狼教案

爱习作提供的狼教案（精选86篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

狼教案 篇1

活动目的：

1、通过自身活动，感受里外的位置关系。

2、培养幼儿参与活动的兴趣。

活动准备：

在场地上分散画几个直径为一米的圆圈作为兔子的家。

活动过程：

一、开始部分：

请一位幼儿扮成大灰狼，其余幼儿当兔子。

游戏开始前向幼儿说明游戏规则。

二、基本部分：

1、当兔子的幼儿，蹲在家里面，一个家只能蹲三只兔子。

2、教师问：“小兔子，你们在哪里呀？”（在家里）老师又说：“小兔小兔快出来，外面青草真正多，青草青草鲜又嫩，吃饱肚子好干活。”于是，小兔们离开家。

3、教师问：“小兔子们，现在你们在哪里？”（在家的'外面）小兔们在草地上做吃草的动作。当老师喊：“大灰狼来了，小兔们快回到家里面去吧。”场外的大灰狼冲进场内捉兔子，小兔叙述跳进家里，每个家不能超过三只兔子。

4、教师问：“小兔子，现在你们躲在哪里呀？”（家里）老师说：“大灰狼回到山洞里了，小兔子们到外面来玩吧。”兔子们又跳到圆圈外面来。

三、结束部分

游戏可以进行2-3遍，在游戏结束后，老师和幼儿共同对游戏情况进行讲评。

狼教案 篇2

一、导入课题

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1。读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

2。在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1。同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2。提出不懂的地方，解疑。

3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论

1。为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？

2。学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

狼教案 篇3

设计意图

故事《一只有教养的狼》主要在阐述“读书”的好处及乐趣，选择“大野狼”作主角，意图揭示读书可以将野蛮个性转变成有教养的气质。透过幽默成趣的写法以及画者诙谐自然的画风，作者极力摆脱教条式的呈现故事，让书读来妙趣横生，津津有味。故事主角大野狼的造型，不是那种恶狠狠的凶模样，瘦弱、拙趣，还带点逞强表情，看了不禁让人产生几许同情。由于大野狼的造型成功，让更多幼儿接受他，也接受所传达的读书的趣味。

活动分为第三环节进行，第一环节中鼓励幼儿通过观察图片，用恰当的词汇来描述狼的形象，并通过猜想，帮助幼儿开启故事之旅。第二环节中分段讲述故事，鼓励幼儿仔细观察图片并展开讨论，在与同伴的交流中推进故事的发展，逐渐靠近故事要表达的'主题，帮助幼儿更好的理解故事。最后通过分享故事，让幼儿感受共享故事的快乐，从而进一步让幼儿感受读书带来的愉悦。

活动自标

1.欣赏绘本,了解阅读带给狼的转变,知道读书的好处。

2.感受故事中狼对读书的坚持,明白获得成功是需要付出努力的道理。

活动重难点：

重点:了解狼前后四次不同的行为转变。

难点:帮助幼儿理解读书的好处和重要性,知道读书需要坚持

活动准备

1.故事PPT或绘本《一只有教养的狼》。

2.幼儿用书第3册第9~10页

活动过程

（一）你心日中的狼。

1.出示一只大野狼

你觉得这是一只怎样的狼？(凶狠、野蛮。)

这样的狼会受别人的欢迎吗？

（鼓励幼儿通过观察图片,用恰当的词汇来猫述狼的形象。并通过猜想,帮助幼儿开启故事之旅分段讲述故事,鼓励幼儿仔细观察图片并展开讨论,在与同伴的交流中推进故事的发展,遷渐靠近故事要表达的主题,帮助幼儿更好地理解故事。）

（二）大野狼的故事

1.第一次去农场(故事第一段)

提问：大野狼为什么去农场？一大野狼是怎么进农场的？小动物们和他说了什么?大野狼想做一只怎样的动物?你认为教养应该具有怎样的行为?大灰狼该怎么办?

2.第二次去农场(故事第二段)，提问：

大野狼决定去做一件什么事?他是怎么学习的？成为优秀学生的大野狼是怎么回到农场的？

小动物们理他了吗？为什么？你觉得大野狼会怎么办？

3.第三次去农场(故事第三段)，提问：

大野狼去图书馆做什么？他第三次去农场的时候,是怎么进门的？小动物们喜欢大野狼的故事吗?

4.第四次去农场(故事第四段)

这回大野狼放弃了吗?他是怎么去做的？

第四次国到农场的大野狼是怎么进门的？

这回大野狼成功了吗?

（这个环节是帮助幼儿梳理故事的主题,通过经验迁移帮助幼儿知道读书要学会坚持,读书能改变人们的行为和习惯。）

（三）读书的真谛

1.完整欣赏故事。

为什么故事的题目叫“一只有教养的狼”？

2.读书的真谛

看图讨论比较大野狼四次进农场的区别。

3.教师小结:读书不仅是为了获取知识,更重要的是能内化成教养。因为读书,野蛮的狼变成了一只有教养的狼。这只狼在求学的过程中坚持到底的毅力,促成了他的成功。

4.阅读分享。

故事中的小动物们想到全世界去讲故事,你觉得这个建议好吗？为什么？

你有哪些好的故事愿意与同伴分享吗?请你找一个好朋友，相互分享好故事。

（最后通过分析故事，让幼儿感受共享故事的快乐，从而进一步让幼儿感受到“读书”带来的愉快。）

活动延伸

1.在熟悉故事的基础上,引导幼儿在表演区开展表演活动。

2.故事分享会:每个人提前练习讲一个好故事,到幼儿园来与同伴分享。

3.结合幼儿用书,引导幼儿尝试画一画大野狼四次进农场的不同形象,或试着发挥想象续编以为表演区的表演设计宣传海报。

4.教师可以和幼儿讨论如何做一个有教养的孩子,并在日常活动中开展一些与生活礼仪教育相关的活动。

狼教案 篇4

【教学目标】

１、正确、流畅地朗读。

２、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

３、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

４、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。

【教学重点】

积累文言词语，体会语言的`精妙。

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

【教学难点】

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

【课时安排】

一课时。

【教学步骤】

一、导入

出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语）

狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。引出课文《狼》。

二、朗读并熟悉课文

１、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。

２、引导学生再自读课文。（仿读自己喜欢的段落）

３、关键字词句考察。

三、整体感知

本文讲述了一个怎样的故事？

逐步引导疏通文意，明确故事情节

（遇狼──惧狼──御狼──杀狼。）

四、讨论赏析

１、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

请用：我认为,更聪明，是因为。的句式来回答。

２、小组活动：文中有两个形象，请选择并扮演其中的一个形象，表演一段情节。（注意行动和心理）

３、根据同学的表演，分别概括出两个形象的性格特征。

４、面对课文，（从作者的角度来看）作者想告诉我们什么呢？

五、思维拓展

１、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。

２、通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

六、作业布置

１、以狼的角度用白话文改写本文。

２、字词句巩固练习。

狼教案 篇5

教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点 ：目标4

预习指导:１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼(第二课时)

教学目的

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法

教学重点：目标２

教学难点 ：目标１

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／ 大窘——骨尽狼仍从。／ 恐——前后受其敌。／ 悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的.故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

Ａ1．课后练习第一、三题。２．预习短文两则

Ｂ３．默写课文

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

狼教案 篇6

一、活动目标：

1、初步感受乐曲活泼、跳跃的性质，能听辩出乐曲中的重音部分。

2、能通过各种形式表现自己对乐曲的感受。

3、享受游戏的快乐，学习有控制地按规则游戏。

二、活动准备：

图形乐谱、大灰狼头饰、cd带、课件背景图

三、活动过程：

1、听音乐做律动进场。

师：今天老师带小朋友到森林里去玩，好吗？

2、感受音乐的性质，引导幼儿通过各种形式表现自己对乐曲的感受。

（1）第一次欣赏音乐，感受音乐的活泼与跳跃。

提问：听了这段音乐，你有什么感觉？

（2）第二次欣赏音乐，让幼儿用身体动作来感受音乐的活泼与跳跃。

师：现在我们和小动物跳个舞吧，你们准备学什么小动物跳舞呀？

（3）第三次欣赏音乐，幼儿尝试找音乐的强音。

师：现在小动物想考考你们，看你们能不能找出这段音乐有什么特别的地方。

（4）第四次欣赏音乐，用身体动作表示音乐的强音。

师：我们听音乐拍腿，听到有重音的地方，就拍手。

（5）出示图谱。

师：刚才有小动物提醒我说，森林里很黑很黑，路也很难走，不熟悉的人很容易迷路，所以它们特意送来了森林地图。

（6）第五次欣赏音乐，看图谱找重音。

师：小鸟给我地图时，还特意关照我，要小心路上有危险。那危险的地方在哪儿呢？小鸟告诉我们只要听音乐，就会发现哪里有危险了。现在让我们一起来听，如果你听出来了，就拍手来告诉我。

（7）第六次欣赏音乐，老师指挥集体练习。

师：小朋友，你们知道地图上，有哪些地方有危险了吗？现在我们来练习一下怎样穿过森林，来到危险的地方，我们的嘴巴就模仿你喜欢的小动物的叫声。

（8）、第七次欣赏音乐，用造型表示音乐的强音。

师：在我们正式到大森林之前，我们要像解放军叔叔一样进行演习。听到有危险的地方，我们就要停下来，摆一个你喜欢的造型，好吗？

3、游戏：聪明孩子和笨老狼。

（1）介绍游戏的玩法。

（2）第一次游戏。老师扮笨老狼，幼儿扮聪明孩子。

（3）第二次游戏。提醒幼儿在重音处可以把自己变成树、石头等，但不能动。

（4）第三次游戏。由幼儿自己扮演老狼开展游戏

师：这个游戏好玩吗？我们把这个游戏就叫《聪明孩子和笨老狼》。

4、以游戏情景结束活动。

告诉幼儿已穿过黑森林，赶快回家吧。

音乐教案：笨老狼篇二：大班音乐活动《聪明孩子笨老狼》教学反思

本节活动是艺术领域中的音乐

欣赏。我以游戏的方式呈现，因为音乐游戏是幼儿最喜欢的一项活动，幼儿参与兴趣浓厚，幼儿能听音乐，按规则做游戏，体验游戏的趣味性。在活动中让幼儿听第一遍曲子是让幼儿感知曲子，利用《聪明孩子和笨老狼》这个吸引人的故事做铺垫，引起孩子们的兴趣，孩子在欣赏音乐时更加投入了。他们都认真地倾听着、感受着音乐，很快他们便找到了"笨老狼回头"的音乐（乐曲中的重音出现的地方）。为了巩固孩子对音乐重音出现规律的记忆，再次让体验找重音的成就感，我又增加一个环节：让孩子在音乐重音出现处拍手、跺脚等。通过听故事、看图谱、拍重音，孩子对乐曲已经有了更深一层的了解。当我带上大灰狼的头饰后，孩子的游戏欲望也被激发了，游戏便开始……游戏中孩子们非常投入，似乎他们就是那个聪明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我们都尽情、开心的游戏。从本次活动的效果看，幼儿对音乐中重音出现的规律把握得很好，但我在策略上还存在一些不足，如：

幼儿在音乐欣赏活动中忽略了对乐曲的分析。音乐中有些细微的地方，比如短促的，舒缓的地方也应该让幼儿了解，对于教材的重点没能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。

在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不可避免的带有实践者的个性特征。所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展。

狼教案 篇7

一、说教材

《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。

教学目标及重难点的确定

本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：

1、情感目标

引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。

2、知识目标

①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

②学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。

3、技能目标

①分角色有感情朗读好课文。

②提高学生认识事物的能力。

③引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力。

*确定的教学重点、难点如下：认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

二、说教法

一节好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论、小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。

三、说学法

学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生，我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握，在总结课文时，我注意引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。

四、说课堂教学过程策略的具体运用

（一）发挥主体，巧妙引导

学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性，并把他们的潜能巧妙地牵引出来。

教学中我抓住课文结构相似这一特点，把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点，按“扶——引——放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。

第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的第二次对话）。在愉快的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读——思——议——读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按教师的提示自学、探索，找出狼第二次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分鼓励学生质疑，发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。

第二步：“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着教师引导四人小组进行交流，最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。

第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中，学生互相补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。

（二）质疑导思，自主探究

我认为，质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现：质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。

如：在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发现了什么？你能提出什么新问题？

又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？

（三）以读待讲，培养语感

感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。

五、说作业设计

我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：

作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：根据课文内容填空。

狼教案 篇8

教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点 ：目标4

预习指导:１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼(第二课时)

教学目的

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法

教学重点：目标２

教学难点 ：目标１

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／ 大窘——骨尽狼仍从。／ 恐——前后受其敌。／ 悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

Ａ1．课后练习第一、三题。２．预习短文两则

Ｂ３．默写课文

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

狼教案 篇9

教学目标：

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

设计特色：

自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

教学流程：

一、细读，感知文本

1、读课文，识生字。

请同学们仔细读课文，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等）

2、读课文，读通顺。

请同学们继续读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。

3、读课文，明文意。

读了几遍课文，现在谁来说说课文写了一件什么事？

可引导学生围绕这两个问题展开讨论：

①凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？

②狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？

二、精读，感悟文本

（一）猜谜揭题

1.同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？

2.猜后说说喜欢或不喜欢的理由。

3.它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习《狼和鹿》这一课。板书课题

（二）初读课文

1.请同学把课本打开，自由读课文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。

2.刚才你们读了课文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）

（三）学习第一自然段

1.那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段（指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面）

2.读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？

这些都是课文中描写的画面，你还能想象课文中没有写的吗？

（天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）

在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！

3.（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读）

4.是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）

5.除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？[

6.（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读）

7.在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。

（评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）

8.总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的'画面。

（四）学习第三自然段

1.可是25年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面）

2.再读一读第三节，找一找课文画面？（出示句子）

3.看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？

4.（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？

5.多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读课文，从课文中找找原因，同桌相互说说。

6.已经找好了，我们来认真听他说。

7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为

（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。

8.我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：

人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？

9.狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看课文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）

（五）学习第四自然段

1.原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？

2.是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读）

3.理解“功臣”、“祸首”，及其原因。

4.鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再来解释一下：人是祸首的原因）

（六）拓展延伸

总结：是呀，善良的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林—（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林——（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。

狼教案 篇10

活动目标：

认识数字5，知道数字5的形成，能灵活运用比较的方法，通过实际操作理解5与4是多1少1的关系通过故事、游戏体验学习数学的乐趣。

活动准备：

图片两张（喜羊羊、灰太狼各一张）；挂图（画面内容：草地，狼堡、喜羊羊、灰太狼）；5只衣服颜色不同的小白兔卡片；5只大象；5块香蕉；数字卡片4、5；音乐：《大家一起喜洋洋》

活动过程：

出示挂图，激发兴趣

师：小朋友们，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

幼：喜欢

师：那你喜欢里面的谁？（幼儿自由发言之后，出示图片）今天，懒羊羊过生日了，大家都来给他庆贺。正在这时灰太狼悄悄地来了，抓走了懒羊羊，怎么办呢？

幼：去救他

师：喜羊羊也想要去狼堡救出懒羊羊，但是灰太狼在路上设了许多陷阱，所以喜羊羊想邀请我们班的小朋友和他一起去闯狼堡、救懒羊羊，让我们出发吧！（出示挂图，激发幼儿参与活动的热情）克服困难，勇闯狼堡认识数字5，知道5是由5个1组成的

师：喜羊羊走在去狼堡的路上，突然灰太狼跳出来了（出示灰太狼图，教师模仿灰太狼声音）"喜羊羊你看我这有几只小白兔"（我们一起来数数）幼：5只

师：数字宝宝"5"像什么呢？

幼：钩子（或秤钩）

师：那5只小白兔穿了什么颜色的衣服，各有几只（引导幼儿观察挂图，得出穿红色、黄色、绿色、蓝色、紫色的`小白兔各有1只）

师：那5里面有几个1，自己数数幼：5个

师：喜羊羊，算你聪明，后面还有更难的题，你要小心了！

能灵活运用比较的方法，比较4、5两数的多1少1

师：喜羊羊，你看包包大人来了几位客人？数一数幼：5位

师：现在我要你给他们分这些香蕉，每位客人一块香蕉。（请幼儿操作）

师：看，是不是每一只大象都有一块香蕉啊！

幼：不是师：为什么呢？（引导幼儿数出大象有5只，香蕉有4块）

师：哦，大象有5只，香蕉只有4块，那5比4怎么样1幼：多1

师：那4比5呢幼：少1师：怎么办呢？（幼儿自由发言，让每只大象都有1块香蕉）

师：听灰太狼说什么了"我还会回来的！"。灰太狼被我们打走了，现在我们要去就懒羊羊了，看图片，懒羊羊救出来没？

幼：救出来了大家一起喜洋洋

师：恩，大家都在一起给懒羊羊过生日可开心了，现在我们也要去懒羊羊的生日聚会，好不好幼：好

师：现在请小朋友根据老师手里的数字宝宝，拿出相应的积木送给他作为生日礼物（出示数字宝宝4，幼儿拿出4块积木）

师：再拿出这个数字宝宝多1之后的积木送给懒羊羊（幼儿边送边问幼儿"你送了几块"）

师：懒羊羊收到小朋友的礼物，可高兴了，邀请我们去他的生日派对，让我们随音乐一起去吧！（播放《大家一起喜洋洋》，结束活动）

狼教案 篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的`意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

二、根据“阅读提示”充分自学课文

三、联系讲述“鹿和狼的故事”

1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

2、自己练习讲故事。

3同桌互相讲一讲。

四、小组合作学习

1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

五、全班交流

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

六、课外扩展

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

狼教案 篇12

第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文，狼 。

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程:

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案《狼 教案示例二》。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的'方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼教案 篇13

一、教学目标

1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

三、媒体运用

1.课前查阅有关生物链的资料。

2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入

鹿给你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

3.主要内容。

〈三〉理解

1.导言

昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？

要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2.自由研读课文，思考如何写信。

3.小组交流。

4.集体交流。

（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉总结

同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？

老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨

狼教案 篇14

一、课题：狼（第二课时）

二、课型：新授课

三、执行人：学校：编号：0111014

四、教学目的：

1、认识狼的贪婪、凶狠、和狡诈的本性。懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

2、掌握常用文言词语。

3、理清故事情节。

4、通过课文朗读，提高学生的朗读能力。

五、教学目标

1、分解教学内容

课目内容分解表

课目名称

知识点学习水平

识记理解应用

狼1、掌握重点词：缀、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽√

2、故事情节√

3、分析寓意√

4、有节奏朗读课文√

2、具体描述各知识点教学目标

知识点学习水平描述内容行为动词

1理解通过阅读讨论了解大意理解

能解释句中的重点词语

2理解再读课文理清情节归纳

应用把故事讲给大家听描述

3理解故事包含的`道理讨论

应用日常生活中要勇敢地同坏人坏事斗争讨论

4应用设身处地地朗读课文朗读

六、教学重点、难点

重点：了解故事情节及寓意。

难点：理解名词活用。

媒体的选择与组合

1、设计思想

根据学生实际，教材特点及教学需要，借助计算机，以画面和文字相结合，学生自读和教师讲解相结合，使学生从视、听、练方面整体上把握文章，理解关键词句，悟出寓意。

媒体选用表如下：

知识点媒体类型媒体内容要点教学中的作用使用方法

1多媒体课题激发阅读兴趣边看边想

2多媒体展示重点词句弄懂大意边看边思

多媒体展示屠户的特点服务于主题边看边读

3多媒体展示狼的本性

4多媒体再现场景整体感受边看边说

七、教学过程

1、教学过程简述

首先故事铺垫，引入课题。然后通过领读、全班朗读，整体感知课文。在此基础上，理清故事情节，再从结尾的议论启发，紧扣重点，理解寓意。最后进行思想教育。

在把握故事情节时，抓住重点词句的意义进行理解。归纳出屠户遇狼惧狼御狼杀狼的情节。最后复述内容。。

2、教学结构流程图（附后）

八、形象性练习

1、观察学生是否有表情有节奏地朗读。

3、绘声绘色地讲出故事。

九、板书设计

屠机智、勇敢

遇惧御杀

狼阴险、狡诈

寓意：

对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

流程图

狼教案 篇15

以段带篇法就是根据有些课文中几个段落结构相仿的特点，教师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相似段落来培养自学能力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把教师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是提高小学语文教学质量的有效途径。

一、精讲一段，教给方法

1.初读感知，了解写了什么。

扣题读段(第三次对话)提问思考：

①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？

②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？

2.划析想读，了解怎样写的。

划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区别？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的尾巴看，说明了什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。

