《自己去吧》教学设计

爱习作提供的《自己去吧》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《自己去吧》教学设计 篇1

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。

【教学重点】

识字、写字、练习读课文。

【教学难点】

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。

【教学过程】

一、引入课题

今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）

二、复习巩固

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。

三、学习课文第一段

１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“ ?”划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读……

齐读。

５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）

６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的'本领，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果 ？用“（ ）”括出这句话。（齐读这句话）

板书：小鸭学会了游泳

８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

四、学习课文第二段

小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）

你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

小鹰怎么说的？用“ ”。

妈妈怎么说的？用“﹋”

结果小鹰学会了吗？用“（ ）”开始学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）

３、齐读这段。

板书：小鹰 飞翔

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）

５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）

６、看画面一起配音。

五、升华全文中心

１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？

２、指名回答。

３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。

六、学写生字

１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。

仔细观察，这两个字怎么写。

认真书写。

２、巡视指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

【板书】

１４、自己去吧

小鸭 游泳

学会了

小鹰 飞翔

【教学反思】

反思这节课，我努力体现以下几点：

一、读中感悟，体验情感

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

二、 既学语文，又学做人

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

三、 巧妙设计，生成资源

“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

《自己去吧》教学设计 篇2

《自己去吧》教学设计汇编15篇

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《自己去吧》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自己去吧》教学设计 篇3

一、学习目标

1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

二、课时安排

本文分三课时，第一、三课时略。

教学理念

1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

（一）情境导入

[演示课件画面一：美丽山村图]

教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

[演示课件画面二：课文第二幅插图]

教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

（二）朗读感悟

1、学习课文第二自然段

（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。

（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

（4）朗读、互评。

（5）读妈妈说的话。

（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

[演示课件三：麻雀的画外音]

“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

（8）反馈。

（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

[板书：自己学会飞翔]

（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

2、导入学习第一自然段

小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

[演示课件画面一：美丽的山村图]

根据学生回答，随机点击出示：

（ ）的小山村 （ ）的小溪

（ ）的草地 （ ）的野花

（ ）的树 （ ）的青山

你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的'吗？

（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

3、学习课文第一自然段

（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

[演示课件画面四：课文第一幅插图]

（2）反馈。

（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

（6）反馈表演。

[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

[板书：游泳]

（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

（三）总结延伸

1、分角色朗读课文。

2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

出示：

5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计 篇4

教学目标：

1．认识12个生字。会写“自、己”两个字

2、在具体的语言环境中理解“不深”、“风景”“ 好吗”等词语。

3．体会小鸭小鹰的有礼貌，鸭妈妈鹰妈妈的鼓励语气。能正确流利地朗读对话。

4.理解课文内容，初步懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

重难点分析：

1.教学重点是认字和练习朗读。

2.从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领这是教学的难点。

教学过程：

一、形象导入，板书课题

1、谈话引入，认识小动物

师：小朋友们，老师给你们带来了两个新朋友，看看它们是谁？

（课件出示：小鸭游泳和小鹰飞翔的图片）

2、揭示课题，轻声指导

师：小鸭在湖里自由自在地游泳，小鹰在天空自由自在地飞翔，那么它们是怎么学会这些本领的呢？今天，就让老师和大家一起来学习第14课，看老师写课题。

二、初读课文，整体感知

1、 初读课文：

师：请小朋友们自己读读课文，读的'时候要注意两点（读课件中的注意点），请小朋友们把书翻到第111页，自己开始读吧。（生自由读课文，师巡视）

师：看到小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及要和大家见面啦，瞧，生字宝宝来啦。

（课件出示）

自己 学会 那边 很美

不深 您好 风景 带走 先自由拼读—指名读

去吧 好吗

①、带拼音----去拼音

2、读句子（指导读好停顿）

A、山那边风景很美，自己去看吧！

B、妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

检查课文

师：我们的小朋友可真了不起，才读了一遍就把这么多生字给认会了。现在请小朋友们再快速地看看课文，共有几个小节，请小朋友们用手势告诉老师。

师：那老师就请两个小朋友们来读读课文，其他小朋友边听边想小鸭和小鹰学会了什么本领？

过渡：现在先让我们一起去看看小鸭学游泳的故事吧。

三、精读课文，体验情感

1、品读第一节（小鸭学游泳）

师：一个晴朗的早上，鸭妈妈带着小鸭来到了小溪边散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱一首动听的歌。小鸭子可开心啦，它会对妈妈说些什么呢？（指名读小鸭说的话）

1、学习小鸭的话：

出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？

（1） 指导朗读

（2）学习生字“您”

（3）句式训练：_____________,好吗?

