《画》教学设计

爱习作提供的《画》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《画》教学设计 篇1

这是一篇浅显易懂的课文，讲述了一个名叫玲玲的小女孩因不小心把已画好的画弄脏，由最开始的着急（“哇地哭了起来”），经过爸爸对她的启发，最后竟然变坏事为好事（把弄脏的地方画成一只小花狗），改后的画获得了一等奖的故事。教学时应该特别注意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将劣势转为优势。

第一课时

教学目标

1、认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。

2、会写“玲、叭、楼梯”四个生字。

3、把课文的前七自然段读正确，读通顺。

教学重点

识字写字

教学难点

1、懂得“端详”等词的`意思，灵活运用所学生字；

2、写好“楼梯”二字。

一、导入课文

1、今天有位小朋友来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（PPT1）让我们认识一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，仔细看哦，它是左右结构王字旁，但王的最后一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。

2、玲玲是位很聪明的小姑娘，她画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。

二、扫清障碍，为读通课文做准备

1、小朋友回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（PPT2）自由读、指名读、齐读。

2、这些生字宝宝你们都认识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你一定能把课文读得更流利。端起书本，开始吧。

3、读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小朋友来教教老师怎么读，行吗？（PPT3）自己先读读看。指名读，教师跟读，齐读等。

4、下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。

5、读了课文，你知道了什么？

三、再读课文，理解课文

1、小朋友知道得可真多，老师要奖励你们欣赏玲玲的画，请看：（PPT4）

2、这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满意的），板书：满意。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（教师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认认真真、仔仔细细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。

3、就在这时候，意外的事情发生了。

这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示PPT6。

（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）

（2）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？究竟玲玲会怎么做，咱们下次课继续学习。

四、写字

1、教师范写“叭”“楼梯”三字。

2、学生观察，指出写时应注意的地方，不足之处教师补充。

3、学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。

《画》教学设计 篇2

一年级下 美术

教学目标：

1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。

3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

教学重点：

运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。

教学难点：

能够形象地画出所联想到的形象。

教学准备：

1. 图画纸。

2. 水彩笔。

制作幻灯片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）

二、探讨理解画中画

1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

2. 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

（1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）

（2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）

（3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）

（4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。

3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

（1）讲一讲：这幅图中的故事。

（2）明确：事物之间的联系。

（3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的'颜色有所不同。

再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

3、教师示范。

4、欣赏学生作品。

5、 明确要求

教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

六、评价作品

七、拓展延伸。

《画》教学设计 篇3

设计意图：

现在的孩子们接触大自然的机会较少，孩子们捡石头、玩石头时，我发现他们对各种形状各异的石头爱不释手，并对石头展开丰富的想像：“这块石头象螃蟹”、“这个象苹果”于是我带领幼儿采集朴素、不起眼的小石块，开展了“有趣的石头画”的主题活动，让幼儿根据石块的形状大胆想象，用色彩鲜艳的油画棒、水粉装饰，既让幼儿体验到接触自然，独立创造的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力设计意图。

活动目标：

1、敢于大胆想象、多方位观察，能根据石头的形象变出相应物品。

2、体验在石块上作画带来的乐趣。

3、进一步学习欣赏别人的作品，并主动与同伴分享其作品的独特之处。

活动准备：

1、形状各异的`洗净晾干的小石块。

2、棉签，水粉颜料，水彩笔人手一份。

3、图片，几块画好的石块。

活动过程：

一、开始部分故事引入，激发兴趣

师：今天我收到了石头国国王的一封信，他说在他的石头王国里到处灰溜溜的，难看死了，它想请小朋友帮忙把石头王国变的更漂亮？你们愿意帮忙吗？

二、基本部分

（一）引导讨论启发想像

师：你们想怎么帮助国王把他的城堡变的多姿多彩呢？幼儿讨论交流自己的想像。

（二）出示图片让幼儿欣赏不同的石头。

（三）认识材料提出要求

1、出示准备好的材料，引导幼儿观察。

师：现在我们去帮石头国王吧！请你们观察这些小石块，动动小脑筋，它的形状像什么，适合画什么？

2、教师出示画好的石头造型，引导幼儿观察

3、要求：每块石头的形状都不同，我们可以挑自己喜欢的石头，画上自己喜欢的东西。小朋友可以相互讨论一下。

4、作画过程：第一步：根据石头的形状用水彩笔在石头上画好图案的轮廓。第二步：用颜料或彩笔图上颜色。第三步：完成。

5、要求：（1）保持画面干净。（2）安静操作，注意安全。

（四）幼儿操作，教师观察指导

幼儿作画，教师个别辅导。帮助个别幼儿确定主题，鼓励他们大胆想象创作，体验独立创造的快乐。（引导幼儿借助石头本身的外形，把它想象成某件物品，然后进行描绘。）

（五）集中交流体验成功

师：你刚才画了什么？是自己独立完成的？还是跟同伴一起完成的？

1、幼儿自我评价，介绍自己的作品

2、教师对幼儿合作及操作情况进行评价。

（鼓励幼儿相互交流，介绍自己的作品）

三、结束部分

教师带领幼儿将画好的石头送去石头王国。

《画》教学设计 篇4

一、教材简析

《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

二、设计理念

《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。

三、教学目标

1、认识11个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心旁。

2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

四、教学重难点

重点：练习朗读，认字。

难点：了解诗句和画的关系。

五、教学准备 课件、生字卡片

六、教学过程

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。

（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得先认识他们才行啊！）

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。交流记字方法。玩读字卡。

a 解决生字读音

远和无 整体认读音节

听、声和惊 是后鼻韵母

声、春、人是翘舌音

b 交流记字方法

远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）

惊是竖心旁加上北京的京

c 游戏巩固

玩读字卡

3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。

意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。《画》教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）《影子》教学设计610.《松鼠和松果》练习题快乐的节日教学实录ie üe er《春雨的.色彩》教学案例人教版小学语文第二册教案识字5比尾巴查看更多>> 小学一年级语文教案

