桂林山水教学设计
爱习作提供的桂林山水教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
桂林山水教学设计 篇1
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。
２、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。
３、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。
【学习新课】
１、桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。
２、学习第二段：
⑴ 自由读读课文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比较？
出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。
朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
⑵ 漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。
⑶ 说话练习：
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________ 。
师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。
⑷ 引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
⑸ 学习这一段最后一句话。
⑹ 齐读第二自然段。
４、学习第三自然段：
⑴ 游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）
⑵ 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。
⑶ 自学第三自然段，分小组讨论，完成以下要求：
① 作者把桂林的山与什么作了比较？
（理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）
② 再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的.？
（用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句）
③ 思考：
桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
ａ “奇”：
课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
ｂ “秀”：
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
ｃ “险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
④ 再次欣赏图片，练习朗读：
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）
自由读，指名读、男女生读。
⑤ 齐读整个自然段。
５、学习第四自然段：
⑴ 如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第４自然段，也找找这种感觉。
⑵ 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频：
“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的 “桂林山水甲天下”相呼应。
⑶ 齐读第４自然段。
【布置作业】
１、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。
２、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。
３、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。
桂林山水教学设计 篇2
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处?
3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
(意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。)
二、自读交流，感情语言，自学字词
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
(意图：自我审美，语言表达训练)
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(1)观察图画，问：漓江的水有什么特点?
(2)指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象?
(意图：自主发现，自主赏析)
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢?图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
(意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。)
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
(意图：美的享受)
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
(意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。)
四、课堂练习
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的`花真香啊，香得……
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
(意图：巩固)
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
(意图：为背诵课文打基础)
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。
在教学中，我认为以下几点做得比较成功：
一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。
结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。
三、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。
在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。
四、紧扣情感，读写结合。
桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使作者的感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读;学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候，我提问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢?”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。
反思这节课的教学，存在着很多方面的不足：
给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。
桂林山水教学设计 篇3
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：
通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉甲天下是什么意思？（天下第一）
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在山和水下作重点记号··）
二、自学课文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韵母 啊的发音 举例
a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真险啊
ng nga 真静啊、真清啊
⒉出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音；
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；
⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。
板书：总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游
完成板书提纲：
总起：甲天下
静
水 清
桂林山水 分述： 绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：
⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：三层
⑶修辞手法：引读
第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。
（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：引读
静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；
清得可以看见江底的沙石从透明度的角度写；
绿得仿佛那是一块无暇的.翡翠从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
（记关键词，列提纲，记每句第一字）
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全文；
⒊背诵并默写第二节。
第二课时
一、复习导入
⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉交流学习情况：
⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千山形
色彩明丽山色
危峰兀立、怪石嶙峋山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法：
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）
⒉最后这句古诗是什么含义？
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文
五、完成课后练习
⒈指导课后练习二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。
⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。
⒉默写课文。
桂林山水教学设计 篇4
教学目标：
1．学习本课生字新词，读准字音，记住字形，理解字义，并学会正确书写部分生字。
2．使学生了解桂林山水的特点，知道桂林是个风景优美的旅游胜地。
3．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：
