小学音乐教学设计
爱习作提供的小学音乐教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学音乐教学设计 篇1
课时：1课时
教学目标：
1．能演唱《冬夜静悄悄》高声部。
2．体会旋律、强弱、速度对塑造音乐形象的作用。
3．学生能更加理解师生之间的真挚情感，激发学生尊敬热爱老师。
教学重点：歌曲的学唱
教学难点：情感启发――音乐与心灵共鸣
教学用具：录音机钢琴
教学过程：
一、课前铺垫
教师用竹笛吹奏《秋湖月夜》片断，学生随音乐想象。
设计意图：因为听课的老师很多．学生心情难免浮躁，引导学生的心回到课堂，让学生沉醉于优美的音乐之中，有利于上课。
二、设问导入
1．师生节奏问答：今天先不告诉同学们学习什么内容，来了这么多老师听课，周老师想了解你们现在心情如何，但要求你回答的节奏与我问的节奏一样，，教师用节奏语言问学生
2．设问：想知道老师的心情如何吗？《冬夜静悄悄》）。
3．学生从音乐中猜测教师的心情。
师：周老师的心情究竟如何，学了今天的新课同学们自然就知道了。
设计意图：师生问答心情，抓住学生的心，同时最重要的是解决教学中的节奏难点。从音响出发，激发学生听的欲望，培养学生聆听音乐的习惯。以幽默与风趣缓解学生紧张的心情，也让学生初步感受歌曲的情绪。
三、歌曲教学
1．教师范唱
设问：标题中哪一个字最能代表歌曲的意境，歌曲的情绪怎样？表达怎样的情感？可分为几部分？（板书）
2．随琴唱词
教师用正误两种演唱让学生选择正确的、有意唱错让学生改错两种方式来纠正学生唱错的地方。
“我送你过木桥”这一句的节奏尊重学生自己的选择。
刚才我们用什么速度演唱的`？为什么？师生互议
3．视唱歌谱
音乐可分为几部分？每个部分的强弱变化怎样的？为什么？师生互议
教师指挥学生演唱歌谱，体验力度的变化，
4．完整演唱歌曲：注意速度、情绪、力度变化、声音、咬字等
特指出学生演唱歌曲情感不够。
设计意图：这一环节是本课的重点，感受歌曲，学唱歌曲，加强学生的音准、节奏、声音等双基训练，体验速度、力度对音乐形象的作用。音乐是听觉艺术，课堂中始终抓住“听”进行教学，以听歌曲的主旋律让学生来思考歌曲的情绪；以听旋律的变化体会速度、力度的作用；以听歌词的不同演唱方式来克服歌曲演唱中音准、节奏上的错误；以听音乐来启发学生的情感，为下一步情感的引导作准备。
四、情感深入
1．你最想念哪位老师？师生讨论
2．给学生讲述了一位老师献身教育，积劳成疾的感人故事，在舒缓的音乐衬托下，还当场深情地念了一封25年前一位曾被家访过的学生写给这位老师感人肺腑的信。学生此刻已是倍受感动，当我含泪告诉学生故事中这位老教师就是我的父亲时，无疑一声惊雷，在场的师生心灵受到极大的震撼，当场爆发出了热烈的掌声。许多学生的眼泪再也止不住了，“座中泣下谁最多，全班学生泪沾襟”。
3．教师弹奏《每当我走过老师窗前》，学生有感情地随音乐哼唱。
设计意图：音乐是情感艺术，教学应讲究情感性，让音乐真正走进学生的灵魂，引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，达到于无声处听惊雷、此时无声胜有声的艺术效果，达到以情感人、以情育人的目的。
五、课堂总结
师：老师是书，让学生一生来读；老师是参天的树，永远牵学生的路……
学生深情演唱歌曲，献给所有热爱学生的老师。
设计意图：揭示本课爱老师的主题，对学生进行德育。
课后反思：我把这一课定位为当前新课程改革下的一堂音乐教学反思课。
“新课标”带来了音乐教育的重大改革，无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、学习方式、教学方法、评价等方面，均作了全方位的革新，给音乐教学课堂带来了勃勃的生机和活力。但同时不少教师对新课程的思想理解不深刻，忽视“音乐本位”，过度追求课堂气氛；忽视教师的主导作用，过分注重学生主体作用；忽视双基学习，过分强调学科的综合。教学的功利化浮躁之风大行其道，这给广大音乐教师增添了困惑：21世纪的音乐课，到底应该给孩子们什么？对此我进行了深深的思索：