3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。

读课文思考：狼玩弄的是什么花招？说明了什么？老山羊这样对待狼，说明什么？

二、从扶到放，运用方法

1.提问：

狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。

2.提问：

狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的.？放手让学生学四、五段，方法与顺序同前。(略)

三、对照分析，弄懂寓意

思考讨论：

1.这则寓言写了一件什么事？狼的本性是怎样的？(也可分解成两个问题：①老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么？②从中可看出老山羊什么性格特点？)

2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？

3.根据这个道理联系电影故事或其它例子说说你的认识。

［以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的知识技能作用于后来的学习，有积极的促进作用。学生遵循学习尝试运用的学习过程，能够在教师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学能力。］

精选狼教案合集七篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的狼教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狼教案 篇16

活动目标：

认识数字5，知道数字5的形成，能灵活运用比较的方法，通过实际操作理解5与4是多1少1的关系通过故事、游戏体验学习数学的乐趣。

体验数学集体游戏的快乐。

初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备：

图片两张（喜羊羊、灰太狼各一张）；挂图（画面内容：草地，狼堡、喜羊羊、灰太狼）；5只衣服颜色不同的小白兔卡片；5只大象；5块香蕉；数字卡片4、5；音乐：《大家一起喜洋洋》

活动过程：

出示挂图，激发兴趣师：小朋友们，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

幼：喜欢师：那你喜欢里面的谁？（幼儿自由发言之后，出示图片）今天，懒羊羊过生日了，大家都来给他庆贺。正在这时灰太狼悄悄地来了，抓走了懒羊羊，怎么办呢？

幼：去救他师：喜羊羊也想要去狼堡救出懒羊羊，但是灰太狼在路上设了许多陷阱，所以喜羊羊想邀请我们班的小朋友和他一起去闯狼堡、救懒羊羊，让我们出发吧！（出示挂图，激发幼儿参与活动的热情）克服困难，勇闯狼堡认识数字5，知道5是由5个1组成的师：喜羊羊走在去狼堡的路上，突然灰太狼跳出来了（出示灰太狼图，教师模仿灰太狼声音）"喜羊羊你看我这有几只小白兔"（我们一起来数数）幼：5只师：数字宝宝"5"像什么呢？

幼：钩子（或秤钩）师：那5只小白兔穿了什么颜色的衣服，各有几只（引导幼儿观察挂图，得出穿红色、黄色、绿色、蓝色、紫色的小白兔各有1只）师：那5里面有几个1，自己数数幼：5个师：喜羊羊，算你聪明，后面还有更难的题，你要小心了！

能灵活运用比较的方法，比较4、5两数的多1少1师：喜羊羊，你看包包大人来了几位客人？数一数幼：5位师：现在我要你给他们分这些香蕉，每位客人一块香蕉。（请幼儿操作）师：看，是不是每一只大象都有一块香蕉啊！

幼：不是师：为什么呢？（引导幼儿数出大象有5只，香蕉有4块）师：哦，大象有5只，香蕉只有4块，那5比4怎么样1幼：多1师：那4比5呢幼：少1师：怎么办呢？（幼儿自由发言，让每只大象都有1块香蕉）师：听灰太狼说什么了"我还会回来的！"。灰太狼被我们打走了，现在我们要去就懒羊羊了，看图片，懒羊羊救出来没？

幼：救出来了大家一起喜洋洋师：恩，大家都在一起给懒羊羊过生日可开心了，现在我们也要去懒羊羊的生日聚会，好不好幼：好师：现在请小朋友根据老师手里的数字宝宝，拿出相应的积木送给他作为生日礼物（出示数字宝宝4，幼儿拿出4块积木）师：再拿出这个数字宝宝多1之后的积木送给懒羊羊（幼儿边送边问幼儿"你送了几块"）师：懒羊羊收到小朋友的礼物，可高兴了，邀请我们去他的生日派对，让我们随音乐一起去吧！（播放《大家一起喜洋洋》，结束活动）

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的'丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

狼教案 篇17

教学目标：

1、欣赏著名的交响乐童话《彼得与狼》，感受作品所表达的故事和感受，初步了解俄罗斯著名作曲家普罗柯菲耶夫。

2、了解西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增进对艺术学习的综合理解能力。

教学准备：

1、交响音乐童话《彼得与狼》的CD光盘或录音带，相关的影视资料。

2、学生自己制作“乐器”的材料，各种废旧物和生活中的物品。

课时建议：1课时

教学活动建议：

活动一：交响音乐童话《彼得与狼》

1、在课前分配角色，学生以不同角色特有的语言风格朗诵童话故事。

师生共同听赏俄罗斯20世纪最伟大的作曲家之一——普罗柯菲耶夫的交响音乐童话《彼得与狼》，听音乐之前，先请同学们想想，如果你是作曲家，你要用什么乐器来表现这些形象呢？为什么？引导学生主动参与，富有想象的欣赏音乐作品。

2、再听听作曲家是用什么乐器和有特点的手段表现各个角色。学生朗诵普罗柯菲耶夫为这首交响乐亲自撰写的朗诵词。

3、教师引导，听了这些介绍，大家肯定会对这部作品发生兴趣，我们既能够听到用音乐讲述的童话故事，又能够对那个发出美妙音响的、庞大的乐器家族——管弦乐队的成员有所了解，真是一举两得。

4、配合乐器的展示，学生朗诵介绍乐曲内容。

5、分小组讨论：用音乐讲述的《彼得与狼》的故事真是娓娓动听。

活动二：看！我们表演的《彼得与狼》

1、提前布置学生自己查找关于音乐童话《彼得与狼》的相关资料。

2、根据童话《彼得与狼》各个角色制作不同的头饰或服饰，在音乐的伴奏下，采用哑剧的表演形式共同表演这个童话，注意利用自己的肢体语言形象的表现音乐内容。

3、在音乐听赏的基础上，引导学生利用自己身边的绘画工具和材料，画出音乐童话剧中的故事（情节或者是其中的任务和乐器）。

教学内容：

听赏音乐童话《彼得与狼》、根据剧情进行想象画

教学目标：

1、欣赏著名的交响乐童话《彼得与狼》，感受作品所表达的故事和感受，初步了解俄罗斯著名作曲家普罗柯菲耶夫。

2、了解西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增进对艺术学习的综合理解能力。

教学准备：

1、交响音乐童话《彼得与狼》的CD光盘或录音带，相关的影视资料。

３、 学生自己制作“乐器”的材料，各种废旧物和生活中的物品。

课型：综合

教学过程：

一、组织教学，检查课前准备。

二、新课导入：

同学们，你们听说过音乐童话故事吗？

介绍音乐童话故事。

今天，我们要一起欣赏一部音乐童话故事《彼得与狼》。请同学们仔细听，看你能说出故事中有几种角色？你能听出他们分别是由什么乐器演奏的？

狼教案 篇18

【教学目标 】

1、熟悉作家作品。

2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学重点】

1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学难点 】

引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成知识迁移。

【教学方法】

讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作能力迁移法

【课时安排】

1课时

【教学步骤 】

（一） 重点、难点的学习与目标完成过程

【导言】

提问：同学们见过狼吗？如果见过，请你描述一下狼是什么样子的？

学生回答略

提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？

学生回答略。

教师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。

教师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。

第三十课 狼

1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

⑴《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________ ，意义________。

⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。

2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

3、教师叙述：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）

4、朗读课文

⑴齐读生字2次，教师纠正读音。

⑵听磁带中的范读，然后集体朗读课文。

⑶师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。

5、疏通课文，积累词语

⑴学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。

⑵各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。

⑶教师从旁点拨悬而未决的问题。

⑷教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。

转视积薪后——（屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）教师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目，然后把句意疏通。

教师归纳：翻译是古文学习的.重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵活增字、删字、留字，直译和意译结合。

6、概括故事情节

⑴先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。

⑵用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。

遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼 ︶

开端 发展 高潮和结局

⑶提问：你认为本文的情节和形象有何特点？

学生回答：情节曲折，形象生动。

7、探讨描写手法

⑴用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

①文中运用到的描写手法有________。

教师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。

②文中对屠户的动作进行描写的动词有________

教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断

③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？

教师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

④文中对狼进行神态描写的句子有哪些？

教师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

⑵教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。

8、在设置情景下进行片段描写

⑴ 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）

①你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会……

②你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离去，你将……

教师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇（或狗）当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。

⑵学生朗读自己的习作，互相鉴赏，互相学习。

（二） 课堂总结

同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读能力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平时要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相似情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。

（三） 板书设计

写法：情节曲折 形象生动 用词精当 描写传神

内容：遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼

学法：重视翻译 立足词汇 直译意译 灵活理解

感受生活 课外阅读 开拓视野 读写结合

（四）布置作业

1、 写一篇关于本文的读后感，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的认识，字数要求在300字以上，题目自拟。

2、文言文阅读练习题：完成《资源与学案》75页的文言文阅

读题，进一步提高文言文阅读能力。

（五）教学后记

本节课的知识容量较大，由课内延伸到课外，体现了大语文的教学理念。另外在培养学生读写能力的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的新课程教学思想，注意教给学生好的学法。

再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。

作业 部分，学生通过完成读后感，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培养了学生的创造性思维。还可由学生采用课外兴趣活动形式，评出优秀习作，搞一次专题小论文展览，或向文学类报刊投稿。

本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培养学生有感情朗读的能力。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟安排在学习其他课时进行。

狼教案 篇19

活动目标：

1、通过躲闪跑，提高身体的协调性、灵敏性。

2、通过投掷纸盘，锻炼大肌肉的活动能力。

3、在游戏中，能互相帮助、互相照顾。

活动准备：

喜羊羊贴纸灰太狼头饰慢羊羊头饰音乐《别看我只是一只羊》、场地纸盘

活动过程：

1、热身活动：播放音乐《别看我只是一只羊》，大家一起做准备。

2、游戏：小羊快跑。规则：幼儿扮演小羊，老师扮演慢羊羊，另找一幼儿扮演灰太狼。小羊一起在"家"（画好的圈）里念儿歌：今天天气真正好，小小羊儿起得早，梳梳头理理毛，青青草原吃青草。说完儿歌走出"家门"，蹲在地上吃草。老师说："不好了，灰太狼来了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家里就不能追了。提醒小羊跑的时候互相照顾，谁没站在家里帮他一把。被灰太狼抓住的幼儿停止游戏一次。换灰太狼，重复游戏。

3、讨论：灰太狼总是欺负我们，逃跑是最好的办法吗？应该怎么做？

4、出示纸盘。现在我们只有纸盘，怎么对付灰太狼呢？幼儿自由练习投掷纸盘。

5、大家一起打灰太狼。把灰太狼头饰贴在柱子上，幼儿用纸盘打。没打住的可以把纸盘捡回来重新打。

6、放松活动：移走灰太狼头饰，告诉幼儿：我们大家团结一心，用小小的纸盘就战胜了灰太狼，它今天可不敢来抓小羊了。一起跳个舞来庆祝我们的胜利。

7、播放音乐跳舞。

8、结束：大家把纸盘捡回来，下次碰到灰太狼的时候，再狠狠的打它。

活动反思：

游戏是孩子们最喜欢的活动，桌面游戏，户外游戏，体育游戏，都让他们为之兴奋。20xx年10月24日，中一班开展了一节体育活动《战胜灰太狼》。

上午9点钟，中一班的孩子们围成半圆，认真听老师上课。“今天我们班来了一位好朋友，看看是谁啊？”看到喜羊羊的玩偶后，孩子们兴奋地叫起来。知道了今天要大战“灰太狼”，孩子们跃跃欲试，排着整齐的队伍来到户外。

活动之前我先向幼儿介绍了本次游戏的玩法和游戏规则，熙熙高兴地喊着：老师，赶紧开始吧！活动正式开始之前，我先请个别幼儿先来“试一试”，引来其他幼儿的羡慕，一边加油一边学习的模式调动了孩子们的积极性。

活动中分组进行尝试练习，孩子们在游戏中，翻山越岭，爬高走低，玩的不亦乐乎。忽然男生第二组发生了“小意外”：浩浩在跳过“澡泽地”时没有按照要求双脚跳，引得其他小朋友说他犯规，他掉着眼泪，很委屈的蹲在一边不吭声。这时活动“暂停”。为了保证活动的完整性，我采取以下措施：首先安慰好浩浩，让浩浩在一旁休息，接着带领其他幼儿一起将游戏继续开展，最后小组练习后，再邀请浩浩一起参加我们的小组竞赛环节，浩浩的情绪也因此慢慢的缓和下来，孩子们在“打败灰太狼”后，胜利的欢呼起来。放松运动之后，孩子们排着整齐的队伍回到了班级。

活动结束时，为了抓住教育契机，在接下来的生活活动：水果，我引导幼儿要做一个不挑食的好孩子。“为了感谢大家帮助小羊们打败灰太狼，羊村的喜羊羊特地送来了他们自己种的火龙果，大家快尝尝吧！”孩子们的激动情绪再次被调动，今天的水果也在预料之中，全部一扫而光。

本次活动，孩子们的情绪被完全调动，也能遵守游戏玩法和规则进行活动，但是对于“突发情况”的处理，我采用的“冷处理”方法有效的解决了问题，但是在活动之后，我应该加强幼儿的心理健康指导，帮助那些自我调节能力弱的孩子，增强情绪调节与自控。同时在活动延伸环节多开展相关的活动，如：遇到困难时该怎么办？

在生活和学习的点滴中，作为教师的我们应该积极帮助幼儿顺利成长，打败灰太狼，勇当喜羊羊。

狼教案 篇20

活动设计背景

《狼来了》这个故事：正在忙碌的季节里，放羊的孩子为寻自己的开心，不顾后果一次又一次的欺骗大人，从此失去别人对自己的信任。

活动目标

让小朋友知道说谎的坏处

领会故事蕴含的寓意和哲理。

理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

教学重点、难点

在日常生活中人与人之间诚恳对待别人，不能够拿别人来寻自己开心，这样是一个不好的坏习惯。

活动准备

1、《狼来了》的故事录音

活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

小朋友，你们想听故事吗？！现在老师放《狼来了》的故事给你们听。

你们听了《狼来了》知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了”正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！”小孩子就说“我是骗你们的，”第二天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有看见狼……

又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊……”可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来……

教学反思

通过这个故事告诉我们说谎是一个不好的行为，即不尊重别人也会失去别人对自己的信任，我们应该培养诚恳对人的良好品质。

狼教案 篇21

教学目标：

1、欣赏著名的交响乐童话《彼得与狼》，感受作品所表达的故事和感受，初步了解俄罗斯著名作曲家普罗柯菲耶夫。

2、了解西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增进对艺术学习的综合理解能力。

教学准备：

1、交响音乐童话《彼得与狼》的CD光盘或录音带，相关的影视资料。

2、学生自己制作“乐器”的材料，各种废旧物和生活中的物品。

课时建议：1课时

教学活动建议：

活动一：交响音乐童话《彼得与狼》

1、在课前分配角色，学生以不同角色特有的语言风格朗诵童话故事。

师生共同听赏俄罗斯20世纪最伟大的作曲家之一——普罗柯菲耶夫的交响音乐童话《彼得与狼》，听音乐之前，先请同学们想想，如果你是作曲家，你要用什么乐器来表现这些形象呢？为什么？引导学生主动参与，富有想象的欣赏音乐作品。

2、再听听作曲家是用什么乐器和有特点的'手段表现各个角色。学生朗诵普罗柯菲耶夫为这首交响乐亲自撰写的朗诵词。

3、教师引导，听了这些介绍，大家肯定会对这部作品发生兴趣，我们既能够听到用音乐讲述的童话故事，又能够对那个发出美妙音响的、庞大的乐器家族——管弦乐队的成员有所了解，真是一举两得。

4、配合乐器的展示，学生朗诵介绍乐曲内容。

5、分小组讨论：用音乐讲述的《彼得与狼》的故事真是娓娓动听。

活动二：看！我们表演的《彼得与狼》

1、提前布置学生自己查找关于音乐童话《彼得与狼》的相关资料。

2、根据童话《彼得与狼》各个角色制作不同的头饰或服饰，在音乐的伴奏下，采用哑剧的表演形式共同表演这个童话，注意利用自己的肢体语言形象的表现音乐内容。

3、在音乐听赏的基础上，引导学生利用自己身边的绘画工具和材料，画出音乐童话剧中的故事（情节或者是其中的任务和乐器）。

教学内容：

听赏音乐童话《彼得与狼》、根据剧情进行想象画

教学目标：

1、欣赏著名的交响乐童话《彼得与狼》，感受作品所表达的故事和感受，初步了解俄罗斯著名作曲家普罗柯菲耶夫。

2、了解西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增进对艺术学习的综合理解能力。

教学准备：

1、交响音乐童话《彼得与狼》的CD光盘或录音带，相关的影视资料。

３、 学生自己制作“乐器”的材料，各种废旧物和生活中的物品。

课型：综合

教学过程：

一、组织教学，检查课前准备。

二、新课导入：

同学们，你们听说过音乐童话故事吗？

介绍音乐童话故事。

今天，我们要一起欣赏一部音乐童话故事《彼得与狼》。请同学们仔细听，看你能说出故事中有几种角色？你能听出他们分别是由什么乐器演奏的？

狼教案 篇22

【教学目的】

1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和

实词。

3、理解作者的议论，寻求生活的启示。

【教学设想】

1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为

本文教学的重要环节。

2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的.讲

解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引

入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点：

一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

【教学过程】

一、一读，重读音

学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二读，重翻译

1、注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而两狼之并驱如故 问其故

恐前后受其敌 盖以诱敌

顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

2、翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

3、积累虚词的用法：

虚词意义以及用法举例：

虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而

4、翻译课文。

5、依照原文复述故事。

三、三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分：议论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼──惧狼──御狼──杀狼

2、析形象：

① 找出文章中表现狼的语句。

② 找出文章表现屠夫的语句。

③ 概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写白话故事《狼》。

五、五读，重创造

将课文改写为课本剧。

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

六、六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?

2、对比屠夫，你受到什么启示?

