

（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着

三、初读课文，整体感知。

１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

２、学生自读课文感悟：

（１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

四、指导书写。

１、引导学生发现规律。

同偏旁：

搭—摘

同结构：

上下结构——吾、季、留、杏；

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

２、重点指导。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固

１、猜字谜巩固生字。

（１）多一句。（够）

（２）弟弟站在木头边。（梯）

２、开火车认字卡，口头组词。

３、多音字填空练习。

４、听写词语，巩固写字。

四、课外阅读。阅读材料

五、写话。

将本课所学生字组成词，用其中的3~5个写一段话。

第二课时

一、复习导入

二、细读课文指导朗读。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

１、学习第一段。

（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。

形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）

（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（６）学生互读互评。

（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）

２、学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的'葡萄，让你吃个够。”

a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）

c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（３）看图训练口语。

图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

3、学习第三段

（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。

（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。

（３）认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片,学生结合记忆。

（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

（６）激发感情再读该段。

三、总结全文。

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。（教师板书：真）

３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

四、课外阅读。阅读材料

五、写话。

赞美家乡：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

板书设计：

１０、葡萄沟

葡 萄五光十色

葡萄干色鲜 味甜是个好地方 人热情好客

葡萄沟教学设计 篇24

一、谈话激趣，引入新课

1.孩子们，这是什么？关于它，你能说些什么呢？

2.孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇课文，进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。

二、小组合作，交流学习

1.自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。

2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3.提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、粗读课文，感知大意

1.自由读课文，思考每段写了些什么。

2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3.再读课文，思考每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

四、品读课文，感受独特

1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄，它的独特都表现在哪些方面？请认真读读课文，寻找答案。

2.交流自学情况。

⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

⑵进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子，估计与葡萄有联系。

⑶葡萄沟是名副其实的葡萄王国，长廊里的葡萄都是清一色的优质绿葡萄。

⑷“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。

3.是啊，葡萄沟的葡萄可爱、独特，让我们像作者一样大声地赞美它吧！

五、活学活用，模拟描写

1.回忆葡萄沟的葡萄的独特之处。

2.品读文中的优美词句。

3.选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点，完成小练笔。

吐鲁番盆地最低点海拔-155米，是中国陆地上最低的地方。这里盛产瓜果，矿产丰富。它的地貌独特，北面是天山支脉博格达山，南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的'沙漠形成一道美丽的风景。吐鲁番是中国最热的地方，属暖温带干旱荒漠气候，日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。吐鲁番总是和葡萄连在一起。在吐鲁番盆地中的火焰山下，有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处，那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。

八九月份是葡萄的丰收季节，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圆的，也有马奶状的；有红的、白的，也有绿中泛红、红中着粉的。晶晶莹莹，像玛瑙、似翡翠，琳琅满目，五光十色，十分让人陶醉。在这绿色的世界里摘葡萄的维吾尔族姑娘，衣着显得分外艳丽，身影更加婀娜多姿。其中，名贵的无核白葡萄不仅供人食用，而且有医药功能。它小而甘，无核，一棵秧能活上百年，耐旱、耐盐碱，果实穗大、粒小、多汁、含糖量高，适于鲜吃，晾制葡萄干等。在这里还可看到山岩上一座座类似蝈蝈笼的大晾房。人们把鲜葡萄挂在晾房中，约40天，就成了嫩绿透明、甘甜柔腻、远销国内外的无核白葡萄干。

葡萄沟教学设计 篇25

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

(二)学生情况分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的.方式来理解。

(三)教学方法

基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、朗读课文。

3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的原因。

教学难点：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略：

1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

教学准备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计：

(一)整体感知

1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)

2.学生自由发言，教师相机板书

3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

第一自然段

1、师请一个学生自由发言谈体会

2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】

第二自然段：

1. 指名读谈体会

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

③ 着重理解"五光十色"的意思。

(板书：五光十色)

A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

葡萄沟教学设计 篇26

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

6、品尝葡萄干，说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思：

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。

葡萄沟教学设计模板

《葡萄沟》是一篇课文，作者是权宽浮，本文形象地介绍了葡萄沟的风土人情。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！

葡萄沟教学设计 篇27

教学目标

1.会认12生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点

1.生字的教学

2.感受葡萄沟是个好地方。

教学难点

1.生字“摘”的记忆与书写。

2.葡萄干是怎样做成的。

教具准备

1.一张地图中国地图。

2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

3.少量的葡萄干

教学过程

第 一 课 时

一、猜谜导入

1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

3.指名领读。同位互教互读。开火车读。

4.指导写“摘”“搭”

（1）看看这两个字，看你发现了什么？

（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

（3）师范写，生书空。

（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

（一）学习第一自然段

1.指名读。

2.读了课文你知道了什么？

3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

（二）学习第二自然段

过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的`学习。

1.自读

2.指名读

3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

（2）指名读

（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

（8）生自读。

（9）指名读。

（10）评价后，同位互读再互评。

5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说

（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

6.引导背诵

（1）师范背，生闭眼想象。

（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

（3）生自由练背。

（4）指名背。

（5）会背的一起背。

（三）学习第三、四自然段

过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

1.生自读

2.指名说

3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

4.品尝葡萄干，感受它的味道。

5.齐读：葡萄沟真是个好地方。

（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

（五）拓展练习

1.填空。书上的课后题。

2.选做题

（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

第 二 课 时

一、练习背诵全文

过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。

1.生自由练习。

2.小组内试着背一背

3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

二、指导写字

1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

2.每位小朋友读读。

3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

8.请大家把剩下的几个字各写两遍。

三、检查作业

1.检查填空题

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

2.分组展示选择做的作业。

板书设计： 葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客 是个好地方

葡萄干 色鲜味美

葡萄沟教学设计 篇28

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。

学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。

教学时数：3课时。

教学过程：

第一课时。

一、猜谜导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？

二、自读课文

1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）

3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

4、读难读字词：

新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔

留下碉堡够了茂密吃个够

5、出示藏有生字的句子让学生认读

A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

C、葡萄种在山坡的梯田上。

D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

6、再读课文，相信这次你一定会读的.又流利又有感情。

三、交流反馈

1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

葡萄沟是个怎样的地方？

2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）

3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

第二课时

一、复习旧课，认读字词

二、细读课文，感悟体会

师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？

（一）学习第一部分

1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）

那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

（二）学习第二部分

1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？

2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

（2）换词理解“五光十色”。

4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

（1）理解“准会”、“吃个够”

（2）多么热情好客的老乡，齐读。

（三）、学习第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

第三课时

一、回顾课文，认读字词。

二、背诵课文第二自然段。

三、指导书写生字。

四、课外拓展。

1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

葡萄沟教学设计精选15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的葡萄沟教学设计，欢迎阅读与收藏。

葡萄沟教学设计 语文《葡萄沟》教学设计优秀

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的葡萄沟教学设计 语文《葡萄沟》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

葡萄沟教学设计 篇29

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、热情好客”等词语的句子。

3、练习概括主要段落的意思。

重点难点

理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学过程

一、复习导入，巩固旧知

1、上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方，那里盛产水果。

2、我们还背诵了第一自然段，指名背诵。

过渡：这节课，让我们一起走进葡萄园，去欣赏那里的美丽景色吧！

二、细读课文，感悟内容

1、指名读第二自然段。

2、看看葡萄种在哪儿？那儿的葡萄长得怎样？理解“茂密”（出示课件）。

3、这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手表演）老师只搭一个凉棚，难道只有一个凉棚吗？大家试想一下，炎热的夏天，钻进凉棚是什么感觉？（凉快）

4、将“茂密……凉棚。”这句话里有两个“xiang”意思一样吗？比较“向、像”的用法，这还是一个比喻句，把什么比作什么？

5、齐读这句话。

6、绿叶底下，你发现什么？

7、出示课件，让学生欣赏各种颜色的葡萄。

8、这么多种颜色的葡萄，用一个词语形容一下叫“五光十色”，它的近义词是“五颜六色”，比较一下。

9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。

10、小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗珍珠，晶莹剔透的，真是美丽极了！板书：葡萄：五光十色

11、让我们来美美地读读这一句。

12、下面我们要演一个节目，老师扮演xxx老乡，你们是一群来葡萄沟游览的游客。

1师：小朋友，你们好！欢迎你们到葡萄沟来游玩，汉族的小朋友们长得真可爱。你们猜猜我是哪个民族的？你们知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，我们xxx除了维吾尔族，还有哈萨克族、回族、汉族，这些民族团结得像一家人，就像歌里唱的五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。）

2小朋友，对我们xxx葡萄沟的葡萄印象如何？

3对葡萄沟的葡萄有这么好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄请你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？

4那你能用一个词来形容一下这么欢迎游客的老乡吗？

（板书：老乡热情好客）

13、用你最响亮的声音齐读这一自然段，来感谢老乡的热情好客。

14、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？

15、这么多的葡萄，除了这里的人们尽情地吃，尽情地招待客人，剩下的葡萄怎么办呢？

16、晾房是什么样的？想一想为什么会这样修？（出示课件），画出相关句子，找出动词，体会恰当运用动词的好处

17、这里的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味美）

18、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？

19、齐读第三自然段。

20、小结。

见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情好客的.维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的晾房品尝了葡萄干，你一定会发自内心地感叹，最想说的一句话是什么?“葡萄沟真是个好地方。”

反复读这句话，带着不同的感受去读。

三、拓展延伸

回家以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。

四、作业设计

1、想象一下，如果你去葡萄沟，最想做的是什么？

2、以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。注意要有礼貌，态度亲切。

板书设计

葡萄沟

葡萄五光十色

葡萄干色鲜味美好地方

老乡热情好客

教学反思

本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的评价取向”这是语文课程标准倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。