一、音乐教师作为学生审美趣味的引领者，人格的塑造者，精神家园的建设者，求真、求实、求美是音乐教学永远不会变的主题。因此，我在教学中追求返朴归真。不偏离以音乐为本的原则，从音乐本质属性出发来上课，情感为主线，倾听为基础，评价为手段，让学生真正感受到音乐的魅力。在教风上追求朴实自然，没有提前给学生搞训练，没有华而不实的教学表演。教学手段追求低成本，高产出，达到课堂效益的最大化，此次我上课仅使用一台录音机（实际只用了一次），一支粉笔，一台钢琴。
二、新课程中尽管我们的教育理念有了很大的突破，教学手段有了质的飞跃，教材也进行了重新编定，但经典音乐作品中所体现出的艺术境界与艺术韵味很难与学生的心灵共舞，作品中所蕴含的弥足珍贵的人生观、价值观很难感动他们，成为他们的精神信仰。伟大的音乐家贝多芬曾说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。我们的教学怎样才能让音乐与学生的心灵共舞？在对教材进行仔细的分析研究之后，我认为在知识技能方面，能把握好歌曲的音准、节奏，能完整地演唱好歌曲；体会速度、力度、旋律等音乐要素在塑造音乐形象时的作用。但只有这两点还是不够的，音乐是情感艺术，不解决情感的问题，学生有感情地演唱歌曲便无从谈起，教学最终要让歌曲的思想情举内涵深入学生的心灵。歌曲的情感启发引导成了本课的教学难点，走近灵魂，以情育人成了教学的最高目标。
实践证明，凡是上过这一课的四年级学生不仅对这一课难以忘怀，而且都普遍在语言上、行动上更加理解尊重老师了。一堂好课不仅是教师教学技术的体现，更是教学思想的体现，是思想和技术的完美结合。
小学音乐教学设计 篇2
教材简析：《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。歌曲的曲调汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边表演去体验音乐的诙谐性。
教学对象分析：本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：一个独立的思想个体，有一定的学习能力、组织能力和语言表达能力。但五年级学生刚好处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的观念：乏味、无趣。只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，加强他们的参与感，才能让学生在这种氛围中，摒弃固有观念，不再害怕，不再厌烦，轻松学习京剧。
教学方法：点拔、示范、引导、游戏、评价、激励、创作法等
教学目标：
1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的热爱，。
2、用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》。
3、培养学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。
教学重点：用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。
教学难点：在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。
教具准备：要求学生课前通过各种渠道（互联网、教材、报刊等）搜集相关资料、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料
教学过程
一、组织教学
师生用京剧方式问好
教师用京剧的唱腔问：同学们好 哇 ！（初步感受、体验京剧的韵味）
导入1.导入新课
师：老师刚才是用什么样的腔调和大家问好的呢？