狼教案 篇23

一、导入新课：

同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。

3、默读，标好自然段序号。

4、指名分段读课文，自我评价。

5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

三、学习课文：

1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？

2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的'坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？

4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

四、学习总结全文：

狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）

五、扩展训练：

你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

六、戴头饰表演

狼教案 篇24

活动设计背景

《狼来了》这个故事：正在忙碌的季节里，放羊的孩子为寻自己的开心，不顾后果一次又一次的欺骗大人，从此失去别人对自己的信任。

活动目标

让小朋友知道说谎的坏处

领会故事蕴含的寓意和哲理。

理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

教学重点、难点

在日常生活中人与人之间诚恳对待别人，不能够拿别人来寻自己开心，这样是一个不好的坏习惯。

活动准备

1、《狼来了》的故事录音

活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

小朋友，你们想听故事吗？！现在老师放《狼来了》的故事给你们听。

你们听了《狼来了》知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了”正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！”小孩子就说“我是骗你们的，”第二天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有看见狼……

又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊……”可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来……

教学反思

通过这个故事告诉我们说谎是一个不好的行为，即不尊重别人也会失去别人对自己的信任，我们应该培养诚恳对人的良好品质。

狼教案 篇25

活动目标：

1、在玩游戏的过程中，感知音乐的性质，初步学会做游戏。

2、培养幼儿听音乐的兴趣和习惯，遵守游戏规则。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

活动准备：

兔子、大灰狼头饰若干、歌曲磁带、录音机。

活动过程：

一、律动：小兔跳兔宝宝们，今天天气多好啊，妈妈要带上宝宝们去游玩啦！跟着妈妈一边念着儿歌一边出发吧！（念儿歌2遍：小小兔子跳跳跳，跳到树林里，竖起耳朵仔细听，风儿呼呼吹，树叶沙沙响，嘿呀，小心狼来了。）

二、熟悉旋律，学唱歌曲。

1、啊！我们到了，宝宝们，森林美丽吗？（出示大森林图片）

2、妈妈把刚才念的儿歌编成了一首歌曲呢！宝宝想不想听？

3、妈妈清唱一遍，宝宝竖着耳朵仔细听妈妈是怎样唱的。

4、宝宝跟着妈妈一起在座位上唱2遍（可以配上动作）。

5、在草地上一边做动作一边唱歌（幼儿即兴随机做动作）。

6、宝宝，听！什么音乐？谁要来了？（弹奏2句狼的音乐）

7、狼的音乐听上去是快的还是慢的？是粗的还是细的？（让幼儿感知狼的可怕）

8、听着音乐学做狼的动作，启发幼儿做出狼可怕、凶狠的样子。

三、游戏《小兔和狼》。

1、妈妈和宝宝玩《小兔和狼》的游戏，注意！当听到狼来了，宝宝要想个办法不让狼发现，宝宝不能发出声音。

2、教师扮演狼，幼儿扮演兔子玩游戏（2遍）。

3、幼儿戴上头饰扮狼玩游戏2遍。

四、启发幼儿想出躲避狼的不同方法：

刚才宝宝用了逃跑、躲起来的方法对付老狼的，你还能再想想，还能用什么方法对付老狼？

五、结束部分。

宝宝们真聪明，狼啊！没捉着一只小兔，灰溜溜的走了，我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了！

音乐声中，幼儿边唱边跳出活动室

活动反思：

小兔和狼是小班幼儿熟悉的音乐形象，在认知上符合小班幼儿的年龄特点。小班孩子喜欢游戏，在游戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在游戏中学习音乐,能够感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应。通过让幼儿扮演小兔和大灰狼,让幼儿愉快的参与角色表演，体验游戏的快乐。

狼教案 篇26

鹿和狼的故事

教学目标 ：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程 ：

一、导入 新课

根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。

2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。

三、交流自学收获

1．指名朗读课文，注意读准字音。

2．复述课文所讲的故事。

3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。

四、深入学习

1．我们为什么不能完全消灭狼？

2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”

（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？

（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的`相互关系？如果破坏了会怎样？

3．扩展

（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。

（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。

（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。

附：板书设计

教案点评：

为了引起学生阅读本文的兴趣，导入 新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合《蛇与庄稼》和《塞翁失马》的故事进行适当扩展，加深体会。

探究活动

兔子吃青菜

树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？

答案：

白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。

狼教案 篇27

活动目标

1、帮助幼儿熟悉理解故事内容，懂得团结起来力量大。

2、学习词语黑洞洞和故事中部分角色语言。

3、教育幼儿同伴之间要互相帮助。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

活动准备

多媒体课件，小羊图片

活动过程

一、导入活动

1、边模仿小羊的哭声边出示小羊的图片：谁哭了？你们猜小羊为

什么哭呢？

2、小羊到底为什么哭，听完一个故事你们就知道了。

二、欣赏故事

1、教师讲述故事，提问：小羊为什么会哭？故事里还有什么小动

物？

2、小羊被狼吃掉了吗？小动物们是怎么打败狼的。请你们再听一

遍故事。播放多媒体课件。提问：

①故事的名字叫什么？

②小羊在哪里碰到了狼，狼对小羊说了什么？

③小羊是怎么回答的，可是狼怎么说？

④小羊回家后心情怎么样？它坐在门口哭都有什么动物经过了？

⑤他们对小羊说了什么？（引导幼儿学说对话）

⑥它们有没有去帮小羊，它们商量了什么办法对付狼？

⑦狼真的来了，它们是怎么做的？（引导幼儿学习词语：黑洞洞）

⑧最后老狼怎么样了？

三、团结力量大

1、引导幼儿讨论：平时小花猫、小黄狗、白马、小羊都害怕狼，

为什么这一他们打败狼呢？

2、让幼儿明白：团结起来力量大。

3、教育幼儿要互相帮助。

教学反思：

这节课感觉很匆忙，为什么呢？教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看，完全可以。

这节课是按照我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢？就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本没给他们机会，他们没时间来讨论，来自己表演。老师让孩子根据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必须让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。

狼教案 篇28

教学目标：

能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词在文中的意思。

能力目标：

1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为所以”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。

情感目标：

初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学重点：

1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、 尝试用“因为所以”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。

教学难点：

引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、 媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。( )的鹿

媒体出示：活泼而美丽

指导朗读。(读出小鹿的快乐)

2、 媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。 ( )的狼

媒体出示：贪婪而凶残

指导朗读。(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。)

3、 揭示课题：

师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的'课文。

板书：39 狼和鹿

齐读课题。

二、初读课文、整体感知

请学生自由读课文，注意读准下列词语：

shòu dī zāo tà chén màn yán

狩猎 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

(一)、感受森林变化

1、 媒体出示森林图片

师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?

2、 课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。

3、 出示：

一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是——(生机勃勃)

师引读：那里的森林——;小鸟——;活泼而美丽的鹿——;一片——。

4、 指导朗读(配乐)：(读出森林的美，动物的快乐。)

师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢?

5、 媒体出示现在森林图片：

出示句子：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、 师生配合读(配乐)：

整个森林像——;绿色在——;枯黄在——;鹿最多时有——;现在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

文中“消退”和“蔓延”是一对——(反义词)，用在这里说明什么?

你想用一个什么词来形容现在的景象?

7、 让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。

(男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。)

质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么疑惑吗?

(二)、初步了解变化的原因

1、 请两位同学读2、3、小节。

交流发生变化的原因。

(预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比较简单回答是因为人们捕杀狼。)

2、 根据学生的回答，师适时点拨：

人们为什么杀狼?杀了狼鹿怎样?鹿大量繁殖造成什么结果?(森林被糟蹋)

3、 理解：糟蹋

鹿原来几只?现在几只?这就是——(毁灭)

随机板书：人捕杀狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毁灭自己。

(三)、概括课文主要内容

师：谁能看着板书，把这些词连起来完整地说一说凯巴伯森林发生变化的原因。

1、自己说。

2、抽生说。

三、细读课文，深入探究

(一)、狼的变化

师引读：当地居民恨透了狼;他们——;在青烟袅袅的枪口下，狼——;凯巴伯森林从此成了——。

(二)、鹿的变化

1、 想象一下，鹿群在这片森林里是怎样生活的，用上这些词说说。

出示练习： 提防、嬉戏、无忧无虑、自由自在

没有了狼，从此凯巴伯森林成了鹿的王国： 。

2、 理解：大量繁殖

鹿从原来的大约4000只，猛增到现在的100000只，是原来的25倍，这就是——(大量繁殖)。

3、 鹿的大量繁殖会造成什么后果呢?我们继续读课文。

师生配合读第三小节：

随着鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小树吃完了，吃——;于是整个森林——，仅仅两个冬天，——;到1942年——，这真是——(惨不忍睹、触目惊心)，这真是——(人们人们做梦都不会想到的)。

(三)、深悟明理

师：人们做梦也没有想到鹿群会毁灭，更没有想到的是什么?请默读最后一小节，用曲线划出相关句子。

1、交流。

2、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

板书并理解：功臣 祸首

3、理解双引号的作用：

在人们的心中，狼贪婪而凶残，而它在这里居然成了功臣，活泼而美丽的鹿却成了祸首，这是人们想不到的，它们在这里有了特殊的含义，所以加上了双引号。

板书：在这两个词语上加上双引号

4、 练习用“因为所以”的句式，说说狼对森林和鹿群有怎样的功劳。

方案1：放手让学生说，难度较大。

方案2：出示句式，让学生补全内容：

因为狼吃掉了一些鹿，所以 。

因为鹿群发展得不是太快，所以 。

因为狼吃掉的多半是病鹿，所以 。

(根据实际情况选择方案)

4、师引读：

狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护森林的功臣，这是因为——。

狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护鹿群的功臣，这是因为——。

人们刻意要保护的鹿一旦——，就会——。

5、理解“枪声打破了大自然的宁静”的含义。

师：动物和环境和谐相处，这就是生态平衡，而人们杀了狼，就打破了食物链，破坏了生态平衡。所以造成凯巴伯森林林毁鹿亡的真正祸首是——(人)。

6、想像说话：

当地人在100多年前，好心做了坏事，面对这样的结果，他们会怎么想呢?

现在还有什么办法使凯巴伯森林恢复往日的生机呢?

四、总结全文，升华主题

师：相信经过人们的努力，凯巴伯森林一定会恢复往日的生机，你瞧，那里的树木——;小鸟——;活泼而美丽的鹿——。我们只有了解大自然的规律，才能保护大自然，才能使大自然生机勃勃。

五、拓展延伸、布置作业

1、收集身边破坏生态平衡的事例。

2、思考怎样恢复这些已经失衡的生态环境。

3、把说的付诸于行动，从自己做起，保护生态环境。

狼教案 篇29

教材分析：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。

学情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

教学时间：

二课时

课时安排：

第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

第一课时（总）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。

（2）学生描红狼字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊

（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况：

（1）出示生字。

（2）自己读读词语。

（3）正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音，不读鼻音。

弄读鼻音，不读边音。

脏读平舌音，不读翘舌音。

争读翘舌音，不读平舌音。

（4）带读，指名读，开火车读。

（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

骂我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己读句子。

（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

第二课时（总）

课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。

教学准备：

投影片

卡片

教学重点、难点：

能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

（2）指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

（5）齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段：

（1）指名分段朗读。

（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

分别用和﹏画出来？

（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

（4）理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的.，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思？

（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。

（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

（8）分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

（9）小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

读了这篇课文，你有什么想法？

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

2、小组讨论，指名说，评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

教后小记：

从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。

狼教案 篇30

活动目标：

1、知道狼来了小兔要快快地藏起来；

2、初步学习跟着音乐有节奏地做小兔跳的动作；

3、通过小兔和狼的游戏,体验游戏带来的乐趣。

活动准备：

场景布置（草地、萝卜地）。

经验准备：有学习小兔子跳的经验

材料准备：兔妈妈头饰，兔宝宝胸饰。

活动过程：

一、情境设置教师以兔妈妈的角色出现。

兔妈妈：我来找我的兔宝宝，谁是我的兔宝宝。（边问边有节奏地做兔跳）兔宝宝：我是你的兔宝宝。（兔宝宝有节奏地回答。肯定一位幼儿说得真好听，并挂上胸饰）。

兔妈妈：谁是我的兔宝宝？（幼儿集体回答后师分发胸饰）幼儿佩带胸饰。

谁是我的兔宝宝？（通过提问集中兔宝宝的注意力）

二、感知乐曲一（小兔的音乐）

1、听乐曲一兔宝宝长耳朵最灵了，听！谁来了呀？（根据幼儿的回答引导幼儿合着音乐做小动物相应的动作，如：小鸭子——小鸭子怎么走路的，喜欢到哪里玩？我们一起到水里去玩了，引导幼儿做做小鸭子洗脚、游泳的动作。

2、小动物玩得真高兴啊，走！跟着兔妈妈到草地上玩咯！看看谁的耳朵长得最最长，一蹦一跳出发咯！（兔妈妈夸张的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼儿练习时加入语言节奏的暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可爱。。。。。）

3、兔宝宝第二次练习：宝宝，我们在草地上跳个舞吧！长耳朵们，跟着妈妈轻轻跳、慢慢跳

4、宝宝第三次练习：时间不早了，跟着妈妈回家了，我们的家在哪里？（那里）我们的家在前面。

三、感知乐曲二（大灰狼的音乐）

1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰尘舒舒服服睡觉了（大灰狼的音乐）兔妈妈：嗷哟！谁来了？

2、大老虎大灰狼来了我们怎么办？（躲起来、藏起来，这样我们就安全了）

3、你想躲在什么地方？（我想躲在大树后面，肯定说完整的幼儿，引导后面的宝宝说完整）

4、是呀，大灰狼来了，我们可以躲在很多地方，这样就安全了。可不要躲在一起，不然大灰狼会发现你们的。

四、音乐游戏：小兔和狼

1、音乐声起，兔妈妈：宝宝记住了，大灰狼来了，要躲在安全的地方）播放音乐做小兔跳的动作，播放曲二旋律时，小兔躲藏起来，大灰狼出现了，大灰狼自言自语：“怎么一只兔子都没有，咳！今天只能饿着肚子回家了。”兔妈妈：大狼走了，我们安全了！

2、再次出现大灰狼音乐，兔妈妈：不好，大灰狼又来了！

狼教案 篇31

教学目标

1. 理清故事情节，培养学生的概括能力。

2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。

3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点

1. 培养学生理解、分析、概括的能力。

2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。

教学难点

理解动物身上表现的“人性”。

课时安排

3课时

教学过程

一、导入新课。

提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。

二、初读课文，畅所欲言。

1. 阅读课文。

给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。

2. 交流初读体验。

此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

三、再读课文，整体感知。

1. 整理字词。

蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀

2. 梳理内容。

组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）

情节安排：

开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。

发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。

高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

四、课堂小结。

“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。

五、布置作业。

1. 深入阅读课文。

2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。

一、导入新课。

“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。

二、赏析语句。

1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。

精彩语句赏析：

“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”

“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。

“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”

“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。

根据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边板书）：

恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。

精彩语句赏析：

“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气势。用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。

“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比喻群狼跃跃欲试、迅速投入战备状态的样子，可见狼的敏捷、凶残。

“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。

“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。

“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的准确运用突出狼群的行动敏捷。

“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最后，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊叹。

教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：

凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结

狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。

3. 教师小结。

狼是孤独的英雄，在奔驰中展现自己生命的热情。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的'动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。

三、研读探究。

1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃生，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的原因。

明确：

从陈阵方面分析：克服恐惧心理，关键时刻镇静沉着，能找准对方弱点，抓住有利时机。

从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。

从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异常镇静。它装着没有看见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍然踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摆动，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，小心翼翼地控制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”……可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇定，表现出少见的勇气与智慧。）

2. 探讨主旨。

（以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓励个性化的见解。）

生 1：我认为本文以《蒙古草原狼》为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶猛气势、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于《狼图腾》一书，这是一部以狼，确切讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的高超战术，它们对气象、地形的巧妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的敏捷利落，它们在袭击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及保护等等，都彻底颠覆了我们对狼的所有认识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。

生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经历了心理上的成长，从惧怕退缩到镇定斗争，最后用自己的勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我一直坚信人的智慧可以胜过一切。

四、课堂小结。

仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇定与智慧，马的充足经验。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”

五、布置作业。

1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。

2. 搜集与狼有关的知识、文章，多方面了解，准备一期以“狼”为专题的手抄报。

板书设计

蒙古草原狼

姜 戎

人：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

狼：凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结

狼教案 篇32

【教学目标 】

1、熟悉作家作品。

2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学重点】

1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学难点 】

引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成知识迁移。

【教学方法】

讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作能力迁移法

【课时安排】

1课时

【教学步骤 】

（一） 重点、难点的学习与目标完成过程

【导言】

提问：同学们见过狼吗？如果见过，请你描述一下狼是什么样子的？

学生回答略

提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？

学生回答略。

教师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。

教师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。

第三十课 狼

1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

⑴《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________ ，意义________。

⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。

2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

3、教师叙述：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）

4、朗读课文

⑴齐读生字2次，教师纠正读音。

⑵听磁带中的.范读，然后集体朗读课文。

⑶师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。

5、疏通课文，积累词语

⑴学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。

⑵各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。

⑶教师从旁点拨悬而未决的问题。

⑷教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。

转视积薪后——（屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）教师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目，然后把句意疏通。

教师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵活增字、删字、留字，直译和意译结合。

6、概括故事情节

⑴先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。

⑵用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。

遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼 ︶

开端 发展 高潮和结局

⑶提问：你认为本文的情节和形象有何特点？

学生回答：情节曲折，形象生动。

7、探讨描写手法

⑴用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

①文中运用到的描写手法有________。

教师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。

②文中对屠户的动作进行描写的动词有________

教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断

③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？

教师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

④文中对狼进行神态描写的句子有哪些？

教师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

⑵教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。

8、在设置情景下进行片段描写

⑴ 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）

①你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会……

②你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离去，你将……

教师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇（或狗）当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。

⑵学生朗读自己的习作，互相鉴赏，互相学习。

（二） 课堂总结

同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读能力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平时要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相似情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。

（三） 板书设计

写法：情节曲折 形象生动 用词精当 描写传神

内容：遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼

学法：重视翻译 立足词汇 直译意译 灵活理解

感受生活 课外阅读 开拓视野 读写结合

（四）布置作业

1、 写一篇关于本文的读后感，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的认识，字数要求在300字以上，题目自拟。

2、文言文阅读练习题：完成《资源与学案》75页的文言文阅

读题，进一步提高文言文阅读能力。

（五）教学后记

本节课的知识容量较大，由课内延伸到课外，体现了大语文的教学理念。另外在培养学生读写能力的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的新课程教学思想，注意教给学生好的学法。

再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。

作业 部分，学生通过完成读后感，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培养了学生的创造性思维。还可由学生采用课外兴趣活动形式，评出优秀习作，搞一次专题小论文展览，或向文学类报刊投稿。

本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培养学生有感情朗读的能力。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟安排在学习其他课时进行。

狼教案3篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的狼教案3篇，欢迎大家分享。

狼教案 篇33

教材分析:

以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

学情分析：

学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。

设计意图；

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。

教学目标：

1、知识与能力

〈1〉了解文章的主要内容；

〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；

〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；

2、情感价值观

学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。

教学重点、难点：

了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；

教学过程：

一、以旧引新，巧妙设疑

1、师：我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？

2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思

蛇田鼠庄稼地生态平衡

3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。

二、设计活动，激趣自学

1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。

2、自由组合小组

3、分配学习任务，出示活动要求

同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：

（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）

（2）故事讲演组

充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）

（3）专家分析

充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）

（4）马良神笔组

充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）

[本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。]

三、角色体验，诱发情感

师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！

1、故事讲演组

我们组精读课文后，组织了两个故事：

A、〈〈狼与小羊〉〉：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的'童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：

B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美国凯巴伯森林中,狼是鹿的大敌.为了保护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.

2.数学神探组

我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题,还算出了答案.我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿一天吃多少斤植被?计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为保护鹿,可家(森林)都没了,鹿又怎能保护得了呢?

我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只?10万只鹿能坚持多久?显然,没有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可见,狼也是森林的保护者!......

3.马良神笔组

我们组画了四幅图,第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿,说明狼是凶残的;第二幅是根据第2~3自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼,因为狼是凶残的,而鹿是善良的,所以要消灭狼,保护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,说明鹿没有了敌人,生活很安逸,后代繁育越来越多;第四幅是根据第5~6自然段画出了鹿吃光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡.说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.

我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者,森林里需要善良的鹿,同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原则,因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.

4.专家分析组

我们组细细品读了课文,重点想分析以下三个句子.第一句是也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄,森林就会毁灭.第二句是地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负......狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的.所以要保护.这是人们习惯的看法,这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿,这样才会保持生态平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就会带来巨大的生态灾难.

[这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑,思学生之所思,想学生之所想,把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的身份中,历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.]

四.课外延伸,升华情感

师:同学们,欣赏了4个小组的精彩表演后,你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以XX,我想对你说写一段话,XX可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小组,也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧!

[这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验.让学生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.]