葡萄沟教学设计 篇30

【教学目的】

１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。

２、知道什么说葡萄沟是个好地方。

３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。

４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。

【教学准备】

课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。

【教学难点】

词语，体会其中蕴含的作者的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。

【教学方法】

１、朗读指导法。

２、谈话法。

３、讨论法。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、以谜语，导入新课

１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：

藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。

（指名说）

谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？

（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。

（出示课件：葡萄沟）

（板书：葡萄沟）

齐读课题，读了课题你想知道什么？

（指名说）

２、复习字词：

好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：

沟 疆 鲁 番 蜜

（指名读──开火车读）

问：同学们还记得课文是说什么沟？

（葡萄沟）

什么疆？

（新疆）

什么鲁？

（吐鲁番）

什么番？

（吐鲁番）

什么蜜？

（蜜桃）

（男生读字，女生读词）

３、这些词语宝宝都在文中什么地方？

（指名读第一段，说说你读懂了什么？）

⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。

（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）

⑵ 葡萄沟出产水果。

（出示句子指名读）

⑶ 水果品种很多。

二、理解课文

１、学习第二自然段：

过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？

（指名说）

⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。

（学生评议）

⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？

（你来读读──学读──愿意读的读）

出示课件：看看五光十色的葡萄。

看完了你想说点什么？

（指名说）

（板书：五光十色）

师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的`美读出来？

（再指名读──男生读──女生读──齐读）

⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？

（出示“烟火”图来说一句话）

（指名说）

⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：

到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。

（学生评价──愿意读的来读）

⑸ 学生表演，亲自体验：

师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？

（出示课件：新疆的 风土人情）

（板书 老乡：热情好客）

（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）

（指名读第四句话）

⑹ 小结第二段：

问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？

（出示：凉棚）

夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？

（舒服）

谁能读出舒服的感觉？

（指名读）

２、学习第三自然段：

师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？

（出示课件看──再读──说一说）

⑴ 学生以吃来体会：

谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？

（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）

（板书：葡萄干：色鲜味甜）

⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（指名说）

三、拓展部分

１、放音乐，延伸：

今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。

（指名说）

２、总结全文，摘抄好词好句：

是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？

（指名说）

【板书设计】

葡萄沟

水果：品种繁多 葡 萄：五光十色

老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜

真是个好地方

葡萄沟教学设计 篇31

教学目标：

1、运用多种方法理解“茂密”、“阴房”、“凉棚”、“热情好客”等词语的意思，从而加深对课文的理解。

2、通过对文章的学习让孩子们深深感受到：葡萄沟真是个好地方，进而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

通过文章重点语句感受葡萄沟真是个好地方，使学生的情操得到熏陶。

教学难点：

如何在理解“茂密”、“阴房”等词语意思的基础加深对课文的理解。

教学过程：

一、复习巩固

同学们，我们已经初步学习了《葡萄沟》这篇课文。文中的生词你们掌握得怎么样了？老师想了解一下。屏显：茂密、蜜桃、山坡等词指名读。

二、激趣导入

１、同学们很棒！扫清字词障碍是学好课文的基础，课下同学们还要把生字练习着会写。下面请同学们再回忆一下《葡萄沟》这篇课文主要讲了一件什么事？（随机板书：葡萄沟是个好地方。）同学想不想通过录像来了解一下葡萄沟呢？（播放录像）

２、学生谈感受

３、葡萄沟美，同学们说得更美！是呀！就像刚才同学们说的那样（引导齐读）“葡萄沟是个好地方”。那么，我们的课文又是怎样用具体的语言文字来描写葡萄沟这个好地方的呢？请同学们自由朗读课文，边读边把能体现葡萄沟是个好地方的的词句画出来，仔细体会一下。

三、合作探究

（一）出示自学要求，学生自学。

（屏显：为什么说葡萄沟是好地方？从书中找出答案用横线画出来。）

（二）班内交流体会。

1、学习第一自然段。（师随机板书：盛产水果）

（１）从那里看出来的？人们最喜爱的是什么？你喜爱葡萄吗？为什么？

过渡语：是呀，葡萄沟有很多同学们想吃的水果，特别是九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。多好的地方呀，你喜欢吗？请带着这种喜爱之情读读课文。

（２）生齐读。

小结：难怪作者在文章结尾写道“葡萄沟真是个好地方。”随机板书“真”字，并引导学生齐读“葡萄沟真是个好地方。”加深理解。

过渡：葡萄沟的葡萄惹人喜爱。那么，葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

２．学习第二自然段。（随机板书：葡萄又多又好）

（１）你是从哪里看出来的？

句子一：（屏显）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①枝叶长得怎样才叫“茂密”（枝叶长得旺盛，一个叶片挨着一个叶片不留一点缝隙。）

②用手势帮助学生理解“凉棚”的意思。（能用来遮挡风雨和阳光的设备。一般用竹、木棍搭起来的架子，上面铺片状的物品。由于葡萄沟的葡萄枝叶茂密，所以就像凉棚。指引学生看黑板画好的“凉棚”）

③书中说了有多少个“凉棚”？（一个个）一个个是多少个？高温的天气里，强烈的阳光下，你一定非常热呀！如果钻进这样的“凉棚”，你会有什么感觉？（凉快、舒服）。

④带着凉快、舒服的感觉读这句话。（指名读、齐读）

过渡语：在这茂密的枝叶搭建的凉棚里还有什么？书中怎样说的。

句子二：（屏显）到了秋季……美丽极了。

①“一大串”是多大？“一大串一大串”是多少？这一大串一大串葡萄是什么颜色的？拿出图片，学生辨认后挂在葡萄架上。

②葡萄串这么大，这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，一颗颗宝石。晶莹剔透，真是美极了！让我们美美的读一读（指名读、齐读。）

过渡语：这么好的地方你想不想来？想来，如果你真的来到这里的话，维吾尔族老乡还会带给你意外的惊喜呢。看一看书，会有怎样的惊喜呢？

句子三（屏显）：要是这时候你到葡萄沟去……让你吃个够。（随机板书：老乡热情好客）

①“吃个够”是怎么吃？

②维吾尔族老乡不仅让你把最甜的葡萄吃个够，还能给你表演节目呢？想不想看一看？（播录像）

③谈感受。（高兴、兴奋）

④带着感受朗读。（指名读）

（2）小结：葡萄沟的葡萄长得枝繁叶茂，结得葡萄又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让你们把葡萄吃个够，此时的你们会有什么样的感受？（高兴、自豪）让我们带着这种感觉把这段文章读一读。

（3）感情朗读第二自然段（指名读、齐读）

过渡：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，于是想尽各种方法来食用它，你知道人们都可以把它制成什么来吃吗？（罐头、葡萄干等）同学们说得好极了，能知道葡萄有那么多的吃法。那你们知道葡萄干是怎样制成的吗？

3、学习第三自然段。（随机板书：葡萄干色鲜味甜）

（1）学生汇报

（2）结合课文内容理解“阴房”一词的.意思。

（3）放录像进一步认识“阴房”并了解葡萄干的制作过程。

（4）了解葡萄干的特点。（色鲜味甜）

过渡语：葡萄沟有那么多好吃的葡萄干，难怪作者说（引读）“葡萄沟真是个好地方。”

四、积累与提升。

（一）积累。

1、来到葡萄沟的游客在离开葡萄沟之前，我们的维吾尔族老乡总会出一两道题考一考他们。今天，我们就拿来两道题考考同学们，相信一定难不倒你们。屏显：到了（），葡萄一大串一大串挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。

2、生完成填空后齐读。

（二）提升。

1、最后，我们的维吾尔族老乡还会让游客留言，如果你是游客，你会写什么？（播放音乐《xxx好》学生书写）

2、交流。

3、小结：千言万语化作一句话，那就是“葡萄沟真是个好地方！”（把句号改成感叹号让学会生齐读。）

五、作业。（屏显作业）

1、用“因为……所以……”的句式写出葡萄沟为什么是个好地方。

2、搜集更多有关xxx的资料。

3、把自己喜欢的句子背下来。

板书：

10葡萄沟

葡萄又多又好

葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方

老乡热情好客

葡萄沟教学设计 篇32

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3、自主感悟葡萄的`特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

葡萄沟教学设计 篇33

教学目标

1.会认12生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学难点：了解葡萄干的制作过程。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、检测生字。（课件出示）

2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

二、出示自学提示，学生自主学习

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？

2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

三、交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

（3）第二段：老乡热情好客

（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。这里的.老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

四、课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

五、总结延伸

今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

六、板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟 风景优美 真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟教学设计 篇34

教学目标

１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。

２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。

３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。

教学流程

一、复习导入，进入情境

１、我会写：看拼音写词语。

２、引读第一段。

３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！

二、品读感悟景和情

１、自由读课文第二段，思考：

在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？

２、反馈交流：

⑴ 在葡萄沟你看到什么？

（根据学生回答随机出现句子）

① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

ａ、指导朗读。

ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。

ｃ、给画面配音。

② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

ａ、体会葡萄多：

a、从哪个词中看出葡萄多？

b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。

ｂ、体会葡萄美：

a、从哪些词中看出葡萄美？

b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。

③ 指导朗读：

⑵ 在葡萄沟，你听到了什么吗？

研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”

① 读一读，你仿佛还听到了什么？

② 表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。

３、参观阴房，品尝葡萄干：

⑴ 默读第三自然段，了解阴房。

⑵ 用自己的话说说葡萄干的.晾制过程。

⑶ 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。

三、拓展实践 升华情感

１、课外拓展，感受葡萄干的有名。

２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。

３、总结升华：说说心里最想说的一句话。

葡萄沟教学设计 篇35

[教学目标]

1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

[重点难点]

1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。

2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！

二、揭示课题，引导质疑

1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）

2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。

三、读书解疑

1．初读课文，整体感知课文内容。

2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。

3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引导大家一起解决。

四、学习第一自然段

1．借助拼音自己读第一自然段。（要求读准字音）

2．指名读第一自然段。（要求读流利）

3．用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”等生字和“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。

4．齐读第一自然段。“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水果，而且水果品种很多。）

五、学习第二自然段

1．借助拼音自己读第二自然段。（要求读准字音）

2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。

3．指名分句朗读。（要求读得有感情）

4．认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和“密”，让学生先说记忆方法，老师再指导。

5．小组读句合议。“你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情的读一读句子。

6．重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

到了秋季，这里的葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的像什么？（红的像玛瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪，洁白无瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的'葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。）书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。）试着背诵下来。