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）

如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等

2、根据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。

3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。

4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：

a“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”

b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？

c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？

d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。

a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）

意图：：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文” 。范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。

意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。

《画》教学设计 篇5

教学目标

1、能够应用绘画知识和临摹学习感受分析山水画作品，说出作品的表现特点并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。

2、掌握树木山石的画法。

教学难点

墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法，树木的表现方法

教学过程:

一、谈话导入

大家有过这样的感受吗?我们到大山游玩常常会感叹大自然的伟大，山中的巨石、高耸的'树木，使我们很想用笔把它表现下来!今天，老师带领大家走进水墨风景世界,请同学们打开书本33-34页认真欣赏。

(板书)水墨风景画

二、欣赏分析

(引导学生观察欣赏幻灯片中的作品)

1、 水墨画是中国的国粹，这就是水墨画。(出示课件)

师(提问):大家觉得它美吗，美在何处?

生答师总结：它若影若现

2、 出示课件：这三幅大师作品，描绘的是同样的内容，概括的说画的是风景，详细的说它画的是什么吗?

生答师总结：树和石头

师(提问)：那么空白的地方是什么呢?

生答师总结：就是云和水，这种画法叫做计白当黑，所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水

三、学画松树

画好树和石头需要长期的积累，这节课老师教大家画松树(出示课件)这就是松树。

1、 引导学生继续观察、思考松树有哪些基本特征

(1) 树的枝干从粗到细(其实这是所有树的基本特征，如果从细到粗，那么这

棵树就倒了)

(2) 树皮一圈一圈，像鱼鳞。(这种画法叫鱼鳞法，出示课件)

2、 经过观察，大家已经掌握了松树的基本特征，可以开始画它了。

需要如下

(1) 画松树从树干开始，从上往下画，松树枝干形态各异，树干朝下(示范)

(2) 画宽树干画树皮，鱼鳞画法，其实就是半圈半圈

(3) 树叶画法：松树的树叶叫松针，松针的形状很多，有马尾形的，有扇形的

画松针要一丛一丛的画，将大量的松针进行堆侧，注意聚散。

(4) 最后加些细节，这叫点苔，主要代表断了的枝干，同时也代表苔藓(松针

示范)

四、学生创作，教师巡回指导。

五、展示学生作品、师生共同欣赏

《画》教学设计 篇6

一、设计思路：

一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一，在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。手是孩子们日常生活中最常见到和最常用的，一双小小的手，它不仅能做许多事，还能让我们的生活变得更加多姿多彩。大班幼儿对自己手的了解更理性一些，愿意了解每个手指的名称，体会自己手的`本领，同时愿意尝试各种和手有关的创意活动。因此，我设计了本次美术活动《有趣的手指印画》。在活动中，我根据大班幼儿年龄特点和现阶段发展水平，通过欣赏、启发等形式，将活动层层推进，提高了幼儿参与活动的积极性，降低了活动难度。让幼儿自然而然地感受美、发现美、创造美。

二、活动目标：

1、了解手指的作用及指纹。2、大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。

三、活动重难点：

重点：大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。难点：能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。

四、活动准备：

1、教师范例画（单个的手指印画和手指组合印画）2、幼儿用纸、颜料、油画棒、抹布、水彩笔。

五、活动过程：

（一）开始部分：

教师出示“手指印画”的范例。教师：今天老师给小朋友带来了漂亮的画，大家仔细观察，都有什么？（教师引导幼儿仔细观察画面，说说画面上的内容。）教师：它们是用什么画的？（引导幼儿说出手指。）

教师：你知道这幅漂亮的画是怎么做的吗？（引导幼儿了解组合画。）

（二）基本部分：

1、了解手指的作用和指纹。知道手指指纹还可以作画。

2、介绍作画所需要的材料。

3、示范与讲解制作过程。教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。步骤：

（1）用任意一指蘸颜料，在合适的位置用力按。

（注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。若颜料太稀，注意在颜料盒旁边刮一下；若颜料太干，注意尽量让颜料覆盖整个指肚；可以尝试分别用五个手指进行印画，注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。）（2）待颜料干后，用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。（鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。）

（三）结束部分：

教师鼓励幼儿按照教师讲解的步骤和方法来做自己作画！

《有趣的指印画》教学反思

一、优点：1、活动流程较流畅，能基本按照计划实行。

2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要。

3、能让幼儿基本掌握用手指印画的技巧。

4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作。

二、缺点：1、活动中太重视原计划，缺少变通。没有很好处理预成和生成。

2、语言不够生动活泼，没能十分吸引幼儿。

3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授。