生：京剧。（可能不会直接打出来，需要老师的引导）
师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。
生：踊跃举手和大家分享自己的资料。
师：等学生念完资料后，点击课件将同学们说的知识罗列下来，给学生梳理知识线条。(课件出示)当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。讲到动作时，教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一起模仿喝酒、开门、关门、骑马、摇船等
讲到脸谱时， 京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。
曲艺（说唱音乐） 聆听《故乡是北京》
师：今天我们就来学习一首融合了戏曲中的京剧和曲艺中的快板书和大鼓的一首京韵儿歌。
师：现在我们来辨别一下我带来的两幅图片。（课件出示两幅图片）谁知道这两只小昆虫分别是什么？
生：（学生的回答五花八门）
师：这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，我们北方人叫它蛐蛐。它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。今天我们就来学习一首京韵儿歌《蝈蝈和蛐蛐》。（课件出示课题）
学唱歌曲
1.读歌词（解决歌曲中的节奏，进一步感受京剧咬字的特点，做到字正腔圆）
师：我是蝈蝈。生：我是蛐蛐。
师：我是蝈蝈儿。生：我是蛐蛐儿。（与上句对比，强调儿话音）
师：蝈蝈和蛐蛐吹牛字正腔圆。
师：我是蝈蝈。（加音高唱，钢琴单手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱）
师：我是哥哥。（加音高唱，钢琴单手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱）
师：哥哥吹牛真高调，弟弟就比较低调。（强调后句音高不同）
生：我是弟弟。（跟琴唱）
师生交替，字正腔圆地按节奏读歌词
2.轻声跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，巩固学习方法的运用，进一步分清间奏）
师：老弟们真聪明！在演唱过程中用到了非常好的.学习方法（例举学生所用的方法），还注意到可以用拍腿来表示歌曲的前奏和间奏，带上这些方法来检查下自己学会了没有！
（播放范唱音乐）
3.跟钢琴唱（进一步解决歌曲中音准、节奏等问题）
师：学会了吗？让我们跟钢琴来演唱。
师弹单旋律，生视谱轻声唱歌词，间奏时拍腿。
4.跟伴奏唱（再次感受音乐，检查学生歌曲学习的情况）
师：唱得不错，加上音乐伴奏会更好听！来！
师放伴奏，跟唱
生视谱跟伴奏唱，间奏时拍腿
5.师范唱（通过教师的表演，让学生进一步体会感受歌曲的京韵）
师：你们不仅学会了，而且有些地方还唱出了京剧的味儿，比如：（抓学生唱的好地方点评并在此体验）。你们唱得很好，我想来PK下你们，愿意给我这个机会吗？
（播放伴奏）
6.小组合作学习（讨论、总结歌曲中的京剧特点）
师：你们觉得怎么样？
生：好！（预设）
师：为什么觉得好呢？
生：唱得有京剧的韵味儿（预设）
师：小组一起讨论下，看看歌曲哪些地方有京剧的特点？
生分组讨论，师巡视
7.师生交流、分段处理歌曲（通过交流及演唱，进一步感受、掌握京剧中装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并分段处理歌曲，实现从会唱到演唱的提升）
（1）师：哪些地方感受到了京剧的特点？
生：有动作。（预设）
教学生简单的京剧动作
学生随音乐模仿教师的动作（播放伴奏）
（2）师：除了动作，还有哪些地方能感受出京剧的特点呢？
①根据学生找出的乐句总结属于京剧中哪种特点并贴出图片（装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板）
