《水洼里的小鱼》教学设计

爱习作提供的《水洼里的小鱼》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《水洼里的小鱼》教学设计 篇1

一、导入新课

1、今天我们继续学习28课《浅水洼里的小鱼》，来，伸出小手，和老师一起写课题：浅水洼里的小鱼,注意看，哪两个字的偏旁相同？

一起读课题（此时留意学生在齐读时有没有拖长声的情况，如有：我们齐读时就要和说话一样，不要拉长声）

2、要想美美地读好课文，一定要把字音读准，这些字词的读音还记得吗？

1）继续叨念

2）散步朝前走

3）回不了大海了用不了太久

3、拿出课文纸，用手势表示一共几个自然段？我们请六位同学来读，请你们这一组来。其他同学认真听，听听他们能不能把字音读准，把句子读通顺。

二、学习第一自然段

1、出示课文插图，同学们，哪里是浅水洼？谁到黑板上来指一指？

在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在那里，回不了大海了。

2、出示：

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

1）谁来读

2）出示词卡“甚至”

这两个字都是翘舌音，谁带着大家读一读？（贴磁卡）把它放

进句子再读读。被困的小鱼真多呀。也许有——几百条（同时课件红色显示）甚至有——几千条（同时课件红色显示）

出示：

沙滩上的浅水洼，也许有（）个，甚至有（）个。

森林里的树，也许有（）棵，甚至有（）棵。

海边的沙粒，也许有（）颗，甚至有（）颗。

海水里盼着鱼宝宝回家的鱼妈妈，也许有（）条，甚至有（）条。

我们再来读读这句话。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

这句话告诉我们小鱼很多，如果用一个四字词语来形容，你们知道是那个词吗？

成百上千（你是怎么知道的？）

（你积累的词语真多，书上也有一个这样的词，你找一找）

（形容鱼多的词有这么多）

3、成百上千的小鱼被困在了浅水洼里。

出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

谁来读，大家看这个“蒸”字，这是“蒸”字小篆的写法，发现了什么？

“蒸”字的四点底就是火

水越来越热，越来越少，如果你是小鱼，你有什么感受？

4、引读：

大海里的小鱼自由自在地游来游去，可是这些小鱼

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

大海里的小鱼在海水的拥抱下尽情地玩耍，可是这些小鱼

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

5、板书“干死”，跟老师一起写。这个字的最后一笔是竖弯钩

6、（课件的背景为浅水洼里的小鱼凸显图片，图片放淡，前面凸显文字）

（文字为课文第一自然段）

同学们读的真好，现在老师为你们配上乐曲，谁来读

三、学习第二自然段

我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

1、教师导读，引出第二自然段

师：我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。

屏幕出示：

他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的'小鱼，用力地把它们扔回大海。

生读

读得很准确，请同学们读一读红色显示的动词

谁来做做动作

你发现了什么？（这三个动词写出了一组连续的动作）

引读：

他的目光寻找着每一个浅水洼，不停地（）下腰，（）起里面的小鱼，用力地把它们（）回大海。

他继续前行，再一次（）下腰，（）起里面的小鱼，用力地把它们（）回大海。

这几个表示连续动作的词好像给我们展现了一幅生动的画面，使我们仿佛看见了小男孩努力抢救小鱼的一幕，我们能把这些动词积累下来吗？

屏幕出示：

他（）得很慢，不停地在每个水洼前（）下腰去，（）里面的小鱼，用力地把它们（）大海。

试一试这一段：

屏幕出示：

他慢慢地（），眼睛不住地寻找，忽然（）一处困住小鱼的浅水洼，他飞快地（）过去，（）下腰去，（）里面的小鱼，用力地把它们（）大海。

你们真棒，不仅积累了动词，还学会正确使用更多的动词！

四、直接导入第六自然段

1、出示课文插图：

这个小男孩不停地弯下腰去捡起小鱼扔向大海，我好奇的问他明知道捡不完，为什么还在捡，谁会在乎呢？

这个小男孩回答说：

第一次出示：“这条小鱼在乎！”

