牧场之国的教学设计
爱习作提供的牧场之国的教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
牧场之国的教学设计 篇1
教学目标：
1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。
3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.字面意思：“牧场之国”——牧场的国度。
2.句式说话：“荷兰是之国。”
3.句式对比：
荷兰是之国、之国、之国。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
二、初读课文
1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。
2.自由练读生字词语。
毛毡（zhān）牛犊（dú）飞驰（chí）公爵（jué）呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠
3.发现生字的字音规律：形声字。
4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。
5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。
6.分析字形，写好生字。
三、整体感知
1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。
2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。
3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。
（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。
（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。
四、感情朗读
1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美。
2.默读思考：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。
第二课时
一、深入感受
引读核心句“这就是真正的荷兰”。
二、句式说话
“真正的荷兰”。
三、默读思考
哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣？
1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。
（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）
（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁静）
（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）
（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的'王国。（安闲）
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（宁静）
2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它们的“宁静、自由、安闲”。
（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。
（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。
四、深度学习
第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）
五、思考题目
课文还可以用什么作题目。
为什么用“牧场之国”作题目。
牧场之国的教学设计 篇2
教学目标：
1、熟悉8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会生动的语言，丰富学生的语言积存。
教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意：体会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积存。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1．观赏图片，初步感受荷兰特色。
2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比拟困难，在阅读中想象景物的画面也比拟困难，所以体会的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知。
1、检查预习状况。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？
3、学生参加板书。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，教师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）
三、自读自悟，沟通争论。
请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经把握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品尝课文，教师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进展个别的学习指导。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。
但是，由于学生的学习水平不尽一样，教师要积极巡察，了解学生的学习状况，准时调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮忙不同程度的学生得以进步，得到进展。）
2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
（设计意图：在自读自悟，沟通争论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合抱负象画面。）
3、小结。
我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！
四、观看画面，领会荷兰风光。
现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）
（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读力量，也唤起了学生对荷兰漂亮风光的期盼，此刻插入荷兰风光的视频资料，让想象，画面，文字完善统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）
五、运用语言，真情表达。
1．出示练笔内容：假设你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?
2．学生自由练写，教师指导。
3．学生相互沟通，师生共同评价。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的`漂亮风光。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半局部紧扣文本内容，可引导学生积极开掘文本资源，重组文本语言，到达积存运用的目的；后半局部渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够表达学生共性的内容。）
六、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的兴趣爱好搜集
牧场之国的教学设计 篇3
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点：
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的`语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
牧场之国的教学设计 篇4
【教学目标】
１、认识本课八个生字。
２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？
2、交流：在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。
１、读２～４自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
２、交流：
要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。
⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
①、谁再来读读？你为什么这样读？
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗？
（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛 （成群）
（2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？
①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （自由）
⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
①、你猜，它们是怎么赞许的'？
②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？
③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？
④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。
⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲
⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。
夜晚：
白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？
１、默读第５自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
２、交流：寂静。
３、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。
4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？
5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。
6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。
随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。
四、总结升华
（1）、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？
真正的荷兰，————————————————————————————————————————————
（2）、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
1、2：在牧场之国，碧绿草原牛成群。3、4：这就是真正的荷兰。
1、2：在牧场之国，骏马飞驰任自由。3、4：这就是真正的荷兰。
1、2：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。3、4：这就是真正的荷兰。
1、2：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。3、4：这就是真正的荷兰。
（3）、选择你喜欢的一个场景图，将它留在你的记忆深处。
牧场之国的教学设计 篇5
教学要求
1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
3.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
重点难点
1.理解“真正的荷兰”的含义。
2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
教学课时
2课时
教学目的
1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。
教学工具
多媒体。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.简介荷兰。(出示多媒体)
荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积万平方千米(包括内陆海)。人口万(20xx年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。
2.谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,弄清结构
1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国?