②每总结出一京剧特点，引导学生按京剧的韵演唱该段，并加入小鼓、快板为适合的乐段伴奏
师：你们太能干啦！正是刚才你们找到的这几大特色让我们这首歌曲更有韵味儿！
没想到走来一只大公鸡前面恰当运用了一个八分休止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，要把半拍休止出来。
生：（重点唱这一句）师：下面听老师唱一遍第三乐段，听一听老师唱的与大家唱的有什么不同。（范唱第三乐段）
教师小结1.师：本堂课你有哪些收获？生：认识了蝈蝈和蛐蛐还知道了做人的道理；简单了解了京剧；学会了一首京韵儿歌。2、总结：谈收获及知识回顾师：京剧艺术作为国粹已经登上了国际舞台。在04年雅典奥运会闭幕式上中国京剧短短几分钟的表演撼动了全世界。身为中国人的我们更有责任把这种文化传承、发扬下去。京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。随着时代的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。希望我们同学能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬光大。
［设计意图］回顾复习，巩固所学知识、内容，强化学生记忆，为日后学生的继续深入和学习打好基础。
［设计意图］让学生认识到民族文化艺术的精髓，并以中华民族文化为荣，继而发展之，最后自然过渡延伸到地方戏曲文化的学习。3.唱出京剧的韵味，为我们《京韵》这课画上一个完美的句号。
小学音乐教学设计 篇3
一、教学思路
由于地球环境的日益恶化，反映地球生态环境的环保歌曲也逐渐增多，歌曲内容大多在呼唤着人类要爱惜我们共同的家园。但实生活中人类却是不自觉的继续着对地球的破坏，人类这样自毁的行为在一代又一代的延续着，甚至许多有着环保意识的人们也不见得都来关爱地球环境呀，往往一不留神也成了破坏地球环境的其中一员。通过《装扮蓝色的地球》这一课的学习让学生强烈的认识到关爱我们共同的家园已刻不容缓，也不能只是挂在嘴边的一句话了，应立即行动起来，同时通过教学过程中教学环节的层层递进，使学生的感受与体会也随之丰富和深刻起来，不仅让学生学会如何做一个合格的地球人，也让学生每唱到《装扮蓝色的地球》或是更多类似这样的环保歌曲时都能流露出真挚的感情。
二、教学目标
1、通过对课堂内容的学习与体会，增强学生的环保意识，培养学生自觉的文明习惯。
2、通过学习，让学生更好的体会歌曲的情绪并唱好歌曲。
3、培养学生感受、鉴赏、欣赏及审美能力。
三、教学过程
1、导入
师：“同学们，上学期咱们学校举行了元旦班际歌咏比赛，咱班演唱了一首什么歌曲？”
生：“《装扮蓝色的地球》”。
师：“是的，同学们的演唱还荣获了六年级组的一等奖，很不错，好，这节课咱们就再一起来把这首歌重温一遍”。
2、让学生跟着伴奏音乐齐唱歌曲《装扮蓝色的地球》。
师：“同学们，这是一首反映生态环境的环抱歌曲，歌词唱出了做为地球人应尽的义务，种很多的树，栽很多的花，把蓝色的地球打扮得更美丽，给小伙伴们带来更多的欢乐，是啊！我们是多么的希望地球上的一切生物都能够和谐共处，但事实上由于人类的不自觉，人类对地球的种种破坏所造成的各种严重的危害已让我们人类自己不得不意识到关爱与善待地球已是迫在眉睫的大事了。”
师：“好，现在咱们就一起来了解有关地球遭到人类破坏的一些情况。”
3、播放多媒体课件
师：“同学们，看了这段资料后你们有什么感受”。
生：略（请几位同学起来说）
师：“同学们，其实我们都应该强烈的意识到如果人类对地球的破坏所造成的各种危害都视而不见的话，那最后受到与其同样待遇的就是我们人类自己了，但可怕的是如今还是有着许多为了个人利益而肆无忌惮的破坏着地球生态环境的人。”
师：“现在老师给大家听一段录音，并根据录音结合你们丰富的想象写出一个简短的故事片段”。
