鸟的天堂教案

爱习作提供的鸟的天堂教案（精选88篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

鸟的天堂教案 篇1

学习目标：

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

学习准备：

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

学习过程：

一、汇报学习情况

上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

学生各抒己见，教师相机板书。

二、学习“大榕树”部分

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

三、学习“群鸟纷飞”部分

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

四、课堂拓展

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书：树干根（静态）

第一次大榕树树枝叶

鸟的天堂第二次群鸟纷飞多欢（动态）

（人与自然应和谐相处）

鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇2

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的'这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案 篇3

一、教学目标：

1、知识与技能

学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

2、过程与方法

引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

3、情感态度和价值观

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

三、课时安排：两课时

第一课时

一、 创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

二、老师范读课文

1、检查生字词预习情况

2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

三、 默读课文，整体感知

思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？（大、美）

4、课文中哪些地方说明榕树大？

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

第二课时

一、复习提问

1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

化？

2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

起初——后来——接着——继续

3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

起初：寂静

后来：一声叫，一只、飞

接着：二只、三只

继续：热闹，到处……到处……

4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：

到处……到处…… （数量）

大、小、花、黑 （种类多）

叫、飞、扑 （形态）

5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

三、 自主讨论

鸟的天堂教案 篇4

一、素质教育目标

一）知识教学点

1．生字：梢暇恋。

2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

3．理解重点句：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（二）能力训练点：

1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

（二）难点

文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）重点、难点及目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

[email protected]“簇”读c“隙”读x@

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题弓赎，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的`数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，

用“——”线画出短文中动态描写的句子

这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

六、参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

关于鸟的天堂教案模板集锦九篇

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有关鸟的天堂教案范文汇编7篇

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鸟的天堂教案 篇5

教学目标：

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）

三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗？

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

（大、茂盛、生机勃勃）

2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？

（这美丽的南国的树！）

3、齐读（读出赞叹）

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

指导朗读：读出“一株、大”

2、枝干的数目为什么不可计数呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。）

5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

6、借助平时的生活感受，小组交流。

(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）

六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”

七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的.南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？

2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？

八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？

学生汇报。

1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5、教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

九、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。

鸟的天堂教案 篇6

【教学目标】

１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。

２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

【教学重点】

能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

【教学难点】

课文最后一句话中作者标点的用法。

【教学过程】

一、导入新课，质疑

出示“天堂”，教师问：

“天堂”是什么意思？

在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，要求：

读通，流利。

２、拼读生字，理解词语。

３、思考：

作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？

三、检查反不馈

１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。

２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？

３、分段。

四、再读课文，品析有关段落及句子

１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。

作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。

出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？

想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

２、教师过渡：

为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。

⑴ 出示：

我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？

还有哪些句子也是写大榕树的？

⑵ 出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的`南国的树。

谁来说说 从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？

教师过渡：

这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？

（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）

３、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。

４、教师过渡：

那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。

交流。

出示：

起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。

５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？

五、教师过渡，总结（略）

鸟的天堂教案 篇7

一、教学目标：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

教学方法：谈话法。

学习方法：自读自悟、交流讨论。

教学时间：2课时。

教学准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、 创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

（听一听，你想到了什么？说一说。）

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）

3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

2、交流，根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么？

2、比较：（大屏幕出示句子）

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

（短句读来有韵味）

3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的.幽静和景物的优美。

第二课时

一、问题探究，自读自悟

1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？

3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

二、学习第二段

1、 作者描写的大榕树有何特点？

2、（大屏幕出示句子）理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）

3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）

4、指导朗读，体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什

三、学习第三段

1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

鸟的天堂教案 篇8

一、设计理念：

《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

二、教学目标：

（一）知识技能目标：

能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到......想到......的句式说话。

（二）情感目标：

感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。

三、教学过程：

（一）导入。

同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

（二）导学第一段。

1、用自己喜欢的方式读好第一段。

2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？

3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

（三）导学第二段。

1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

2、你觉得榕树怎样？用我从......体会到......的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

3、重点研读8、9小节。

（1）小组合作学习：

①用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）

②用看到（或听到）......联想到......的句式说说作者的见闻和联想。

③对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。

（1）反馈。

重点出示：

①现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。

A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）

B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？

②那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。

B、抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动）

C、指导朗读。指名读评读齐读

小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。

③仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的'景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用看到（或听到）_____，联想到_____的句式说话。

4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）

（四）总结。

朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？

评：本教案在设计上有以下三个特点：

1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用看到（或听到）______，联想到______的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。

2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。

3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。

关于鸟的天堂教案范文汇编五篇

作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的鸟的天堂教案5篇，欢迎大家分享。

鸟的天堂教案 篇9

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇10

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：理解人与自然间和谐美。

课前准备：

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、 课件出示朗读要求。

2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗读5——7自然段。

4、 这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、 请生朗读第8自然段 。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、 朗读第9自然段

8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、 生朗读10——14自然段。

2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂教案 篇11

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

第二课时

一、设计特点

倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

二、教学内容：

学习课文第十至十四自然段

三、教学目标：

1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

四、教学重点

着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

五、教学过程

一、复习导入揭示目标：

1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

出示卡片：读书要用心去发现感悟。

在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

（一）学习§10～14

1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

2、交流板书：鸟多

3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

板书：欢

师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

指名读，评议，练读，齐读。

师：你还从中发现感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的.扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

指名读、评议，练习、指名读，齐读。

归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

展开想象去发现感悟。

通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

大组交流

A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

师：你还发现感悟了什么？

B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

师：把这种感受通过读来表达。

指读，评议，练读，指读，齐读。

通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

出示法三：前后对比去发现感悟。

联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。

师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

（二）学习§14

1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

2、大堂汇报

学生提问。重点解决：

（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

鸟的天堂教案 篇12

教学目标

１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题 质疑激趣

１、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的'心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文 整体感知

１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ）

３、带问题，听朗读：

⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

５、解决问题：

第一次：

我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

鸟的天堂教案 篇13

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。

教学准备

1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词

1．指名读文，读准字音。

2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

3．自学生字，掌握字形。

重点指导

梢：形声字，与稍、捎区分。

暇：左边是日，注意与瑕区分。

4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（14）作者和朋友划船出去游玩。

（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2．学习作者动静结合的描写方法。

3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程

一、整体感知

1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会真字。

两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个真意思是本来的，实际的。第二个真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会又字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会卧字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会颤动。

同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3．看录像：榕树的.大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1．播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个到处说明鸟很多。）