2.小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。
(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。
(2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,无声的.低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。
四、图片展示,欣赏美景
出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。
五、课堂总结,搜集资料
1.这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。
2.课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。
在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。
2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了生字、词语,初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国,去感受荷兰的美丽风景。
二、自读自悟,交流感受
1.学生快速浏览课文,选择自己喜欢的段落认真朗读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。
2.全班交流自己的朗读感受,教师相机指导并范读精彩语段。
(1)走进“奶牛之国”。(出示荷兰奶牛图及第2自然段)
①学生按一定顺序观察荷兰奶牛图,互相交流感受。
②静态描写:牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美。
③从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的数量之多)你是从哪些词语感受到的?(从“极目远眺、全是”等词语感受到的)
④第2自然段为我们描绘了一幅怎样的画面?(作者抓住了牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了一幅和谐静美的奶牛图)
⑤指名读,自由读,小组比赛读。
⑥教师小结:“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静之美。(板书:碧绿草原,黑白花牛)
(2)走进“骏马之国”。(出示荷兰骏马图及第3自然段)
①学生按一定顺序观察荷兰骏马图,互相交流感受。
②这是一群怎样的骏马?(膘肥体壮、自由)你是从哪些词语感受到的?(从“膘肥体壮、飞驰”等词语感受到的)
③说说你对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹骏马在草原上无拘无束、任意驰骋的英姿,感叹着草原与骏马的和谐)
④教师小结:作者看到成群的骏马飞驰到远方,这个自由王国的骏马生活得无拘无束,于是再次感叹“这就是真正的荷兰”。
⑤指导朗读,感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。(板书:成群骏马,膘肥体壮)
(3)走进“动物之国”。(出示小动物活动图及第4自然段)
①学生按一定顺序观察动物活动图,互相交流感受。
②学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。
a.在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。
b.“赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)猪群对什么加以赞许呢?(牧场的美丽景色)如果用一个字来形容猪的这种神态,你会用哪个字呢?(乐)
c.成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在这样的环境里都显得安闲自在。
③教师小结:在荷兰的牧场,这些动物悠然自得,仿佛是在欣赏属于它们的王国,作者不禁再次感叹“这就是真正的荷兰”。(板书:动物王国,悠然自得)
④谈话过渡:当夜晚来临,牧场之国又会呈现出一种怎样的情景呢?
(4)了解夜晚的牧场。(出示牧场之国夜景及第5自然段)
①学生按一定顺序观察牧场之国的夜景图片,互相交流感受。
②学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。(静)你是从哪些词句感受到的?
a.到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。(牛静)
b.金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。(船静)
c.在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。(人静)
d.运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。(车船过后,恢复平静)
e.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国都安静了)
③在这一段中,你除了感受到了牧场的宁静,还感受到了什么?(感受到荷兰人、动物、自然和谐共处的美好,感受到“这就是真正的荷兰”)
④指导朗读,感受牧场的宁静和谐之美。(板书:晚霞满天,牲畜歇息)
三、对话作者,体会写法
1.“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”一句在全文中有什么作用?
这是一个总起句,句子紧扣课文题目,开门见山,点明了荷兰是“水之国、花之国”后,强调了文章重点要描写的是荷兰独特的特点——“牧场之国”。下文具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的各种动物。
2.作者和你们一样,喜爱荷兰,他心中的千言万语在文中汇成一句话,你知道是哪句话吗?(这就是真正的荷兰)这句话在文中出现了几次?(4次)你能理解这句话的作用吗?(突出了荷兰牧场之国景色的优美,表达了作者对荷兰美好生活的赞美)(板书:这就是真正的荷兰)
3.课文语言生动感人,你觉得是因为什么?(作者巧妙地运用拟人的修辞手法,将事物当作人来写,赋予了事物以人的身份、性格等,突显了牧场上的情趣,使文章语言生动、自然)
4.再次欣赏与牧场之国有关的视频资料,指导学生有感情地朗读全文。朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第5自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安闲静谧”之感。
四、课堂总结,布置作业
1.荷兰之所以能拥有如天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民对荷兰由衷地热爱和保护,他们的付出得到了自然的回报,他们才能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
2.课下请同学们继续搜集有关荷兰风景、风情的资料,更深入地了解这个美丽的国度。
采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发学生热爱大自然的情感。引导学生设身处地地阅读、感受,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。适时通过多媒体向学生展示一幅幅荷兰优美风景的图片,加深学生对牧场之国的印象。
牧场之国的教学设计 篇6
牧场之国的教学设计
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的牧场之国的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。