4、播放多媒体课件
①、听后开始写
②、让个别学生起来读读自己写的
③、听老师写的 :
这天，风和日丽，阳光明媚，一棵老树上鸟儿在栖息着，眼望过去感觉美极了。可这时一个手拿着斧头的中年男子向老树这边走来了，这人不管三七二十一的'使着斧头用力向老树砍去，他粗大的力气一直猛砍着，栖息在老树上的鸟儿被这振动惊醒了，便发出似乎很生气的声音一只又一只地飞散开了，这人听到鸟儿的叫声后抬头一望，还哦了一声，似乎意识到了什么，但他还是没有停下手中的动作，而是更用力的继续着对老树的砍伐，他用砍来的树先是做了一把摇椅，摇椅做好了，可老树却失去了它的生命。这人翘着二郎腿坐在制好的摇椅上，手里拿着杯红酒还边看着电视，摇来晃去的，一副很享受的模样，可此时他家的窗台上是一群无家可归的小鸟在徘徊着，从窗外望着那摇椅，鸟儿哭泣了。
师：“同学们，此时此刻让我们一起来听一段音乐片段”。
5、播放《绿色回忆》音乐选段
师：“同学们，请告诉我此时此刻你们的心情”。
生：略（请个别同学起来说）
师：“同学们，此时此刻老师的心情就象刚才歌曲中小女孩唱歌时的情绪一样，有一种只想唱不想说的感觉”。
6、师说完后直接唱：“再看不见雨后会有彩虹，再听不见鸟儿在高声唱，我独自走在灰色的马路上，路边的小草无力的王着我”。
师：“同学们，接下来就让我们用这种想唱歌的心情一起来欣赏由我国著名歌手祖海演唱的一首歌――《共同的家园》。”
7、播放歌曲――《共同的家园》
师：“同学们，共同的家园需要我们共同来怎样？”
生：“需要我们共同的关爱”。
师：“对，关爱我们共同的家园就要此时此刻，时时刻刻，而不只是一时一刻。
8、插放图片（是地球遍体鳞伤的漫画图，图上还有地球的自白：“只有今天待遇好”。说的是只有在地球日这一天人类才来关爱一下地球）
师：“请同学们打开课本，《小鸟，小鸟》一课，让我们再次一起来感受歌词中良好的自然环境是如何的让人心旷神怡。”（跟着《小鸟，小鸟》的伴奏音乐与学生一起齐唱）
师：“同学们，08年北京奥运的日子离我们越来越近了，到时候我们的国家将已全新的精神面貌迎接来自世界各地的朋友，那是多么令人激动的时刻呀，可是，我们都为即将到来的北京奥运做些什么了吗？”
师：“好，老师给大家看一张照片（多媒体），看看北京的同学们都响应了什么样的号召”。（图上是几位学生拿着横幅，横幅上写着――做绿色小使者，为奥运出份力）
9、插放图片，并让学生齐读这句话――做绿色小使者，为奥运出份力，然后让个别同学说说自己会怎么去做。
10、接着再放绿色奥运标志图（问学生是否知道是什么图；让学生齐读图下的注解）
师：“同学们，绿是地球上最美的颜色，希望在蓝色的地球上因为绿而带来更多绚丽的色彩，让更多迷人的色彩点缀蓝色的地球！装扮蓝色的地球！”
师：“同学们，通过前面的学习，最后让我们以内心最深刻的体会与感受再一次来演唱歌曲――《装扮蓝色的地球》。”
11、接着让学生在《装扮蓝色的地球》音乐声中把在这一课中最深刻的感受与体会写下来。
12、请个别同学上来把自己所有的感受汇成一句话写在黑板上。这时屏幕上也展示出老师做的课件（这时音乐还在教室里荡漾着）：
同一个世界 同一个梦想
让我 们 一 齐 装 扮 蓝 色 的 地 球
共 同 建 设 绿 色 家 园
13、表扬上来写的同学后让同学们看着屏幕大声齐读。
四、结束。
教学反思：
上完这节课后，我及时的问了在场听课堂的老师他们的感受，几位老师分别是这样说的：
1、这堂课不象音乐课，倒象语文课堂和环境课。
2、同学们唱得很好听。
3、课的内容很丰富。
4、最后老师应该站到中间指挥同学们唱。
5、没听过这样的课，感觉很好。
感谢几位老师的听评，确实同学们唱的不错，我听得出同学们唱得很投入，即使原调较高，但会用假声唱的同学都很认真、很用心地唱了出来，就是在同学们唱最后一遍的时候，我感动了，很高兴同学们能通过学习后用发自于内心的感受和体会来演唱歌曲，还有一处我差点控制不住情绪，不过那也是情感的自然流露，就是在唱《绿色回忆》选段的时候，唱到第三句时我的喉咙哽咽了，眼里也含有泪光，我发现有的同学眼眶也有些湿润了，同学们似乎有些担心我会掉下眼泪，因为有摄影师在拍录，但我还是忍住了没让眼泪掉下来，这就是情感的提升吧，在这一环节中同学们被感染了，老师我也被感染了，这也就是音乐的魅力所在吧。