7．如果你的家乡在葡萄沟，我到葡萄沟做客，你会怎样招待我？（给学生戴上维吾尔族小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）你就是那里的老乡，你作为热情好客的主人用葡萄招待客人，怎么招待？说些什么？谁愿意到他家做客？

8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的梯田上；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡热情好客。）

六、课堂练习

1．完成课后填空练习题。

2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

七、布置作业

1．背诵自己喜欢的句子。

2．用自己喜欢的词语写话。

3．收集自己家乡特产的有关资料。

八、板书设计

10、葡萄沟

新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃等

梯田、茂盛的枝叶、绿色的凉棚、五光十色

葡萄沟教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的葡萄沟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

葡萄沟教学设计 篇36

【课时目标】

细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。

【教学过程】

一、复习导入

１、指名认读词语。

（文中由生字组成的词语）

２、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？

（是个好地方）

３、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。

二、讲读课文，理解内容

１、讲读第一段：

⑴ 默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。

⑵ 回答思考问题：葡萄沟在哪里？

（新疆吐鲁番）

新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。

（齐读第一句）

⑶ 那里出产些什么水果？

（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

众多水果中人们最喜爱的是什么？

（葡萄）

所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。

⑷ 指导朗读：

引读、指名读、齐读。

２、读讲第二段；

⑴ 指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

（葡萄长得好）

⑵ 本段有几句话？哪句是讲葡萄的？

⑶ 分析第二、三句：

① 指名读第二句：

这句讲了葡萄的什么？

（枝叶茂密）

解释“凉棚”。

这句话说明葡萄怎么样？

（种得多）

② 指名读第三句：

这句讲了葡萄的什么？

（果实累累）

先讲什么？

（成熟的季节）

再讲什么？

（葡萄果实成熟后的样子）

结合看图，理解“一大串、一大串”。

最后讲什么？

（果实的颜色）

这么多颜色用个什么词可以概括？

（五光十色）

③ 指导朗读：

葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。

（范读、齐读）

⑷ 这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？

（指名读第四句，启发学生说出“人好”）

课文中哪些词讲出了那里人好？

（热情好客、摘下、吃个够等）

⑸ 这一段的第一句讲了什么？

（指名读）

读后回答。

（葡萄种植的`地方）

⑹ 齐读第二段。

⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。

３、读讲第三段：

⑴ 第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？

⑵ 葡萄干在什么地方制作？

（阴房）

⑶ 看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。

（理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）

⑷ 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：

引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

⑸ 在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。

（颜色鲜、味道甜）

⑹ 谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？

（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）

４、总结全文：

⑴ 葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？

⑵ 教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。

⑶ 齐读全文。

三、指导背诵课文第二段

自由练习背──指名背──集体背诵。

葡萄沟教学设计 篇37

教学目标：

1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：卡片课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）

二、初读课文，整体感知

过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词

2、检查

重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

（葡萄沟真是个好地方）

三、再读课文，感受“好地方”

（一）学习课文第一自然段

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么？（水果多）

2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）

（二）学习课文第二自然段

过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的.第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段

2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）

3、交流喜欢的句子

句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）读了之后，你明白了什么？

葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美

（2）朗读练习

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读了之后，你知道了什么？

葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）

葡萄多（一大串一大串）

（2）朗读练习

句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（1）这句话，你能理解吗？

理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）

（2）朗读感受

（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

四、课堂小结

五、写字指导

1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

2、教师范写，学生书空。

3、学生写字，教师巡回指导。

六、课外延伸（机动）

欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

板书设计：

葡萄沟

水果丰富

葡萄多、美好地方

老乡热情好客

葡萄沟教学设计 篇38

一、复习导入

1、复习生词

（孩子们，昨天我们初步学习了《葡萄沟》这篇课文，请看大屏幕，你都认识这些词语了吗？先自由地读一读，然后再请同学起来读，看谁读得最好。抽生按顺序读，抽不举手的读，现在打乱顺序读，同时区别密与蜜、钉的读音，分男女读。）

2、检查学生回家看地图情况，了解葡萄沟在我们地图的位置。

（指着新疆，吐鲁番，葡萄沟三个词，让学生齐读一遍。昨天老师叫大家课余的时候，到我们校园的中国地图上找一找新疆在图上的具体位置，找了的同学举手我看看。老师这儿也有一张中国地图：出示?谁能上台来把新疆指给大家看看。出示新疆区图，再找找吐鲁番和葡萄沟。）

3、（过渡：我们今天一起到葡萄沟去，仔细游览一下。）

二、精读品悟。

1、整体感觉，葡萄沟是个什么样的地方，找出中心句。

（请孩子们打开书，翻到第10课，自由地读一读课文。并说说你觉得葡萄沟是个什么样的地方？课文的作者觉得葡萄沟是个什么样的地方？作者在课文的哪个地方说葡萄沟是个好地方？找一找，用--画出来。）然后齐读最后一段。

2、学习第一段，体会葡萄沟好。

（什么原因让你们和作者都觉得葡萄沟是个好地方呢？请读课文第一自然段。追问，出产了哪些水果，把这些水果称用圆圈圈出来读一读后抽生回答。原来葡萄沟的好表现在这里出产--水果，五月有--杏子，七八月有香梨，到了九十月分，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

生读后说，然后齐读第一段。

3、自由品读课文第二段，从句子中体会葡萄种得多，葡萄结得多，颜色多，老乡的热情好客。

（葡萄沟最让人喜爱的水果是葡萄，那我们看看，课文哪个自然段是写葡萄的？）请自由读一读第二自然段，看这段一共有几句话？你最喜欢哪一句，就把它多读几遍，并说说你喜欢这句话的理由。

（1）、第一句?学生说后，体会梯田。

（你见过梯田吗？出示图片）

（2）、第二句?生说后，然后出示句子，理解茂密?凉棚?一个个的意思，并体会到句子中的那分凉爽。

（追问：茂密的枝叶是什么样的？凉棚是用来做什么的，这里的凉棚指的是什么？一个个说明什么？老师查过资料，吐鲁番夏天的时候最高气温达到了49度。如果你此刻就站在这山坡，看见这一个个凉棚，你最想做什么？为什么？这一个个凉棚挡住了阳光，的确让人感到凉爽。那赶快读一读，把那种在凉爽的感觉读出来。看谁读的让人觉得最凉爽。抽1生读，再抽一个，试着加上手势来读，听了你们的朗读，的确让人感到凉爽，请把你的这分清凉送给你的同桌吧！同桌两个，你读给我听，然后我再读给你听。最后齐读并加手势。）

（3）、品读第三句，体会葡萄的颜色多和结得多，感悟五光十色的意思。

（学生说过后，出示句子，学生读。请同学们读一读这句话，找出写葡萄颜色的`词，红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，这些颜色，你能用一个四字词来形容吗？文中为什么用五光十色，而不用五颜六色呢，出示图，让生感性认识。这五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以说明很多。为什么说是一大串而不说一串呢？因为每串上结的葡萄很多，颗粒很大。）

（当你看见这么多葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，水灵灵的像颗颗珍珠，晶莹剔透，你是什么心情？那就请同学们怀着高兴的心情，美美地读一读吧，看谁读得最美？读后抽生读。抽一男一女，再请不举手的，分男女，最后齐读。我想，此刻，这段文字已经转为美丽的画面深深印在你们的脑海中，请同学们闭上眼，想像着画面，跟着老师一起背。）

（4）、第四句?理解吃个够???体会老乡的热情好客。

体会吃个够的意思，热情好客

（看到这五光十色的葡萄，看见老乡这么热情好客，我们会感叹到，葡萄沟真是个--好地方！让我们一起再来读一读第二自然段。）

4、了解葡萄干的制作过程。

（葡萄沟葡萄五光十色，葡萄沟的葡萄干更是世界闻名。请小声读第三自然段，找出写新疆葡萄干颜色，味道的句子。齐读句子，读了这句话，你有什么感受。谁来读一读，把葡萄干那鲜艳的颜色，干甜的味道读出来，再齐读。

你们知道这色鲜味甜的葡萄干是怎么制出来的吗？默看课文第三段，找出写制作葡萄干的过程。出示图。你知道为什么葡萄干那样鲜，味道那样甜吗？）

（葡萄沟就在火焰山附近，由于火焰山全是红色岩石，山上寸草不生，夏天的时候，火焰山周围的气温可达到48度，山顶的气温可达到80度，所以在火焰山附近的葡萄沟非常热，聪明的老乡就利用干热的空气，把葡萄挂在阴房里，来制作葡萄干了，一般40天就可以制成葡萄干了。也正因为这样，新缰葡萄干的颜色和味道在全世界都是独一无二的。）。

三、总结升华

1、学了这篇课文，你从课文中知道了些什么？

2、师小结

葡萄沟出产水果，葡萄五光十色，葡萄干又是那样色鲜味甜，老乡又是那样的热情好客，聪明能干。让我们不得不伸出大指说：葡萄沟真是个好地方！因此，新缰老乡为自己的家乡写下了许多赞歌，请听《最美的还是我们新疆》。让学生会跳的跳一跳，不会的跟着拍手。请你们把这首歌带回你的家，也把葡萄沟的好给你家人讲一讲。

葡萄沟教学设计 篇39

【教学要求】

1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

【教具准备】录音磁带、录像带和投影

【教学过程】

一、揭示课题

1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

3.揭示：(板书)

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

二、范读课文

思考：这篇课文主要讲什么？

板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？

我们首先来看第一自然段。

三、讲读

〈一〉第一自然段：

1.指名读，其他边听边想：

这一段有几句话，每句话是什么意思？

2.指定3名同学分句读，说每句话。

谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。

3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？

4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？

你能说说这一段主要讲什么吗？

师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）

葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名读，其他同学思考：

板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）

2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

默读边读边画

生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的.凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