1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．运用多媒体技术帮助学生品词析句，使学生入情临境地朗读、理解和品味课文。
教学难点：
学习作者描写景物、写景抒情的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们上一学期我们一起游览了蜿蜒盘旋的万里长城、走进了著名的皇家园林颐和园，感受到了我们祖国山河的壮美。今天老师将带领大家走进桂林看一看。（课件出示：桂林山水风景图片）欣赏了桂林山水的景色，你能说说自己的感受吗？学生谈出自己的感受。同学们都觉得真美啊，下面我们就跟随作者乘船荡漾在漓江上来观赏美丽的桂林山水。（板书课题：桂林山水） 学生齐读课题。
二、自学课文，初步感知。
（一）课件出示自读要求，学生按要求自读课文。
1、自由读课文，读准字音，并动手画一画你喜欢的或觉得写的美的句子。
2、再读课文，思考：课文是按怎样的叙述方法来写的？
3、用自己的话概括自然段的段意，同桌或小组内相互说一说。
4、指名读自学提示后学生按要求自学课文，初步感知。
（二）检查自读情况。
1、课件出示下列词语，学生开火车读，及时正音。
无暇 攀登 骆驼 泰山 屏障
奇峰罗列 危峰兀立 连绵不断
波澜壮阔 峰峦雄伟 怪石嶙峋
2、学生读自己喜欢的段落，想读那句就读哪句，想读哪段就读哪段。教师及时鼓励学生。
3、指名说说课文的叙述顺序，抽生说说段意。（根据学生回答相机板书：总 分 总）
三、学习课文，感受美景。
（一）学习第一自然段。
读了课文后，谁能用文中的一句话把桂林山水的美概括出来？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。虽然人们都说桂林山水的美天下第一，但毕竟是耳听为虚眼见为实。让我们和作者一起荡舟漓江来看看漓江的水吧！
（二）学习第二自然段。
1、提出学习要求：自读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？
2、学生按要求读课文，思考问题。
3、抽生说说漓江的水的特点。（根据学生回答相机板书：静 清 绿）
指名说说作者是怎样描写这些特点的。（运用排比和形象的比喻等）
4、课件出示：比较句子，说说那个词用得好，为什么？
漓江的水真静啊！
漓江的水好静啊！
漓江的水很静啊！
5、学生读句子，说出自己的见解。教师引导读好“真”字。
６、品读描写漓江水的句子。
漓江的水真静啊，静到什么程度呢？课件出示带句子的图片。
学生看图读句子，教师引导：你觉得这一句把漓江的水写的怎么样？写出它的静和美，你能用自己的读来展现这种感受吗？抽生读这句话。（教师多鼓励：你读得真好、你读得真美……）
７、依次课件出示写“清”“绿”句子的图片进行体会，有感情地朗读，在读与体会句子中理解“无暇的翡翠”的意思。
８、展开想象，仿写句子。
当你看到这么“静”、这么“清”、这么“绿”也这么“美”的漓江水时，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木桨，你想干点什么呢？
课件出示：练一练，选喜欢的说一说。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安静啊，
3、早晨的.空气真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道这一段主要写漓江的水，作者为什么在开头还要写大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？
课件出示：波澜壮阔的大海图片和水平如镜的西湖图片，引导学生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一样，从而更加突出漓江水的与众不同。
10、同学们再来把这一自然段美美的读一读吧。学生先自读，再指名读。（三）学习第三自然段。
1、总结上段学习方法。
同学们，想一想我们刚才是怎样读文来游赏美丽的漓江水的？学生尝试总结，指名说说是怎样学习第二自然段的，教师再引导小结梳理。出示课件，指名读学习方法。
（1）读句子，抓特点。
（2）看美景，品句子。
（3）展联想，话美景。
2、按上述方法，自学第三自然段。
课件出示要求：
老师为同学们准备了桂林山的图片。你可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或同桌或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。
3汇报自学情况。
抽生说说桂林的山有哪些特点。（相机板书：奇 秀 险）
出示带句子的图片，学生感受特点并有感情地读美句。谁想读都行，强调读出相应的感受来就行，及时鼓励肯定学生的朗读。
面对这样的山，引导学生畅谈感受，用自己的话来赞美一下桂林的山。
（四）学习第自然段。
1、课件出示第四段课文的图片，学生齐读。
2、 教师小结： 是啊，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上山间绿树红花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，难怪作者发出这样的感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！真不愧是人们都说的“桂林山水甲天下”啊！
四、拓展延伸，升华情感。
当代著名作家袁鹰也曾这样深情地赞美漓江的水──我们来一起深情地读读。（出示课件诗词《浓碧》）
浓碧
是谁将百里漓江，
染成浓碧?
是谁在晶莹的水底，
铺下了片片芳草地，
轻软又柔和?
船行在绿玻璃上，
人影倒在绿玻璃下。
绿草在水底探起头来，
像是向水面上问:
你下来吗?
学生先自己读，再指名读，后齐读。说一说感受。
五、学生谈本节课的收获。
六、总结，布置作业。
1、同学们，让我们让再一次对桂林山水的美发出赞叹吧！（桂林山水甲天下。）
2、布置作业：
有感情地背诵课文。
搜集描写桂林山水的文章读一读。
板书设计：
桂林山水
桂林山水教学设计 篇5
教学目标
1、学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2、联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
3、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
教学难点
学会抓住特点描写景物。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词，教师正音。
（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
3、全班通读课文，思考分段交流
第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。
第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。
第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。
第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。
4、质疑问难
三、再读课文，整体感知
第二课时
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。
师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）
对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。
二、精读课文
1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（是奇观）
2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？
（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的`传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）
3、独秀峰如何体现“奇观”？
（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）
4、阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？
（段首总说这里的山水风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）
5、找同学朗读这一段，然后回答问题
6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）
全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？
文章第一段
这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。
（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）
三、拓展练习
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。
最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。
桂林山水教学设计 篇6
教学设计说明：
本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的.训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学目标：
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词，理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点：
引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。
教学课时：
两课时
第一课时
一.启发谈话，导入新课
二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤：
1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓关键词理解句意
2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。
指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。
三.熟读课文
1. 第二课时
一.回顾上节内容引入新课
学生自由谈上节课的收获
二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？
读后小组讨论交流，明确：
（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特点：静、清、绿。
（3）运用多种方式，读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节
思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。
三.学习重点句，领会意思和作用。
1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。
板书设计：
静：感觉不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 绿：仿佛......
甲天下 奇：奇峰罗列形态万千
山 秀：色彩明丽倒映水中
险：危峰兀立怪石嶙峋