我很高兴自己能大胆地尝试用这首合唱歌曲来设计这一堂课，而且这个课题能延伸出很多可以让同学们收益匪的学习内容，记得给同学们上这节课的那段时间正好碰上有文件下达到学校要让同学们写一篇有关环保的作文，有同学对我说：“老师，正好上了这一课后我们的感受很深刻，对写作文应该很有帮助”。学生的话也让我想到了一点，就是认知和感受在学生的学习生涯中是不能小看的一个方面，一个情感丰富的人是不能缺少认知和感受的，能通过对音乐学科的学习来帮助学生更好地去学习其他学科，这不得不让我们坚信知识是相通的，学科之间是紧密相连着的。
凡事都没有十全十美，课堂教学也一样，所以我们不强求最美，但希望能更美！
小学音乐教学设计 篇4
教学目的：
1、通过歌曲的演唱，学习用轻快的声音演唱歌曲。
2、结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知，体验音的强弱。
教学重难点：
1、通过歌曲的演唱，学习用轻快的`声音演唱歌曲。
2、结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知，体验音的强弱。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
1、聆听《摇篮曲》
表演《小宝宝睡着了》
(1)在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
(2)轻声随范唱录音哼唱旋律。
(3)听着录音有感情地读歌词。
(4)分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：音的强弱
(1)组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
(2)让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高?哪个音低?
(3)提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
三、结束部分：小结。
小学音乐教学设计 篇5
年级：二年级
课时：一课时
教学内容：
1、唱：《数鸭子》
2、听：《鸭子拌嘴》
3、动：歌表演《数鸭子》
教材分析：
《数鸭子》是一首颇具说唱风格、形象生动、活泼有趣的童谣歌曲。歌词描述了小朋友看到鸭群游过大桥、兴奋地数鸭子的情形。歌曲前后皆有数板，说唱结合，表现出儿童活泼可爱的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友们在门前大桥下数鸭的情景，第二段以老爷爷风趣幽默的口吻教育孩子平时要养成良好的学习习惯，别贪玩忘了上学，还形象地告诉孩子们考试时千万别抱回“鸭蛋”，充满了浓郁的生活气息。
《鸭子拌嘴》是民间打击乐器合奏，以小镲为主要演奏乐器，另外还有大锣、大镲、水镲、排木鱼、小云锣等等。
教学目标：
1、能以自然放松的心情富有表情地歌唱《数鸭子》，进行歌表演。
2、欣赏《鸭子拌嘴》，感受民间打击乐器采用力度变化所表现出的不同的情绪和不同的音乐形象，体验民族音乐的乐趣。
教学重难点：
重点：学唱《数鸭子》，在歌唱中注意灵巧地咬字、吐字，保持速度的稳定，寻找生活中的“巧嘴巴”。
难点：感受打击乐器以敲击快慢、轻重的'节奏来体现鸭子拌嘴的场面。教具准备：打击乐器、头饰、乐器图片、多媒体课件。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、发声练习
用一个你喜欢的字来跟着琴唱一唱。
三、节奏导入