板书设计:

狼吃鹿

消灭狼要改变习惯的看法

20*鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡

林毁鹿亡

狼教案 篇34

第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文，狼 。

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程:

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案《狼 教案示例二》。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼教案 篇35

一谈话引入

1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图）

2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

小结：大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

二、初读课文。整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

2、检查字音

【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）

谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。

过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？

三细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2—6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

4指名汇报7

过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）

2狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

3〖T范读〗

过渡：小羊不会把水弄脏的.理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？

3、师生合作读三次对话（男女）

过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！

四演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）

指2个小组上台演，齐评议

小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊）

五、延伸拓展

过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】

学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

六、总结、布置作业

总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？

狼教案 篇36

活动目标：

1、理解故事内容，知道说谎会给自己和他人带来不良的后果。

2、能正确判断是非，知道诚实是一种良好的品质。

3、乐意做一个诚实的孩子。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

活动准备：PPT、图片

活动过程：

一、播放PPT,欣赏故事《狼来了》。

1、教师边播放PPT,边讲述故事内容。

2、教师：你们喜欢放羊的孩子吗？为什么不喜欢他？放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果？

3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

二、师幼讨论什么样的行为才是诚实的行为，怎样做一个诚实的孩子。

（一） 理解词汇--诚实

教师：在日常活动中应该怎样做才是诚实的孩子呢？我们做错事应该怎么办？不是自己的东西能不能拿？捡到东西应该怎么办？能不能说谎？

（二）讲述情景，判断是非，明确诚实是好品质。

（1） 情景一：红红帮助妈妈打扫卫生。不小心把家里的花瓶打坏了，妈妈听到响声跑过来问：怎么回事呀？红红怕妈妈责怪她连忙说："不是我弄的，是小花猫跳到桌子上打碎的。"红红这样做对吗？

（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把别人家的玻璃砸坏了，没有人看见，明明赶紧跑掉了。这样做对不对？应该怎样做？

（3）情景三：强强看图书的时候，不小心撕坏了班级里的'书，没有人看见，兰兰应该怎样做呢？

教师小结：小朋友做错事情时应该主动承认，及时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚实的孩子。鼓励幼儿做个诚实的孩子。

活动反思：

《狼来了》是一个老故事，但其中蕴含着极具学习，发人深省的道理。通过读本的学习让幼儿明白说谎是一种不好的行为，它既不尊重别人，也会失去别人对自己的信任。我们应该培养诚恳待人的良好品质。告诉大家做人应诚实，不以通过说谎来达到自己的目的。更不能以说谎去愚弄他人。整个活动过程中幼儿的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。好的开始是成功的一半，我们会一直坚持下去的，因为坚持就是胜利。

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作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的狼教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

狼教案 篇37

[创新设计]

一、创新角度

意在创新一种文言文教学的“说读课”。

二、教学内容

1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。

三、预习要求

1．理解注释，理解课文，熟读课文。

2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

四、教学结构

三读：读准、读顺、读美。

三说：说译文、说描叙文、说评析文。

五、教学环节

(一)教学铺垫。(3分钟左右)

1．导入。

2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……

(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)

1．请同学们齐读课文，老师听音。

2．请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠

3．同学们读课文、读注释。

4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

5．教师强调如下字词。(重点在第四段)

①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )

③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )

④辨析词意：目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌

6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。

(三)读——读顺；说——说描叙文。(约12分钟)

1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。

3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

4．教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5．教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。

①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6．同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。

(四)读——读美；说——说评析文。(13分钟左右)

1．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

3．每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。

4．同学们发言。如：

晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。

一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……

5．运用各种形式竞读、竞背课文。

(五)课堂小结(2分钟左右)

[创意说明]

我悉心研究过《狼》的教学，曾有《微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。

从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。

它新在“课型”——文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串

讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。

它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，恐怕老师自己也快乐一些吧。

狼教案 篇38

教学目标

知识、技能

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

2.理清文章生动曲折的故事情节。

3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

过程、方法

1.朗读 2.品读 3.讨论点拔

情感、态度、价值观

1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

教学重点

1.学习文章生动曲折的故事情节。

2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

教学难点

提高学生的认识能力和思维能力。

教学准备

导入

1.多媒体播放一组狼的图片。

2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

3.说说你心目中狼的形象。

4.介绍作家作品。

学生例举与“狼”有关的成语。

同学们说出心目中狼的形象。

学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

激发兴趣，

引入课题。

探索新知

一、说描叙文，整体感知：

1.听读课文。

2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。

3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

(l)开端：遇狼。

(2)发展：俱狼、御狼。

(3)高潮和结局：杀狼。

二、说评析文，把握形象：

(一)解读作者笔下的“狼”。

1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)

(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

a.缀行甚远、仍从──→贪

b.前狼止而后狼又至 ──→贪

c.两狼之并驱如故──→贪

d.眈眈相向──→凶

1.多媒体小结狼之本性：

黠、贪、凶

(二)解读作者笔下的屠夫。

1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

惧─→窘─→持

2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的`呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼

ABC表现了屠夫的勇;

DE表现了屠夫的智。

三、论说结局，感悟主旨

1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

学生发言，老师和其他学生点评。

课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

一、整体感知：

1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

二、把握形象

1.评说狼的“黠”之本性。

2.研读反映狼“黠”的文言语句。

3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向

1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

屠夫真是一个智勇双全的人。

三、感悟主旨

1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

课堂小结

多媒体呈现课文寓意主旨：

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

作业布置

展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

狼教案 篇39

活动目标：

1．回忆生活经验，学习用协商的方法自主分配角色。

2．遵守游戏规则，能用角色语言和行为积极交流。

3．养成游戏前后主动摆放、收拾游戏材料和整理活动场地的好习惯。

活动准备：

红太狼家的环境布置（一套娃娃家的游戏材料），蛋糕店、花店相关区域游戏材料。

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

孩子们，还记得前天我们续编的《喜羊羊与灰太狼》的故事吗？现在它们之间关系怎样啊？

今天，红太狼过生日，它们会邀请谁去做客呢？

二、回忆生活经验，了解各社会角色的语言和行为。

1．为了迎接客人，灰太狼、红太狼还有小灰灰他们一家需要做哪些准备？客人来了它们该如何招待？怎么热情打招呼？

2．客人们会带些什么礼物？（蛋糕、鲜花……）蛋糕、鲜花到哪儿买？

客人们除了带礼物还会带些什么祝福的话？

3．如果你是蛋糕店的营业员，怎样来推销你店里的蛋糕？

三、利用各种方法自主分配角色。

1．确定角色：

师：今天，我们就来玩“红太狼过生日”这个游戏，想想：这个游戏需要哪些角色？

2．提出要求：

有这么多角色呀！小朋友可要记清楚哦。等会儿请大家相互协商，分配角色。注意哦：红太狼、灰太狼还有小灰灰它们一家是待朋友最热情的，要请平时待人最热情的小朋友扮演；营业员要会热情地推销自己的产品；客人们做客时要有礼貌！

3．相互协商，自主分配。

四、幼儿自主游戏，教师巡回指导。

1．教师观察幼儿游戏时的语言交流和游戏规则遵守情况，并以角色的身份介入指导。

2．鼓励幼儿用角色语言互相交流。

3．教师以角色的身份宣布游戏结束。

4．整理活动场地和游戏材料。

五、分享快乐，集体评价。

师：孩子们，今天你们玩得开心吗？为什么这么快乐？

1．请扮演“红太狼”的小朋友说自己的感受，和大家一起分享快乐。随着幼儿的讲述投影仪慢慢出现相应场面，再现顾客买蛋糕时拥挤的镜头，提问：这里有问题吗？什么问题？

2．请一位扮演“营业员”的小朋友说说感受。投影仪再现顾客忘记带钱去买花，营业员彬彬有礼的镜头，请营业员上前介绍热情待客的话语“对不起，您没带钱，请明天再来。”集体学说文明语言。

3．请一位扮演“客人”的小朋友说说感受。投影仪再现红太狼家客人们做客时的镜头，引导幼儿从文明做客、热情待客的角度发现问题，讨论正确做法。

教师小结：

今天你们玩游戏开心吗？我也很开心，因为我们明白了：

到商店买东西时要学会等待，人多要排队，遵守秩序；

没有钱是不能买东西的；

到人家去做客懂得不能随便乱翻人家的东西，还要有礼貌，小朋友在生活中可要记住哦！

活动反思：

动画片《喜羊羊与灰太狼》播出后，深受孩子们的喜爱，但灰太狼与朋友们之间斗殴的行为总给孩子们带来一些负面的影响，为了帮助幼儿建立和谐的人际关系，在游戏前，我组织孩子们续编了《喜羊羊与灰太狼》团结友爱的故事，而后生成了角色游戏“红太狼过生日”。围绕角色游戏“红太狼过生日”，共设置了三个区域：红太狼家、喜羊羊蛋糕房、喜羊羊花店。

活动中，我始终尊重幼儿的主体地位，把孩子的游戏交还给了孩子，让他们充分地感受到自己是游戏活动的主人。如在角色分配这一环节里，孩子们争执得比较激烈，当时灰太狼、营业员、点心师等角色有很多小朋友都想扮演，于是我引导幼儿运用石头剪子布、点兵点将等多种方式，自己来确定角色，充分体现了自主性和公平性，这是本次活动的一个亮点。

游戏时，孩子们玩得很投入，能以角色身份互相交流，还会提醒对方进入角色，很真实、很自然。同时，我对幼儿的游戏进行了全面的观察，以角色的身份介入了指导，使游戏的质量得到了提高。活动评价这一环节也是本次活动的一个亮点，经过子课题组成员的探讨与交流，我们改变以往老师讲、孩子听，孩子讲、大家评的传统评价方式，决定当场拍摄下幼儿玩游戏时的一些有价值的镜头，引导幼儿一起观看，集体评价。

事实证明，这是一个有效的尝试，通过再现游戏情节，孩子们的注意力一下就投入到游戏评价中来，他们迅速从游戏主体换位为观察主体，自己去观察、发现、反思，收到了事半功倍的效果。总之，游戏前教师具体的引导，是游戏顺利开展的前提，游戏中教师针对性的指导，是游戏质量完善与提高的保障。当然，活动中我也发现了自身存在的不足，如应答语言不够丰富等，在今后的实践中我将不断学习，注重积累，努力尝试，逐步提升自己的教育教学技能。

狼教案 篇40

一、游戏导入，揭示课题

1、师：同学们，俺们先玩个游戏。俺请四组同学分别担任不同的角色。依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自身的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（同学兴趣盎然地投入游戏）

2、师：同学们的表示都不错，现在俺要增加难度，俺说一个词，你自身判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。可爱的——可恨的—— 可怜的—— 贪婪的—— 美丽的—— 智慧的——（同学依据自身的观点站立）

3、师：同学们在做游戏时，能凭着自身的理解，用自身的头脑去判断，不随波逐流，俺觉得这一点太可贵了。俺们读书呀，就要读出属于自身的那份见解，那番感悟才行。

今天，俺们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自身的那份独特感受。

[评点]美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵世界的兴趣之火。”此课设计就十分注意课前激发同学学习的兴趣，教师从同学喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了同学的注意力，让同学从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，使同学快速进入“最佳学习状态”。同时，同学从游戏中获得的个性化的自俺体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自身的头脑，读出属于自身的见解、体会，真可谓独具匠心。

二、初读课文，整体感知

1、 师：请同学们把书本轻轻打开，用自身喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。（同学自由阅读）

2、师：下面，俺们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自身想。

3、同学交流，师生互动

生1：俺认为森林是葱绿的、生机勃勃的。

师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？

生1有感情地读第1节。

生2：俺认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

师：是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们两个同学就读出了完全不同的感受，这就叫做读自身的书。谁来说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受？

生1：俺从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。

生2：俺认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

生3：鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。

生4：俺说的是狼，文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，随时都想吃掉可爱的鹿。

生5：俺觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。

生6：俺不同意他的看法，人类是很愚蠢的，不应该捕杀狼。

4、师：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自身的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？

让俺们一起揭开这个秘密。

[评点]由于每个同学的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，他们对同一文本的`反映也是千差万别的，所以对课文的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞同学心灵的自由，允许同学对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。本课教学的这个环节就是让同学运用自身最喜欢的方式去读，读出对“狼、鹿、森林、人类”的初步感受。教师用心去聆听，肯定小朋友们的感悟，充沛尊重同学的个性，这才涌现了多角度、有创意的阅读。

三、品读课文，深化领悟

1、 师：俺们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可当地居民明白这一点时，为时已晚，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉着脑袋无精打采地行走着。人们此时是多么怀念以前那片美好的森林啊！让俺们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去的森林，那久违的和平。（音乐起，多媒体展示美丽的森林，动物奔跑跳跃的录像片段）

2、 师：多么熟悉的一幕呀！还是那片森林，鹿群和狼群一起存在着，相互制约着，带着你现在的理解自由读第一节，看看这一次你又读懂了什么？谁来试试？

生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

生2：俺读这一节时心里有些繁重，觉得美丽的森林已经消失了，多可惜呀！

3、 师：可那时当地居民是怎样对待狼的？请同学们潜心地默读课文第2小节，再次与课文对话，读出你此时的见解。(同学读)

4、师：让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么？能把你的感受读出来吗？(悲凉、难受)

(出示①)在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在血泊中。

同学自由谈感受。

5、师：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

狼，哀嚎着倒在血泊中，俺们哀叹着它的命运。那么，被当地居民特意维护的鹿，它的命运又是怎样呢？请轻声读第3小节，找出你感触最深的语句，划下来，多读几遍，说说你读懂了什么？先小组内交流一下。由2号位同学主持。

(出示②)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：你读懂了什么？

生：森林的荒凉。

师：哪儿对你震动最大？你眼前仿佛出现了什么？

同学自由谈。

出示③)疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。

师：这句话你又读懂了什么？

生：鹿群的危险与无奈，无处可逃，无法躲避。

师请同学读好这句。

6、师：自由读读这三句话，你发现了什么？

生：这三句话是有联系的，狼、鹿、森林是相互制约的。正因为狼被枪杀了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

7、师：是啊，缺少了狼的踪迹，引读②、③两句，是人们的枪声打破了大森林的宁静，引读①句，所以，再引读②、③两句，仅仅两个冬天，鹿就死去了

6万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

8、师：读到这儿，相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。课前，老师指定你们每组担任不同角色，现在，你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？请大家静静地考虑片刻。

生1：俺想担任狼，俺想对人类说：“人类啊人类，你们是多么愚蠢，你们看到了俺们吃鹿，就以为俺们罪大恶极，其实，俺们也能维护森林啊。”

生2：俺想做鹿，对人类说：“人类啊人类，你们以为消灭了狼就可以维护俺们，你们真傻呀！”

[评点]

阅读是一种个性化的行为，教师应鼓励同学对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的发明。”同学在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至发明意义。教师应充沛理解、尊重同学的独特的阅读感受和体验。此教学环节中利用多媒体使美丽的森林得以再现，促使同学对课文第一、二、三小节的再次个性化的解读、感悟。对三句话之间内在关系的探寻，充沛体现了阅读是一种对话，一种具有生成性的对话。最后让同学自由选择角色和说话的对象，不只和课前的游戏导入相互照应，又深化了同学的认识理解，给予同学思维的自由，表达的自由，心灵的自由，给予同学个性的尊重，“旁逸斜出”的宽容。只有这样，同学才干一篇文章多种感悟，才干百鸟朝凤，各鸣佳音。

四、总结拓展，明白事理

师：同学们，俺们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受，各自的体会，明白了许多道理。大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结，一根线，俺们必需严守自然规律，去维护这生命之网，不再重复狼与鹿的悲剧。让俺们祈盼所有生命的永久和平。

[总评]纵观整节课的教学，同学始终在一种极具亲和力的课堂氛围中奔驰思维，独立考虑；同学从不同的角度去思辨，去发现，去领悟，去发明，他们的生命感、价值感得以唤醒；同学的人生态度、人格魅力在语文学习中得到潜移默化的培养；同学的能力、智力、发明力得以尽情地迸放，从而使本课的语文教学所提供的东西“让同学作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”（爱因斯坦语），令他兴奋，令他深思，令他珍藏永远，以至激发抑之不灭的兴趣，发生神圣的好奇心和惊人的发明力！

狼教案 篇41

一、教学目的

1、学习文言字词。

2、理解课文内容。

二、大体安排

一课时

三、课型结构

板块式。

四、预习要求

自读、熟读、正音读懂注释。

五、教学设计

1、导入：

由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。

析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。

2、板块一：正读。

学生先读课文，要求：动口、动手。

自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。

老师纠正后，学生读第二遍。

课文中有下列字音需要读准、掌握：

担 缀 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠

学生再读，老师强调语调与节奏。

3、板块二：点读。

老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：

止 缀 从 并驱 故 敌 顾 犬 暇 方 洞 意 股 盖 黠 几何

学生再读这些字、词的注释。

学生再自读课文。

4、板块三：译读。

学生再读课文，要求再读得顺畅。

学生自读自译。

老师读课文，学生说译文。

男生读课文，女生说译文。

女生读课文，男生说译文。

学生再大声读课文。

老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的议论。每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

5、板块四：理读。

学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的'句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。

学生可能涉及到以下的词：

止 以 之 敌 意 其 前 而 等等。

6、板块五：品读。

请学生以“……写（用）得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

学生发言，老师和其他学生点评。

课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

7、板块六：背读。

要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。

先自背，再指名试背，最后全班齐背。

狼教案 篇42

教学内容：欣赏交响童话《彼得与狼》。

教学目标：

1、 鼓励学生积极参与，体验各项音乐活动。

2、 通过实践活动——欣赏、摸唱、摸奏、再创造等方式，牢固地运用已学过的乐器知识。

3、 通过此活动培养学生大胆的想象力和勇敢的表演力。

教学过程：

一、 谈话导入：

1、西洋乐器可以分为哪几大类？每一分类各举两种乐器。

弓弦乐器：大提琴、中提琴、小提琴。

木管乐器：长笛、双簧管、大管、单簧管。

铜管乐器：小号、长号、圆号

打击乐：定音鼓、大鼓、小军鼓

2、揭示课题。

3、故事梗概。问：有谁知道这个故事的内容？

4、人物介绍。

二、分段欣赏。作品中每个人物和动物的主题是用什么乐器演奏的？

1、片段一，彼得出场。 5、老爷爷出场

2、片段二，小鸟出场6、狼出场

3、片段三，鸭子出场7、动物们的反映

4、片段四，猫出场 8、智斗

9、放绳 10、捉狼、 11、猎人出场

三、总结人物的个性与音乐的关系

彼得—弦乐四重奏——勇敢坚定

小鸟——长笛——灵巧活泼

鸭子——双簧管——笨拙

猫——单簧管——狡猾的'

狼——、圆号——穷凶极恶的

老爷爷——大管——絮叨

猎人——定音鼓和大鼓——枪声、

四、分角色进行表演

五、根据每个小组的表演情况进行评奖。

狼教案 篇43

活动目标：

1、理解故事内容，知道说谎会给自己和他人带来不良的后果。

2、能正确判断是非，知道诚实是一种良好的品质。

3、乐意做一个诚实的孩子。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

活动准备：PPT、图片

活动过程：

一、播放PPT,欣赏故事《狼来了》。

1、教师边播放PPT,边讲述故事内容。

2、教师：你们喜欢放羊的孩子吗？为什么不喜欢他？放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果？

3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

二、师幼讨论什么样的行为才是诚实的行为，怎样做一个诚实的孩子。

（一） 理解词汇--诚实

教师：在日常活动中应该怎样做才是诚实的`孩子呢？我们做错事应该怎么办？不是自己的东西能不能拿？捡到东西应该怎么办？能不能说谎？

（二）讲述情景，判断是非，明确诚实是好品质。

（1） 情景一：红红帮助妈妈打扫卫生。不小心把家里的花瓶打坏了，妈妈听到响声跑过来问：怎么回事呀？红红怕妈妈责怪她连忙说："不是我弄的，是小花猫跳到桌子上打碎的。"红红这样做对吗？

（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把别人家的玻璃砸坏了，没有人看见，明明赶紧跑掉了。这样做对不对？应该怎样做？

（3）情景三：强强看图书的时候，不小心撕坏了班级里的书，没有人看见，兰兰应该怎样做呢？

教师小结：小朋友做错事情时应该主动承认，及时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚实的孩子。鼓励幼儿做个诚实的孩子。

活动反思：

《狼来了》是一个老故事，但其中蕴含着极具学习，发人深省的道理。通过读本的学习让幼儿明白说谎是一种不好的行为，它既不尊重别人，也会失去别人对自己的信任。我们应该培养诚恳待人的良好品质。告诉大家做人应诚实，不以通过说谎来达到自己的目的。更不能以说谎去愚弄他人。整个活动过程中幼儿的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。好的开始是成功的一半，我们会一直坚持下去的，因为坚持就是胜利。

狼教案 篇44

活动目标:

1、教育幼儿要诚实，不说谎，做错事情要勇于承担责任；

2、要求幼儿掌握故事发生的地点、人物和基本情节，培养幼儿的分析能力；

3、让幼儿观察画面内容，学会用准确、完整的语言回答问题。

活动准备：

故事磁带《狼来了》

多媒体课件

背景图两幅

活动过程：

1、谈话导入：教师请幼儿说一说在日常生活中你们有没有说过谎？问一问他们说谎到底对不对？然后教师告诉幼儿有一个孩子喜欢说谎，我们来看看最后这个孩子得到了什么样的结果？

2、情境导入：播放课件，激发幼儿看图兴趣，让幼儿了解画面内容。

观察图一：牧童在干嘛？

观察图二：牧童在做什么？

观察图三：为什么村民跑过来，又走了？

观察图四：第几天？发生了什么事？

观察图五：为什么村民又跑来，再次的离开呢？

观察图六：第几天？又发生了什么事情？

让幼儿看图讨论，教师完整地讲述故事情节。

引导幼儿讨论：为什么小孩第三次喊狼来了的`时候，村里人不去上山打狼了？

5、再次观看故事，教师总结。

教育幼儿在日常生活中不说谎，做错了事情要勇于承认。

6、观看木偶表演，结束活动。

延伸：把诚实教育渗透于日常生活的方方面面和各种不同的场合，让幼儿时时处处都要做一个诚实的人。

关于狼教案范文汇编7篇

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的狼教案7篇，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇45

一、教材分析

本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。

二、教学目标

（一）通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

（二）分角色准确、流利、有感情地朗读课文。

（三）认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。

三、教学准备：

多媒体课件 字卡 头饰

四、教学过程

（一）初读课文，了解故事。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音 。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

4、指名读第一自然段，同时课件 演示。回答：第一段告诉我们什么？

5、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

（二）细读感知，演读句型。

1、狼和小羊见面时。

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件 ，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、 非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？

2、体会第一次对话。

师：什么叫找碴儿？

师：故意找碴儿是什么意思？

师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师： 安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