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

1．播放鸟的天堂的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

附：板书设计

鸟的天堂教案 篇14

一、创设情境，激发兴趣

小鸟天堂景区征集导游词及广告词启事

广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来观赏，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参与，为小鸟天堂的发展出一份力。

同学们，小鸟天堂景区的发展正等待着我们献计献策，你愿意为这些可爱的小鸟们出一份力吗？

二、自主探究，尝试解决

１、收集材料：

语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践提供丰富的素材。我告诉学生网址，进入“广东新会小鸟天堂”网站。内有“景区概况”、“百年古榕”、“百鸟归巢”、“鸟声欣赏”、“鸟博物馆”等栏目，鼓励学生根据自己的需求，欣赏图片、音乐并收集文字资料。

２、编写创作：

写广告词和导游词，学生以前就尝试过，都明确了好的广告词应简洁明了；能概括特色；语言优美；具有诱感力等等。好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个大概的了解。

三、合作交流，自由表现

以小组为单位，先在组内交流评选最佳，评出来后，组员群策群力进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。小组合作，有利于培养组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参与学习过程，体验成功的喜悦。最后，建议学生把优秀导游词和广告词用Email发往小鸟天堂旅游有限公司。

效果：广告词：

聆听百鸟和鸣，欣赏万鸟齐舞，让我们一起到“鸟的天堂”观赏人间奇景。

有机会，亲自到广东新会小鸟天堂走一走，看一看，千万不要错过哦！

这里是全国最大的天然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往的旅游胜地──新会小鸟天堂欢迎您！

请到全国最大的天然赏鸟乐园来，请到人们心驰神往的绿色家园来──新会小鸟天堂欢迎您！

人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！来吧，新会小鸟天堂欢迎您！

导游词：

各位游客，今天我们来到的是著名的国际级生态旅游景点──广东新会小鸟天堂。小鸟天堂其实是一棵百年古榕，占地达１８亩。每天，栖息在这棵大树上的数以万计的野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，蔚为壮观。这一自然现象从公元１６０８年（明万历戌午年）形成一直至今，已有３８５年历史，形成了人与自然和谐相处，共同发展的典范，实属罕见。历年来，小鸟天堂吸引了大批中外游客慕名而来。

感悟：一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。学生出色的富有个性化的语言告诉我，这一设计，诱发了学生的灵性，鼓励了学生的创造性，给了他们广阔的自由空间，给了他们一次创造潜能释放的机会。这一设计，拓展了学生的学习空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。同时，也突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（美术欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，又要熟练地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进行口语交际。在活动过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教学中，我们要进一步建设、开发现实生活中的语文教育资源，尤其是网络资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系，积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文。

鸟的天堂教案 篇15

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的'（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案 篇16

一、设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

二、教学目标：

知识与能力目标：

1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。

3、初步认识联想的作用。

4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

过程与方法目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

情感目标：

感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

三、教学重点：

分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

四、教学难点：

理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

五、教学设想：

以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。

六、教学准备：

课前指导预习、课件、收集资料。

七、教学过程：

(一)课前预习，提出问题。

1、学生自主选择学习方式，按要求预习。

预习提纲：

①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。

②想象一下你脑海中的鸟的天堂。

③借助网络简要了解鸟的天堂。

④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。

（二）检测预习，初解问题。

1、检测预习：

①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。

②完成作业本第１、２二题。

③说说课文描述了怎样景象？

2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。

(三)集体反馈，分析问题。

1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？

（四）再读课文，探究问题。

1、学生再次读课文自主探究重点问题。

2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

这是一棵怎样的榕树？

看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

你读懂了写榕树的哪些词句？

②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？

第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）

找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

（五）合作探索，解决问题。

1、小组合作，讨论交流。

2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

榕树：

第7自然段

好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。

一起美美地朗读。

第8自然段

①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

让我们一起来读一读。

②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

自由朗读。

比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)

你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

全班交流小组讨论结果。

放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――

小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！

鸟儿：

你喜欢哪些句子？说理由。

我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）

有感情地朗读。

看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

画眉鸟：

作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（六）检测目标，开放问题。

1、扩展延伸

过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。

①网上浏览名人佳作。

②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。

2、检测目标

①背诵课文最后三自然段。

②按课文内容填空：

我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。

精选鸟的天堂教案集锦6篇

作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的鸟的天堂教案6篇，欢迎阅读与收藏。

鸟的天堂教案 篇17

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2．多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一．自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠

让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①

前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

”这样的赞叹？

1．独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡

集体交流：

1．

引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴

围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵

围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株

一簇簇

榕树

大

近：一株

干：不可计数

绿

根：垂

伸

茂盛

枝：卧

富有生命力

叶：翠绿

堆

⑶

教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴

演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

五．自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

鸟的天堂教案 篇18

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：理解人与自然间和谐美。

课前准备：

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、 课件出示朗读要求。

2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗读5——7自然段。

4、 这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、 请生朗读第8自然段 。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的'上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、 朗读第9自然段

8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、 生朗读10——14自然段。

2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂教案 篇19

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的.壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇20

教学过程

一、检查预习，解决字词

1、指名读课文，要求：正确、流利。

2、教师正音：一拨兴奋

3、生字教学

1：榕树，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般来形容什么？

（3）你能来说一句话吗？

（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学2：船桨、空暇

（1）辨析字形：暇与瑕

（2）辨析字义：暇与瑕

（3）语境理解：应接不暇——

5、生字教学3：耀眼

（1）认识偏旁：耀

（2）理解字义：什么样的光？

（3）右半部：羽

（4）练习书写：耀

6、完成学习报告单

[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

二、概括课文主要内容

1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

2、分清段落：树——鸟

3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

4、梳理学生的质疑问题。

[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

三、第一次走进“鸟的天堂”

1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

2、自读想像加深体会。

3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

（1）……真是一株大树！

（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

（4）感情朗读

（5）“株”能否改成“棵”？

4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

（1）绿、生命力强

（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

（3）感情朗读，读出逻辑重音。

（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

（5）玩味“颤动”一词的妙用。

（6）感情朗读

（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

（8）出示视频，教师范读。

（9）学生用一句话来赞美大榕树。

（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的.美）

（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

四、再次走进“鸟的天堂”

1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？

3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

8、布置作业：

（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。

（2）背诵你喜欢的段落。

[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]

比较研究：

这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

鸟的天堂教案 篇21

【教学目标】

1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。

2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。

【设计特色】

以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

【教学重点】

体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。

【教学设计】

一、回顾旧知，导入新课

回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。

二、领悟静态描写的方法

1、感情朗读，领悟方法：

⑴ 读描写榕树的部分，思考：

作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好?