1、“我是李老师。”
学生可以这样介绍自己：“我是张永强。”
再请名字是两个字的同学说一说：“我是何帆。”
2、幻灯片出示：
请学生们用一个“呀”来读一读这段节奏。
四、新歌教学
1、在导入2的前提下，为这段节奏填词。幻灯片出示说白部分的歌词：“门前大桥下，游来一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”（提示学生可以根据歌词的停顿来读一读）
2、简介这段说白的出处，同时简单介绍童谣歌曲的组成。
3、播放录音伴奏，老师范唱（自然地用动作表现歌曲）
4、初听歌曲旋律，跟着有表情地哼唱。
5、听唱法教学歌曲
6、在歌唱中了解反复记号的运用，和四分休止符的作用。
7、播放《数鸭子》，边听边找一找其中的人物和动物有哪些？（鸭子、老爷爷、小孩）
8、跟着录音，自主地进行歌表演（由模仿到再现到创造）
9、以小组为单位，角色分配，再上台演一演（一组表演，另外几组歌唱）。
五、欣赏
“小朋友们，看到过鸭子吵嘴吗？”
1、初听乐曲，思考：是用什么样的乐器演奏的？
2、闭上眼睛，感受一下小鸭子拌嘴的旋律，感受一下像不像小鸭子拌嘴？
3、开动脑筋：小鸭子是怎么拌嘴的？带上鸭子头饰，扮演小鸭子拌嘴的情形。
4、拿起身边的打击乐器，模仿鸭子拌嘴的敲击。
六、拓展
1、以小故事的形式介绍作曲家安志顺作曲的背景。
2、多媒体播放安志顺《老虎磨牙》，感受老虎磨牙的神态。
3、思考：你知道其中的哪些打击乐器？幻灯片出示《老虎磨牙》中的乐器，认一认。
七、课堂小结
1、用你身边的打击乐器，给《数鸭子》伴奏。
2、结束课堂。
小学音乐教学设计 篇6
教学目标：
情感、态度、价值观目标：通过欣赏《鸟店》这首管弦乐曲，教育学生爱护鸟类，尽自己的能力保护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。
过程与方法目标：采用合作学习的方式进行创编活动。
知识与技能目标：用肢体语言表现作品的复三部曲式的结构。
教学重点：聆听乐曲各段的旋律、节奏，并能为不同段落的乐曲自由创编律动。
教学难点：理解不同乐段作品所表现的情景。
教学准备：
截曲软
教学过程：
1、初听乐曲，感受乐曲情绪。
师：今天，老师给大家带来一首管弦乐曲。既然是管弦乐作品，那么在乐队中既有管乐、又有弦乐，弦乐指的是提琴类的乐器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，当然在乐队中，这些乐器都不是一，而是每种乐器有很多把，大家组合在一起演奏出温暖的音色。管乐包括铜管和木管两大类，铜管乐包括：小号、长号、圆号、大号等，它们发出的音色富有金属性，比弦乐的音色要辉煌。木管乐包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管等，这些乐器发出的音色比较冷漠。不同音色的乐器在一起，互相弥补音色上的缺陷，有时候主题在木管、有时候主题也交给铜管，而更多的旋律是由弦乐来完成。一部作品的配器体现出作曲家对乐器音色的深透了解和作品的理解，给听众带来美好的享受。）
在这首乐曲中，作曲家要利用乐器的不同音响表现了这样几种情绪。
（教师出示词条）紧张、恐怖，宁静、安详，欢快、优美，请同学们在欣赏一边乐曲后，根据乐曲的顺序，把这几种情绪进行排序。
生：完整欣赏一遍乐曲，进行排序练习。
师：谁来说说你排序的结果？
生：自由交流自己的答案。
师：引导学生针对有异议的地方结合音乐再次欣赏，把情绪进行正确排列。
2、再听乐曲，进行故事创编。
师：作曲家就是用这样几种情绪为我们大家讲述了发生在《鸟店》的故事（板书乐曲题目《鸟店》）。请同学们再来完整地欣赏一遍这首乐曲，然后，请给大家讲一讲你从音乐中听到的故事。
生：完整欣赏后，为乐曲编故事。
师：巡回指导，鼓励学生分组创编。
3、分段细听。
（1）第一段音乐欣赏：
师：下面，就请大家来听一听宁静、安详的这段音乐，它描写的是什么时候的情景？你听出了哪些特殊音响？