第二次出示时感叹号变红

这是一个感叹号，怎么读？小男孩也在乎。

板书“在乎”，伸出手和老师一起写乎字。乎字的这一横要写长一些。

小男孩听到了小鱼的心里话，他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念

出示：

这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……

来，我们男生女生配合来读

“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（感叹号变红，上下用两种颜色区分）

四、习字

人与动物要和平相处，左右结构的生字当中两个部件也要相互谦让、和睦相处，才能组成一个呢！今天我们就来学习写好几个左右结构的字。

1、出示：捡粒被

2、读一读，这几个字！在书写时需要注意什么呢？

结合学生回答，要想写好左右结构的字，还要学会笔画的穿插避让

3、先看这个“捡”字，这个提要短，给右边让出位置，这就叫避让。这一撇伸展到提的下方，这就是穿插。老师教给大家一个小歌谣。

穿插避让巧安排，左右结构才紧凑。

大家拿出课文纸，把捡字描一个，写一个，注意避让，穿插。

实物投影评价，结合两方面来评

大家再看这两个字，哪些笔画是避让，穿插？

《水洼里的小鱼》教学设计 篇2

教学目标

1、认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。

教学重难点

识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

上节课我们学习了《清澈的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》.

板书课题,齐读课题

二、初课文,学习生字.

1、自读课文,读准字音,用自己喜欢的符号标出不认识的生字,划出自然段.

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流.

3、说说自己是用什么方法识字的.

三、检查学习生字情况。

1、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。

(带音节→去音节)

2、生说识字的方法。

3、扩词练习。

四、再读课文。

1、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。

2、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。

3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。

五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

1、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么?

出示小黑板：

走着……，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。

①读这两句话，你体会到什么?

(体会到小鱼死，小男孩在救小鱼)

②再读课文，体会、感受内容。

2、读课文第六自然段，分学习小组讨论。

小男孩为什么要这样做?(可结合该段的内容回答)

3、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么?

4、分角色朗读。

(按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读)

5、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么?

6、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它?

学生表演读时思考与想象

小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?

“我”听了小男孩的`表现后，会怎么想?怎么做?

在表演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?

六、有感情地朗读全文。(你读了课文，有什么想法?说说你的心里话。)

七、作业：回家收集有关鱼类的资料。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读生字并组词。

2、有感情地朗读课文。

3、看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?

①出示小黑板，完成想想说说。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，

我说：————————————————。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：————————————————。

②拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的?(上台表演动作)

完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样?想想应该怎样保护这些小动物?

二、指导写字。

1、学生认读回字格里的生字。

2、用回字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

4、老师重点指导示范“死”、“腰”。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓宽练习

说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。

四、总结

我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

捡小鱼

小男孩 扔小鱼 爱护动物

鱼得救

《水洼里的小鱼》教学设计 篇3

《水洼里的小鱼》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《水洼里的小鱼》教学设计 ，欢迎阅读与收藏。

《水洼里的小鱼》教学设计 篇4

基础性目标:

1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。

2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。

3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。

发展性目标:

激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、游戏激趣：

1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海

3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？

根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。

4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？

引导学生根据三个词，自由联想故事。

二、趣味揭题：

1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？

3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？

三、感知课文：

1、 自由读课文。

2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。

5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？

这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）

“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。

把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。

朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

四、品读第一段：

1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的'小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

2、反馈：

教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……

教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？

穿插朗读指导。

3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。

五、体会二——六段：

1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？

《水洼里的小鱼》教学设计 篇5

教学目标：

1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的.目的。

2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

教学重点：

1、流利地朗读课文。

2、激发保护小动物之情。

教学难点：

通过实验让学生增进内容的理解。

教具准备

1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

2、字音、字形卡片。

第二课时

教学目标

1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

2、识记生字，掌握字形，能给生字组词

3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”