⑵ 交流体会，要求：

学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。

读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。

2、学习方法，实际运用：

学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。

三、领悟动态描写的方法

1、感情朗读领悟方法：

读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。

师生交流：

学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。

2、学习写法，实际运用：

用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。

四、领悟直接抒情和寄情于景的写法

结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。

交流：

1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。

2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。

借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。

五、积累语言

感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。

六、拓展练习

播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。

提示：

可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。

【教学反思】

《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。

在具体的`学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：

1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教案 篇22

【教学目标】

１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书：

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”？

板书：

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

二、自习，交流，理清课文顺序

１、要求：

读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

２、学生轻声读，思考，交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

２、学生自学，准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）

师：你看到了怎样的榕树？

（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

（教师巡视了解学生学习情况。）

２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

⑴ 体会榕树的奇特之美：

出示：

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵ 体会榕树的奇特之美：

师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

评价１：

这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

评价２：

从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

评价３：

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导：

俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

出示：

独木成林

读词，读出榕树的壮观奇特之美。

（生一起读句。）

３、出示：

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：榕树之美还美在哪里呢？

⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

再读。

朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

谁来读这段话？

一生读后配乐再读，齐读。

４、总结过渡：

师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

生：这美丽的南国的树！

师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

生：这美丽的南国的树！

板书：

这棵榕树啊！

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

２、交流喜欢的句子：

⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

师：谁先来交流？

生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

（感受到鸟儿欢快，种类多。）

请你来试试，读出作者的惊喜。

师评价：

昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

生评价：

从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

师：这就叫: “应接不暇”。

再读。

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

⑴ 生说话：

对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

⑵ 生说话：

对游客说：欢迎，请爱护我们。……

师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、总结

师：学了课文，你还想做哪些事？

生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

师总结：

课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案 篇23

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

设计理念

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

第二课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一说。

“不可计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延伸、激情写作

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

鸟的天堂教案 篇24

教学目标：

1、自学本课生字新词。

2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教具准备：多媒体.课件。

教学过程：

一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）

2、交流自学情况，发表自己的见解。

A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）

B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的`见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

三、情景引入，学习12、13自然段。

1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

四、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

┅┅

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

3、交流感受，教师相机评价、指导。

板书设计：

榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

鸟 多 欢 动态

鸟的天堂教案锦集十篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的鸟的天堂教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸟的天堂教案 篇25

第一课时

教学目标

1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学重点

学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

教学难点

认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

谈话揭题，激发兴趣

作者简介。

1．揭示课题。

二、初读课文，整体感知

2．自由读课文。

要求：

读正确；

读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

检查反馈。

课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

自己读读、划划、想想。

小组讨论，重点讨论“为什么？”

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

教学反思

小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

第二课时

教学目标

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

精读课文，感受情趣

有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

想象句子所描写的情景。

有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

熟读课文，体会写法

自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

五、板书设计

鸟的天堂

第一次——大榕树远：茂盛干、枝

近：根、叶

第二次——鸟多

欢、叫、飞、扑

教学反思

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

【精品】鸟的天堂教案（通用13篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的鸟的天堂教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇26

教学目标：

1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2、学习作者动、静结合的描写方法。

3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。

教学重难点：

1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学准备：

有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

教学过程：

一、整体感知，悟出重点

1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）

2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？

二、重点感悟，体会作者表达的情感。

（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）

1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？

（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。

2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）

3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的`感叹：这（学生接：美丽的南国的树）

4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？

1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）

2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。

3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

三、回顾课文，体会感情

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、学生有感情地朗读这段话。

2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）

3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

四、小结：

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

鸟的天堂教案 篇27

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文。

（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

２、谈自身读的感受。

３、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、简介本文作者和课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的'一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、誊写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

５、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活）

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）

１、自由读这局部：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

２、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级交流“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

①同学讨论：

（联系上下文理解）

原因可能是：

Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

Ｃ、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

指名读７～８自然段。

评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

（齐读）

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

（同学自由发言：联系环保意识谈）

鸟的天堂教案 篇28

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的`活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。

文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

二、不从读中悟，难有见解出 。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

鸟的天堂教案 篇29

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

设计理念：

让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的'地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书： 18、鸟的天堂

第一次： 大榕树

第二次： 鸟的天堂

第二课时

一、 引入：

同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2）、交流并说明理由。

E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、简介本文作者及课文有关知识：

五、了解课文主要内容：

六、学习生字

鸟的天堂教案 篇30

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：

1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点：

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

第一课时目标：

1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学过程：

一、揭示课题 质疑激趣

1、板书：鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文 整体感知

1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的.天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

3、带问题，听朗读。

（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

4、生字词巩固。

针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

5、解决问题

第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第二课时目标：

一、创设情境，有感情地朗读课文

体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：创设情境 进入氛围

上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

二、深入阅读 对比感受

（一）、第一次来到“鸟的天堂”

在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

（二）、第二次来到“鸟的天堂”

1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）

3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）

三、提炼升华 小结美

1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）

2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！

①指导读好的确。

②这句话集中表达了作者怎样的情感？

③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

四、巧设情景创作美

1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

鸟的天堂教案 篇31

一、教学目标

1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

二、教学重点

抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

三、教学时间 2课时

第一课时（自学为主）

一、教学过程

（一）谈话导入 课文

1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

（二）初步感知课文

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

（三）检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

（四）再读课文理清思路

1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

（五）、再读课文

第二课时

（一）复习旧知

（二）自主学习，谈感悟体会鸟的.天堂静态美和动态美

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

4．主动探究，悟环保。

（三）综合实践，练能力。

鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

写作背景：

情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

注：

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教案 篇32

教学目标

1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4．学会本课的生字新词。

5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．体会“鸟的天堂的.美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点

1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字。

3．抄写生字词语。

鸟的天堂教案 篇33

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理线索。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的.句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练能力。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂教案 篇34

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教案 篇35

一、课前准备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

句。

二、教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、学生活动设计：

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

（一）明确目标。

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

色？

（三）过程。

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船

出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经

过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

葱葱??）

（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

关于鸟的天堂教案模板5篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的鸟的天堂教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案 篇36