2、学习鸭妈妈的话：

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

（1） 指导朗读

（2） 抓“水不深” 体会

3、同桌分角色读小鸭和鸭妈妈的对话

4、小鸭在学习游泳的过程中又会遇到些什么困难呢？ （看课件，谈感受）

5、学习第三句

出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 （指导朗读）

6、想象：小鸭学会了游泳，会怎么对妈妈说？

7、分角色读第一小节

四、自读自悟，发现课文

1、自读感悟

自学小鹰学飞翔的故事

2、交流反馈并指导朗读

3、课件出示风景图（欣赏）

4、交流：看完了美丽的风景，如果你是小鹰，你会怎样感谢你的妈妈呢？

5、师生分角色读第二小节

五、总结延伸，自主书写

1、小鸭和小鹰通过自己的努力学会了本领，在我们的生活中你自己又学会了哪些本领呢？ 创设情境，并用“（谁）_______会自己______（干什么）。”的句式说一说。

2、自主书写生字（自、己）

板书设计：

14自己去吧

小鸭 游泳

学会

小鹰 飞翔

《自己去吧》教学设计 篇5

《自己去吧》的教学设计

一、教学要求：

1、认识12个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

四、课前准备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

五、课时安排：2课时

第一课时

一

导语：同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学习，它们是(出示小鸭和小鹰的图片)。老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说(师故作神秘样)，嘘，我来听听(把图贴在耳边)噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。我们用热烈的掌声表示欢迎。师把图贴在黑板上。

二板书课题

14

自己去吧

读题，注意自读平舌，吧是轻声。

三师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。

四再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍

五学习生字

1、

指名读生字

2、开火车读

3、重点指导读准您、深、那、景的音4、识记字形，出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。(如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。)学生采用自己好记的方法记生字。5、去掉拼音读生字。

六师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

七(出示课件)看，小溪边多美呀!有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么?自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导1、抓住您字，对学生进行礼貌教育。

2、

指导有感情朗读时，教师语言：小鸭子你是不是很想去游泳呢?可我怎么觉得你不是很想去游泳。还有哪些小鸭子想去游泳?出示小鸭子的动态课件(没声音)用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。教师夸奖语言(嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢!)

3、

生读小鸭子的话，师顺势回答：好啊，我很愿意带你去游泳。课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧

师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的`孩子，要是淹死了怎么办呢?你们说呢?生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。

师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问平时***妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧!

4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的鼓励下，学会了游泳吗?你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。

师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么?

4、

四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗?想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么?带头饰分角色表演，指名上台表演。

八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学习第2段，你觉得老师会怎么说(自己学吧)你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学习时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学习得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗?齐读课文。

十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。出示

猴子自己学会了

小狗自己学会了

蜜蜂自己学会了---

我自己学会了

十三、自主作业：1、回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

板书设计：自己去游

自己去飞

自己去学

《自己去吧》教学设计 篇6

教学内容：冀教版语文第一册第21课《自己去吧》。

教材分析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。

教学要求：

1、借助汉语拼音朗读课文。

2、正确认读十三个生字。

3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

教学重点：

1、正确认读生字，书写生字。

2、借助汉语拼音朗读课文。

3、理解课文。

教学难点：

1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。

2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。

教学设计

一、激情引趣，直接导入

小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

今天老师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么本领？

我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？

板书课题。指名读，齐读。

【设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。】

二、初读课文，感知内容。

1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。

2、学生自读课文。师巡视指导。

3、同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。

出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。

出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？

自你有什么好办法记住它？己字有几笔？指导书写。

【设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。】

三、深入理解课文，感悟内涵。

你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？

【设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到自己解决问题的喜悦。】

生：我想先学小猴的故事。

师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。

（一）品读第一段

课件出示小猴和妈妈图片。

树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。

听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?

想一想平时妈妈是怎样说话的'？用妈妈的语气读一读。指名朗读。

听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。

这样，小猴学会了爬树。

板书：小猴学会了爬树

小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。

这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？

【设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌）

（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）

小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？

自读第二、三自然段。

指名读小鸭和妈妈的对话。

出示小鸭图片，我们为画面配音好吗?

要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

指名配音。

板书：小鸭学会了游泳

出示小鹰图片，看谁来了？

谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。

指名表演。

板书：小鹰学会了飞翔

【设计意图：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】

四、拓展延伸

同学们的表演真不错，老师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么本领？谁想演它们的故事？

学生续演故事。

在生活中，你学会了什么本领？是怎么学会的？说给大家听一听。

【设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

五、小结

你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

六、布置作业

同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

附：板书设计：

21、自己去吧

爬树

学会了

游泳

飞翔

教学反思：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，我在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

我自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

课上孩子表现很好，一部分孩子挺踊跃。只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好，有些前松后紧，以至于拓展环节所剩时间太少了，原本想续演两个小动物的故事，只演了一个。布置作业的时间也没有了。

复习生字环节以卡片形式出示，现在想来如果以课件形式出示效果会更好

对学生的评价方面，也有所缺憾，如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他么的表扬去不够充分，原本可以掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

还有，教态方面，由于紧张，不够自然。

以上几方面，都是我在今后的语文教学中应该重视和改进的，尤其是评价和教态方面，相信通过自己的不断努力，语文教学上会有更大进步。