《鸟的天堂》教学设计

爱习作提供的《鸟的天堂》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《鸟的天堂》教学设计 篇1

教学目标

知识

1、认读1字。

2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

一、谈话导入，揭示课题：

“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

二、读课文，理请文章脉络。

1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

三、质疑激趣，变序导入

1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）

2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！

4、存疑：这些问题通过读书去解决。

四、感受榕树特点，体会静态的美

1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）

2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的.天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

5、有感情的朗读。

6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

板书设计

鸟的天堂 树 大 独木成林

茂盛

生命颤动

鸟 欢 鸣叫飞扑

多

应接不暇

《鸟的天堂》教学设计 篇2

一、导入

师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？

请你说

生：苏州和杭州就像天堂一样美丽

师：你理解的很到位，请坐。

师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。

请同学们齐读课题《鸟的天堂》。

二、字词

师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。

师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。

师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？

生：形容人或事情太多，应付不过来。

师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。

三、整体感知

师：字词我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？

师：同学们的概括能力真不错！

板书：树

鸟

四、深入研读

过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。

师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？

生：大、茂盛（板书）

师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点？

生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。

师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？

生：卧

师：能说说好在哪里吗？

生：生动形象展现了榕树大的特点

师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？

生：独木成林

师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段

出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的.眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

师：指名读

师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？

生：树叶

师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？

生：一个是“多”，另一个是“绿”

师：作者是怎样写出树叶多的，请你读

生：

师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读

生：

老师也会描写叶子的多和绿。就像这样

师：哪位同学来读一读？

出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！

师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？

生：巴金

师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？

生：一簇堆在另一簇上面。堆

生：明亮地照耀着我们的眼睛

生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃

师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读

《鸟的天堂》教学设计 篇3

一、创设情境，激发美感

利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

二、初读课文，整体感知

1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。

3、 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

点拨：作者两次去“鸟的天堂”

第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

三、再读课文，体悟语言

(一)第一次经历，研读7、8自然段

1、默读，找出描写大榕树的句子。

(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

(3)“新的`生命在颤动”指什么?小组交流。

点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

2、有感情地齐读。

3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

(二)第二次游览，研读9—14自然段

仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?

点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

四、拓展延伸，体会情感

1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

五、课堂小结

这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

六、布置作业

1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。

2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景

3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

七、板书设计

鸟的天堂

第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数

动静结合

第二次：鸟 鸟——应接不暇

《鸟的天堂》教学设计 篇4

一、破题激趣，初识“天堂”美

１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

５、学生用语言描绘情境。

６、质疑课题：

作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

二、自读自悟，感知“天堂”美

１、读：

自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

２、想：

这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？

３、画：

把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、研读体悟，感受“天堂”美

１、质疑：

同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

２、合作学习：

根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的'看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

３、全班交流：

每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。

４、有感情地朗读相关段落。

四、赏读课文，感受语言美

１、练习读课文：

选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

２、交流：

把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

课件出示学生读的句子：

⑴ 关于榕树“大”：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）

“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

② 教师小结：

是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

③ 齐读。

３、配乐、配画齐读这些句子。

４、推荐读得好的同学赛读。

５、背诵自己喜欢的段落。

６、小结：

作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！

五、结合实践，引导创造美

１、多媒体出示大榕树美景图：

目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

３、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

《鸟的天堂》教学设计 篇5

教学目的：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习静态和动态描写的方法。

教学准备：

录像、多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字词

2、了解课文内容，理清层次

教学过程：

一、导入：

1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？

2、同学介绍有关资料。

3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

“天堂”是什么意思？

“鸟的天堂”指什么？

大榕树和天堂有什么关系？

二、各自读文，思考：

①、作者去了几次“鸟的天堂”？

②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。

1、相互交流。

2、集体交流。

三、学习（1—4）小节

1、指名读1—4小节，思考：写了什么？

投影显示句子：

“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

品一品：哪些词用得好？

“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

“声音像乐曲”写出了心情的.愉快。

四、质疑。

五、布置作业：

1、写出反义词

热闹（）茂盛（）不可计数（）

2、选词填空

似乎几乎

他高兴得（）要跳起来了。

（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

陆续继续

我们（）跳上一只船。

我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

3、在括号里填上恰当的词语。

灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

平静的（）美丽的（）热闹的（）

六、板书：

鸟的天堂——大榕树

划船游览

第一次看到“鸟的天堂”

第二次看到“鸟的天堂”

留恋、赞美

第二课时

教学目的：

1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

2、熟读及背诵7、8自然段。

3、领会作者对大自然的喜爱之情。

4、初步认识静态和动态描写。

一、导入：

1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）

2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）

学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。

课件出示，齐读这句话。

昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树

二、学习5—9小节

1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）

2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

4、那你从课文中是怎么读出来的？

5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）

7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。

8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？

分析并指导。

9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！

10、范读、个别读、整体读。

过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。

我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出示课文最后一句话，老师读，不信，你看。

三、学习11—13小节。

1、看录像。

2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）

3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。

4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

四人一小组合作，读、表演之后汇报。

5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？

过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢？（让学生展开丰富想象）

总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。

四、作业：

作业菜单：

1、帮这篇课文写解说词。

2、画出你心目中的鸟的天堂。

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

五、板书：

大

大榕树 独木成林

美

鸟的天堂

多

鸟 群鸟纷飞

欢

《鸟的天堂》教学设计 篇6

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的.见解。

文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

二、不从读中悟，难有见解出 。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。