【教学目标】

１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书：

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”？

板书：

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

二、自习，交流，理清课文顺序

１、要求：

读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

２、学生轻声读，思考，交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

２、学生自学，准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）

师：你看到了怎样的榕树？

（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

（教师巡视了解学生学习情况。）

２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

⑴ 体会榕树的奇特之美：

出示：

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵ 体会榕树的奇特之美：

师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

评价１：

这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

评价２：

从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

评价３：

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导：

俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

出示：

独木成林

读词，读出榕树的壮观奇特之美。

（生一起读句。）

３、出示：

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：榕树之美还美在哪里呢？

⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

⑵ 生：读“那翠绿的'颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

再读。

朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

谁来读这段话？

一生读后配乐再读，齐读。

４、总结过渡：

师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

生：这美丽的南国的树！

师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

生：这美丽的南国的树！

板书：

这棵榕树啊！

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

２、交流喜欢的句子：

⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

师：谁先来交流？

生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

（感受到鸟儿欢快，种类多。）

请你来试试，读出作者的惊喜。

师评价：

昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

生评价：

从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

师：这就叫: “应接不暇”。

再读。

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

⑴ 生说话：

对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

⑵ 生说话：

对游客说：欢迎，请爱护我们。……

师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、总结

师：学了课文，你还想做哪些事？

生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

师总结：

课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

【推荐】鸟的天堂教案三篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的鸟的天堂教案3篇，欢迎大家分享。

鸟的天堂教案 篇37

教学过程

一、检查预习，解决字词

1、指名读课文，要求：正确、流利。

2、教师正音：一拨兴奋

3、生字教学

1：榕树，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般来形容什么？

（3）你能来说一句话吗？

（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学2：船桨、空暇

（1）辨析字形：暇与瑕

（2）辨析字义：暇与瑕

（3）语境理解：应接不暇——

5、生字教学3：耀眼

（1）认识偏旁：耀

（2）理解字义：什么样的光？

（3）右半部：羽

（4）练习书写：耀

6、完成学习报告单

[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

二、概括课文主要内容

1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

2、分清段落：树——鸟

3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

4、梳理学生的质疑问题。

[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

三、第一次走进“鸟的天堂”

1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

2、自读想像加深体会。

3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

（1）……真是一株大树！

（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

（4）感情朗读

（5）“株”能否改成“棵”？

4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

（1）绿、生命力强

（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

（3）感情朗读，读出逻辑重音。

（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

（5）玩味“颤动”一词的妙用。

（6）感情朗读

（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

（8）出示视频，教师范读。

（9）学生用一句话来赞美大榕树。

（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）

（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

四、再次走进“鸟的天堂”

1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？

3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

7、自由解答学习报告单中的.疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

8、布置作业：

（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。

（2）背诵你喜欢的段落。

[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]

比较研究：

这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

鸟的天堂教案 篇38

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：理解人与自然间和谐美。

课前准备：

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的`天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、 课件出示朗读要求。

2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗读5——7自然段。

4、 这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、 请生朗读第8自然段 。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、 朗读第9自然段

8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、 生朗读10——14自然段。

2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂教案 篇39

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的.积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1 大：许多棵 窄

叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2 有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

若B A

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树 （同前）

鸟儿 （同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂教案 篇40

教学目标：

⒈学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

⒉了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

⒊背诵重点段落，积累优美的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、 导入

⒈读题

⒉从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、 学习第2次经过鸟的天堂：

⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

⒉学生自由读，必要的地方做上简单批注。

⒊学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

⒌再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

⒍按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

⒎出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

自由准备——相互交流——集体交流

⒏再读课文，感受动态的美。

⒐这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、 学习第1次经过鸟的天堂：

⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

⒉学生自由读，在有所感的地方写上批注。

⒊学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。

⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、 作业：

⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。

⒉背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂教案 篇41

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的.鸟儿……

（二）导学

1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

鸟的天堂教案 篇42

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2．多媒体课件。

教学过程：

一．自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂

这样的赞叹？

1．独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这鸟的.天堂的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

推荐小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

五．自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

鸟的天堂教案 篇43

一、背景知识

1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

二、教学目标

1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

三、重点与难点

重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

教案实例

一、教学准备：

录音，幻灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字新词。

2．初读课文，了解大意，给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题，导入。

（1）出示课题。

（2）理解课题。

①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

③读了课题，你有什么问题要问吗？

2．初读课文

（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

（2）讨论、交流上面的思考题答案。

（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

3．检查自学情况。

（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

（2）理解词语，先解释带点的字。

缝隙：裂缝。

应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

4．默读课文。

给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、6题。

（2）朗读课文。

鸟的天堂教案 篇44

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

情感态度价值观：

体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．有感情朗读课文。

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

教具准备：自制课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，整体感知

1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

2、配乐讲述传说。

在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

3、揭题，读题

同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

生自由交流（景色优美舒适……）

我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

3、学习生字词。

昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（1）正音；

（2）理解“应接不暇”；

（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

4、理清层次。

借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

生汇报交流。

到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

堂啊！

指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

5、质疑。

大家读这句话，有没有发现什么问题？

（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

你是怎样理解的？

一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二、重点读“树”，品味写法

1、初步感受榕树的美。

（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

3、作者是怎样把这些特点写出来的？

默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

交流榕树的“大”

（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

所以——“枝干的数目不可计数。”

（3）指导读，体会榕树的大。

知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

还有那里具体写了榕树的“大？

随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近

榕树了……

体会榕树的“茂盛”、“绿”

（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

（2）感受“生命力”

读这句话，大家有没有疑问？

（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

学生自由读，体会，交流。

师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

（3）感受树的美

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

的南国的树。”

这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

的南国的树。”

巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

齐读第八自然段。

指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

三、迁移练笔，引向读“鸟”

这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

生齐读：这美丽的南国的树。

正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

居乐业？请你写下最能打动他的话。

提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

生写，写完后交流。

就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

生读：鸟的天堂。

第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。

鸟的天堂教案 篇45

语文教案－鸟的天堂（第一课时）

18 鸟的天堂（第一课时）

教学目标 ：

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

教学难点 ：理清文章的叙述顺序。

教学用具：多媒体

教学方法：读、悟、议

教学过程 ：

一、课题导入 ，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、出示自学提纲，自学课文。

思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

三、全班汇报交流：

1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了 他感到 。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