3、看第二次对话，课件 演示。

师问：是第几自然段？

（小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。）

4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

（三）议读体会，讨论话题。

话题一： 狼吃小羊，还需要理由吗？

话题二： 狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想一想办法吧！

（四）课外延伸，知识拓展。

和同学排演课本剧《狼和小羊》。

板书设计：

狼和小羊

狼 → 找碴儿 → 小羊 →结果…

（凶残） （柔弱，可怜）

狼教案 篇46

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的`意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教具准备：

多媒体。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

二、根据阅读提示充分自学课文

三、联系讲述鹿和狼的故事

1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

2、自己练习讲故事。

3同桌互相讲一讲。

四、小组合作学习

1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

五、全班交流

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

六、课外扩展

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加不能破坏生物链主题队会的演讲。

狼教案 篇47

活动目标：

1、理解绕口令的内容，学习发准近似音：羊，狼，上，央。

2、在理解绕口令的内容的基础上，感受绕口令的趣味性

3、通过故事情节，学习互相谦让的好品质。

活动准备：

背景图一张，喜羊羊与灰太狼的头饰和教具各一份。

活动过程：

一、开始部分。

1、师：今天老师带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。（教师播放音乐）

2、(音乐完)教师：刚才我们听到的是哪个动画片里的歌曲呢？（喜羊羊与灰太狼）

3、教师：是啊，在这个动画片里，你最喜欢谁呢？为什么？（喜洋洋、灰太狼）二、在理解故事情节的基础上学念绕口令。

1、教师：喜洋洋太受我们小朋友欢迎了，这不她知道我们小朋友喜欢他，所以来了。（出示喜洋洋图片）与小朋友打招呼，喜洋洋来了，灰太狼也跟着来了，（出示灰太狼图片）。喜洋洋告诉沈老师，她在来的路上全身都湿了，到底发生而来什么事情呢？（请幼儿猜一猜）。

2、教师：“我们来看一看，到底是不是和我们小朋友猜测的一样呢？”

3、教师出示背景图片。“好美的画面啊，看看图片上有些什么？”（桥、河水、花、草）

4、教师：东边来了喜洋洋，你来猜猜，他要去干什么呢？（河对面去玩）

5、教师继续出示灰太狼图片：西边来了灰太狼，“灰太狼要去干什么？”（去对面玩）

6、喜洋洋想到对面去玩，灰太狼也想到和对面去玩，能去吗，怎么去呢？(过桥去)

7、教师：可是啊，他们两面对面站着，看看他们的表情，好像在说什么呢？（让我先走，我先走）谁也不肯让谁。结果扑通一起掉到河中央。

8、教师：“你觉得他们的做法对不对呢？应该怎样做呢？（要互相谦让，喜洋洋和灰太狼不互相谦让，结果都掉进了河里，发生了不愉快的事情。我们小朋友要学会互相谦让，做个懂得谦让的好孩子。

9、教师，现在老师用绕口令的方式来讲一遍故事。教师念绕口令。

10、我们一起来学一学这个绕口令吧。教师与幼儿一起念绕口令。念完后，出示字体（羊、狼、央、上），引导幼儿念一念。

11、请幼儿再次年绕口令，要求要念清楚。

三、分角色表演。

1、教师：男女生轮流念绕口令。

2、请个别幼儿上前表演，其他孩子一起来年绕口令。

3、结束活动。

狼教案 篇48

学习目标：

1.了解作者及其作品;

2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;

3.分析狼和屠户的形象;

4.把握文章主旨。

学习重点

分析狼和屠户的形象;

学习难点

把握文章主旨。

学习过程

第一课时

一、预习

1.熟读课文，了解作者。

2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

二、课堂展示

（一）预习展示

（二）小组探究

1.注意读准的字音：

缀 窘 苫 弛

眈 少 瞑 尻

寐 黠

2.把握文意：

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是 ，第5段是 。

4.文意探究：

请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

分析狼的'特性：

分析屠户的形象：

第二课时

一、深层感悟：

学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述

狼的角度──

屠户的角度──

二、基础巩固

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远

2.一狼仍从

3.骨已尽

4.顾野有麦场

5.弛担持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.盖以诱敌

（二）用现代汉语翻译下列语句

1.并驱如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽兽之变诈几何哉

三.当堂测试

一词多义：

1．止 2．以

①止有剩骨： ①投以骨：

②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

③止露尻尾： ③意将隧入以攻其后：

④止增笑耳： ④盖以诱敌：

3．其

①恐前后受其敌：

②一狼洞其中：

③意将隧入以攻其后：

④屠自后断其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①复投之：

②久之：

③数刀毙之：

四、有关狼的成语：

杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎

五、作业：

1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。

2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

狼教案 篇49

一、教学目标

1. 认识"狩、宠、厄、悖"4个字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

三、媒体运用

1. 课前查阅有关生物链的资料。

2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解"苟延残喘"、"罪魁祸首"。

3. 指名说主要内容。

〈三〉理解

1. 导言

是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

3. 小组交流。合作

4. 集体交流。

（根据学生信的.内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉总结

同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

狼教案 篇50

学习目标

1.了解作者，积累文言词语，理清故事的情节结构，体会其中蕴含的道理。

2.分析文中狼和屠户的形象，把握文章的主旨。(重点)

3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力进行斗争的精神。（难点）

教学过程

第一课时

一、课前导入

请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。

1.给下列加点字注音。

缀行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)

尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

2.词类活用

①恐前后受其敌(名词作动词,攻击)

②其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)

③一狼洞其中(名词作动词,挖洞,打洞)

④意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)

3.一词多义

意暇甚(名词,神情、态度)

①意意将隧入以攻其后也(动词,打算,想要)

其一犬坐于前(名词,前面)

②前狼不敢前(动词,上前)

恐前后受其敌(动词,攻击)

③敌盖以诱敌(名词,敌方)

止有剩骨(仅，只)

④止一狼得骨止(停止)

投以骨(介词,把)

⑤以以刀劈狼首(介词,用)

盖以诱敌(连词,用来)

恐前后受其敌(代词,指两只狼)

场主积薪其中(代词,指麦场)

⑥其屠乃奔倚其下(代词,指积薪)

其一犬坐于前(代词,指另一只狼)

意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)

4.作者简介

蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人,清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。

5.背景链接

蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动，很多篇目已改编成电影或电视剧,为大家所熟悉。

整体感知

(一)初读课文,完成两项自学内容:

1.作者、作品及课文出处的识记。

2.借助课文注释,梳理文句,读懂课文,把握大意。

(二)疏通文意并理解内容。

1.指导学生借助注释梳理文句,并且质疑。

2.教师答疑并点拨:

①“缀”，这里引申为紧跟。

②“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

③“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。

④“顾”，看，视。

⑤“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。

⑥“奔倚”，表示两个动作:跑过去,把背靠着。

⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。

⑧“犬坐”,比喻坐的姿势像狗似的。

⑨“隧入”，从通道进入。

⑩“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指内心盘算)。

3.讲解词性活用。

①洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。

②隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。

③犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。

(三)学生自己试着疏通课文,有不明白的提出来,由学生和老师共同解决。

(四)指导学生朗读并熟读成诵。

1.注意朗读节奏:

(1)读出轻重。

(2)读出快慢。

(3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。

2.朗读:自由朗读——分组朗读——指名朗读——师生评价

3.诵读:

(1)教师指导学生诵读方法:分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)

(2)教师示范

(3)学生诵读

(4)教师巡视指导

三、板书设计

1.识记积累词语。

缀、投以骨、顾、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意将隧入

2.词类活用。

(1)洞(2)隧(3)犬

第二课时

一、新课导入

接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。

二、学习指导

(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。

教师示范:第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点,矛盾的双方,这是故事的开端。学生讨论,对第二、三、四段进行评价。

【点拨】第二段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。第三段:写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。

(二)把握本文的故事情节。

本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);第二部分议论(最后一段),点明主旨。

(三)讨论探究。

1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。

【点拨】从时间、地点、力量悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。

2.双方在主观态度上采用了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)

【点拨】(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。

(2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。

3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,说说理由。

【点拨】屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散注意力、前后夹击等方式战胜对方。

4.狼很狡猾,也善用心计,较量的结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要原因是什么?请谈谈你从中得到的启发。

【点拨】从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考,抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析即可。

三、板书设计

遇狼狼:缀行——狡

↓

惧狼屠:投骨——惧

↓狼:并驱如故——贪

狼第一部分御狼屠:窘恐

↓倚薪、弛担持刀——智

杀狼前狼:犬坐于前

后狼:径去、洞其中——黠

屠:暴起、刀劈——勇敢

第二部分——议论:点明故事的主题

四、拓展延伸

蒲松龄的故事

为了收集更多的故事材料,蒲松龄经常在村外的路口旁边,摆个茶水摊,自己坐在席子上,招呼过往的行人:

“歇歇脚吧,喝口水,抽袋烟。”

“谢谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。

“水随便喝,烟随便抽,不要钱。”

“噢?有这么好的事?”

“不过,您要是有什么新鲜的故事,就请讲给我听听。”蒲松龄诚恳地说。

客人奇怪地问:

“您这么爱听故事吗?喜欢听什么样的呢?”

“讲什么都行。”蒲松龄爽快地说,“当然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡,不就喜欢听别人讲鬼的故事吗?我跟他一样。”

客人们见他这么有趣,也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子,有做买卖的商人,还有云游四方的文人,见多识广,讲的故事五花八门。不管什么故事,蒲松龄都听得十分认真,回到家里,还把听到的记下来,等有了时间,再编成完整的故事。

精选狼教案合集十篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的狼教案10篇，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇51

第四单元的课文文体丰富，四篇各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今天上午学习的正是这篇记叙文。内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简单单倒也其乐融融。

把握内容。默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“采取了一系列措施”这一部分，学生容易讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。

关注词句。课文使用了很多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积累，关注使用的效果。

复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培养学生说记的能力。如果没有听过这个故事，请你为他人讲述，你会怎么说？所有的学生盖上书本，练习说听。

理解道理。课文最后一段写得很清楚。辅助以7.8自然的的图例，学生不难理解。在此基础上，补充资料《蛇与庄稼》，对这个道理有了更深的理解。

写写体会。道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最后环节，学生结合最后一段写自己的体会，有的说要尊重客观规律，有的说不能凭着自己的.善恶判断去破坏生态，因为大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有具体的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。

有关狼教案模板集合八篇

作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的狼教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇52

第一课时

狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。

一、设置悬念，激情引趣

新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

二、尊重个性，指导朗读

学生带着悬念进入文本，教师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。

三、尊重主体，各抒己见

课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，究竟谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，教师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。

第二课时

新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终教师都没有放弃主导作用。

一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用

阅读教学是有一定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要教师的引导。在这堂课的教学过程中，教师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是教师的.泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间密切的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。

二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构

阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的基础上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思考，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思考，并用自己的经验和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。

三、适当延伸，引导学生在实践中学会学习

在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

有关狼教案模板汇总9篇

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的狼教案9篇，希望能够帮助到大家。

狼教案 篇53

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的`气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是

①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

狼教案 篇54

设计意图：

合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。 未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。游戏对于培养4、5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。由于现在的孩子居住在套房与他人交流的空间减少，导致幼儿与他人合作能力不断的减弱，因此我设计了提升幼儿合作的心理游戏，让他们在玩的情景中提升合作交往能力。“狼来了”就是从幼儿对狼认识出发，该游戏具有多维度操作方式适合于3---7龄段幼儿。游戏中既有两三人合作，又有团体合作，而且游戏的互动句式简单朗朗上口，以问答的形式出现，能很好的调到活动氛围，幼儿只要会说“狼来了”，“吃啥”，操作简便适合3----7岁幼儿活动，加上人员不限让活动的灵活性不断加强。由于游戏中需要幼儿注意力高度集中，当狼指向谁时，旁边的人要参与互动，参与面较广，因此能很好的提高幼儿的注意力。最后当狼点到名字时，旁边的幼儿要快速围圈，而这环节中恰恰让幼儿的合作能力得到了提升，也激发了幼儿内心对同伴的保护意识。游戏还将认知与其整合如：要学会分辨狼喜欢的食物，和对物品的分类。游戏最后加入交流环节让游戏在幼幼的交流互动中不断完善，从本质上达到了提升合作沟通的目的。

活动目标：

1、通过游戏狼来了，在集体围圈保护同伴中，提升幼儿的合作默契，激发幼儿对同伴的保护意识。通过交流如何更好的保护同伴中学会合作的方法，增进同伴间的沟通。

2、通过游戏狼来了，在找吃的紧张游戏气氛中提升幼儿的注意力和反应能力

3、不断转变游戏的玩法，让幼儿在同一游戏不同玩法中体验游戏的快乐，也提升了幼儿的认知能力

游戏准备：

人数不限 其中一人扮老狼

游戏过程：

一、游戏规则介绍：一人当老狼，其余幼儿排成一排

二、游戏玩法介绍：一人当老狼，当老狼说：“狼来了”，参与游戏的幼儿回应：“吃啥”。狼边用手指向其中一名幼儿边说：“吃苹果”，那么该幼儿左右两边孩子要做出夸张的表情双手放嘴边并发出“啊”，如果左右两边其中一位没有反应将被狼吃掉，暂停让其参与。狼继续说“狼来了”，参与幼儿回应“吃啥”。狼可以同样的方式指着一名幼儿说“西瓜”，该幼儿左右两边的孩子做出夸张的表情双手放嘴边并发出“啊”，扮狼的幼儿要同上形式可以报出不同的水果，直到最后狼要指着其中一名幼儿报出该幼儿名字时，其余幼儿要拉手围圈，让其不让狼吃掉。如果有幼儿不小心被狼吃掉，在当狼说：“狼睡了”蹲下的时候悄悄的把同伴救走。如果没有被狼吃掉，被狼点到名字幼儿与狼互换角色，该幼儿扮演狼而“狼”参与团队游戏。游戏以此类推。

此游戏也可以进行多种玩法：在“吃啥”这里，可以变成家具类，交通工具类等，如孩子们问“吃啥”？狼：“指着其中一个孩子说：“吃桌子”，“椅子”等，当然在每次的游戏中要确定好狼吃的类型，让扮演狼的幼儿能根据类型报相应的物品名称。这也提升了幼儿的认知水平。

如果将该游戏在中班段的幼儿，可以进行游戏方式的微调，如：老师可以先做知识准备，让幼儿知道哪些是狼喜欢吃的，哪些是狼不喜欢吃的。扮狼的幼儿有可以自主的回应，当他指着某一幼儿说出狼喜欢吃的食物，如“吃小鸡”其余幼儿要围圈保护小鸡。

如果将游戏放在2--3岁低年龄段的幼儿，可以进行游戏方式的微调，如：当狼指某一幼儿说：“吃苹果”，该幼儿发出“啊”，当狼报到某一幼儿名字时大家围圈即可。而狼的扮演者也可有老师代替。

三、游戏活动交流：

1、怎么做才能更好的保护小朋友不被狼吃掉？

（幼儿相互讨论想办法）

幼儿：要注意力集中

幼儿：要大家相互合作

幼儿：每个人速度要快

师：如果有一人不牵手会怎样？

幼儿：狼就会进去吃掉小朋友。

2、当狼指着某一孩子说物品名称时，左右两边的.孩子时常会忘记，你有什么好办法让他们赶紧说“啊”

（幼儿相互讨论想办法）

幼：我用左右两只手赶紧拍他们身体，提醒他们。

3、当你去救同伴时的心情是怎样的？

4、当你被救时的心情怎样？

通过游戏交流让幼儿明白合作的重要性与合作的方式，感受同伴间的友爱。这对孩子责任意识的形成有着潜移默化的积极影响，同时教师的引导也为其他孩子在下次游戏中碰到同类问题提供了方法上的借鉴，有利于孩子下次游戏的进一步推进。

四、再次游戏

让幼儿运用自己交流中得出合作方法进行游戏，同过比对让他们感受成功的快乐也感受合作需要沟通需要配合。

此游戏在玩之前教师要对幼儿的知识量有所准备如：归类意识，物品的名称，对狼饮食习性的了解。

活动启示：

社会对人材的要求逐步提高以及素质教育不断深入的情势下，老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境。采用适宜的方法．加强幼儿合作意识与合作能力的培养．以便他们以后更好地适应社会、立足社会、发展社会。而游戏化的心理教育方式让幼儿在轻松地氛围中接收理解并正在达到心理疏通。帕顿的研究根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，联合游戏，协同游戏。我们应该根据幼儿年龄特点设计有趣有意义的心理游戏。

1、教师由扶到放，引导合作方式

在游戏过程中自然的引导他们交流、分工、配合等，分工和配合是最关键的地方。怎么进行交流、分工、配合？幼儿由于年龄较小，语言交际能力低。在这个阶段需要教师进行指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参与孩子们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培养孩子学会进行合理有效地交流、分工和配合，这样孩子们慢慢也就学会了合作。

2、教师有计到施，设计合作内容

教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏,如:共同搭积木完成一个造型,共同完成一幅画或采取二热合作或几人一组的体育游戏等,为幼儿的合作创造机会。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都融进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会其次,把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中,如:共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有,还可以打破班级界限,创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过与人商量讨论的锻炼,使幼儿合作能力大大加强,体会到与人合作中遇到种种问题,这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

3、教师由说到玩，转变教育方式

如果单一以说教的形式呈现教育内容，幼儿失去体验那么即使你说的再精彩幼儿的接受能力也是有限的，只有让幼儿参与到活动中进行心理上的对接与碰撞，才能让有幼儿体验到教育的内容。因此我们应该转变教育方式，将我们的教育内容设计成幼儿喜欢玩的游戏，达到教育的玩中学，学中玩。

总之，要培养幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，重要的是要以游戏的趣味性去引导孩子达到心理上的共鸣，并进行细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。

狼教案 篇55

狼教案示例

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．通译全文。

2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。

3．掌握小说主题。

(二)能力谰练点

指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

(三)德育渗透点

结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

(四)美育渗透点

这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。

二、学法引导

1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。

2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。

3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?

通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

三、重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1．课文朗读录音磁带及录音机。

2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。

3．投影仪。

4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。

六、师生互动活动设计

1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。

2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。

3．思考、归纳小说的主题。

4．背诵全文。

七、教学步骤

导入 新课

一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

(一)明确目标

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。

2．理清小说的情节结构。

3．分析、归纳文章的主题。

4．熟读、背诵课文。

(二)整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的`攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

2．分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；

第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3．归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

(四)总结、扩展

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

(五)布置作业

1．背诵、翻译全文

2．解决课后练习二、三

狼教案 篇56

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课题

1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1.默读课文。

2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的'相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

5.这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

狼教案 篇57

活动目标

1、欣赏、理解故事，发展幼儿思维，学会用表情动作展现语言内容。

2、体会、感受“无聊”“得意”“害怕”三种情绪，试着在具体语言环境中使用这三组词语。

3、在活动中充分享受情节表演带来的乐趣，从中感受“诚实做人”的重要。

活动重、难点：

1、体会三种不同的情绪。

2、明白“诚实”

活动准备

1、flash课件—（动画故事，无聊、得意、害怕三组表情（咋准备？）和词组）

2、《狼来了》故事音乐

活动过程

一、 游戏导入，引出主题

玩《老狼老狼几点了》的游戏引出主题。

二、演示课件，学会用表情动作表达语言内容。

1、观看故事《狼来了》。

师:这个故事的名字是什么？

幼：——

师：那请你们想一想，故事中的小孩一个人在山上放羊，没人说话，没人玩，一天又一天，时间长了他会觉得怎么样？

幼：——（总结无聊，难受等）

2、演示图片一：

无聊，烦——

那你们觉得无聊的时候是什么样子的`？你来做一做。

（引导幼儿做无聊难受的表情动作，可以将特别幼儿的动作大家一起示范）。

3、演示图片二：

师：呀，快看！他得意高兴的样子，他为什么这么得意？

幼：因为他欺骗了农民伯伯，伯伯们上了当——

师：他是怎么得意的？那你得意高兴的时候是什么样子的，做给大家看看。

（可找个别幼儿来演示一下自己得意高兴的样子）。

4、师：小朋友们，狼来了——（老师做狼状冲到幼儿中间）。

幼：害怕，叫等

师：你们如果真的见到狼来了，会怎么样？

那故事中的小孩看到狼真的来了，他害怕么？

幼：害怕

演示图片三：看！狼真的来了，他害怕极了。（师做发抖状）。

三、认识总结三种表情动作，认识词组。

1、师：刚才我们做了几个表情动作，我们来看看哪些词宝宝来了。

A、师：这是什么表情

幼：无聊

点击出示无聊词组 你有没有体验过无聊？什么时候？

B、师:看这个！

幼：得意

谁认识这个词？ 瞧你得意的，你一定认识，来给大家说说.