生：踊跃发言，说出自己的想法。
师：这段音乐描写了宁静的清晨，这段音乐里我们能听到什么声音呢？
生：钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。
师：这是一个美好的清晨，你们有兴趣表现这样的早晨小鸟、小花怎样从沉睡中苏醒过来的情景吗？
师：（再次播放第一段）。
生：分成四个组一边听，一边用形体感受音乐（钟声敲响了四下，随后公鸡打鸣，接着鸟儿鸣叫在那宁静、安详的旋律中）。
（2）第二段音乐欣赏
师：这么美好的早晨，小鸟们都在忙些什么呢？让我们大家一起来欣赏欢快优美的第二段。请同学们仔细听一听（出示问题）：
A、这段音乐中速度发生了怎样的变化？
B、分别描写了小鸟们在忙些什么？
师：带领同学们一般听音乐，一边轻轻地拍手，帮助学生感受乐曲速度、情绪的变化。
生：根据自己的感受自由地回答老师的问题。
师小结：同学们的想象力真丰富，这段音乐中有快速、中速、慢速，快速描写了小鸟们在互相追逐，中速描写了小鸟们在做游戏，慢速描写了小鸟们在休息。播放另一段音乐主题。
师：鸟儿们在自己的天堂里过着幸福、快乐的生活，可是他们怎么也没有想到，一可怕的事情即将发生了。
（3）第
三、四段音乐欣赏。
师：你们仔细听，是谁来了？
生：是猫来了。
师：猫对这些可爱的小鸟早就垂涎三尺了，这时出现了一段紧张的音乐，小鸟们似乎吓坏了。（播放第
三、四段音乐）
生：边听音乐边做动作，表演猫要吃小鸟的情景。
师：猫吃到小鸟了吗？为什么？
生：没有吃到小鸟，因为小鸟都关到笼子里了，猫抓不到。
师：这些小鸟太可怜了，它们是我们人类的好朋友，它们的家应该在哪里呢？
生：树林。
师：同学们说得太好了，那让我们一起想个办法，帮助这些小鸟回到他们的家。假如我就是这个鸟店的老板，你想对我说什么？
生：……
师：你们的建议我接受了，我要是再坚持来这个鸟店，我将永远失去鸟儿带给我的快乐，甚至失去地球——我们美丽的家园。现在，我郑重宣布，我要放飞鸟店中的全部鸟儿，让他们回到大自然的怀抱中去。
生：欢呼起来。
4、外化表现
师：下面。咱们再来完整欣赏一遍这首管弦乐曲《鸟店》。我为你们录象，大家表演完后，我们一起观赏。
生：分组随音乐表演。
师：音乐结束了，大家想不想知道这么好听的作品是由谁来创作的呢？
生：德国的奈克。
师：当时有很多像他这样的作曲家创作出了非常好听的作品，但是由于时间太久远了，更多关于他们的资料根本就查不到了，他们的'音乐作品流传了下来，供大家欣赏。
．教学检测
师：我们今天从管弦乐《鸟店》中学到了什么呢？
生：发言
小结下
教学设计思路
1．关注学生的学。（知识性的内容顺带讲解）
2．根据学生已有知识经验设计教学。（学生具有一定的合作学习的基础）
3．创设合作学习表演的机会。（鼓励学生参与）
4．表现音乐时鼓励大家有自己的个性和理解。（提倡有自己的风格，不与他人雷同）
5．教学中为学生录象并当场播放给学生。（提高学生的学习热情）
6．运用音乐软制作乐谱和为音乐做片段（美得利打谱软和绘声绘影教学软、制作幻灯片）
教学反思
教学中，对于小学低年级学生聆听习惯的培养非常重要，孩子们在聆听音乐时，总爱唧唧喳喳，象小鸟儿们一样，但是对于聆听音乐来说，这可是要不得的。通过这节的教学，我感觉到：要完成学生始终用心体会和表现作品所表现的场景这样一个教学目标，一个最根本的方法就是静下心来关注音乐，除此之外，我们没有任何方法到达胜利的彼岸。
因此，我教学的每个设计，都是围绕聆听音乐作品开展的。从聆听音乐引子部分到聆听小鸟们愉快歌舞的场景到与谗猫进行斗争的场景，都要把音乐听进去，否则，大家的表演就没有味道。达不到丰富想象力、合作创编的教学目的。
事实证明，我的教学是适合我的学生的，是为他们量身定制的，后学生总是要求我再为他们播放《鸟店》的音乐。看着他们在音乐中合作学习的情景，我很舒心，因为他们不需要我的帮助，也能很到位的理解作品的内涵，祝愿孩子们在音乐中享受到幸福、快乐！