六、小结：

板书设计 ：

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了 他感到 。

教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

鸟的天堂教案 篇46

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的.绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意汇报以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

b.齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

b.说说应该怎么读这句话，指名读。

c.带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（课件）

a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

b.喜欢这句的同学站起来读。

c.师示范读。

d.生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

a.两个“到处”说明鸟很多

b.想象会有哪些鸟？

c.齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

c.男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

b.比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

a.齐读。

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）

a.体会这句话的含义。

b.齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

鸟的天堂教案 篇47

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

第二课时

一、设计特点

倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

二、教学内容：

学习课文第十至十四自然段

三、教学目标：

1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

四、教学重点

着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

五、教学过程

一、复习导入揭示目标：

1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

出示卡片：读书要用心去发现感悟。

在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

（一）学习§10～14

1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

2、交流板书：鸟多

3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

板书：欢

师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

指名读，评议，练读，齐读。

师：你还从中发现感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

指名读、评议，练习、指名读，齐读。

归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

展开想象去发现感悟。

通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

大组交流

A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

师：你还发现感悟了什么？

B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

师：把这种感受通过读来表达。

指读，评议，练读，指读，齐读。

通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

出示法三：前后对比去发现感悟。

联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。

师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

（二）学习§14

1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

2、大堂汇报

学生提问。重点解决：

（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

鸟的天堂教案 篇48

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的.哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案汇总七篇

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的鸟的天堂教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案 篇49

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的.目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

（二）导学

1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

鸟的天堂教案 篇50

气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。

江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。

而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。

鸟的天堂教案 篇51

教学目标：

⒈学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

⒉了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

⒊背诵重点段落，积累优美的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、 导入

⒈读题

⒉从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、 学习第2次经过鸟的天堂：

⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

⒉学生自由读，必要的地方做上简单批注。

⒊学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

⒌再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

⒍按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

⒎出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

自由准备——相互交流——集体交流

⒏再读课文，感受动态的美。

⒐这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、 学习第1次经过鸟的天堂：

⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

⒉学生自由读，在有所感的地方写上批注。

⒊学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。

⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、 作业：

⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。

⒉背诵自己认为要背的段落2个。

【必备】鸟的天堂教案3篇

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸟的天堂教案 篇52

课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）

让学生就杭州（天堂）发表见解

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会欣赏往往是进步的开始。

三、局部感悟

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？

选择树的同学齐读（7、8段）

选择鸟儿的同学齐读（12、13段）

2、树、鸟分组对话。

1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词

写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的.词语

学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合准备上讲台介绍

树：......

鸟：...... （争锋相对）

四、换位整合

1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？

2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？

学生谈体验。

师：互相欣赏本身就是一种和谐

3、教师引读第13段。

现在允许我也吐露一下心声......

五、拓展体验

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌唱家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、交流共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

鸟的天堂教案 篇53

第3课时

（一）教学目标

1．深入阅读课文第三、四大段。

2．理解课文最后一句话。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

2．学习课文第三大段。

（1）听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

（2）指导学习第12自然段。灯片出示。

①找到一对反义词。（清静--热闹。）

②课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

③小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。

（4）配乐齐读第12、13自然段。

（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

（6）归纳段意。

3．学习课文第四大段。

（1）指名读课文。

（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

（3）理解最后一句话。为什么前一个“鸟的'天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）

4．布置作业。

（1）完成作业本第2、4、5题。

（2）背诵课文最后三个自然段。

（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

鸟的天堂教案 篇54

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【教学重点】

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的`地方。

今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

出示课题：鸟的天堂

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。

颤动：短促而频繁地振动。

静寂：指没有声音；很静。

热闹：（景象）繁盛活跃。

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

的确：完全确实；实在。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

纠正：改正（缺点、错误）。

逼近：主动地靠近、接近。

不可计数：不能计算，形容很多。

展示：明显地表现出来。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、写作背景

广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

（3）默读课文，给课文划分层次。

第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。

（三）生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+庄=桩 木+容=榕

氵+张=涨 木+肖=梢

（3）换一换：熟字换偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

晕— 日+扌=挥

2、指导写字：

（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。

组词、造句

出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

组词、造句

出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

组词、造句

出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉

（四）课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中优美的语句。

五、板书设计

鸟的天堂教案 篇55

【教材分析】

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的.美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知“天堂”美

1、课件播放画面：

师语言描述。

2、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

3、质疑：

读着这句话，你有什么疑问吗?

二、研读体悟，感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1：

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：

关于榕树的茂盛和美丽：

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

① 指导朗读：

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)

三、选择角色，感悟和谐美

1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树 鸟

枝叶繁茂 千姿百态

生命力旺盛 活泼可爱

精选鸟的天堂教案范文合集5篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鸟的天堂教案 篇56

（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）

（点评：根据本课特点，创新板书设计。）

师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）

（点评：自然引入对重点段的学习。）

师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生默读课文）

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”

生：（齐读）“这美丽的南国的树。”

师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会）

（点评：引导学生自读、感受、质疑。）

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？

生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！

师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

（生读）

师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

（生再读）

师：读得真不错！我们继续交流。

生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？

生：能！

（生有感情地读这句话）

师：的确读出了自己的感受。

（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

（生自由地读、体会）

（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）

师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

（生自由交流，师也参与其中）

师：谁来谈谈自己的理解？

生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？

生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：孩子，你的感受多深刻呀！

生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！

（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）

（生自读体会。）

师：谁想来读？

（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）

师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

（师有感情地朗读）

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？

生：想！

师：那就再练习练习吧！

（生再次自由练习有感情地朗读）

师：谁想来读一读？

（请了4 名学生朗读，读得很不错。）

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”

，人教课标版四年级语文上册教案：《鸟的天堂》

生：（齐）“美丽的南国的树”！

师：这也是我们发自内心的赞美――

生：这美丽的南国的树！

师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――

生：这美丽的南国的树！

师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！

我们一起读7 、8 自然段。

（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）

师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

生：好！

师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

（生练习背诵）

（点评：积累语言。）

师：会背了吗？

生：会了！

师：那我们一起来背一背！

（师生一起背诵7 、8 自然段）

师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！

（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

师：我们继续拍掌！

（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的'在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

（生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段）

师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！

（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）

（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）

师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。

生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。

生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。

师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。

（师生齐读12 、13 自然段）

师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！

（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案

师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

（多媒体屏幕上打出）：

假如你是这只小画眉鸟：

1、想说些什么？说一说。

2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

3、编写歌词，唱一唱。

4、看到些什么？画一画。

5、………

师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！

（生准备，师帮助指导。）

（点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）

师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？

生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”

师：这是你第一次写诗吗？

生：是的。

师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

鸟的天堂教案 篇57

【教学目标】

１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。

２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

【教学重点】

分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

【教学难点】

体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

３、能在情境中发挥想象写几句话。

４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

〖教学重点

体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

〖教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

〖教学流程

一、说天堂

１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

２、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）

３、过渡：

是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看天堂

１、放声读一读课文，要求：

⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

⑵ 思考：

你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

２、交流：

第一次：

黄昏──大榕树。

第二次：

清晨──鸟儿。

教师根据学生的回答板书：

树、鸟

鸟的天堂教案 篇58

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的.哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案 篇59

