《乞巧》教学设计

爱习作提供的《乞巧》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《乞巧》教学设计 篇1

教学目的：

1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：

背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备：

挂图、卡片

教学课时：

2课时

【第一课时】

教师活动学生活动意图时间

一、创设情境，激发兴趣 。

出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

5分

二、复习古诗，欣赏评价 。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

三、读中识字，准确朗读 。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

四、学中教法，用法自学 。

带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的`意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象，加深理解 。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培养想象能力。理解作者的情感。

【第二课时】

教师活动学生活动意图时间

一、检查已学，激发兴趣 。

师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

2.小组推荐一人在班上展示。

3.大家评议。

互相启发、促进，激发学习兴趣。

二、学中教法，用法自学。

1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

3.自学后两句诗句的意思。

复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

三、总结方法，感情朗读。

师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

3.学生朗诵练习，互相评议。

学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

四、读诗配画，加深理解 。

老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

2.同学之间互相评价，老师点拨。

理解诗句意思和作者的情感。

《乞巧》教学设计 篇2

《乞巧》教学设计

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《乞巧》教学设计，希望对大家有所帮助。

《乞巧》教学设计 篇3

教学目标：

1、 认识“乞、霄、”2个生字。

2、 正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备：

1、 教学课件、古典音乐。

2、 收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》）

2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音（学生齐读古诗）

4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？

6、那你还有什么不懂的吗？①“碧霄”是什么样的呢？②诗句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿尽红丝几万条”问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读读这首诗吧！（学生齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的比天上的.云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？

你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

四、体验升华，指导朗读。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、指导朗读

3、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

五、拓展延伸，日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中。

总结：

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？

《乞巧》教学设计 篇4

【教学目标】

1、会写“乞”等四个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

【教学难点】

体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、故事引导，揭示课题。

1、教师出示关于神话、民间传说的故事图片，学生猜故事。

2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美好的心愿，今天咱们要学习的29课《古诗两首》就和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。

3、师板书课题，正音。（两个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。）师教读，生跟读两遍。

4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。

5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。）

二、初步诵读，感知诗境美。

过渡：今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。

1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。

2、指名读，师评价。

3、借助形声字识记规律，区别辨认“霄、宵”

师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发现了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色的天空）

4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时注意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。

5、师生合作读诗句。第一遍：学生读前四个字，老师读后三个字；第二遍:老师读前四个字，学生读后三个字.

6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。

7、学生自己有节奏的读一读。

三、互助品读，感受诗情美。

1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。

师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？

2、学生汇报，教师随机评价。

3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？

【学习第一、二行诗】

1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）

2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故事吗？（指名生讲故事）

3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？

4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激动的时刻呀！生接读（诗一、二句）是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀！生再读。

5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）

6、拓展延伸，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

今日人间七月七，天上牛郎会织女。

【学习第三、四行诗】

1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由汇报感受）

预设一：热闹的画面。

①师追问：从哪个词感受到热闹？（家家、尽、几万条）

②师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万??）

③指名读，读出感受。

预设二：学生说出了三、四行的诗意。

①师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（热闹、高兴、喜庆、团聚??）

②同上

2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？（生自由回答）

3、师小结：她们都想乞求心灵手巧，乞求自己有个幸福的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。

4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活灵活现，孩子们看见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人骄傲的事情。

5、引读：所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是——（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是——（男生读三、四句诗）

6、试着背背第三、四行诗

7、拓展延伸，感知乞巧节盛况

师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道：（课件）

民间《乞巧歌》中也这样唱到（课件）

8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手巧的心愿，还寄托着更多美好的愿望，让我们仰望浩瀚的`银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧。（生自由说）

9、让我们带着这些美好的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）

10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、男女生比赛背）

11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，《乞巧》就是一首和*传统节日有关的诗，老师今天也给你们带来了几首这样的诗。（出示课件：《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》）师生齐读。

板书设计：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教学反思：

《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组《古诗两首》中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教学时，我注重抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，倡导个性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。

《乞巧》教学设计 篇5

一、导课

1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

二、读中识字

1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

4、随缘起来读读？

刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的.节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

三、精读诗句，进行理解

1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

我乞：

13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

在星月如钩的夜空下人们：

在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

让爱聪明的少女昂起头：

为了那美好的心愿人们：

14、现在同学们能背过这首诗吗？

15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。

《乞巧》教学设计 篇6

教学目标：

1、有感情的朗读古诗

2、培养学生古诗画面想象的能力

难点:描述画面的能力

教学过程：

一、导入：创设情境

师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字画，

师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美

在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》

看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》

读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现，多么神奇！

你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

三、乞巧的故事

师：同学的你的知道气巧的意思吗？

生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手的意思）

师：你是怎么知道的.？

生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）

师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

四、看资料袋

师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？

五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？

1、读准字音，读通句子

2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）

3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

六、通诗意

读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

七、想象画面

我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美！

八、诗意配诗句读

那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美好祝愿

九、拓展古诗

《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗？请同学们根据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》

理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

十、结尾

中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。