〈4〉指名读（2名）评议

（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

板书

a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

②为什么你会觉得它很美？

③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

④四人一组讨论。

学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。

想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？

〈6〉指名读（3名），再齐读。

（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？

指名读，说

（“热情好……最甜……吃个够”）

抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？

葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。

（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

〈9〉齐读

〈三〉第三自然段：

（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？

（学生发言）

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我们来看课文的第三段（请一名同学读）

1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？

生答：把成串的葡萄……葡萄干。

2.在哪儿制成的？阴房什么样？

（看实物）（看录像）

3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

（拿出葡萄干）

〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名

师：这一段主要讲什么内容呢？

老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。

思考：这一节主要要讲什么？

（出示小黑板）

（改为投影片）

每句话讲的什么意思，哪句是主要的？

〈1〉介绍阴房的样子。（）

〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）

〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）

方法：

①指名读

②自由读

③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。

过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

〈四〉第四自然段：

1.齐读最后一段

2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

3.指定2名读，再齐读。

四、欣赏歌曲

葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》

（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？

现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。

想想：为什么说它是个好地方？

五、小结（对照板书）

1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

葡萄沟教学设计 篇40

一、教学要求：

1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。

2、背诵第2自然段。

3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。

4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。

二、教学重点：

1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。

2、理解课文内容。

三、教学难点：

学习作者分层次介绍后葡萄沟的.方法。

四、教学过程：

第一课时

一、导言、接题、激发兴趣。

1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。

葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。

2、初读课文，捕捉文章主要内容。

（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？

（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）

3、学习第1自然段。

（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。

指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。

4、学习第2自然段。

（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。

（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？

又讲到了什么？

（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。

（5）指导朗读：喜爱的语气。

（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）

5、学习第3自然段。

（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）

（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？

6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？

请用上“因为------所以------”的句式回答。

7、分段指名读全文。

第二课时

一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。

二、学习生字。

1、自由写字5分钟。

2、认准字音、分析字形、扩词。

3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）

4、指导书写。

5、用“五光十色、好客”造句。

6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。

新（）----坡（）----阴（）----孔（）----味（）----蜜（）----

7、做课堂练习，并检查指导。

8、课外阅读17、18课。

9.葡萄沟

板书设计：

杏子、香梨、蜜桃、沙果

葡萄沟出产水果：

葡萄：大、多

（好地方）

五光十色（颜色美）

味甜

葡萄干：色鲜艳味甜

葡萄沟教学设计 篇41

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。

2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。

教学难点：

通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

课前准备：

课件、录音

设计意图：

《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

教学过程

一、揭示课题

1、谈话

同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）

2、揭题、读题

葡萄沟

3、了解葡萄沟的地理位置

课件显示：

看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

二、初读感知

1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）

自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见

在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄

三、精读感悟

1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

2、指读描写葡萄的那句话。

3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）

到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的`、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？

（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

（4）指读、齐读。

（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）

（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

葡萄沟教学设计 篇42

一、教学要求

1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、教材说明

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

三、教学重点难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

四、课时安排：教学本课可用2课时

五、教学过程

第一课时

（一）课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。

2、写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。

疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。

密：上中下结构的字，中间是“必”。

利：左边禾字旁的最后一笔是点。

制：笔顺是：制。

（三）词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的.凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。

下列词语应该读一读，写一写：

出产 山坡 茂密 吃个够

制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

（一）谈话激趣导入。

同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。

教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。

（二）初读课文，读正确，初步感知内容。

1、听课文朗读录音。

2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。

3、检查认识生字词情况。

4、检查读课文情况，指导读正确、流利。

（三）细读课文，理解内容，读出感情。

1、理解第一段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。

（3）读出对葡萄沟的赞美。

2、细读理解第二段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。

（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。

（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。

（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。

（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3、理解第三段。

（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。

（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。

（3）读好本段最后一句。

4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。

（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

（五）指导写字。抄写词语。

五、参考资料

新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。

板书设计：

葡萄沟

盛产水果

葡萄：多美甜

教学后记：

怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”

葡萄沟教学设计 篇43

一、猜谜导入

1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

板书：葡萄 读准轻声

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆

解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）

新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）

那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。

二、自读课文，检查自学情况

1、多音字

hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子

hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着

2、分节朗读

3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？

四、深入学习，领悟精华

葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）

（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产

（二）学习第二节，抓住几个语段。

葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

1、为什么吸引你？

2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）

3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）

4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的'枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1、 为什么吸引你？

2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）

这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）

3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都

写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）

是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。

葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。

5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。

6、 完成课后我会填。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1、 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？

2、 抓住：准会：还可以换成什么词？

最甜：说明什么？

吃个够：怎么吃才叫吃个够？

3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？

4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客

人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。

过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。

五、写字

接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作

葡萄沟教学设计 篇44

学习目标：

1、认识11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。

重点：识字，写字。知道新疆是个好地方

难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

第一课时

学习目标：

1、认识11个生字，会写6个生字。

2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。

重点：同目标

难点：“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别

学习过程：

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

2、引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

3、揭示：（板书课题）

那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的`葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）

二、初读课文，检查生字读音：

1、听到这里，你想说什么呢？

2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？

出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡吃个够

3、指名朗读课文，纠正读音。

三、学习第一段

1、指名读段一，想想这段讲了什么？

2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。

3、读准段一，读顺段一。

4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？

5、填空，背诵段一。

四、写字指导：

1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。

2、学生写字。

第二课时

学习目标：

1、会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解新疆，感受新疆是个好地方。

重点：知道新疆是个好地方

难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

学习过程：

一、复习检查

1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。

葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习二节

1、自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

a、第二自然段有几个句子？

b、指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

c、回答。（板：葡萄老乡）

d、葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

e、回答。（板：多美甜）

2、从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

a、自读第二自然段，并分别用符号勾画。

b、分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

c、交流讨论情况：

①你们从哪些地方看出葡萄多？

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

葡萄沟教学设计 篇45

教材分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

教学目标

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

教学重点

1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备

多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

教学过程

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

2、板题（学生临空），读题。

3、检查生字词识记情况。

（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）

二、通读课文，整体感知

1、学生自由读课文，整体感悟。

师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

学生回答，师板书：真是个好地方。

2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

3、你想怎么读，为什么？

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

三、精读课文，读中感悟

（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

（一）学习第一自然段。

1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

（过渡：这么多的`水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

（二）学习第二自然段。

1、生自由朗读课文，边读边思考。

（1）看看葡萄种在哪儿？

借助课件理解“梯田”。

（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

理解“茂密”。

怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读———男生读———女生读。

（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

（1）体会“一大串一大串”长得好。

（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）

师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。

（4）教师小结。

（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说。（课件出示图片及句子）

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）

（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

（三）学习第三自然段。

师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？

1、学生回答。

2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）课文是怎样描写阴房的？

（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

3、师板书：葡萄干 色鲜味甜

（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

四、思维拓展，深入感悟

师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？

五、总结课文，升华情感

1、总结本课学习。

美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

（课件展示有关新疆的其它图片。）

3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

六、启发思考，拓展练习

大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

那就让：

喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

葡萄沟教学设计精选15篇

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的葡萄沟教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

葡萄沟教学设计 篇46

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、趣谜引入。

1．出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）

2．在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

二、初读识字。

1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2．小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

葡萄干（ɡān）钉（dìnɡ）着好（hào）客水分（fèn）

3．交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。

4．利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。

5．再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

6．再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。

三、品读课文一、二自然段。

（一）语段一：

1．从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。

2．课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。

（二）语段二：

1．从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。

2．课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。

（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

四、写字。

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

1．教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

2．学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

3．小组内互相评价打等级。

五、作业。

1．在括号里填上合适的词。

（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚（）的老乡

（）的葡萄干（）的沙果

2．回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

第二课时

一、复习引入。

1．认读生字词。

2．通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？

3．还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？

二、品读课文三四自然段。

1．从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。

2．课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）

3．颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。

（1）读一读，提出不懂的地主。

（2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。

（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。

4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

三、拓展。

1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

3．介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

四、写字。

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1．学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。

2．教师重点指导：

够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3．开展“小小书法家”擂台赛。

课后反思：

《新课标》中指出“要珍视学生独特的`感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。

本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。

葡萄沟教学设计 篇47

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。

2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。

教学难点：

通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

课前准备：

课件、录音

设计意图：

《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

教学过程

一、揭示课题

1、谈话

同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）

2、揭题、读题

葡萄沟

3、了解葡萄沟的地理位置

课件显示：

看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

二、初读感知

1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）

自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见

在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄

三、精读感悟

1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

2、指读描写葡萄的那句话。

3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）

到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的.、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？

（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

（4）指读、齐读。

（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）

（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

葡萄沟教学设计 篇48

教学目标：

1．巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2．理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。

教学准备：

CAI教学软件及相关音像设备。

一．引入课题

1.齐读课题。

2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）

3．谈话导入：到葡萄沟去。

二．讲读课文

（一）学习一节

1．引读一节。

2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）

（二）学习二节

1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

2．第二自然段有几个句子？

3．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

4．回答。（板：葡萄老乡）

5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

6．回答。（板：多美甜）

7．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

1）自读第二自然段，并分别用符号勾画。

2）分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

3）交流讨论情况：

①你们从哪些地方看出葡萄多？

②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？

③从哪儿看出葡萄甜呢？

8．葡萄沟的`老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）

9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。

（三）学习三节

1．CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）

2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）

三．练习

葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。我多想（）！

1．自由填空。

2．指名填空。

3．集体填空。

4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）

葡萄沟教学设计 篇49

教学目标：

1、认识本课18个生字，学会其中的10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。

教学方法：

1、通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。

2、充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题：

1、出示中国地图：同学们请看，这是什么？（中国地图图片）

2、你能从地图中找出新疆尔自治区吗？中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，（葡萄沟图片）想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字、词语：

1、初读课文，同桌合作认读生字词。

想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字，同桌互相读一读。

2、检查生字词：

教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

课件出示词语：分组读；男女生接读。

3。读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？

学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。

三、书写生字：

1、观字议字

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

左右结构：“份、坡、枝、收、城、利”

半包围结构：“起”