一、教学目标

1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

二、教学重点

抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

三、教学时间 2课时

第一课时（自学为主）

一、教学过程

（一）谈话导入 课文

1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

（二）初步感知课文

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

（三）检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

（四）再读课文理清思路

1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

（五）、再读课文

第二课时

（一）复习旧知

（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

4．主动探究，悟环保。

（三）综合实践，练能力。

鸟的.天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

写作背景：

情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

注：

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教案 篇60

教学目标：

1． 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2． 学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

3． 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1． 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2． 分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点：

1． 有感情朗读课文有关部分。

2．想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1． 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

2． 学习本课生字新词，理解有关词语。

3． 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程：

一、 谈话揭题，激发兴趣

1． 作者简介。

2． 揭示课题。

二、 初读课文，整体感知

1． 自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2． 检查反馈。

（1） 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2） 个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、 再读课文，理清文脉

1． 速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1） 自己读读、划划、想想。

（2） 小组讨论，重点讨论“为什么？”

2． 检查反馈。

四、 精读课文，感受情趣

1． 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1） 尝试有感情朗读。

（2） 朗读指导。

（3） 有感情朗读有关句段。

设计说明：

对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的.学法似乎有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

第二课时

教学目标：

1． 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2． 学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

3． 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、 精读课文，感受情趣

1． 自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

2．根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

A．想象句子所描写的情景。

B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3．背诵课文12、13自然段。

二、 熟读课文，体会写法

1． 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

作业：

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2． 小组交流、讨论。

3． 课堂交流。

三、 延伸课文，鼓励探索

1． 置疑。

2． 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明：

宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

作业：（先独立尝试，后小组讨论）

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观察的时间：第一段 傍 晚 第二段

②主要的景物：第一段 第二段

③景物的特点：第一段 第二段

④描写的方法：第一段 静态描写 第二段

以上要素之间的联系在于：

① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

②

③

④

⑤

⑥

鸟的天堂教案 篇61

【教学目标】

１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书：

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”？

板书：

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

二、自习，交流，理清课文顺序

１、要求：

读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

２、学生轻声读，思考，交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

２、学生自学，准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）

师：你看到了怎样的榕树？

（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

（教师巡视了解学生学习情况。）

２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

⑴ 体会榕树的奇特之美：

出示：

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的.树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵ 体会榕树的奇特之美：

师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

评价１：

这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

评价２：

从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

评价３：

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导：

俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

出示：

独木成林

读词，读出榕树的壮观奇特之美。

（生一起读句。）

３、出示：

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：榕树之美还美在哪里呢？

⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

再读。

朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

谁来读这段话？

一生读后配乐再读，齐读。

４、总结过渡：

师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

生：这美丽的南国的树！

师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

生：这美丽的南国的树！

板书：

这棵榕树啊！

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

２、交流喜欢的句子：

⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

师：谁先来交流？

生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

（感受到鸟儿欢快，种类多。）

请你来试试，读出作者的惊喜。

师评价：

昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

生评价：

从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

师：这就叫: “应接不暇”。

再读。

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

⑴ 生说话：

对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

⑵ 生说话：

对游客说：欢迎，请爱护我们。……

师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、总结

师：学了课文，你还想做哪些事？

生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

师总结：

课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案 篇62

教学目标

1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

教学重点、难点

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1．解题。

板书课题后，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

3．检查学生自学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1．教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的.天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1．指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1．学生默读第2段。思考，讨论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

（四）作业。

背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4段。

（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

（二）学习第3段课文。

1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

3．思考、交流：

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1．指名学生读第4段。

2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

1．听后，讨论：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

（五）作业。

1．建议把这篇课文背诵下来。

2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

鸟的天堂教案模板集锦十篇

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的鸟的天堂教案10篇，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案 篇63

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：理解人与自然间和谐美。

课前准备：

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、 课件出示朗读要求。

2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗读5——7自然段。

4、 这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、 请生朗读第8自然段 。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、 朗读第9自然段

8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、 生朗读10——14自然段。

2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂教案 篇64

【教学目标】

1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。

2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。

【设计特色】

以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

【教学重点】

体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。

【教学设计】

一、回顾旧知，导入新课

回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。

二、领悟静态描写的方法

1、感情朗读，领悟方法：

⑴ 读描写榕树的部分，思考：

作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好?

⑵ 交流体会，要求：

学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。

读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。

2、学习方法，实际运用：

学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。

三、领悟动态描写的方法

1、感情朗读领悟方法：

读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。

师生交流：

学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。

2、学习写法，实际运用：

用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。

四、领悟直接抒情和寄情于景的写法

结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。

交流：

1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。

2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。

借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。

五、积累语言

感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。

六、拓展练习

播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。

提示：

可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。

【教学反思】

《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。

在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：

1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教案 篇65

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇66

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

3、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

教学重点：

1、理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

教学难点：

1、理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学准备：

1、课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时：

（一）谈话导入，读题质疑。

1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

（二）资料交流，解决问题。

1、针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

2、检查交流情况。

（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

（三）检查预习情况。

课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

1、学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

不可计数、静寂、留恋、停泊、缆绳、颤动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、纠正、缝隙、昨天、灿烂。

2、学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

（四）初读课文，感知内容。

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

（五）再读课文，理清内容。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

2、小组内交流：

（1）填空练习：

课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。

（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

3、全班交流：

解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

（1）朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

（2）昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的'生命在颤动。

这句话是什么意思？

（4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

（5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

（六）作业：写字。

提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。

第二课时：

（一）谈话导入。

上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

（二）认识大榕树的奇特和美丽。

1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3、交流。

①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。（板书：远、近）

②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4、（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

5、四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）

（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

（4）读句子，体会榕树的大！

（师范读，生评价，指名读）

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

鸟的天堂教案 篇67

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

3、分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，理解有关词语。

3、认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、作者简介。

2、揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2、检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1、速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

2、检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

2、质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

设计说明：

对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

第二课时

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1、自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的`感受来自于课文的什么地方？

2、根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

A、想象句子所描写的情景。

B、联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3、背诵课文12、13自然段。

二、熟读课文，体会写法

1、自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

作业：

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观察的时间；

②主要的景物；

③景物的特点；

④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2、小组交流、讨论。

3、课堂交流。

三、延伸课文，鼓励探索

1、置疑。

2、介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。设计说明：宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

作业：（先独立尝试，后小组讨论）

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观察的时间：第一段傍晚第二段

②主要的景物：第一段第二段

③景物的特点：第一段第二段

④描写的方法：第一段静态描写第二段

以上要素之间的联系在于：

①例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

鸟的天堂教案 篇68

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇69

一、导入新课，检查预习

1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

二、第一次去“鸟的天堂”