C、师：这个呢？

幼：害怕

点击出示害怕词组 你害怕过吗？你看到什么会害怕？

2、我们来做表情变变变的游戏，我们来看看大家有没有记得词宝宝的名字。

打乱顺序出示词组三组（幼儿可念出）

四、动作表演故事，享受情节表演带来的乐趣。

师：小朋友，你们有没有听说过用动作来讲故事,想不想来试一试？现在我们就用动作来表演狼来了的故事。

教师带幼儿语言提示幼儿做动作

五、故事讨论，从中得到诚实教育。

总结：你们喜欢故事中的小孩么？为什么？我们应该怎么做？因为他不诚实，也得不到别人的信任，我们不能像他一样，我们要做一个诚实，勇敢的好孩子。

六、 跟随音乐表演故事。能够合拍的表演。

自由结束……

精选狼教案集合七篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的狼教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇58

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、教学难点

知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

四、教学时间

两课时

五、分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、有感情地朗读课文，复述课文。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、 教具准备：多媒体

三、 教学过程：

一、谈话导入新课，了解梗概。

同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动物?最讨厌哪些动物？为什么？

很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的'凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。

板书课题狼和鹿，

问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？

很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。

二、检查课文预习情况。

1.看谁能读的正确流利：

贪婪 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 悲惨 传染 一旦

2. 通过预习课文你知道了什么？

三、讲授新知：

同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看

1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？

第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林

小鸟： 枝头 唱歌

鹿： 林间 嬉戏

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩猎队：不止一人举枪

枪口： 轻烟袅袅

狼： 尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅： 鹿： 活着的、死去的

树： 枯黄

很快超过了10万只

到1992年，只剩下8000只病魔

2、讨论

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？

（3）结果，森林边成了什么样子？

3、流利地朗读13自然段。

4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。

2、讨论：

（1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

（2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？

3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

三、由事明理

学习这篇课文，你明白了什么道理？

（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必须保持生态平衡）

四、练习朗读

1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、 指名当众有感情地读，读后评议。

五、指导复述

1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

2、 讨论各部分的要点。

3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。

4、 复述训练。

六、作业设计

1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。

答：

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。

答：

2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？

七、板书设计

19、狼和鹿

狼

鹿

森林

对鹿下毒手

暗 算

嬉戏

活泼美丽

一片葱绿

生机勃勃

25年共被杀

掉6000多只

大量繁殖

超过10万只

闹起了饥荒

死去6万只

只剩8000只病鹿

疾病流行

关于狼教案范文集锦8篇

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的狼教案8篇，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇59

教学目标：

1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：

一、导入。

1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。

2、指名四生分读课文。

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。

2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

1）自由练读。

2）指名读。

3）男女生分读。

5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

三、延伸明理。

1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

3、质疑。

狼教案 篇60

教学内容

教学目标

1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重难点

重点：1.才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。

难点： 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学资源

多媒体课件，小羊、狼图片等。

预习设计

1、读准生字的音，书空生字的笔顺。

2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

板块一：

1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么?

2、出示课题，齐读。

板块二：检查预习作业

板块三：

1、听录音，初感知。

2、学习单

(1)出示学习单，自学课文。

(2)朗读画出的句子。

3、朗读三次借口

多种形式朗读。

板块四：精读课文

1、 自由读第一自然段

想想看到，想到，听到了什么?

2、 指导朗读

3、 学习第一个借口

(1)指导贴图。

理解“上游”，“下游”。

(2)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?

(3)句式训练。

(4)小结。

板块五：

1、 出示生字词

2、 交流识记方法

3、 组词，描红，临写。

板块一：激发学生兴趣，导入新课

1、播放flash《森林音乐会》，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑……)

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢?

2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读)

板块二：检查预习

1、课前我们预习了本课生字词，现在老师检查一下。2、(出示生字词)

狼先生 弄脏 吃了一惊 温和

倒流 经过 争辩 扑去

亲爱 骂 可怜 笨蛋

3、指名学生读生字词。

(多种形式朗读)

板块三：初读课文，理清脉络

1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

(狼故意找借口要吃小羊。)

2、出示学习单

说说狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。

(1)(教师巡视提示)

(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

可提示学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒

1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

(2)指名三人读，评一评。再指名三人读。

(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……)

(4)同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

板块四：精读课文1—3自然段

1、感受危险

(1)引导自由读第一自然段

体会读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?想到了什么?

(2)组织自由练读，个别读

重点在读出当时紧张，危险的气氛。

(3)齐读

2、狼为了吃小羊，找了三个借口1)我们先来看第一个借口。

指名回答 (板：水弄脏了)

(2)指名贴图。 理解“上游”，“下游”。

。(3)小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?文中找句子，读一读。

(4)句式训练

狼站在 ，小羊站在 。水是从 流到 ，所以 。

(5)小结：小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是在故意找借口，是无中生有。

3、狼的这次借口给小羊反驳掉了，那小羊到底有没有被狼吃掉呢?我们下一节课再学习。

板块五：生字书写指导

1、出示生词

狼 弄 脏 惊 温

2、认读生词

3、观察字形，交流识记方法。

4、口头组词，书空描红。

5、临写。

作业

设计

1、《绘本》中的“我会仿”和“汉语林”

2、《补充习题》第二、三题。

狼教案 篇61

教材分析：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。

学情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

教学时间：

二课时

课时安排：

第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

第一课时（总）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。

（2）学生描红狼字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊

（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况：

（1）出示生字。

（2）自己读读词语。

（3）正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音，不读鼻音。

弄读鼻音，不读边音。

脏读平舌音，不读翘舌音。

争读翘舌音，不读平舌音。

（4）带读，指名读，开火车读。

（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

我怎么会把您喝的`水弄脏呢？

骂我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己读句子。

（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

第二课时（总）

课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。

教学准备：

投影片

卡片

教学重点、难点：

能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

（2）指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

（5）齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段：

（1）指名分段朗读。

（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

分别用和﹏画出来？

（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

（4）理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思？

（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。

（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

（8）分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

（9）小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

读了这篇课文，你有什么想法？

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

2、小组讨论，指名说，评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

教后小记：

从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。

狼教案 篇62

活动目标：

1、理解故事内容，知道说谎会给自己和他人带来不良的后果。

2、能正确判断是非，知道诚实是一种良好的品质。

3、乐意做一个诚实的孩子。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

活动准备：PPT、图片

活动过程：

一、播放PPT,欣赏故事《狼来了》。

1、教师边播放PPT,边讲述故事内容。

2、教师：你们喜欢放羊的孩子吗？为什么不喜欢他？放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果？

3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

二、师幼讨论什么样的行为才是诚实的行为，怎样做一个诚实的孩子。

（一） 理解词汇--诚实

教师：在日常活动中应该怎样做才是诚实的孩子呢？我们做错事应该怎么办？不是自己的东西能不能拿？捡到东西应该怎么办？能不能说谎？

（二）讲述情景，判断是非，明确诚实是好品质。

（1） 情景一：红红帮助妈妈打扫卫生。不小心把家里的花瓶打坏了，妈妈听到响声跑过来问：怎么回事呀？红红怕妈妈责怪她连忙说："不是我弄的，是小花猫跳到桌子上打碎的。"红红这样做对吗？

（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把别人家的'玻璃砸坏了，没有人看见，明明赶紧跑掉了。这样做对不对？应该怎样做？

（3）情景三：强强看图书的时候，不小心撕坏了班级里的书，没有人看见，兰兰应该怎样做呢？

教师小结：小朋友做错事情时应该主动承认，及时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚实的孩子。鼓励幼儿做个诚实的孩子。

活动反思：

《狼来了》是一个老故事，但其中蕴含着极具学习，发人深省的道理。通过读本的学习让幼儿明白说谎是一种不好的行为，它既不尊重别人，也会失去别人对自己的信任。我们应该培养诚恳待人的良好品质。告诉大家做人应诚实，不以通过说谎来达到自己的目的。更不能以说谎去愚弄他人。整个活动过程中幼儿的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。好的开始是成功的一半，我们会一直坚持下去的，因为坚持就是胜利。

狼教案 篇63

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）

2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？

出示词语：

大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

倒流经常 争辩 扑去

看见故意 反正 亲爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

（一）精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了几次？（3次）

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？

生：非常 十分

换的真棒，很可以换成非常，十分 特别

出示句式：

狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）

6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）

7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流

（相机出示）

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）

8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）

D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

E、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊

怎么样？

（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”该怎么读？

D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）

3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？

（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

2）学着狼的样做做动作，一起读。

3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的

五：教学生字

狼 经

狼教案 篇64

活动目标：

1、仔细观察故事画面展开合理想象，大胆猜测、讲述故事情节。

2、理解狼大叔的前后转变原因，感受故事的趣味性。

3、体验美好的语言和友善的动作可以让人感到开心、快乐。

活动准备：故事ppt

活动过程：

一、出示狼和鸡的图片，引出故事主题。

1、出示"狼"的图片：这是谁？你觉得这是一只什么样的狼？

2、出示"鸡"的图片：这是谁？

3、看图猜测：狼和鸡碰到一起会发生什么事情？

4、出示封面故事名字："狼和鸡碰到一起到底会发生什么事情？今天我们来看一个有趣的故事《狼大叔的红烧鸡》。

二、仔细观察故事画面展开合理想象，大胆推测、讲述故事情节

（一）找鸡。

教师有感情讲述前部分故事："从前……他想："如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽。"提问：狼大叔会想什么办法让鸡长胖点呢？

（二）养鸡

1、展示画面，引导幼儿仔细观察并提问：狼大叔来到了哪里？狼大叔为什么来到了厨房？他准备做什么呢？

2、出示送各种食物的画面：哦，原来狼大叔来到厨房是要做好吃的，看看狼大叔做了哪些好吃的？给谁吃呢？

3、教师继续讲述狼大叔送各种食物时对母鸡说的话，并引导幼儿说说做做。

4、提问：狼大叔为什么要给母鸡做这么多好吃的？

(三)捉鸡。

1、继续讲述，看图说说："狼大叔来到了哪里？它在干什么？"

"狼大叔为什么要从门缝里偷偷地看呢？它可能会看到什么?"

"如果这时候母鸡知道狼大叔在门外，它会怎么做呢？"

3、观察母鸡画面："母鸡有没有把门关紧？看看母鸡的表情是害怕狼大叔吗？"

4、出示狼吃惊害怕的画面："仔细看看狼大叔是什么样的表情？狼大叔为什么要害怕、大吃一惊？"幼儿相互说说。

小结：狼大叔不明白母鸡怎么一点也不害怕，还对它说好听的话。

(四)感化。

1、继续讲述，观察狼害羞的画面：狼大叔听了母鸡的话这时候会有什么样的感受？

讨论：狼大叔为什么会难为情？

2、看图说话：小鸡们在干什么？他们为什么要亲吻狼大叔？狼大叔的表情是什么样的？

3、教师简述故事结尾，讨论：狼大叔这时候还会抓母鸡做红烧鸡吃吗？为什么不会？体验狼大叔前后想法的转变。

4、小结：因为母鸡和小鸡对狼大叔很热情、友好，狼大叔被感动了，改变想法不吃鸡了。鼓励幼儿生活中待人相处也要热情友好，做个友善的孩子。

三、完整听故事，感受故事情节的趣味性。

四、活动结束，请幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈或朋友听。

狼教案集合七篇

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的狼教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

狼教案 篇65

一、了解《聊斋志异》

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。

读——读准；说——说译文

读准——读准字音、读好停顿。

说译文——信、达、雅

二、理清故事情节

在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。

屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

一、遇狼

1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?

凶狠

2 、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

四要素

时间：晚

地点：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚归，两狼缀行

二、惧狼：

1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

迁就退让

2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的'心态是怎样的？ 贪婪凶狠

三、御狼

1 请指出描写屠夫心理的句子

屠大窘,恐前后受其敌

2、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

奔倚其下,弛担持刀

3、狼的表现呢?

眈眈相向

四、杀狼

请用原文回答

1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)

2、前狼假寐的姿势：犬坐于前

3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：诱敌

5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

6、此节表现了狼的什么特点?

阴险狡诈,愚蠢

三、总结讨论

1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)

3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的?

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

4、 这属于什么表达方式?

议论

5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、总结归纳：

屠户狼

遇狼

机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪

御狼

杀狼

嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

【精选】狼教案3篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的狼教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

狼教案 篇66

活动目标：

1、感受轻松、流畅与紧张沉闷的两种不同的音乐形象，想象音乐所表述的简单情节。

2、尝试用动作、绘画、乐器等多种形式进行表现。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

电脑、光盘、各种绘画工具、鼓钗及小铃、手串铃等各种小乐器。

活动过程：

一、整体感受音乐

1、完整欣赏x2

(1)今天让我们一起来听首曲子。

(2)听清了吗?让我们再来听听，你可以闭上眼睛也可以在位置做做动作等会儿告诉我们听到什么。

2、分段

(1)这首曲子听上去感受是不是都一样来。

(2)这样的音乐可以分几段呢?

3、看曲式图

老师听出来和你们一样，我还听着音乐画了张图，看看图上是不是跟你们一样也是三段呢?让我们跟着画画。

4、为曲式图添色。

刚才我画的很急，这幅图都是用黑颜色画的怎样可以让曲式图更漂亮呢，让我们再听一次，你想怎么配，为什么?

二、分段欣赏理解。

1、欣赏A段音乐──第一段

(1)刚才我们听着音乐为曲式图配了许多颜色，其实这首曲子内容就跟你们想到的颜色一样丰富，假如你们仔细听里面还有一个有趣的故事。

(2)让我们先来听第一段听听这段音乐把我们带到那儿，在那里你会看到些什么，也可以做动作，可以把听看到的`东西、动作表演。

(3)想跟着音乐站起来试试吗?

2、欣赏B段紧张沉闷的音乐。

(1)感受动作。

(2)让我们再来听听第二段，这段音乐里会发生什么事，你也可以用动作来试试看。

(3)你听到这段音乐发生什么，请你到上现来学学。

3、配乐器。

(1)这段音乐就像你们说的那样紧张很恐怖?怎样让我段音乐听上去更丰富呢?

(2)我们听着音乐用手来试。

(3)你们想怎么画，用些什么乐器，请你在下面学学用一下这乐器的动作也可以学学他的声音

(4)你是那里用鼓那里用钗。

(5)乐器我们配好了，那么谁来用鼓和钗呢?试试音乐听起来是不是更紧张。

4、欣赏第A段──第三段

(1)我们看图，接下来一段和那段一样的呢?又和第一段一样，这段音乐又恢复到很欢快愉快的第一段，这时又会发生什么事，

(2)小动物刚才在第一段你们给第二段音乐配上鼓和钗，使这个音乐更紧张可怕，那么假如我为第三段音乐配乐器，你会用什么小乐器。

三、整体表现。

1、用故事语言表述音乐情节。

(1)我们把三段都听完了，在不同的音乐发生不一样的事，把这些边起来就是一个有趣的故事。

(2)让我们再来完整的听一遍音乐，你能试着跟着音乐讲讲吗?

2、尝试用游戏表述音乐情节。

想不想把这个故事表演一下呢?让我们试试看。

四、了解曲名观看光盘。

刚才我们编了又表演3个有趣的故事，其实我们听到的是一个俄国作曲孔普写释写的交响音乐中的一段，有一位歆浓用这首曲子也表述了一个故事。名字叫彼得与狼想看看，他是怎么讲的什么故事，让我们一起看看吧!

活动反思：

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

狼教案 篇67

教材说明：

这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。

教学重点：

理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

教学方法：

快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。

教学安排：

一课时

课前准备：

1、让学生预读课文并搜集有关资料。

2、教师做好课件。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

二、快速阅读课文1、2自然段。

1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?

2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？

三、感情朗读3、4自然段，说一说

：

1、

命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口语-------Very

good

假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：

1、狼消灭后，森林发生了什么变化？

狼消灭后，鹿群发生了什么变化？

2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。

3、用适当的语气朗读这一部分。

4、、口语练习：

假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）

１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

系图吗?

(

)

灭绝后→

(

)

快速繁殖→(

)毁灭→

(

)灭绝

2、

罗斯福总统错在什么地方？

六、这个故事说明：

生活在同一个地球上的'动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃

至整个生物界中

的

这种

相互关系。

七、“我”有收获了。

学生自由发言，谈论自己的收获。

八、课外延伸

通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

【精华】狼教案集合7篇

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的狼教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狼教案 篇68

活动目标：

1、运用故事的形式让幼儿熟悉歌词，并说说歌词的内容。

2、通过倾听乐曲，让幼儿知道这是一首熟悉的流行歌曲曲调，能根据曲调、歌词学习仿编歌曲。

3、学习运用动作表达歌曲，培养对音乐的兴趣。

4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

5、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲

活动准备：

课前幼儿已熟悉流行歌曲《对面的女孩看过来》，狼头饰一只，钢琴一台。

活动过程：

一、故事导入

昨天晚上老师做了一个梦，你们猜我梦到了谁？（兔子、狼）

它们俩在一起会说什么？

二、熟悉歌词

1、狼说：“别看我长得很可怕，其实我很可爱”（按节奏说歌词）

兔子说：“我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，

我想了又想，我看了又看，做朋友的是还真难办。”

2、幼儿重复说说歌词。

三、熟悉乐曲

1、小朋友真能干，现在我们要用兔子和狼的故事玩唱歌的游戏。歌词就在故事里，曲子在哪儿？请你们听琴声，你听过这首曲子吗？（老师弹“对面的女孩看过来”乐曲）

2、你们听过这首曲子吗？是谁唱过的？（任贤齐唱的流行歌曲）

3、什么是流行歌曲？我们也来编一首自己的流行歌曲好吗？

4、老师编出第一句：“对面的'兔子看过来，看过来，看过来”

幼儿编唱：“别看我长得很可怕，其实我很可爱。”（老师提示：兔子怎么说的，也编编看？）幼儿接着编唱：“我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，看了又看，做朋友的事还真难办。”

5、老师弹琴，幼儿演唱自己编的歌曲。（讨论：最后一句歌词可不可以用说唱的形式说出来？“做朋友的事还真难办”）

四、游戏活动

1、老师戴上狼头饰问：“我是一只改好的狼，你们愿意和我做朋友吗？请用歌声告诉我！（老师唱狼说的话，唱完后小朋友接唱兔子说的话）

2、唱完整首歌曲，问幼儿：你们为什么不愿意和我做朋友？（老师假装把自己的尖牙齿拔掉，再和幼儿对唱一边歌曲。）问：你们现在愿意和我做朋友了吗？

3、和听课的客人老师玩对唱的游戏。

问：客人老师，我们今天真高兴，你愿意和我们玩兔子和狼的游戏吗？你想扮演什么？（和客人老师对唱几遍，在最后一遍时，客人老师答应做朋友，歌词最后一句改唱为“做朋友的事真好办。”

五、随机教育

在平时的生活中你的朋友、同伴有了小缺点，要给机会让别人改过，这样你的

朋友会越来越多，好吗？

活动反思：

《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子，都是他们很感兴趣的，也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的**，让幼儿在玩玩乐乐中学习，体验快乐，很适合中班幼儿进行活动。

首先，从选材上看，我从幼儿的兴趣出发，精心选材，小兔的形象是幼儿比较熟悉、喜爱的，能引起孩子情感上的共鸣，积极参与，热情投入。在活动中，改变了以往教师示范的教学方式，而是让幼儿创造性地探索小兔各种高兴的动作，充分体现了幼儿的主动性。幼儿在活动中以自身特有的可爱的动作和形态为集体做出示范，毫不胆怯，动作自然协调。具有节奏感。

整歌教学过程动静交替，幼儿在不断地动静交替中，丝毫未觉疲劳，一直兴趣盎然。教案设计中，通过提问采取了层层递进的方法，活动的每一步都让幼儿充分展现自己的经验，然后对幼儿的经验进行及时地整理归纳，使幼儿的经验得到提升，幼儿在整歌活动中都使主动的，积极的，充满了乐趣。

在教学过程中也存在着不足的地方：整堂课中，我说的太多，示范的太多，没有留足够的空间让孩子自己创编。

狼教案 篇69

活动目标

1、初步理解故事内容，懂得团结起来力量大。

2、学习词语“黑洞洞”和故事中前半部分的角色语言。

3、教育幼儿同伴之间要互相帮助。

活动准备

1、图片：小羊、狼各一张。

2、教学挂图。

活动过程

一、出示小羊、狼的图片，激发幼儿学习兴趣。

1、小朋友看，这是谁？

2、有一天，小羊和狼碰在一起，小朋友猜猜会发生什么事呢？

3、它们究竟发生了什么事呢？小朋友听老师讲个故事，就知道了。故事的名字叫《小羊和狼》。

二、听老师有表情地讲述故事。

提问：故事名字叫什么？故事里有谁？

三、出示图片，边看图片边听老师讲述故事。

四、提问，帮助幼儿理解故事内容。

1、小羊正在河边干什么？狼走过来说了什么？小羊是怎样回答的？狼还说了什么？

2、想到狼说要吃掉自己，小羊回到家里怎么样？

3、谁看见了小羊在哭？

4、小花猫它们都是怎样劝小羊的？学学它们说的话。

5、到了天黑的时候，小动物们聚在一起干什么？

6、小动物们想到了一个什么办法对付老狼？

7、小动物们战胜了老狼吗？它们为什么能战胜老狼？

五、教育幼儿同伴间要互相帮助。

狼教案 篇70

一、设计意图：

《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子，都是他们很感兴趣的，也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮，让幼儿在玩玩乐乐中学习，体验快乐，因此设计了这一音乐活动。