……

2、按分类书写。

四、布置作业：把课文读熟练。

板书设计：

第二课时

一、复习导入：

1、课件出示词语：

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、回顾：说说课文的大意、

二、精读感悟：

1、体会葡萄沟物产丰富

（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读、）

（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）

2、体会景美、人美

（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？

（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见、借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）

听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）

你从文中哪些词感到老乡的热情好客？理解“准会”和“吃个够”的.意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）

葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）

3、体会葡萄干有名：

葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客。？（学生自主发挥）

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

三、总结延伸：

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

葡萄沟教学设计 篇50

一、教学要求

1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、教材说明

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

三、教学重点难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

四、课时安排：教学本课可用2课时

五、教学过程

第一课时

（一）课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。

2、写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。

疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。

密：上中下结构的字，中间是“必”。

利：左边禾字旁的最后一笔是点。

制：笔顺是：制。

（三）词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。

下列词语应该读一读，写一写：

出产 山坡 茂密 吃个够

制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

（一）谈话激趣导入。

同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的.，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。

教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。

（二）初读课文，读正确，初步感知内容。

1、听课文朗读录音。

2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。

3、检查认识生字词情况。

4、检查读课文情况，指导读正确、流利。

（三）细读课文，理解内容，读出感情。

1、理解第一段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。

（3）读出对葡萄沟的赞美。

2、细读理解第二段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。

（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。

（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。

（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。

（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3、理解第三段。

（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。

（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。

（3）读好本段最后一句。

4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。

（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

（五）指导写字。抄写词语。

五、参考资料

新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。

板书设计：

葡萄沟

盛产水果

葡萄：多美甜

教学后记：

怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”

葡萄沟教学设计 篇51

教学目标

1、会认12生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点

1、生字的教学

2、感受葡萄沟是个好地方。

教学难点

1、生字“摘”的记忆与书写。

2、葡萄干是怎样做成的。

教具准备

1、一张地图中国地图。

2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

3、少量的葡萄干

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

3、指名领读。同位互教互读。开火车读。

4、指导写“摘”“搭”

（1）看看这两个字，看你发现了什么？

（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

（3）师范写，生书空。

（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

5、再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

（一）学习第一自然段

1、指名读。

2、读了课文你知道了什么？

3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

（二）学习第二自然段

过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。

1、自读

2、指名读

3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的`句子。

（2）指名读

（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

（7）说一说你听出什么来了？通过学生的，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

（8）生自读。

（9）指名读。

（10）后，同位互读再互评。

5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说

（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

6、引导背诵

（1）师范背，生闭眼想象。

（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

（3）生自由练背。

（4）指名背。

（5）会背的一起背。

（三）学习第三、四自然段

过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

1、生自读

2、指名说

3、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

4、品尝葡萄干，感受它的味道。

5、齐读：葡萄沟真是个好地方。

（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

（五）拓展练习

1、填空。书上的课后题。

2、选做题

（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

第二课时

一、练习背诵全文

过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。

1、生自由练习。

2、小组内试着背一背

3、指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

二、指导写字

1、（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

2、每位小朋友读读。

3、睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

4、嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

5、上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

6、师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

7、请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

8、请大家把剩下的几个字各写两遍。

三、检查作业

1、检查填空题

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

2、分组展示选择做的作业。

板书设计：

葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客 是个好地方

葡萄干 色鲜味美

葡萄沟教学设计 篇52

教学目标

1.会认12生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点

1.生字的教学

2.感受葡萄沟是个好地方。

教学难点

1.生字“摘”的记忆与书写。

2.葡萄干是怎样做成的。

教具准备

1.一张地图中国地图。

2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

3.少量的葡萄干

教学过程

第 一 课 时

一、猜谜导入

1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

3.指名领读。同位互教互读。开火车读。

4.指导写“摘”“搭”

（1）看看这两个字，看你发现了什么？

（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

（3）师范写，生书空。

（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

（一）学习第一自然段

1.指名读。

2.读了课文你知道了什么？

3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

（二）学习第二自然段

过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。

1.自读

2.指名读

3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的.凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

（2）指名读

（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

（8）生自读。

（9）指名读。

（10）评价后，同位互读再互评。

5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说

（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

6.引导背诵

（1）师范背，生闭眼想象。

（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

（3）生自由练背。

（4）指名背。

（5）会背的一起背。

（三）学习第三、四自然段

过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

1.生自读

2.指名说

3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

4.品尝葡萄干，感受它的味道。

5.齐读：葡萄沟真是个好地方。

（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

（五）拓展练习

1.填空。书上的课后题。

2.选做题

（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

第 二 课 时

一、练习背诵全文

过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。

1.生自由练习。

2.小组内试着背一背

3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

二、指导写字

1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

2.每位小朋友读读。

3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

8.请大家把剩下的几个字各写两遍。

三、检查作业

1.检查填空题

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

2.分组展示选择做的作业。

板书设计： 葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客 是个好地方

葡萄干 色鲜味美

葡萄沟教学设计 篇53

【课时目标】

细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。

【教学过程】

一、复习导入

１、指名认读词语。

（文中由生字组成的词语）

２、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？

（是个好地方）

３、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。

二、讲读课文，理解内容

１、讲读第一段：

⑴ 默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。

⑵ 回答思考问题：葡萄沟在哪里？

（新疆吐鲁番）

新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。

（齐读第一句）

⑶ 那里出产些什么水果？

（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

众多水果中人们最喜爱的是什么？

（葡萄）

所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。

⑷ 指导朗读：

引读、指名读、齐读。

２、读讲第二段；

⑴ 指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

（葡萄长得好）

⑵ 本段有几句话？哪句是讲葡萄的？

⑶ 分析第二、三句：

① 指名读第二句：

这句讲了葡萄的什么？

（枝叶茂密）

解释“凉棚”。

这句话说明葡萄怎么样？

（种得多）

② 指名读第三句：

这句讲了葡萄的什么？

（果实累累）

先讲什么？

（成熟的季节）

再讲什么？

（葡萄果实成熟后的样子）

结合看图，理解“一大串、一大串”。

最后讲什么？

（果实的颜色）

这么多颜色用个什么词可以概括？

（五光十色）

③ 指导朗读：

葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的`语气。

（范读、齐读）

⑷ 这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？

（指名读第四句，启发学生说出“人好”）

课文中哪些词讲出了那里人好？

（热情好客、摘下、吃个够等）

⑸ 这一段的第一句讲了什么？

（指名读）

读后回答。

（葡萄种植的地方）

⑹ 齐读第二段。

⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。

３、读讲第三段：

⑴ 第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？

⑵ 葡萄干在什么地方制作？

（阴房）

⑶ 看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。

（理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）

⑷ 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：

引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

⑸ 在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。

（颜色鲜、味道甜）

⑹ 谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？

（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）

４、总结全文：

⑴ 葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？

⑵ 教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。

⑶ 齐读全文。

三、指导背诵课文第二段

自由练习背──指名背──集体背诵。

葡萄沟教学设计 篇54

教学目标：

1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.辨析多音字“好、分、钉”。

3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

教学过程：

1.复习词语

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？

课件 2 出示课文词语。

你们还能读准这些多音字吗？课件3

2.找关键句

师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

师：谁来那你找到的句子读一下。

你们呢？和他找的一样吗？

课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）

3.好在哪里？

师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

课件5 第一段的水果的句子。

（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书：水果 多

有哪些水果呢？看课件6 水果图片

师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？

（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。

师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书： 葡萄 美

师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五光十色。

课件10 比较句子：五光十色 五颜六色

让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，

师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。

这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。

师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的，可以这样读---------

下面谁来再读一下。

（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。

师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。 板书：色鲜味甜

（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。

（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的`人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热情好客

从哪些词语看出老乡的热情好客？

3.总结

师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15

看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！ 板书：好地方

师： 同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”

4.拓展

其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。

板书设计：

水果 多

葡萄沟 葡萄 五光十色

好地方 老乡 热情好客

葡萄干 色鲜味甜

《葡萄沟》教学反思

今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。

这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：

１.读一读、找一找。

（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）

２.带着问题再读一读、划一划。

（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）

３.说一说。

在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。

在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。

写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！

葡萄沟教学设计 篇55

教材分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

教学目标

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

教学重点

1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备

多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

教学过程

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

2、板题（学生临空），读题。

3、检查生字词识记情况。

（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）

二、通读课文，整体感知

1、学生自由读课文，整体感悟。

师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

学生回答，师板书：真是个好地方。

2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

3、你想怎么读，为什么？

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

三、精读课文，读中感悟

（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

（一）学习第一自然段。

1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

（二）学习第二自然段。

1、生自由朗读课文，边读边思考。

（1）看看葡萄种在哪儿？

借助课件理解“梯田”。

（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

理解“茂密”。

怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读———男生读———女生读。

（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

（1）体会“一大串一大串”长得好。

（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）

师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。

（4）教师小结。

（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说。（课件出示图片及句子）

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）

（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的'语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

（三）学习第三自然段。

师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？

1、学生回答。

2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）课文是怎样描写阴房的？

（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

3、师板书：葡萄干 色鲜味甜

（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

四、思维拓展，深入感悟

师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？

五、总结课文，升华情感

1、总结本课学习。

美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

（课件展示有关新疆的其它图片。）

3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

六、启发思考，拓展练习

大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

那就让：

喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

葡萄沟教学设计 篇56

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。

学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。

教学时数：3课时。

教学过程：

第一课时。

一、猜谜导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的'葡萄，大家想去吗？

二、自读课文

1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）

3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

4、读难读字词：

新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔

留下碉堡够了茂密吃个够

5、出示藏有生字的句子让学生认读

A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

C、葡萄种在山坡的梯田上。

D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

三、交流反馈

1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

葡萄沟是个怎样的地方？

2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）

3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

第二课时

一、复习旧课，认读字词

二、细读课文，感悟体会

师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？

（一）学习第一部分

1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）

那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

（二）学习第二部分

1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？

2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

（2）换词理解“五光十色”。

4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

（1）理解“准会”、“吃个够”