1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的'树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）

三、第二次去“鸟的天堂”

1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

（板书：多、欢快）

从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？

3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？

（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？

为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？

这句话表达了作者怎样的思想感情？

5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。

四、拓展

1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。（学生分析原因）

2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

五、作业

如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。

鸟的天堂教案 篇70

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇71

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2．多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、 释题，导入新课。

1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

① 出示生字、课后词。

② 开火车读――正音――齐读。

③ 指出容易写错的几个字。

“茂”不要写成“ ”（加多一点）

“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

④ 理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4. 课文开头讲什么？结尾呢？

5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

6. 分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1. 指名读。

思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2. 回答思考问题。

3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5. 练读句子。（男、女分练）

6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业。

1. 抄生字、词，组词。

2. 预习3、4段。

① 朗读3、4段。

② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

第 二 课 时

教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。

二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3.学生回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）

②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6. 告诉大家你的结果。

7. 自由读自己所划的句子。

8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b. 你能用另一个词代替句子中的`“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

范读――男读――（纠正）女读。

e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a. 请3、4组同学齐读句子。

b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

c. “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

e. 指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

9. 理解“应接不暇”的意思。

10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

四、通过自选朗读总结全文。

1. 这节课上，你了解认识了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第三课时

教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景

致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

二、 讲读第四段。

1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

3.这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5.朗读第四段。

三、总结全文。

课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

五、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

六、解决课后题。

七、布置作业。

1.朗读全文，背诵要背的部分。

2.用“陆续”和“应接不暇”造句。

3.预习下一课。

鸟的天堂教案 篇72

一、教学要求：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

二、教学重点：

1。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2。 学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间： 3课时

四、教学过程：

第 一 课 时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、 释题，导入新课。

1。 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

① 出示生字、课后词。

② 开火车读――正音――齐读。

③ 指出容易写错的几个字。

“茂”不要写成“ ”（加多一点）

“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

④ 理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1。 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的`天堂”？（两次）

2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3。 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4。 课文开头讲什么？结尾呢？

5。 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

6。 分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1。 指名读。

思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2。 回答思考问题。

3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5。 练读句子。（男、女分练）

6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业。

1。 抄生字、词，组词。

2。 预习3、4段。

① 朗读3、4段。

② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③ 思考课后题2。 ⑴ ⑵。

第 二 课 时

教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

1。 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。

二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

2。 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3。学生回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）

②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4。 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

5。 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6。 告诉大家你的结果。

7。 自由读自己所划的句子。

8。 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b。 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

范读――男读――（纠正）女读。

e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a。 请3、4组同学齐读句子。

b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

c。 “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d。 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

e。 指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

10。 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

11。 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

3。 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

4。 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

5。 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6。 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

7。 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

9。 理解“应接不暇”的意思。

10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12。 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

13。 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

四、通过自选朗读总结全文。

1。 这节课上，你了解认识了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第 三 课 时

教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景

致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

二、 讲读第四段。

1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

3。这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5。朗读第四段。

三、总结全文。

课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

五、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

六、解决课后题。

七、布置作业。

1。朗读全文，背诵要背的部分。

2。用“陆续”和“应接不暇”造句。

3。预习下一课。

有关鸟的天堂教案4篇

作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇73

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意汇报以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

b.齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

b.说说应该怎么读这句话，指名读。

c.带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的'生命在颤动。

（课件）

a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

b.喜欢这句的同学站起来读。

c.师示范读。

d.生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

a.两个“到处”说明鸟很多.

b.想象会有哪些鸟？

c.齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

c.男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

b.比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

a.齐读。

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

鸟的天堂教案 篇74

教学过程

一、检查预习，解决字词

1、指名读课文，要求：正确、流利。

2、教师正音：一拨兴奋

3、生字教学

1：榕树，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般来形容什么？

（3）你能来说一句话吗？

（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学2：船桨、空暇

（1）辨析字形：暇与瑕

（2）辨析字义：暇与瑕

（3）语境理解：应接不暇——

5、生字教学3：耀眼

（1）认识偏旁：耀

（2）理解字义：什么样的光？

（3）右半部：羽

（4）练习书写：耀

6、完成学习报告单

[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

二、概括课文主要内容

1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

2、分清段落：树——鸟

3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

4、梳理学生的质疑问题。

[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

三、第一次走进“鸟的天堂”

1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

2、自读想像加深体会。

3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

（1）……真是一株大树！

（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

（4）感情朗读

（5）“株”能否改成“棵”？

4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

（1）绿、生命力强

（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

（3）感情朗读，读出逻辑重音。

（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

（5）玩味“颤动”一词的妙用。

（6）感情朗读

（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

（8）出示视频，教师范读。

（9）学生用一句话来赞美大榕树。

（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）

（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

四、再次走进“鸟的天堂”

1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？

3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

8、布置作业：

（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。

（2）背诵你喜欢的段落。

[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的.课堂之中。]

比较研究：

这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

鸟的天堂教案 篇75

教学过程

一、检查预习，解决字词

1、指名读课文，要求：正确、流利。

2、教师正音：一拨兴奋

3、生字教学

1：榕树，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般来形容什么？

（3）你能来说一句话吗？

（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学2：船桨、空暇

（1）辨析字形：暇与瑕

（2）辨析字义：暇与瑕

（3）语境理解：应接不暇——

5、生字教学3：耀眼

（1）认识偏旁：耀

（2）理解字义：什么样的光？

（3）右半部：羽

（4）练习书写：耀

6、完成学习报告单

[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

二、概括课文主要内容

1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

2、分清段落：树——鸟

3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

4、梳理学生的质疑问题。

[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

三、第一次走进“鸟的天堂”

1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

2、自读想像加深体会。

3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

（1）……真是一株大树！

（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

（4）感情朗读

（5）“株”能否改成“棵”？

4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

（1）绿、生命力强

（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

（3）感情朗读，读出逻辑重音。

（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

（5）玩味“颤动”一词的妙用。

（6）感情朗读

（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

（8）出示视频，教师范读。

（9）学生用一句话来赞美大榕树。

（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）

（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

四、再次走进“鸟的'天堂”

1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？

3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

8、布置作业：

（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。

（2）背诵你喜欢的段落。

[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]

比较研究：

这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

关于鸟的天堂教案模板锦集5篇

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编整理的鸟的天堂教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案 篇76

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2．多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一．自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

1．独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的`相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株

一簇簇

榕树

大

近：一株

干：不可计数

绿

根：垂

伸

茂盛

枝：卧

富有生命力

叶：翠绿

堆

⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

五．自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

【实用】鸟的天堂教案（精选10篇）

作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的鸟的天堂教案，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇77

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

设计理念

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

第二课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一说。

“不可计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的.天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延伸、激情写作

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

鸟的天堂教案 篇78

一、素质教育目标

一）知识教学点

1．生字：梢暇恋。

2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

3．理解重点句：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（二）能力训练点：

1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的`天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

（二）难点

文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）重点、难点及目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

[email protected]“簇”读c“隙”读x@

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题弓赎，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，

用“——”线画出短文中动态描写的句子

这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

六、参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案 篇79

【设计理念】

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

师板书：

树 鸟

2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)

3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?