二、活动目标：

1、通过玩游戏，熟悉乐曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。

2、用身体动作表现歌曲内容，创编不同的造型。

3、体验音乐游戏带来的乐趣。

4、了解儿歌的含义。

5、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

三、活动重点：通过玩游戏，体验音乐游戏带来的乐趣。

四、活动难点：随音乐的变化用身体动作表现歌曲内容。

五、活动准备：1、背景图， 小兔、狼的图片。

2、大灰狼头饰1个，小兔胸饰若干，《小兔和狼》音乐。

3、小图片（小兔、树林、风儿、树叶、狼）。

六、活动过程：

一 、故事导入1、师:小朋友们，看，谁来我们班做客了？（小兔子）我们和小兔子打个招呼吧！

2、师：小朋友们，今天老师给你们讲个故事！你们想听吗？（想）一天，小小兔子跳跳跳，跳到树林里玩，它竖起耳朵仔细听，听到风儿在呼呼地吹，树叶沙沙地响。正当小兔子玩的开心的时候呀，只听！嘭！嘭！哎呀，不好，来了一只大灰狼，吓的小兔赶紧躲了起来，聪明的小兔子躲在大树丛中，大灰狼没有发现它，灰溜溜地走了，小兔又高高兴兴地出来玩了。

3、师:故事好听吗？谁来说说在故事里你听到了什么？

幼儿：小兔子、狼。（出示背景图，图片小兔子、狼）4、师：小朋友们听的真仔细！

二、熟悉旋律、学唱歌曲1、师：这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢！你们想听吗？

（教师跟着音乐进行第一次范唱）2、师：好听吗？在歌曲里你听到了什么？（根据幼儿的回答，出示小图片）3、师：这么好听的歌曲，老师还想再来唱一遍呢！你们要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的？（教师边唱边手指图）4、师：你们想来唱一唱吗？我们一起跟着音乐来唱一唱！

5、小朋友们唱的真棒！

三、幼儿根据歌词创编相应的动作、以及造型。

1、师：在歌曲里小兔子是怎么样走路的？（请幼儿表演）谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作？风儿怎么样?树叶怎么样？（动作）哎呀，谁来了？小兔看到狼后是什么样子的呀？小兔害怕极了，吓的躲了起来。

2、师：小朋友们，我们一边唱一边来完整的表演这个故事。

四、游戏《小兔和狼》。

1、师：小兔和狼还能做成游戏，你们想玩吗？

听到狼来了，小兔要想个办法不让狼发现，应该怎么办呀？

在唱到"哎呀"的时候声音不能很响，不然被狼发现的。

2、教师扮演狼，幼儿扮演小兔玩游戏。

3、请一位幼儿戴上头饰扮演狼，其他幼儿扮演小兔玩游戏。

五、结束部分。

师：小兔子们真聪明，大灰狼啊！没捉到小兔，灰溜溜的走了，我们又可以高高兴兴的'到别的地方去玩了！走喽，去玩啦！(音乐声中，幼儿边唱边跳出活动室。)

教学反思：

整个活动最大的亮点是以故事为主，贯穿始终，尤其是第二环节，老师讲故事后，通过提问，让孩子们边回答边做动作，很快便理解歌词，记忆歌词。在活动中，孩子们的兴趣很高，积极主动回答问题的同时，还大胆地做小兔跳和竖起耳朵以及风儿呼呼吹、树叶沙沙响等动作，活动气氛非常活跃。

还有，第四环节：老师与孩子在角色游戏中巩固歌曲。在游戏中，孩子们都大声的演唱歌曲跳到树林里玩，看到大灰狼，就赶紧蹲在兔妈妈身后，不推不挤、不说话。孩子们个个玩的意犹未尽，直到活动结束后，还有很多孩子在演唱歌曲玩着游戏。

而不足之处是：第一，老师清唱歌曲和带领孩子演唱歌曲时，没有利用上图谱，导致孩子唱歌总是忘记歌词。下次在组织时，我一定会注意图谱的利用与操作，因为图谱能很好地帮助孩子记忆歌词，演唱歌曲。第二，在环节学习时，老师的引导不够，速度太快，像是在走教案。今后，在组织活动时，每一个环节都要慢慢地去引导幼儿学会，真正地懂了，才往下走。

狼教案范文汇编7篇

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的狼教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

狼教案 篇71

活动目标：

1．积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。

2．初步学习用粉笔画密密、长长的竖线条和横线条。

3．懂得团结起来力量大的道理。

活动准备：

1．小鸡头饰若干，鸡妈妈头饰一只，大灰狼服装一套。

2．欢快和沉闷的音乐。

3．小鸡房子，大树，草丛，蘑菇。（情境）篱笆图片，画篱笆的课件。

4．长方形草坪(喷绘)。

5．粉笔一盒。

活动过程：

一、情景导入：

老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做小鸡找虫吃等动作。

二、插“篱笆”，学习用粉笔画密密、长长的竖线条。

1．大灰狼第一次袭击，激起幼儿插篱笆的兴趣。

大灰狼随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊。”老师叮嘱幼儿别害怕：“宝宝们，大灰狼来了，我们快点躲起来。”（老师和幼儿躲在房子，草丛，大树的后面）大灰狼找不到小鸡，突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。

2．看课件，先认识篱笆，接着学习怎样插篱笆，初步学习用粉笔在长方形草坪上连接画竖线。

师：“大灰狼就住在离我们很近的地方，随时还会再来想吃掉我们，实在太危险了，我们怎么办呢？”（幼儿纷纷回答）

师：“我的孩子真勇敢，想了这么多办法，妈妈爱你们！妈妈听说小兔在家的周围插上了很多像栏杆一样的篱笆，大灰狼就钻不进去了，那我们也在家的周围都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？”幼儿“好。”

师：现在我们一起来看看篱笆是什么样子的。

先展现篱笆图片，幼儿边看课件老师边讲：“宝宝们来看，这个就是篱笆，像栏杆一样，把篱笆插在家的周围，就可以保护我们的安全，把大灰狼挡在外面进不来。”再出示篱笆的.插法：宝宝们已经认识了篱笆，现在想不想知道篱笆是怎样插出来的呀，看，这个就是我们家周围的草坪，先来插竖着的篱笆，一根插好了，哦，竖着的篱笆是要从我们的草坪上面到下面直直地连接起来插的，第二根接着第一根的后面，同样的方法从上到下直直的地连起来插好，继续插，插得长一些，多一些，直到插满我们家的整个草坪，不让大灰狼钻进来。

3．幼儿动手练习插篱笆。

师：“我们已经看完了竖着的篱笆是怎样插出来的，现在看妈妈先来插几根。”然后引导幼儿空手练习从上到下直直的连接画竖线，幼儿熟悉方法后，就在草坪上各自找位置插篱笆。

三、大灰狼第二次袭击，补插篱笆，幼儿继续用粉笔在地上画竖线。

大灰狼第二次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师观察大灰狼的行踪，当大灰狼发现篱笆稀疏地方想钻进来的时候，鸡妈妈赶快提醒小鸡们再次躲起来。过了一会儿，大灰狼看了看，说：“今天实在太累了，下次来一定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。老师鼓励幼儿勇敢些，马上补插上篱笆。

四、继续插篱笆，用粉笔在地上画密密、长长的竖线。

师：“看来大灰狼还会来，它刚刚为什么可以从钻进来？”（幼儿回答）

师：“我们一起再补插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？”

幼儿自由选择地方，补插篱笆。然后老师和幼儿一起检查。

五、大灰狼第三次袭击，添插横篱笆，幼儿用粉笔在地上添画横线。

1．大灰狼再一次出现，不时的用肩膀挤挤篱笆，还是把篱笆给挤断了钻进来。老师带着幼儿躲起来。

师：“宝宝们，我们的家还是不够牢固哦，这一回，我们一起再来加上横着的篱笆，一定要把大灰狼挡在外面好吗？”

2．展示添插横篱笆的课件，师：“我们已经画好了竖着的篱笆，现在我们要在插好的竖篱笆上面添插一些横着的篱笆，把横着的篱笆也加得满满的。”

幼儿用粉笔在竖篱笆上画满横线。

六、结束

随着沉闷、缓慢的音乐声响起，大灰狼第四次出现，围着小鸡的家走来走去，篱笆没有被它挤断，于是它气呼呼地说：“这里的篱笆太多太牢固了，怎么也进不去了……”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。

狼教案 篇72

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：

多媒体.课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

一、课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）

二、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

三、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

四、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图）

2、齐读。

五、学习课文第二、三段（第一次借口）

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来? （非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?（特别、很）

（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的`，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心编造理由。）

（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？

“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏? （了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说? （态度很亲切、声音很柔和地说。）

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（２组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？

（先小组准备，再指名上台配音。）

狼教案 篇73

活动目标：

1、在有趣的游戏情境中，听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。

2、乐意与老师、同伴一起快乐地唱唱跳跳做游戏。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

活动准备：

1、ppt课件

2、钢琴、双管筒

3、音乐《郊游》、《别看我只是一只羊》、欢快的乐曲和低沉的乐曲

活动过程：

一、欢迎喜羊羊。

1、“今天幼儿园来了一位客人，是谁呢？”演示ppt课件，出现喜羊羊图片。

2、“我们一起欢迎喜羊羊好吗？”一起鼓掌欢迎。

二、一起去青青草原

1、去青青草原做客“喜羊羊邀请我们去青青草原做客，我们一起出发吧。”播放音乐《郊游》，老师和幼儿一起跳律动。

2、游戏——向客人打招呼“喜羊羊说他的几位朋友也来了，在前面等着我们呢，看看是谁呀？”演示ppt课件，出现懒羊羊图片。

⑴“我们和懒羊羊打个招呼吧。打招呼的时候要像这样说，他才喜欢。”老师一边用双管筒打节奏，一边有节奏的说“×××│×××│××│×—││”。幼儿按照要求（懒羊羊懒羊羊早上好)的节奏型打招呼，一边拍手，一边说“懒羊羊│懒羊羊│早上│好─││”

⑵继续演示课件，依次出现美羊羊、村长，用同样的节奏型打招呼Ⅰ。

⑶“让我们同时和四位客人打招呼吧。”老师不示范，鼓励幼儿自己尝试。请个别幼儿尝试用“喜羊羊│懒羊羊│美羊羊│村长│早上│好─││”的节奏型打招呼。

3、游戏——爬高山“前面有一座高山挡住了去路，怎么办呢？”

⑴“我们要慢慢的爬到山顶”老师一边说，一边引导幼儿伴随钢琴弹奏的音阶“1234567i”做爬山动作，随着音阶的升高越爬越高。

⑵“到达山顶后，我们要滑到山的另一边。”老师引导幼儿伴随钢琴快速弹奏的滑音，做快速下滑的动作，蹲下表示滑到了山脚下。

⑶幼儿和老师一起玩爬山游戏2-3遍。

4、游戏——躲避大灰狼

⑴播放低沉的音乐，“听，这是什么声音？原来是灰太狼来了，我们要赶快躲起来。”幼儿快速躲到自己的小椅子后面，“孩子们，一定要藏好，别被灰太狼抓走了。”

⑵播放欢快的音乐，“孩子们，灰太狼走了，我们出去玩吧。”幼儿到场地中尽情的随音乐跳舞，自由做动作。

⑶再次播放低沉的音乐，幼儿躲起来。

⑷播放欢快的音乐，幼儿到场地中跳舞。

⑸如此反复玩2－３遍音乐游戏。

三、来到青青草原

终于来到青青草原了，跟朋友们一起跳舞。播放乐曲《别看我只是一只羊》，师幼一起跳律动。

活动反思：

作为一个幼儿教师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿展开，从幼儿的兴趣爱好、年龄特点、发展水平等方面出发，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动《喜羊羊与灰太狼》，正是因为《喜羊羊与灰太狼》这部动画片深受孩子们的喜爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一开始，当我一播放喜羊羊的图片，并告诉他们要去青青草原做客时，很容易就吸引了孩子的注意力，抓住了他们的心，几乎所有的孩子都充满期待的看着屏幕，猜测着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样有趣的故事。

在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏游戏，练习2／4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有出现“2／4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，因为学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和变化。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在游戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。游戏中，不但培养了孩子们的节奏感，还发展了他们的语言表达能力和锻炼了他们敢于当众表现自己的勇敢品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。

再接下来的音乐游戏“爬山”中，我展示画面，将抽象的音阶和滑音用具体的画面展示出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。

接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐游戏，其实是让孩子感受音乐的情绪变化。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的情绪的不同。

整个活动，我都采用了游戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个游戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们积极地参与游戏，乐在其中，与我配合的十分默契，我每提问一个问题，孩子们都会积极回答，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我相信，在整个活动过程中，孩子们是在愉快地、主动地学习，他们确实成为活动的主体，而我作为教师也起到了引导的作用。

当然，活动中还是存在不足之处，在游戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，游戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大部分的幼儿积极表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比较别人应该是融入游戏角色较慢一些，我应该对他们进行更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。

狼教案 篇74

教学目的：

1.掌握生字生词，积累文言词汇。

2..朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学设想：

学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点：

1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程 ：

一、导入 新课并介绍作品、作者。

同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自《聊斋志异》。

《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。

二、学生试读。

先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。注意正音，纠正节奏停顿的'错误。

三、疏通文义。

(一)以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是教师讲，还要 让学生讲。哪些地方该讲呢?

(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;

(2)表述习惯跟现代不同的地方;

(3)可以用口语作生动表述的地方。

以下是讲述要点：

1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。

2、缀，这里要引申为紧跟

3、投以骨，把骨头扔给它。

现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。

4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)

5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。

6、 顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

7 、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

8 、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。

11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。

12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，后者指内心盘算。)

13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。

(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。

1、教师再教给一种朗读的方法表现情景法。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

2、教师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在剩骨后小停一下。

板书：

(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢?如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫杀狼来概括。)

遇狼

惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故大窘 恐

御狼 顾 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向

杀狼 少时 久之(狼)

暴起 劈 毙

转视(一狼) 断 毙

议狼

四、朗读背诵。

五、作业 布置：

同步翻译

第二课时

教学要点：

1.串讲课文。

2.理清故事情节、掌握结构。

3.正确理解文章中心意思。

一、导入 ：

上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。

二、正课：

1、朗诵课文。

2、理内容、明结构

(1)本文叙述一个什么样的故事?

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?

(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。)

(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

前四段是记叙，第5段是议论;前四段是讲故事，第5段是评故事。

本文的整体结构应该怎样认识?

本文整体上可分两大部分：

第一部分叙事，又分四个层次;第二部分议论。

3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。

同学们发言。如：

晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。

一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

并驱如故：表现狼集体作战，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。

4、问题探讨：

(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?

贪婪凶恶：

狡诈阴险：

(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)

心理描写

动作描写

由此可见屠户是一个怎样的人?

机智勇敢、敢于斗争、善于斗争

(3)文章最后一段议论有什么作用?

(4)这篇文章给我们什么启示?

三、小结：

本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。

建议作业 ：

练习：教师提出请同学们对课文添枝加叶的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文添枝加叶，展开想象。

①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6.同学们思考、准备，有表情地说描述文。

狼教案 篇75

第一课时

教学目标 ：

1．朗诵文言课文。

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点 ：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，试翻译课文

教学过程 :

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同只 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同只，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（3）其的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

第二课时

教学目的:

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻画人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点 ：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧投骨避狼。／大窘骨尽狼仍从。／恐前后受其敌。／悟刀劈两狼。

一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的.贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.

狼教案 篇76

教学要求

知识与技能：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。

过程与方法：

抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。

情感、态度、价值观：

1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。

2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。

教学重点、难点：

1、了解兔子和狼的不同表现

2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？

2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。

3、板书课题。

二、初读课文，学习生字词，了解大意

1、学生自由读文，画出生字新词。

2、出示本文生字词，指名认读。

3、集体评议，纠错正音。

4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？

5、齐读词语。

6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？

三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现

1、学生自由读课文。

2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。

3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。

4、结合反馈，指导朗读。

5、引导学生体会：

（1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）

（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）

6、有感情地朗读这几个自然段。

四、总结

1、说说，这是一只怎样的兔子？

2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。

第二课时

一、复习导入

1、出示本文生字，开火车认读并组词。

2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？

3、学生齐读课文1—5自然段。

4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？

二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果

1、指名读第六自然段。

2、说说：一段时间之后，狼和兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？

（1）学生自由发言，评议。

（2）教师引导体会狼的气急败坏却不作别的.努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的准备。

3、学生有感情地齐读第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？

5、学生自由读第七、八自然段。

6、说说：狼是怎么来到南山的？

7、想想：如果狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？

体会：兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。

三、总结全文，想象感情

1、学生有感情地齐读课文。

2、当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？

狼教案 篇77

【教学目的】

1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、朗诵文言课文。

3、积累文言词汇。

4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5、理解句意、文意。

【教学重点】

目标3、5。

【教学难点】

目标4。

【预习指导】

1、熟读课文，尽量背诵。

2、看注释，试翻译课文。

【教学过程】

第一课时

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事。

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

1、检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

2、教师作较高水平的示范朗读。

3、学生们自由高声诵读一次。

4、抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

1、教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前。

2、讲解词性活用：

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3、讲解通假字：

止同“只”，只有。止有剩骨。

4、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5、抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的'方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结

1、虚词的用法：

⑴ 之：

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的。禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译。而两狼之并驱如故

⑵ 以：

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

⑶ “其”的含义：

① 恐前后受其敌。(指狼)

② 场主积薪其中。(指打麦场)

③ 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

④ 一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤ 意将隧人以攻其后也。(指屠户)

③ 屠自后断其股。(指狼)

八、作业

1、课后练习二。

2、默写课文。

(说课精要：本节的内容主要是疏通文意，进一步的理解留到下一课时。)

第二课时

【教学目的】

1、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、理解刻划人物形象的方法。

【教学重点】

目标2。

【教学难点】

目标1。

【教学过程】

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1、独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

⑴ 开端：遇狼。

⑵ 发展：俱狼、御狼。

⑶ 高潮和结局：杀狼。

2、独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性?