（2）多么热情好客的老乡，齐读。

（三）学习第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

第三课时

一、回顾课文，认读字词。

二、背诵课文第二自然段。

三、指导书写生字。

四、课外拓展。

1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

葡萄沟教学设计 篇57

教学目标：

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。）

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。

（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。

师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。

师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。

师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的生。

师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。

师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果。

师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。

生：山坡的梯田上。

师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。

师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。

师：对，这就是山坡。

师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。

师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。

生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。

生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。

师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。

生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。

生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚。

师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。

师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。

师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。

师：不叫，那两片生：不叫。

师：不茂密，那三片、四片生：不叫。

师：什么叫茂密？生：很多。

师：很多很多才叫生：茂密。

师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。

师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。

师：哪个词可以看出很多？生：一个个。

师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。

师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。

师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。

师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。

师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能。

师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句。

师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。。

师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

师：完了吗？再继续。

师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。

师：很美、很多，颜色有生：红的、白的。

师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。

师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。

师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的。

师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。

师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。

师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。

师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧。

师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五光十色师：五光十色，形容生：很多的颜色。

师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。

师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个??生：五光十色是什么颜色都有。

师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。

师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我。

师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。

师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。

生：我们这里的光指什么？生：亮光。

师：哪来的亮光？生：阳光。

师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。

师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。

师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。

师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。

师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳。

师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情。

师：你在哪儿找到的。

师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客。

师：这是个多音字，不要读错了。

师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？

师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！

师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！

师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。

师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族。

师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。

师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小。

师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？生：想。

师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。

师：告诉我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。

师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的。

生：谢谢你的葡萄干。

师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。

师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。

师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。

师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。

师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？

生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪明。

师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。

师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？

生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。

师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。

师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。

师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄。

师：请大家一起念。

生：“葡萄”。

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）。

师：小朋友记住这两个字了吗？

生：记住了。

师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小朋友请站起来说。

生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：（读第一段第一句话）

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：（自由读句子）。

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果很多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：知道了。

师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：自由读（用“□”标地名）

师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

生：没有。

师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。（完成作业题1。）

师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：自由读课文。

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

师：你认为难读的字自己站起来读一读。

生：（读）

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

生：葡萄沟是个美丽的地方。

生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

师：想说的请站起来说

生：（自由说）

师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？

生：（读）我是用赞美的语气读。

生：（读）我是用骄傲的语气读的。

生：（读）我是用高兴的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：（自由读）

师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——。

生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

生：（自读）

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：这句话写了哪些水果？

生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

生：葡萄。

师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

生：（边读边完成作业题2）

师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

生：（自读自悟，同桌交流。）

师：读懂秋季的.请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

师：行吗？

生：行。

生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

生：（自由读）

师：小朋友，接下去我们该学什么了？

生：秋季的葡萄。

师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

生：（自由练读）

师：愿意读的站起来读。

生：（读）

师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：（齐读）

师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

生：（齐读）

师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

生：能。

师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

生：（四人合作小组练说）

师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

葡萄沟教学设计 篇58

教学目标：

1、运用多种方法理解“茂密”、“阴房”、“凉棚”、“热情好客”等词语的意思，从而加深对课文的理解。

2、通过对文章的学习让孩子们深深感受到：葡萄沟真是个好地方，进而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

通过文章重点语句感受葡萄沟真是个好地方，使学生的情操得到熏陶。

教学难点：

如何在理解“茂密”、“阴房”等词语意思的基础加深对课文的理解。

教学过程：

一、复习巩固

同学们，我们已经初步学习了《葡萄沟》这篇课文。文中的生词你们掌握得怎么样了？老师想了解一下。屏显：茂密、蜜桃、山坡等词指名读。

二、激趣导入

１、同学们很棒！扫清字词障碍是学好课文的基础，课下同学们还要把生字练习着会写。下面请同学们再回忆一下《葡萄沟》这篇课文主要讲了一件什么事？（随机板书：葡萄沟是个好地方。）同学想不想通过录像来了解一下葡萄沟呢？（播放录像）

２、学生谈感受

３、葡萄沟美，同学们说得更美！是呀！就像刚才同学们说的那样（引导齐读）“葡萄沟是个好地方”。那么，我们的课文又是怎样用具体的语言文字来描写葡萄沟这个好地方的呢？请同学们自由朗读课文，边读边把能体现葡萄沟是个好地方的的词句画出来，仔细体会一下。

三、合作探究

（一）出示自学要求，学生自学。

（屏显：为什么说葡萄沟是好地方？从书中找出答案用横线画出来。）

（二）班内交流体会。

1、学习第一自然段。（师随机板书：盛产水果）

（１）从那里看出来的？人们最喜爱的是什么？你喜爱葡萄吗？为什么？

过渡语：是呀，葡萄沟有很多同学们想吃的水果，特别是九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。多好的地方呀，你喜欢吗？请带着这种喜爱之情读读课文。

（２）生齐读。

小结：难怪作者在文章结尾写道“葡萄沟真是个好地方。”随机板书“真”字，并引导学生齐读“葡萄沟真是个好地方。”加深理解。

过渡：葡萄沟的葡萄惹人喜爱。那么，葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

２．学习第二自然段。（随机板书：葡萄又多又好）

（１）你是从哪里看出来的？

句子一：（屏显）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①枝叶长得怎样才叫“茂密”（枝叶长得旺盛，一个叶片挨着一个叶片不留一点缝隙。）

②用手势帮助学生理解“凉棚”的意思。（能用来遮挡风雨和阳光的设备。一般用竹、木棍搭起来的架子，上面铺片状的物品。由于葡萄沟的葡萄枝叶茂密，所以就像凉棚。指引学生看黑板画好的“凉棚”）

③书中说了有多少个“凉棚”？（一个个）一个个是多少个？高温的天气里，强烈的阳光下，你一定非常热呀！如果钻进这样的“凉棚”，你会有什么感觉？（凉快、舒服）。

④带着凉快、舒服的感觉读这句话。（指名读、齐读）

过渡语：在这茂密的枝叶搭建的`凉棚里还有什么？书中怎样说的。

句子二：（屏显）到了秋季……美丽极了。

①“一大串”是多大？“一大串一大串”是多少？这一大串一大串葡萄是什么颜色的？拿出图片，学生辨认后挂在葡萄架上。

②葡萄串这么大，这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，一颗颗宝石。晶莹剔透，真是美极了！让我们美美的读一读（指名读、齐读。）

过渡语：这么好的地方你想不想来？想来，如果你真的来到这里的话，维吾尔族老乡还会带给你意外的惊喜呢。看一看书，会有怎样的惊喜呢？

句子三（屏显）：要是这时候你到葡萄沟去……让你吃个够。（随机板书：老乡热情好客）

①“吃个够”是怎么吃？

②维吾尔族老乡不仅让你把最甜的葡萄吃个够，还能给你表演节目呢？想不想看一看？（播录像）

③谈感受。（高兴、兴奋）

④带着感受朗读。（指名读）

（2）小结：葡萄沟的葡萄长得枝繁叶茂，结得葡萄又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让你们把葡萄吃个够，此时的你们会有什么样的感受？（高兴、自豪）让我们带着这种感觉把这段文章读一读。

（3）感情朗读第二自然段（指名读、齐读）

过渡：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，于是想尽各种方法来食用它，你知道人们都可以把它制成什么来吃吗？（罐头、葡萄干等）同学们说得好极了，能知道葡萄有那么多的吃法。那你们知道葡萄干是怎样制成的吗？

3、学习第三自然段。（随机板书：葡萄干色鲜味甜）

（1）学生汇报

（2）结合课文内容理解“阴房”一词的意思。

（3）放录像进一步认识“阴房”并了解葡萄干的制作过程。

（4）了解葡萄干的特点。（色鲜味甜）

过渡语：葡萄沟有那么多好吃的葡萄干，难怪作者说（引读）“葡萄沟真是个好地方。”

四、积累与提升。

（一）积累。

1、来到葡萄沟的游客在离开葡萄沟之前，我们的维吾尔族老乡总会出一两道题考一考他们。今天，我们就拿来两道题考考同学们，相信一定难不倒你们。屏显：到了（），葡萄一大串一大串挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。

2、生完成填空后齐读。

（二）提升。

1、最后，我们的维吾尔族老乡还会让游客留言，如果你是游客，你会写什么？（播放音乐《xxx好》学生书写）

2、交流。

3、小结：千言万语化作一句话，那就是“葡萄沟真是个好地方！”（把句号改成感叹号让学会生齐读。）

五、作业。（屏显作业）

1、用“因为……所以……”的句式写出葡萄沟为什么是个好地方。

2、搜集更多有关xxx的资料。

3、把自己喜欢的句子背下来。

板书：

10葡萄沟

葡萄又多又好

葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方

老乡热情好客

葡萄沟教学设计 篇59

【学习目标】

１、会认１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。

【课前准备】

多媒体课件、收集家乡特产。

【设计理念】

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。

【教学过程】

一、谜语导入

１、教师打谜语：

弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。

学生：葡萄。

２、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。

二、第一站，生字快车道

１、自由朗读课文：

圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

２、我会读：

课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。

３、我会认：

出示没拼音的生字，开火车读。

４、我会找：

现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。

（此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字）

刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。

三、第二站，朗读展示台

１、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。

（这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话）

２、出示课文最后一句话，思考：

从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。

（让学生带着问题自主读书）

３、四人小组交流，讨论。

４、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。

⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）

① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？

② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。

⑵ 学生２：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（从这句话可以看出葡萄沟是个好地方）

① 理解“茂密、一个个”。

② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。

③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。

④ 学生３：很凉快。

学生４：很舒服。

学生５：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。

⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。

⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。

（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）

① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？

② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？

（五光十色）

③ 你们还能用其它词吗？

④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？

⑤ 学生７：觉得葡萄真美呀。

学生8：很想吃葡萄。

把你们的感受读出来吧。

（练读、指名读、师范读）

评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。

⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。

（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）

当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的`小主人。

⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）

① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。

② 课件出示葡萄干的制作过程。

让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。

５、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

６、学生：葡萄沟真是个好地方。

７、有感情的齐读这句话。

四、第三站：展示家乡美

夸夸咱家乡的特产。

【评析】

这节课独到之处在于：

１、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。

２、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。

３、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。

葡萄沟教学设计 篇60

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。

2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、 “茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。