(播放课件，展示)

二、充分诵读，激活语感

1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

2、学生读。

3、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

2、学生品读。

3、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

1、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

2、出示：

⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

“颤动”在这里指的是什么?

(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

“颤动”是怎样的动?

(抖动的、发抖的。)

写话练习：

这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的___，而是它的___。

师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

板书：

美丽奇特

五、拓展延伸，丰富语感

1、朋友说，这棵大榕树是鸟的'天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看：

(只要言之有理即可)

2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

板书：

群鸟欢闹

3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

课件展示，音乐欣赏。

4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

六、总结

今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

鸟的天堂教案 篇80

一、引题引新，创设情境

出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？

（听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。

二、初读课文，整体感知

1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美）

师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

三、读课文，品味赏析

1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。

3、小组交流。

4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？

①第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？

生说感想。

师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？

（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的.大和茂呢？（逼近）

作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。

④第八节中“那么多的绿叶”

师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）

师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）

看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？

a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。

指名读。

b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”

师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读

c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）

出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……

师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）

⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

我们应该带着什么样的感情读这句话？

带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。

师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

生填报告，师巡回指导。

实用的鸟的天堂教案3篇

作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的鸟的天堂教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇81

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【教学重点】

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

出示课题：鸟的天堂

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。

颤动：短促而频繁地振动。

静寂：指没有声音；很静。

热闹：（景象）繁盛活跃。

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

的确：完全确实；实在。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

纠正：改正（缺点、错误）。

逼近：主动地靠近、接近。

不可计数：不能计算，形容很多。

展示：明显地表现出来。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、写作背景

广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

（3）默读课文，给课文划分层次。

第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的`天堂”的留恋和赞美 。

（三）生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+庄=桩 木+容=榕

氵+张=涨 木+肖=梢

（3）换一换：熟字换偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

晕— 日+扌=挥

2、指导写字：

（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。

组词、造句

出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

组词、造句

出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

组词、造句

出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉

（四）课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中优美的语句。

五、板书设计

鸟的天堂教案 篇82

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的.外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：

“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇83

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的'但认为很有价值的问题。

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1 大：许多棵 窄

叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2 有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

若B A

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树 （同前）

鸟儿 （同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂教案 篇84

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：理解人与自然间和谐美。

课前准备：

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、 课件出示朗读要求。

2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗读5——7自然段。

4、 这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、 请课前找到资料的.同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、 请生朗读第8自然段 。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、 朗读第9自然段

8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、 生朗读10——14自然段。

2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂教案 篇85

课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）

让学生就杭州（天堂）发表见解

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会欣赏往往是进步的开始。

三、局部感悟

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？

选择树的同学齐读（7、8段）

选择鸟儿的同学齐读（12、13段）

2、树、鸟分组对话。

1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的`词

写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语

学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合准备上讲台介绍

树：......

鸟：...... （争锋相对）

四、换位整合

1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？

2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？

学生谈体验。

师：互相欣赏本身就是一种和谐

3、教师引读第13段。

现在允许我也吐露一下心声......

五、拓展体验

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌唱家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、交流共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

鸟的天堂教案 篇86

一、教学目标

1、情感目标

⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。

⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

2、能力目标

养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。

3、认知目标

（1）认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

（2）学习课文描写景物静态和动态的方法。

二、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、教学难点

理解鸟的天堂为什么的确是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。

四、教学准备

1、课件 （或投影片）

2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料

五、教学步骤与教学活动设计（第一课时）

（一）检查预习，质疑问难

1、导入新课，板书课题

同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2、初读课文，检查预习

请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思考）

生读后回答以上几个问题。（师板书：榕树茂盛 众鸟纷飞）

3、质疑问难

在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。

（生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。）

同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。

（二）问题探究，自读自悟

请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。（生回答：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！）

课件出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的天堂。

作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？(榕树、鸟儿)

课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题：

课件出示：

1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。

（学生读读画画并进行小组讨论）

（三）教师点拨，突破难点

1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）

2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。）

现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。）

3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）

原来这真是一株大榕树啊！

课件出示：

我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

（生读后讨论。）

师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。

看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。

（生朗读体会。）

4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？

课件出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

从这段话里你读出了什么？

这段话描写了一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

（生自由读后回答以上问题。）

这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的`树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。

（生读：这美丽的南国的树。）

大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）

大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？

第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）

你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。）

你能联系上下文解释一下吗？

（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。

课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。

欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）

这种热闹的气氛，作者写出来了吗？

课件出示：

我们继续拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

填空。

想一想这样写有什么好处。

师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。

这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。

面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：

课件出示：

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。

课件出示：

1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊？

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。

（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护）

这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生回答）

作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。

（四）感情朗读

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？

下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。

（五）课外作业

1、有感情地朗读全文。

2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。

附板书设计 ：

鸟的天堂教案 篇87

教学目标：

1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

教学重点、难点：

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

教学准备：句子卡片

投影段落

教学过程：

一、复习导入。

上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！

二、学习课文7、8自然段。

1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）

（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）

（2）谁来交流？

学生交流。（大、茂盛）

（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）

3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的`生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.

4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）

5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――

6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。

7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

三、学习课文10－11自然段。

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

3．谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

四、布置作业

（1）抄写自己喜欢的句段。

*（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）

*（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

（带*为选做题。）

精选鸟的天堂教案合集5篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的鸟的天堂教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸟的天堂教案 篇88

教学目标：

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）

三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗？

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

（大、茂盛、生机勃勃）

2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？

（这美丽的南国的树！）

3、齐读（读出赞叹）

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

指导朗读：读出“一株、大”

2、枝干的数目为什么不可计数呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。）

5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

6、借助平时的生活感受，小组交流。

(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）

六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”

七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？

2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？

八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？

学生汇报。

1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5、教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

九、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。