教具准备

图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

字音、字形卡片，田字格小黑板。

教学过程

一、复习检查

1、分角色朗读课文。

2、指读7个要求认读的生字。

3、用“一边┅┅一边┅┅”说一句话。

二、识记字形

1、学生自读生字，分析字形。

2、师生配合，掌握字形。

3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

三、想想说说

1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

四、课堂回顾

1、指读生字卡片，给生字组词。

2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

五、作业设计

1、照样子写句子。

我一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。

我一边（ ），一边（ ）。

（ ）一边（ ），一边（ ）。

2、说一说，做一做。

我们应该怎样爱护公园里的动植物？

六、板书设计：

我 浅水洼里的小鱼 捡不完

小男孩 在乎

《水洼里的小鱼》教学设计 篇6

教学目标：

(一)知识与能力目标：

1.能够认读“甚”、“至”等七个生字，会写“久”、“呼”等八个生字。

2.朗读课文，体会并思考词语“甚至”的用法，理解并积累“地”字结构短语。

3.掌握课文的主要内容，并把课文的内容复述给家人听。

(二)过程与方法目标：

1.反复朗读课文，边读边思考为什么小男孩说“这一条小鱼在乎”？思考词语“甚至”、“成百上千”等词语的意思。

2.和同桌交流探索，理解文章的句子“这条小鱼在乎”在文章中的含义和作用。

(三)情感态度与价值观目标：

1.体会作者对小男孩的敬佩之情，也要学会对他人的正确行为表示尊重。

2.要领悟小男孩对生命的爱护与尊重，培养学生保护小动物，珍惜生命的意识。

二、设计“甚至”一词的教学过程。

词语“甚至”的教学过程。

(一)引导学生从句子中找出词语。

师：同学们，生字、生词就像一个调皮的喜欢捉迷藏的孩子，在学习新课程时，我们不认识它们，也发现不了它们，可当开始学习一篇新课文时，我们不仅能从无数的句子中发现它们，甚至还能慢慢的和它成为好朋友，越来越了解它们，接下来老师要给大家看一个句子，请同学们快速的从句子中找到我们调皮又可爱的生词朋友。(多媒体出示句子，“被困的.小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”)

生：学生积极地回应，指出生词“甚至”。

教师指导学生认读生字词，读准音调。

1.教师出示多媒体并讲解生词“甚至”及其拼音，学生认读。

2.教师指导纠正音调，教师范读，学生跟读。

(二)学写生词：

1.教师用多媒体出示“甚至”所在的田字格位置，学生认真观察字形、笔画，以及所在田字格的位置。

2.请一位学生到黑板上板书笔画顺序，再请一位学生当小老师点评，然后全班同学点评。

“甚”共九画，笔顺为：横、竖、竖、横、横、横、撇、点、竖折。

“至”共六画，笔顺为：横、撇折、点、横、竖、横。(“至”字最后一笔“横”为主笔，书写时应比其他两横长)。

3.教师让学生在自己的田字本上写出这个字，教师巡视指导。

(三)引导学生在句子中理解词语的意思。

师：同学们，我们今天认识了生词朋友“甚至”，可是只会读、会写，还远远不够，我们只有明白它是什么意思，在句子中有什么样的作用，才能真正理解它，和它成为朋友。

教师多媒体出示完整的句子：（“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。”）教师提示学生边朗读边思考“甚至”在句子中有什么意思？起到了什么样的作用？

师：接着再出示多媒体内容：

（原句：被困的小鱼也许有几百条甚至几千条。

改句：被困的小鱼也许有几千条，甚至有几百条）。

师：同学们，你们认真读句子，观察多媒体课件内容对比，思考、分析和讨论两句话的区别，你们和同桌讨论一下，能这样改吗？

生：不能。

师：是的，不能这样改，因为“甚至”表示了递进，强调“甚至”之后所说的内容在数量上更多，在程度上更深等，所以“甚至”后所说的小鱼的数量应该比之前的要多，这样写更能显出被困小鱼数量多，引发读者的同情。

(四)教师引导学生在生活运用“甚至”。

师：我们现在理解了生词朋友“甚至”，如果能够自如地将它用在日常的学习与生活的表达中，那就更好了，这样一来，我们就和他更熟悉、更加亲密了，有哪位同学愿意来尝试一下？

1.教师让学生举手回答，然后请三个学生把造句的句子写到黑板上。

教师把学生写的句子朗读出来，请学生们点评恰当不恰当，教师和学生一起把不恰当的句子再进行修改，改到恰当为止。

2.教师引导造句：

晓东为了考好期末考试，这段时间整天在家里复习，甚至都忘记了吃饭。

我在图书馆里努力的吸取着知识，甚至忘记了回家的时间。

植物会因为缺水而蔫了，甚至会枯萎。

3.小组展开造句比赛，造完之后互相观摩，教师巡视，适实指导。

师总结：同学们，你们已经会读、会写、会用词语“甚至”了，我们和它已经成为好朋友了，希望同学们以后和其他词语也能成为好朋友，学好我们的汉语。

三、设计本课板书。

浅水洼里的小鱼

小鱼被困沙滩——会干死

男孩——捡鱼扔鱼回大海——小鱼得救

动词：弯、扔、捡

学习男孩的品质：尊重生命，保护动物，珍爱生命