3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

4、指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

6、引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

[教学重点]

通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。

[教学难点]

理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。

了解阴房及葡萄干的制作过程。

[教学预备]

图片、课件、维吾尔族小帽、葡萄干

一、谈话激趣，导入课题

1、师：小朋友看过《西游记》吗?孙悟空和师傅去西天取经经过了——(生)火焰山。对了，在这里还有一条小沟，(指图)这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。

2、指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。

3、指导写生字“沟”“够”。

设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是学生的最爱，由此入手，学生学习兴致高昂。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。

二、自主初读，识记生字

1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。

2、检查反馈，同桌互读。

[设计意图：初读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。]

三、演读感悟，快乐学文

(一)学习第一自然段

1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。)

2、师小结：是啊，葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”，句号改成叹号)请同学们读读第一自然段，再读读这一句“葡萄沟真是个好地方!”(生有滋有味地齐读)

[设计意图：第一自然段的内容比较浅显易懂，用引读—谈话—再读的形式一带而过，读时突出“葡萄沟真是个好地方!”，可重复练读。]

(二)学习第二自然段：

1、画图理解“山坡的梯田”(指名读，老师画)

[设计意图：直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。]

2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。

(1)出示课件或底色全是绿色的图片

(2)这幅图漂亮吗?为什么底色全是绿的呢?你能从第二自然段找出一句话往返答吗?

生：因为茂密的枝叶向四面展开，所以全是绿色的。

师：那叶子是什么样的?请同学们看我的手势，(做动作演示)是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词?生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

师：说得真好!你们再看——(师变换手势)

生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。

师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么挡住了?

生：阳光。葡萄沟公开课教学设计

师：就形成了一个个——

生：绿色的凉棚。

师：一起读读书上的这一句话：“茂密的.枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”(课件出示)

[设计意图：动作演示不仅帮助理解重点词语，而且丰富了学生词汇。这也是学生喜闻乐见的教学形式之一。]

3、实物演示理解“一大串一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

(1)枝繁叶茂必然是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中讨论哪一个词用得好。(生先自学动笔画句点词，然后合作学习)

(2)学生汇报交流，师出示实物葡萄，猜猜葡萄为什么是一大串一大串的?从这看出了什么，你想到了什么?

[设计意图：学生看到实物必然兴奋，达到激趣的目的。进而通过“猜—想—说”揣摩其中蕴含的深意。]

4、贴图片，让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。

[设计意图：用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能帮助学生理解句中的颜色。要是能用简笔画来代替板书就更好了。]

5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。

师：“光”可以怎样组词?

生：发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光……

师：是啊，葡萄像小灯泡一样在——发光，也像小朋友的脸蛋一样——光滑。你们看在阳光下，那红色的葡萄像什么?

生：像红宝石。

生：像红珠子。

生：像小白兔的红眼睛。

师：那绿的呢?

生：像绿宝石。

生：像玛瑙。……

师：所以说这里的葡萄五——光十色，漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。(齐读第三句话。)

6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的……

[设计意图：从小进行语言文字的练习，可以进一步培养学生的语感。]

7、角色扮演，理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。

(1)情境演练：让小朋友戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人(老师)吃。

生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦!

生：尝尝我的绿葡萄，无籽的，肉多汁甜。……

(2)师生接读第四句

[设计意图：在演练及反复接读中理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”]

8、回归中心

师小结：葡萄沟的葡萄又多又甜，这里的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟真是个——生：(齐)好地方!齐读或背第二自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”

(三)学习第三自然段：

1、默读第三自然段，看看有什么不懂的。

生：阴房是什么?

生：葡萄干是怎样制成的?

2、补充阅读，帮助理解“阴房”。(读完和同桌说说你了解到了什么?)

在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇异，这就是维吾尔族人称作的“群结”，汉语叫作“阴房”。

阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

3、课件演示，老师解说。

4、观察品尝葡萄干，谈感受，板书“色鲜味美”。

5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方?(引导学生用“因为……所以……”学会小结课文内容。)

[设计意图：利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系。通过补充阅读，帮助理解“阴房”和葡萄干的制作过程;通过品尝葡萄干，感受“色鲜味美”。]

四、实践活动，赞美家乡

1、在我们的祖国，不仅葡萄沟是个好地方，你们还知道哪里也是个好地方?

生：威海是个好地方，因为这里的海鲜可以让你吃个够。

生：文登是个好地方，因为这儿很快就要有海底隧道了。

生：厦门是个好地方，这儿风景优雅、空气新鲜。……

师：我们祖国的每一个地方都是好地方，老师希望同学们长大了，能把我们的祖国妆扮得更美，建设得更好。

2、用几句话写写你称赞的地方。(时间来不及的话可作为作业放到下节课交流)

[设计意图：语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中，应借助课本这个媒体扩大学习空间。]

五、灵活作业，自由选择

1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人朋友。

2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料，并和同学交流。

[设计意图：给孩子更多的选择，让孩子自主学习]

六、板书设计，丰富多彩

黑板用贴画展现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。

水果多

葡萄甜

葡萄沟真是个好地方!

热情好客

色鲜味美

[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]

葡萄沟教学设计 篇61

一、谈话激趣，引入新课

1.孩子们，这是什么？关于它，你能说些什么呢？

2.孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇课文，进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。

二、小组合作，交流学习

1.自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。

2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3.提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、粗读课文，感知大意

1.自由读课文，思考每段写了些什么。

2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3.再读课文，思考每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

四、品读课文，感受独特

1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄，它的独特都表现在哪些方面？请认真读读课文，寻找答案。

2.交流自学情况。

⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

⑵进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子，估计与葡萄有联系。

⑶葡萄沟是名副其实的葡萄王国，长廊里的.葡萄都是清一色的优质绿葡萄。

⑷“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。

3.是啊，葡萄沟的葡萄可爱、独特，让我们像作者一样大声地赞美它吧！

五、活学活用，模拟描写

1.回忆葡萄沟的葡萄的独特之处。

2.品读文中的优美词句。

3.选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点，完成小练笔。

吐鲁番盆地最低点海拔-155米，是中国陆地上最低的地方。这里盛产瓜果，矿产丰富。它的地貌独特，北面是天山支脉博格达山，南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的沙漠形成一道美丽的风景。吐鲁番是中国最热的地方，属暖温带干旱荒漠气候，日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。吐鲁番总是和葡萄连在一起。在吐鲁番盆地中的火焰山下，有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处，那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。

八九月份是葡萄的丰收季节，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圆的，也有马奶状的；有红的、白的，也有绿中泛红、红中着粉的。晶晶莹莹，像玛瑙、似翡翠，琳琅满目，五光十色，十分让人陶醉。在这绿色的世界里摘葡萄的维吾尔族姑娘，衣着显得分外艳丽，身影更加婀娜多姿。其中，名贵的无核白葡萄不仅供人食用，而且有医药功能。它小而甘，无核，一棵秧能活上百年，耐旱、耐盐碱，果实穗大、粒小、多汁、含糖量高，适于鲜吃，晾制葡萄干等。在这里还可看到山岩上一座座类似蝈蝈笼的大晾房。人们把鲜葡萄挂在晾房中，约40天，就成了嫩绿透明、甘甜柔腻、远销国内外的无核白葡萄干。

葡萄沟教学设计 篇62

教学目标：

1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

2、学会本课15个及相关的词语。

3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。

4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。

5、能有感情的朗读课文，背诵课文第2段。

教学难点：

背诵课文第2段。

教学重点：

读懂按时间顺序写的一段话。

家学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

目标：

１、学会本课生字，理解词语。

２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

３、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

教学过程：

一、导入并板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文并读准字音。

２、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。

三、细读课文。

１、学习第一段。自由读课文，并思考：

（１）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？

（２）这个地方为什么叫葡萄沟？

２、学习第二段。

指名读课文并思考：

（１）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？

（２）文中主要介绍了葡萄的什么？

（３）文中作者由葡萄联想到了什么？

３、学习第三段。

（１）本段共有几句话？

（２）葡萄干是在什么地方制作的？

（３）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（４）这里出产的葡萄干有什么特点？

四、总结课文。

葡萄沟好在哪些方面？

五、指导学生背诵课文第二段。

六、分析字形，指导学生书写。

七、课堂作业。（略）

第二课时

教学过程：

一、复习检查

上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）

葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

（一）看录像，自学第2自然段。

1、看录像

2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）

自学要求：

（1）先读第2段，数数这段共几句话。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用"——"划出来。

3、检查自学

（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。

（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节 什么怎么样

（4）出示表格。说说你是怎么填的。

什么季节 什么怎么样

夏季 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

还有愿意来读的？为什么把"绿色的凉棚"读得特别重？

他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他。（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？

B 引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a、自由读。

我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

b 、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）

什么是五光十色？我们查过字典的`。谁来告诉大家？

c、都有哪些颜色啊？请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

e、为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说："瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？

E、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（"准"、"吃个够"）你来读读看。

你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

自由读，指名读、评读、齐读。

（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。

真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！齐背。

过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

（二）学习第3段。

1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？看录像。

葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）

问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。

过度语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。

三、巩固练习

读句子，学习按时间顺序说一句话。

葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（时间还有多的就写课堂作业）

四、总结

像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

葡萄沟教学设计 篇63

一、教材分析

《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。

二、学生分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。

三、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

四、教学重、难点

1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。

五、教学过程

一．导入

问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）

葡萄沟。

都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！

学生

二．新授

1.看看谁做好去参观的准备啦？

葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有

2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）

（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？

山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）

葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学习第二自然段—-（图）

（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？

像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）

据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？

（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）

（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点

我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？

你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。

（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？

葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。

（6）同学们，维吾尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。

你怎么看出来的？

摘下最甜的葡萄、吃个够。

吃个够是怎么吃？

学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......

