火烧云教学反思

爱习作提供的火烧云教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

火烧云教学反思 篇1

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的.教学。

（二） 初读课文，明确学习目标。

先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（四）、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

火烧云教学反思 篇2

古人说得好：学以致用。发现了美，还要能表达美，才是真正完善、真正提高的美育。学生只有按照自己的思维、自己的方法去发现美、表达美，才是创新教育、主动精神的体现。在教学中，可运用多种媒体启发学生想像，训练表达美。

我执教《火烧云》一课时，学完了“马、大狗、大狮子”后，适时打出一张火烧云图片，引导学生：“其实天空中的火烧云还有各种美丽的形状，你观察到了吗?”学生纷纷发言，有的说像白兔，有的说像一架飞机，还有的说像房子。我又适时激发学生：“那么，你们想不想把自己看到的火烧云画下来，并用一段优美的文字描述出来呢?”学生纷纷拍手叫好，立即动手作画，并附上一段文字，图文并茂，十分引人注目。有的写道：“一下子，东边跳出一只可爱的.小白兔，长长的耳朵一摆一摆的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧着嘴朝我们笑。”还有的写道：“嘟……天空中浮现了一艘轮船，高高的烟囱正吐着白烟，一排排整齐的窗户……”

这样，运用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体现美，并积极发现美、表达美，营造出一幅幅美的景象、一段段美的语言，以期达到美的崇高境界。

教学实践表明，无数成功的教学，那些深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字。“美”时时影响着学生的情感、智慧、身心的发展。课堂教学中，教师只要充分运用现代教育技术，注意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的氛围，学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。一句话，现代教育技术为小学语文美育插上飞翔的翅膀。

火烧云教学反思 篇3

一、紧紧围绕课程标准确定教学目标和重难点。

围绕语文课程标准第二学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学习目标。

学习目标：

1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的奇异景色。

2．学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

3．激发学生热爱大自然的兴趣，培养观察能力和想象能力。

重点：了解火烧云颜色和形状变化的特点，感受火烧云的奇丽景色。

难点：学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

二、运用多媒体视频和图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

开始时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习课文的兴趣，自然引出下个环节的教学。在之后所有教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的奇丽景色。

三、学习探究，读中感悟，突破教学重点。

出示学习探究问题，学生带着问题阅读课文，捕捉关键词句，了解火烧云的颜色和形状变化的特点，感悟火烧云变化极多的特点。

学习探究：

1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云变化极多的特点？

2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

在学生回答过程中，注重关键词句的归纳引导，同时注重朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形状变化多的特点，感受火烧云的瑰丽无比和变化多端，突破教学重点。

四、注重学生词语积累和运用。

教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的段落。

我的发现：

红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫

我会说：

这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会 ，一会儿 。 、，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色 。

五、关注写作方法的指导，突破难点。

学习探究问题的设计，突出了写作方法的指导。学习结束时又强调了作者从颜色和形状两方面描写，突出火烧云变化极多的特点，这也是我们要学习的新的写作方法：从不同方面描写，突出事物的'特点。

六、培养观察能力和想象能力。

学习形状特点时，先让学生观察马、狗、狮子的图片，然后分析作者的写作方法，让学生大胆想象，说一说自己想到的火烧云的形状，再写一写。教师针对想象力较差的学生，出示四幅图片，引导观察、想象，培养观察能力和想象能力。

有人说，教学从来没有完美的过程。在本节课教学过程中中，我觉得还有很多不足，值得我以后在教学上不断改进。

一、指导朗读不到位。因担心时间，第三自然段的朗读指导较少，学生朗读展示少，大家评价，然后集体朗读，这样没有发现朗读中更多的问题。忽视了排比句的朗读指导。

二、课堂气氛沉闷。学生由于第一次录课，有些紧张，思想和行动放不开。教师经验不足，随机应变能力较差，没有调动好学习气氛。

三、教学颜色环节占用时间较长，形状环节教学有些仓促。

通过这一课的教学，我感触颇深。教学设计再精细，课堂教学不确定性太大，教师的应变能力是至关重要的，要从学生的兴趣出发，看是否能引起他们的学习兴趣，让学生带着愉快的情绪活动，使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。学无止境，教也是无止境，今后我要加强学习，多参加教学教研活动，总结经验，让每一堂课更加完美！

火烧云教学反思 篇4

这一学期我担任四年级语文， 在准备《火烧云》一课教学时，我原来想找一些火烧云的图片让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，但没有找到资料。后来一想，为什么不让学生来画呢？这样还可以调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，想象火烧云变化的样子。并在下节语文课带水彩笔。

第二天上课的时候，我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。接着，让学生有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句等方式，在读中找出火烧云的颜色和形状变化的特点。在学习 “火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

在学生品析完课文中对火烧云形状的描写后，再让他们猜想此时空中的火烧云还会有什么形状，有的说像老虎、有的说像小兔、有的说像马、有的说像小狗、还有的说像小山……当同学们说得高兴时，我请他们读出课文中描写火烧云形状的'句子，并要求他们依照课文的内容，拿起自己手中的笔，插上想象的翅膀，画出火烧云的样子。再从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨。课堂气氛又一次达到高潮。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

火烧云教学反思 篇5

【教学片断】

生：这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。这是怎么回事？

师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表意见。

生：这是作者在启发我们进行想象，灿烂的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。

师：霞光的颜色有什么不同呢？

生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的

生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！

师：两种颜色同时照射吗？

生：不是。天空的`火烧云不但色彩斑斓绚丽，而且颜色变化的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。

生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，恐怕会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：你怎么长了紫头发了！

师：同学们理解得很深刻。再想一想、这句话除了表现云霞的颜色变化莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？

生：统领全篇的作用。

生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和变化速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！

师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则暗示我们火烧云颜色变化多和变化快。五颜六色，变幻莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。

【评析】

一个学生的质疑，引发一场饶有趣味的讨论，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。教师巧妙点拨，轻松愉快地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。

火烧云教学反思 篇6

在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作能力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生中的最强时期。

《火烧云》这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形状的变化，展现了大自然的瑰丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会出现哪些形状的火烧云，然后，要求学生选择三种形状的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形状的火烧云的`变化。学生所写的片段，本人感到也满意。并摘录两个学生的所写的片段如下：

“一会儿，天空里出现了公鸡，它昂首挺胸地站立着，聚精会神地注视着周围的动静，好像肚子饿了寻找什么食物似的，又像在等待着昆虫的出现似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在寻找那只鸡，那只鸡却变得不清楚了，什么都不像了。”

“忽然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转眼，象鼻子就不见了，大象也没了。”

“接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么可爱。可是一眨眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”

以上三段话都是陈理想同学写的。

下面请看何永青同学写的三个片段：

“不一会儿，天空出现了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威武无比，似乎在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔跑起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。”

忽然，来了一只老虎。老虎十分凶猛，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转眼，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。

“然后，天空又出现了一只凶恶的狼。狼全神贯注地注视着前方，似乎要捕捉什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”