提问后归纳：

⑴ 贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狠止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

⑵ 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。

3、讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

⑴ 心理描写：

惧──投骨避狼。/大窘──骨尽狼仍从。/恐──前后受其敌。/悟──刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

⑵ 动作描写：

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4、自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5、片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

1、课后练习第一、三题。

2、预习短文两则。

3、默写课文。

(说课精要：本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。)

狼教案 篇78

教材简析：

这是一篇寓言故事。课文写一位善良的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性，最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成４个子体字及其它６个常用字。这是本课学习的主要内容。

教学目标：

１、学习由母体字良派生出的４个子体字，随文认识６个常用字，要求在能读会写的基础上，基本会用。

２、通过教学，使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的`，对象狼一样的人不能同情、迁就。

３、理解浪费并练习读写。

教学重点：

本课１０个生字的读写。

教学难点：

生字的运用。

本课所使用的教学模式：

字族文识字主体教学模式。即：激趣感知研讨学习巩固反馈。

教具准备：

生字卡片、幻灯片、小黑板。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：感知课文，学习生字。

教学程序：

一、激趣感知。

１、出示幻灯

请同学们仔细观察并说说：狼是一种什么样的动物？从图上看，大娘是一个什么样的人？那么，大娘和狼之间发生了什么事？

２、范读课文。

３、回答问题，初步感知。

４、学生连词读生字。

二、研讨学习。

（一）学习子体字。

１、出示子体字。

２、有小老师领学子体字，基本步骤如下：

（１）、指名讲解生字的音、形、义。

（２）、其余同学自由补充。

（３）、再理解字义的基础上练习组词、造句。

３、浪费是什么意思？与它意思相反的词是什么？你会用浪费造句吗？

４出示小黑板，选字填空。

狼 娘 酿 浪 良

( )费 大( ) ( )酒 ( )群

姑( ) ( )狗 ( )食 波( )

（二）、学习常用字死、肯、改、费、拾、扁。

⒈、根据要求自学生字。

①读准字音。

②运用对比、联想记忆法等辨析字形。

③据旁解义或结合课文理解字义。

④在理解的基础上组词造句。

２、检测。

３、重点指导死、改的写法。

４、对一对。

死对（）扁对（）浪费对（）

三、巩固反馈。

１、配乐回想。

２、用生字卡片开火车。

３、口头说话大奖赛。

（用本课１０个生字随意联想，编成一段与课文内容不同的话，

根据学生的学习程度的不同，要求可有所不同。）

４、作业：抄写生字词。

第二课时

教学内容：理解课文，巩固字族。

教学程序：

一、复习字族。

二、研讨学习。

１、出示自学提纲。

２、按要求分组自学。

３、各组汇报自学情况。

４、根据反馈信息，重点讲解。

三、巩固强化。

１、小结。

２、完成课后习题２。

狼教案 篇79

一、教学目标

1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。

三、媒体运用

1. 课前查阅有关生物链的资料。

2. 大屏幕演示语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

3. 指名说主要内容。

〈三〉理解

1. 导言

是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的.决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

3. 小组交流。合作

4. 集体交流。

（根据学生信的内容适时出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉

同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

狼教案 篇80

教材分析：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。

学情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

教学时间：

二课时

课时安排：

第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

第一课时（总）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。

（2）学生描红狼字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊

（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况：

（1）出示生字。

（2）自己读读词语。

（3）正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音，不读鼻音。

弄读鼻音，不读边音。

脏读平舌音，不读翘舌音。

争读翘舌音，不读平舌音。

（4）带读，指名读，开火车读。

（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

骂我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己读句子。

（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

第二课时（总）

课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。

教学准备：

投影片

卡片

教学重点、难点：

能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

（2）指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

（5）齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段：

（1）指名分段朗读。

（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

分别用和﹏画出来？

（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

（4）理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思？

（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

（6）你安的.什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。

（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

（8）分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

（9）小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

读了这篇课文，你有什么想法？

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

2、小组讨论，指名说，评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

教后小记：

从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。

狼教案 篇81

教学目标

1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的情节。

2、通过欣赏，培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。

3、通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。

教学重、难点

1、听辨各种乐器的音色以及所表现的音乐形象。

2、指导学生展开丰富的想象，分角色进行表演。

3、熟悉交响童话中人物的音乐主题，并能哼唱彼得的主题。

教学过程

一、组织教学师生问好！

二、导入新课认识乐器。

小提琴音色优美抒情；长笛音色明亮、活泼；双簧管音色略带沙哑，多表现抒情的旋律；单簧管哨片是单簧，适合演奏活泼、流畅的旋律；大管音色低沉、厚重；圆号也叫法国号，音色圆润；定音鼓浑厚，有力。

三、新课教学

1、欣赏描写彼得的乐段。

师：这段音乐是描写谁的？（彼得）用了什么乐器演奏？（小提琴），在这个故事中，小提琴所演奏的音乐代表的就是故事的主人翁彼得。

2、欣赏描写小鸟的乐段。长笛以高音区的明亮的音色，吹出快速、频繁、旋转般的旋律。下面，听音乐看老师，谁来了？（小鸟）所用乐器是？（放音乐）感觉小鸟的心情是怎样的？

3、欣赏描写小鸭子的乐段。中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律。接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐）

4、欣赏小鸟和小鸭的争执。

哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）

5、欣赏描写小猫的乐段。单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。

就在小鸟和小鸭子争论不休的时候，猫来了，从音乐中，你想象出小猫是怎么来的吗？用什么乐器来表现猫的形象呢？你可以随着音乐的节奏轻轻地摆动你的身体，感受音乐的节奏。（听音乐）（回答：单簧管）

6、猫捉小鸟。

猫来了之后，她想干什么？你能听出几种乐器？分别是什么？（放音乐）

7、欣赏描写老爷爷的乐段。音色浑厚的木管。

接着往下听，这里所用的乐器和之前的乐器一样吗？（大管），为什么用大管来表现老爷爷的形象呢？（声音低沉，走路缓慢）所以很适合表现老爷爷。评价：哦，你们对音乐的理解一点也不亚于老师。

8、老爷爷和彼得。

收悉的音乐再次回荡在我们的耳边。这回你又听到了那些乐器的声音。可以做出演奏姿势。（放音乐）（双簧管、小提琴）

9、欣赏描写狼的乐段。

注意，这段音乐给你带来怎样的感觉？（放音乐）能用你的表情来告诉大家吗？（恐惧、害怕）全班同学一起来做恐惧害怕的表情。

哦，可怕的狼来了！这是什么乐器的声音？（圆号），圆号表现了狼的形象。

10、狼吃鸭的乐段。

接下来狼会有什么举动？又出现了那些乐器的声音？（放音乐）评价：你是个专心的'孩子。可怜的鸭子被狼给吃掉了。

11、欣赏描写彼得和小鸟抓狼的乐段。

大灰狼的出现，使故事变得越来越紧张，接下来发生了什么？听听这段音乐用了哪些乐器演奏，做出相应的演奏姿势。（放音乐）。

刚才的音乐中还出现了一个人物，他是谁？（猎人）他的枪声用了什么乐器演奏？（定音鼓）通过彼得、小鸟和猎人的努力，终于把狼给抓住了。你觉得彼得是个什么样的人？（机智、勇敢）

四、连线练习

音乐听到这，我们的故事也结束了，通过欣赏这首交响童话，你知道每种乐器所代表的角色是什么吗？

1、请两位学生上台找出与角色中相对应的乐器。

2、其他学生，在书本上将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来。

五、表演

在这么多角色中，你最喜欢哪个角色，能用动作把它表现出来吗？（多生表演）

六、小结

这首交响童话给你留下了什么印象？你们还想不想听，由于时间关系，我们只能下节课再次细细的品味，老师给同学们提供了一些彼得与狼的视听网址，回家后可以上网听一听，还可以把这首交响童话边说边表演给你们的爸爸妈妈看。

狼教案 篇82

活动目标

1、 通过观看动画片后，让幼儿根据角色的表情、动作等信息，推测小兔乖乖的心理活动以及情节的发展变化，大胆表达自己对故事的理解。

2、 理解故事内容，引导幼儿知道小兔乖乖在认真分析问题后想出了能躲避大灰狼的办法，初步萌发做事要冷静、认真思考的思想。

3、 通过游戏，让幼儿的防范意识及自我保护能力提高，不仅要懂得自救，还要学会去帮助他人。

4、 让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、 能简单复述故事。

教学重点、难点

1、 让幼儿初步理解“危险”的含义，说说如果遇到坏人时自己应有哪些反应。

2、 遇到危险时要冷静，要学会自我保护及保护他人。

3、 游戏的进行，要让幼儿明白其含义，引导幼儿自己想办法怎样保护自己。

活动准备

一、材料准备

1、树林的写真教学图。

2、设置树林场景，有大树、花、蘑菇、绿草。

3、大灰狼头饰一个、小白兔头饰若干。

4、DVD、音乐碟片。

二、经验准备

观看《小兔乖乖》动画片，初步理解故事内容。让幼儿有小小的危险意识。

活动过程

一、谈话讨论，引出本课内容。

1、出示树林写真图（1），里面是动画片兔妈妈带兔宝宝去树林采蘑菇的'情景，唤起幼儿的记忆。（问：图中有些什么？它们在哪里？引导幼儿观察图中环境）

2、 出示树林写真图（2），树后面出现了一只凶恶的大灰狼，流着口水望的兔乖乖。（引发幼儿的危险意识，引导幼儿替兔乖乖想办法，哪些地方可以藏好自己不被大灰狼发现）

3、 出示树林写真图（3），一只最小的兔乖乖被吓哭了，大灰狼向它走去。（引导幼儿想想动画片的情景，大家为小兔捏了一把汗，是谁帮助了最小的兔乖乖？用的什么方法？还有其他办法吗？遇到危险时大声哭好不好?）

4、 出示树林写真图（4）,小兔乖乖们赶走了大灰狼后，兔妈妈在点数兔宝宝。（大家用的什么方法赶走了大灰狼？有小兔被吃掉吗？兔妈妈对小兔说了些什么？）

二、 游戏

1、躲猫猫

教师和幼儿带上兔宝宝头饰去‘树林’采蘑菇。按照指令走过小路到蘑菇最多的地方采集蘑菇，（听着欢快的音乐，小兔乖乖们很高兴，突然音乐变得沉重，狼来了），兔妈妈引导宝宝躲起来，大树后，绿草下，用蘑菇挡住自己。大灰狼走了，小兔兔一只也没被发现。

2、躲在一起。

兔妈妈：孩子们，大灰狼马上又要来了，快点换个地方躲起来 。提醒大家轻轻的，不要让大灰狼听到声音。小兔们又开始忙起来，拿好自己采的蘑菇找地方藏好自己。兔妈妈因为保护最小的兔宝宝被夹在大树的缝隙里，怎么办。引导幼儿想办法，不能发出太大的声音以免被大灰狼发现，要使劲用力拉开大树的缝隙让兔妈妈出来。

三、结尾。

兔宝宝们都没让大灰狼发现，小兔们拿好采的蘑菇跟着妈妈回家了。

四、课程延伸。

讨论，在逛街时和爸爸妈妈走散了，自己会怎么做？遇到陌生人对自己说话时，我们该怎么办？

教学反思

1、以上写的是主要内容，教师的语言表达没写，备课应备详案，因为幼儿虽小但思维跳跃灵活，教师在上课前要先想想在上课时会发生的多种请况，幼儿会提出哪些问题。

2、在课程进行时，幼儿不会按照老师已想好的模式走，特别谈到兔宝宝有危险的时候，大家都很激动，争着说办法及自己遇到坏人时的事情。在这个时候，教师也要控制好情绪，引导幼儿把注意力转回到课题上。

3、通过《小兔和狼》这一课后，幼儿的安全意识和自我保护能力会得到一定的提高，在日常生活遇到问题要保持冷静，遇到坏人时要动动聪明的小脑瓜。但由于幼儿年龄小，真正办到肯定会有小小的问题，所以教师在以后都应适时的提醒，帮助幼儿加深印象。

4、如果让我重新上这课内容，我会把一些细节问题做的更完善，比如：在教学时，教师的语言表达及肢体语言要更丰富形象；游戏时用的场景面积增大，安排能力较强的幼儿随时准备处理小小意外情况；在师生问答时，教师对幼儿的回答要作更进一步总结。

小百科：兔具有管状长耳（耳长大于耳宽数倍），簇状短尾，比前肢长得多的强健后腿。共9属43种。以亚洲东部、南部、非洲和北美洲种类最多，少数种类分布于欧洲和南美洲，其中一些种类分布广泛或者被引入很多地区，而也有不少种分布非常局限。陆栖，多见于荒漠、荒漠化草原、热带疏林、干草原和森林或树林。

关于狼教案范文集合六篇

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的狼教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇83

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教具准备：

多媒体。

三、教学时间：

1课时。

四、教学过程：

（一）谈话导入，激发读书兴趣。

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

（二）根据“阅读提示”充分自学课文。

（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。

1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

2、自己练习讲故事。

3、同桌互相讲一讲。

（四）小组合作学习。

1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

（五）全班交流。

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

（六）课外扩展。

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

狼教案 篇84

课前谈话：

师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）

森林中有一些什么样的小动物呢？

生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

生：雪白可爱的小白兔

生：……

上课开始：

一、谈话激趣，导入课题

师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）

生：贪婪、凶残、凶恶……

师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

生：美丽、活泼、可爱……

师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。

生：18 狼和鹿

二、初读课文，读准生字，读顺句子

师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

生自由读书。

师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

生练读生词。

师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。

生开火车读词语，师纠正读音。

师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

生：提dī （提防） tí （提高）

泊pō (血泊) bó （停泊）

倒dǎo（倒下） dào（反倒）

师:这些带有多音字的句子能读准吗？

（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）

三名学生读句子。（读得很准确）

三、再读课文，了解课文内容

师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。

四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）

师：几位同学读得怎么样？

生：张胜伟读得很流利！

生：田静将“鹿”读成了“狼”。

师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

生鼓掌。

师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

师：鹿为什么会过多的繁殖？

生：因为当地居民杀死了狼。

师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

师：找到了吗？谁来读一读。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

生：这是一片美丽的森林。

师：从那个词感受到的？

生：一片葱绿。

师：从句子中你还感受到森林怎么样？

生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

生有感情的朗读，师做相应指导。

师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。

（ ）的（ ）在林间（ ）。】

生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？

生：狼。

师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？

一名学生读句子。

师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？

生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

师：这就叫“暗算”。

生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

师：真够毒的，这时你心里怎么想？

生：狼太残忍了！鹿很可怜。

生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

生：没有狼该多好啊！

师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。

师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。

生：“消退”和“蔓延”。

师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？

生：我很难过！

师：你来读一读这句话。

生有感情的读句子。

师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？

生：是鹿。

师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大

量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）

生读第一段话。

师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。

生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

师：这里的省略号省略了什么？

生：省略了能吃得绿色植物。

师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

生齐读句子。

师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？

生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

师：妖魔让人感到怎样？

生：妖魔让人害怕。

师：你再读一读这句话。

生有感情地朗读句子。

师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式： 的鹿在林间 。）

生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……

师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。

生一起朗读两段话。

师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

生有感情的读句子。

师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。

五、学写生字

师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。

生：凯，凯巴伯

生：葱，我们学校一片葱绿。

生：捕，当地居民捕杀了狼。

师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？

生：葱中间的一点不能漏掉。

师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

生：凯左下方的竖提不能写错。

师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）

师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

生描红生字。

狼教案 篇85

主要目标

1、能基本理解蛀牙形成的原因，能懂得保护牙齿的重要性。

2、会记忆、理解和熟练运用正确的刷牙方法及保护牙齿的方法。

3、有保护牙齿的健康意识。

4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

5、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

教学重难点：

1、重点：幼儿懂得怎样保护牙齿，学会正确的刷牙方式。

2、难点：幼儿能理解蛀牙形成原因和学会正确的刷牙方式，形成保护牙齿的好习惯。

教学材料：

1、导入材料：故事“喜羊羊与灰太狼”、糖若干个、美羊羊、灰太狼、红太狼图片各一个、音乐《别看我只是一只羊》

2、揭示及强化材料：蛀牙形成与刷牙方法与保护牙齿的图片、儿歌《小牙刷》

3、检测材料：情景模拟“长蛀牙者与牙医的对话”

活动过程与方法：

（一）导入：

师：请听音乐《别看我是一只羊》，下面老师要给大家讲喜羊羊与灰太狼的故事：有一天，灰太狼把美羊羊给抓回家了，正当灰太狼跟红太狼商量着怎样吃美羊羊的时候，灰太狼突然感觉牙齿好疼，这时，红太狼就想起灰太狼大批大批吃糖的样子，说：我知道了，你肯定是长蛀牙了，谁叫你吃那么多糖，而且又不常刷牙。现在请幼儿们替灰太狼想一下：蛀牙是怎么形成的呢？怎么才能不长蛀牙呢？

（二）探究与巩固：

1、了解蛀牙的形成

师：现在幼儿和旁边的人讨论下蛀牙是怎样形成的？

幼儿1：吃了很多糖

幼儿2：不爱刷牙

幼儿3：喜欢吃粘牙的食物

幼儿4：不会刷牙

师：小朋友们讲得非常对，现在由老师总结下大家的想法：长蛀牙是因为牙齿嚼了东西后总有些残渣留在牙缝里，尤其是糖，有粘性，细菌就在这些残渣里面生长，产生一种叫乳酸的东西，又没有进行正确地刷牙，所以时间长了，就会变黄发黑，有的甚至会出现小洞。就形成了蛀牙（看图）。小朋友们一定不想有蛀牙吧，那么学会保护自己的牙齿哦。

2、探究正确的刷牙方法

师：现在请幼儿们想一下怎么刷牙才是正确的呢？

幼儿5：每日三餐前都要刷牙

幼儿6：每个牙齿都要刷到来

幼儿7：牙膏不要挤很多

师：是的，小朋友们好厉害哦，我们应该这样刷牙：

a、把牙膏挤到牙刷上（黄豆粒大小）（见下图）

b、顺牙缝由上而下、由下而上地竖刷。上下、内外都是顺着牙根向牙尖刷，牙合面可以横刷。

c:每天三餐前要刷牙，每次刷牙至少需要3分钟，每个面要刷15～20次，即：三三制刷牙法

d、刷完后用清水将牙膏全部漱出。

3、探究保护牙齿方法

师：幼儿们现在知道了怎样刷牙，但也需要懂得保护牙齿哦，现在请幼儿们讨论下怎么样保护牙齿。

幼儿8：睡前不吃糖

幼儿9：饭前要刷牙

师：嗯，很棒，现在老师也来说一下，我们都应该这样保护牙齿：

a、睡前不吃糖

b、早中晚饭前刷牙

c、饭后漱口

d、不吃过硬的东西

4、巩固所学知识：

师：现在老师播放音乐《刷牙歌》，大家一起想想怎么刷牙来进行刷牙。

（三）运用：

模拟情景

师：现在我们来模拟情景：假如有个小朋友发现自己的牙齿有些疼，怕是长蛀牙了吧，现在他想知道怎么刷牙和保护自己的牙齿，需要请我们中的幼儿告诉他，现在请一个幼儿扮演要问问题的小朋友，其他幼儿来扮演牙医。

幼儿1：怎么样刷牙和保护自己的牙齿才不会长蛀牙呢？

幼儿牙医们：利用三三制刷牙法：每天刷三次、每次三分钟；不吃过硬的东西；睡前不吃糖；饭后漱口。

活动反思：

1.以生为本，经纬适度。

活动选材从幼儿身体上的器官——牙齿出发，在途中(幼儿园集体活动中)萌生保护牙齿的意识、会使用简单实用的保护方法，最终到达影响深远的'——牙齿终身健康的终点。小小的牙齿，多多的“事儿”——乳牙、恒牙、乳牙 20颗、恒牙最多32颗、6岁开始换牙……切牙、犬牙、磨牙……对于中班的幼儿来说，什么样的“事儿”是他们感兴趣的?能够理解的?目标该如何定位……秉持维果茨基的最近发展区原则：教学活动要符合孩子的认识规律，注意孩子当前已有的知识能力基础、经验和情感背景，让孩子跳一跳，够得着果子。可见，本次活动课题的敲定、环节的设计、内容的涉及，做到了“一英寸宽，一英里深”，幼儿兴趣盎然，知识点恰如其分，教育影响悠远深长。

2.本真教学，寓教于乐。

活动秉持问题驱动、教师引动、幼儿主动的教学理念，让幼儿在说说、吃吃、看看中发现牙齿的秘密、体会牙齿的重要性、萌生保护牙齿的意识，学会基本的保护方法，并养成习惯。童年是一生中最幸福的时光，所以运用借鉴、影像资料、游戏等教学形式，将抽象枯燥的知识蕴涵其中，幼儿“乐”中有“得”。

狼教案 篇86

教学目标：

1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考，善于识破他们的花言巧语，不受其欺骗。

2、继续学习结合上下文读懂句子，理解课文。

3、有感情朗读课文。

教学重点：

分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教具准备：

录象、教学软件、幻灯片

教学过程（第二课时）：

一、复习：

上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今天我们继续学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？

二、引入新课， 揭示教学目标：

这究竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）

三、看录象，思考：狼说了几次自己是狗？都是在什么情况下说的？

1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。

板书：又老实又可怜

半闭眼睛

着急 连忙

2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同

学们仔细听，然后评议，谁读得好，好在哪里？

3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）

（1）狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？……..”

A、理解“我，你不认识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。

B、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。（找 近义词）

C、比较句子：

可怜我这善良的`狗吧。

可怜可怜我这善良的狗吧。

（了解叠词的妙用）

D、指导朗读。

E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读出奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充满怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）

（2）狼连忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温和，……..”

A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）

B、指导朗读。

C、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗？你从哪个词语

看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”

A、理解“的的确确”——确实，一点也不假。

B、指导朗读：狼着急的语气。

4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）

A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人讨论）

B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：

比较句子： 你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

（“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶恶本性是不会改变的，老山羊的语气非常肯定，果断）

指导朗读。

5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺骗老山羊；接着又花言巧语讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶恶的狼！此时，狼的真正面目终于露出来了，请看这段话：（幻灯出示）

狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！

A 、指名表演读，比赛读，指导学生带着表情去读

6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻蔑的语气）理解“轻蔑” 7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。

8、自由读文，找句子。

四、分角色朗读，感情朗读。

五、学完课文，你有什么收获？（四人讨论）

指导说话：学完课文后，我懂得了———

学了这篇课文，我明白了——

六、总结全文

课文结尾是老山羊轻蔑地走开了，他走去哪儿呢？狼的最后结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。