现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？

学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段

3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？

葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）

（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。

（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的.？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？

（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段

（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到阴房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说，指名说说

三．小结：指板书，我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好，葡萄干儿色鲜味甜，老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。

此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗？

<此环节主要是对全篇课文的总结，板书一目了然，提炼了课文，此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因，训练了学生的概括能力和表达能力。〉

四、作业（任选两题完成）

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、了解新疆的其它特产。

葡萄沟教学设计 篇64

一、教材分析

《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。

二、学生分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。

三、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

四、教学重、难点

1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。

五、教学过程

一．导入

问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）

葡萄沟。

都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！

学生

二．新授

1.看看谁做好去参观的准备啦？

葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有

2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）

（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？

山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）

葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学习第二自然段—-（图）

（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？

像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）

据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？

（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）

（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点

我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？

你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。

（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？

葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。

（6）同学们，维吾尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。

你怎么看出来的`？

摘下最甜的葡萄、吃个够。

吃个够是怎么吃？

学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......

现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？

学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段

3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？

葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）

（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。

（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？

（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段

（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到阴房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说，指名说说

三．小结：指板书，我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好，葡萄干儿色鲜味甜，老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。

此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗？

<此环节主要是对全篇课文的总结，板书一目了然，提炼了课文，此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因，训练了学生的概括能力和表达能力。〉

四、作业（任选两题完成）

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、了解新疆的其它特产。

葡萄沟教学设计 篇65

一、教材分析

《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。

二、学生分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。

三、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

四、教学重、难点

1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。

五、教学过程

一．导入

问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）

葡萄沟。

都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！

学生

二．新授

1.看看谁做好去参观的准备啦？

葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有

2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）

（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？

山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）

葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学习第二自然段—-（图）

（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？

像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）

据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？

（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）

（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点

我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？

你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。

（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？

葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。

（6）同学们，维吾尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。

你怎么看出来的？

摘下最甜的葡萄、吃个够。

吃个够是怎么吃？

学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......

现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？

学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段

3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？

葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）

（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的.第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。

（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？

（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段

（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到阴房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说，指名说说

三．小结：指板书，我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好，葡萄干儿色鲜味甜，老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。

此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗？

<此环节主要是对全篇课文的总结，板书一目了然，提炼了课文，此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因，训练了学生的概括能力和表达能力。〉

四、作业（任选两题完成）

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、了解新疆的其它特产。

葡萄沟教学设计 篇66

一、教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受少数民族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

二、教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

三、教学重、难点：

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

四、教学工具：

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

五、教法：

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

六、教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的.葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

二、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：少数民族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

四、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

五、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟教学设计 篇67

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

(二)学生情况分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的'表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

(三)教学方法

基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、朗读课文。

3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的原因。

教学难点：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略：

1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

教学准备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计：

(一)整体感知

1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)

2.学生自由发言，教师相机板书

3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

第一自然段

1、师请一个学生自由发言谈体会

2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】

第二自然段：

1. 指名读谈体会

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

③ 着重理解"五光十色"的意思。

(板书：五光十色)

A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

葡萄沟教学设计 篇68

教学目标：

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重点：感受葡萄沟的美。

教学难点：

1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、学习生字新词，熟记生字新词。

2、学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

3、正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

教学过程：

一、导入课题、自主设疑

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究

1、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3、积累和运用本课的词语和句子。

教学过程：

一、复习字词。

二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的`句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

（4）引导学生评价，以评促读。

（二）、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、审视文本，放胆质疑

1、回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

预设：第四段（葡萄沟真是个好地方！）

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

葡萄沟教学设计 篇69

【教材分析】

本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。

【教学目标】

1、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。

【教学过程】

一、导入新课

1、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？

（紧张）

其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？

（有）

首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。

（我很棒，我真的很棒！）

你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！

（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）

2、葡萄沟的图片。

3、看完画面，你们有话想说吗？

二、整体感知，了解内容

1、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第10课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。

板书：好地方

2、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！

3、读课文，感受好地方。

4、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。

5、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？

三、第一自然段

1、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”

（出示水果的课件）

2、你能给大家读读吗？

3、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。

四、第二自然段

过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。

1、你们见过凉棚吗？

说一说。

2、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！

（出示课件）

这就是一种凉棚。

3、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。

4、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。

5、说一说。

6、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？

（第三句）

你还从哪看出葡萄多？

⑴都读读这句话 你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？

⑵看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！

（挂葡萄）

（出示课件）

比较句子。

⑶葡萄这么多，这么美，这句话该怎么读？你们读读。

⑷谁愿意读给我们大家听？

⑸看着一大串一大串的葡萄你还发现什么？就这句话你还感受到什么？

（颜色多）

⑹是呀！有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）（淡绿的）真是（五光十色）美丽极了。

⑺这么多的颜色还可以用什么词来说？

（五颜六色）

⑻再读读这句话把五光十色换成五颜六色好不好？

⑼你们真的是在动脑筋思考问题，到底用哪个词好呢？看一看吧！

再出示课件：比较两句话中的不同的词在句子中意思有什么不同？

⑽现在谁说说你的看法，换成五颜六色好不好？

⑾是呀！一大串一大串的葡萄在阳光下还闪着光呢，真是五光十色。多美呀！再读读这句话。

⑿指名读。

（谁愿意读给我们听，让我们再看到那五光十色的葡萄）

7、第二句。

8、你还从哪感受到葡萄多？

9、你从中读出什么了？

（真是葡萄栽种的棵数多）

10、指名读：

过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……凉棚），抬头看（葡萄一大串……美丽极了）。

⑴维吾尔族的老乡们会怎么做？

（准会摘下最甜的葡萄让你吃个够）

那个句子在哪你能给大家读读吗？

⑵今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？

⑶那就赶快摘一串葡萄送给他们吧！

（摘葡萄）

⑷教师跟学生一起，快看看他是怎么做的`。

⑸客人们吃着香甜的葡萄，就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧，齐读第二自然段。

⑹这么多的葡萄，这么热情的老乡，葡萄沟真是个好地方。

过渡：热情好客的维吾尔族老乡告诉我们，收下来的葡萄，有的运到城市里，有的运到阴房里制成葡萄干。

五、学习第三自然段

1、你们手中的葡萄干就是葡萄沟出产的，看一看，尝一尝，你觉得怎么样？

（颜色鲜，味道甜）

2、再品味一下，该怎样读这句话。

（看来，你确实感受到了那香甜的味道）

3、这么香甜的葡萄干是怎么制成的？

（读读书）

4、指名说。

5、我们随老乡去看看吧？

（满足你们这个愿望）出示课件：制作葡萄干的小电影。

6、葡萄干就是这样制成的。这样的葡萄干不但颜色鲜，而且味道很香甜。

板书：鲜甜

六、广告宣传，总结内容

1、我们对葡萄沟有了这么多的了解，你觉得葡萄沟怎么样？这句话该怎么读？

齐读。

再读读这句话。

2、葡萄沟这么好，给我们留下了这么深的印象，想不想让更多的人知道它？

（想）

请大家拿出纸画一幅宣传画。

3、我想这幅宣传画肯定会吸引更多人的。

七、拓展联系

学了这课你想对葡萄沟说点什么？

八、扩展

如果你想对葡萄沟有更多的了解，可以查查资料。提供网址。

【板书设计】

10、葡萄沟

鲜

好地方葡萄干

甜

葡萄沟教学设计 篇70

【教学要求】

1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

【教具准备】录音磁带、录像带和投影

【教学过程】

一、揭示课题

1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

3.揭示：(板书)

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

二、范读课文

思考：这篇课文主要讲什么？

板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？

我们首先来看第一自然段。

三、讲读

〈一〉第一自然段：

1.指名读，其他边听边想：

这一段有几句话，每句话是什么意思？

2.指定3名同学分句读，说每句话。

谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。

3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？

4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？

你能说说这一段主要讲什么吗？

师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）

葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名读，其他同学思考：

板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）

2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

默读边读边画

生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

〈4〉指名读（2名）评议

（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

板书

a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

①读这句话时你有什么样的`感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

②为什么你会觉得它很美？

③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

④四人一组讨论。

学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。

想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？

〈6〉指名读（3名），再齐读。

（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？

指名读，说

（“热情好……最甜……吃个够”）

抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？

葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。

（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

〈9〉齐读

〈三〉第三自然段：

（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？

（学生发言）

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我们来看课文的第三段（请一名同学读）

1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？

生答：把成串的葡萄……葡萄干。

2.在哪儿制成的？阴房什么样？

（看实物）（看录像）

3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

（拿出葡萄干）

〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名

师：这一段主要讲什么内容呢？

老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。

思考：这一节主要要讲什么？

（出示小黑板）

（改为投影片）

每句话讲的什么意思，哪句是主要的？

〈1〉介绍阴房的样子。（）

〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）

〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）

方法：

①指名读

②自由读

③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。

过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

〈四〉第四自然段：

1.齐读最后一段

2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

3.指定2名读，再齐读。

四、欣赏歌曲

葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》

（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？

现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。

想想：为什么说它是个好地方？

五、小结（对照板书）

1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

葡萄沟教学设计 篇71

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

(二)学生情况分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

(三)教学方法

基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的'意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、朗读课文。

3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的原因。

教学难点：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略：

1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

教学准备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计：

(一)整体感知

1.谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)

2.学生自由发言，教师相机板书

3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

第一自然段

1、师请一个学生自由发言谈体会

2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】

第二自然段：

1.指名读谈体会

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

①从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

②从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

③着重理解"五光十色"的意思。

(板书：五光十色)

A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

葡萄沟教学设计 篇72

一、谈话激趣，揭示课题。

1.同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？

2.播放课文教学录像带，激发学生情感。

3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？师揭示并板书课题。

二、设疑点、齐读课文解疑。

1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。

2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

三、初读课文，初步理解课文大意。

1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的`词，生词多读几遍。

2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？

3.出示想一想，初知课文大意：

A、明确题目要求，思考三个问题，并找出相应的段落。

B、师布置默读，并检查默读效果。

a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。

b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

2组朗读第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？

3组朗读第三自然段。

4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

四、生字词教学。

1.观看生字表教学录像。

2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。