九寨沟教学设计
爱习作提供的九寨沟教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
九寨沟教学设计 篇1
教学目标：
1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文第三自然段。
2、品析课文中的优美词句，学习作者描写九寨沟美景所用的方法。
3、感悟九寨沟的神奇与美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点：
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。
教学难点：
感受九寨沟的秀美与神奇，学习用所学的方法描写一处景观。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
引导探究、朗读感悟
教学过程：
一、回顾旧知，复习导入
同学们，上节课我们初步学习了《九寨沟》，识记了文中的字词，读通顺了课文，并了解了九寨沟的位置以及“九寨沟”这个名称的来历，下面，老师先检查生字词的掌握情况。
1、默写九个生字，对照大屏幕修正。
2、认读课文中的词语，师相机指正，谈发现。
3、识记上节课积累的四字词语。
设计意图：温故而知新。
二、品读课文，学习写法。
有道是“黄山归来不看岳，九寨归来不看水”，九寨沟因其奇丽的风光于1992年被列入世界自然遗产名录，是世界上旅游环境最佳的景区之一，这堂课就让我们再次跟随巴金先生一起走进那片神奇的.土地。（齐读课题）
欣赏：九寨沟奇丽景观（学生谈感受）
九寨沟真是美极了，作者称它是一个“童话世界”。景美，巴金先生笔下的九寨沟也很美，他把美藏在了字里行间，让我们打开书，学学作者是怎么写的。
1、选材
古人说：“开卷有益。”最好的方法莫过于读书，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第三自然段，找一找课文介绍了哪些奇丽的风光，用笔圈出来。
九寨沟处处皆美景，刚才我们在一张张美图中可谓过足了眼瘾，在这个神奇的地方有珍珠滩，有镜湖，有五花海，有天鹅海，还有雪峰等等。作者选择了哪几处景物来写呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）为什么只写了这四样呢？（结合生活谈体验：假如我们出去玩，会看到诸多景色，该如何选择？）
预设1：选择自己最感兴趣的
预设2：选择最独特的
小结：是啊，在众多景物里，我们可以像课文那样，选择最吸引视线的，最想表达感情的，也最有感触的去写。
2、排序
材料选好了，但是先写什么呢？无规矩不成方圆啊，我们试着给这四处景物排排队，好吗？
学生交流，确定顺序
小结：作者先是仰望雪峰，在极目力所能去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，寻找湖泊与湖泊之间的瀑布，观察的目光渐进，美景一一纳入眼里。
3、特点
选好了材料，拍好了顺序，接下来是否可以动笔作文了呢？不着急！我们要描写这些景物，首先就必须接触它，观察、了解、感受它，这样才能在字里行间再现它们。
现在轻同学们静下心来，参照阅读提示，默读，思考，然后组内交流，做好在班上展示的准备。
阅读提示：
1、作者所描写的景观分别有什么样的特点，从哪可以看出来？
2、选取你最喜欢的一处美景读一读，说说可以感受到什么？刚才，我发现班里每个小组在小组长的带领下充分的独立学习和互帮互学，接下来我们进行展示交流。
△雪峰：
①读一读。
②说说为什么喜欢？（引导理解“一座座”“插入云霄”“银光闪闪”）
③抓住雪峰的特点进行朗读感悟。
△湖泊：读句子找特点看画面。（湖水清，色彩美）
△森林：数量多，分布广。
△瀑布：壮观。
刚刚我们跟着作者的脚步饱览了九寨沟奇丽的自然风光，景物的特点明了了吗？如果让你用词语概括呢？山美、树美、水也美，让我们试着有感情地连起来读一读这段话，把这美丽的童话世界印在脑海。（学生自己联系，然后配乐读）
（高耸入云）的雪峰（色彩缤纷）的湖泊
（茂密）的森林（高低错落）的瀑布
因此，在写景时，找准景物的特点至关重要。
4、语言
但是抓住景物特点，这样的文章还是有点乏味，通过赏析课文，你觉得怎样写才能让人有身临其境的感觉呢？没错，就是要有丰富的语言，作者用诗一般的语言和画一样的手法为我们展现了一幅如美的画卷，想不想把优美的语言背下来？试试看！
总结：同学们，对于写景的文章，我们在认真观察的基础上，要学会抓住景物的特征，按照一定的写作顺序，展开联想和想象，恰当地运用各种修辞手法，抒发自己的感想和体会。
三、遵照写法，小试牛刀
描写一个景物画面，写出景物特点，运用修辞手法。（教师补充材料《云竹湖》）
四、作业设计
1、读读你认为写得最精彩的语句，并摘抄下来。
2、推荐阅读：《山水奇观》，《神奇的自然景观》
九寨沟教学设计 篇2
设计理念：
1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。
2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：目标2
教学难点：目标3
教学过程：
一、首尾呼应，形成美的概念
师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——
（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）
师：一进入景区，就有什么样的感受？
生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。
生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。
生：一进入景区，就像到了童话世界。
师板书：童话世界
【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
生：我觉得充满奇幻的是童话世界。
生：是个美丽的地方。
生：我觉得是一个有山有水的地方。
生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）
生：在那什么都能成真。
生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。
师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境
【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？
生：这两句话都是写九寨沟。
生：都是写九寨沟的美。
师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。
师：齐读大屏幕上的两句话。
师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？
生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。
师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】
二、总揽全文，留下美的印象
师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？
生大声朗读课文。
全班交流：
生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
生：原始森林。
生：还有蓝天、白云。
生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。
生：还有小熊猫。
生：小熊猫也是熊猫嘛。
师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。
引导归类：自然风光、异兽珍禽。
形成如下板书：自然风光、异兽珍禽
师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？
生：自然风光
生：异兽珍禽
师：但书上提醒我们先看什么？
生：自然风光
师：从哪儿看出来的？
生：继续向纵深行进
【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】
三、感悟重点，徜徉美的世界
学习第三自然段
师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。
【课件出示】
（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。
（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？
生读课文，师巡视指导。
师生交流
师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）
师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？
生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。
师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）
师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。
生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。
生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。
师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）
师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？
生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：对了，你体会到了什么？
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
生：有紫色、白色，五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）
师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？
生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
生：“白练”指的'是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。
师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）
师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？
生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。
生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！
生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。
生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。
师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）
师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。
（齐读）。
师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——
生接：充满诗情画意的人间仙境。
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。
生有感情齐读
师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！
学习第四自然段
师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
生自读课文
师生交流
师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？
生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”是什么意思？
生：悄悄地看。
师：此时金丝猴悄悄看什么？
生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）
师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）
生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。
师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）
生3：看我们游人有没有带刀。
师：我们人类都没有好人吗？
生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。
师：真贪吃啊！（生又笑）
师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？
生：机灵
师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？
生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
师：大熊猫又在干什么？
生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：“若无其事”是什么样子？
生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——
生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——
生1：这竹叶的味道真好！（生笑）
生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？
生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）
师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。
生纷纷举手。
师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！
全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。
师：（高兴）你们在照什么？
一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）
师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）
女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！
……
师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！
全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”
师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！
生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。
生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。
整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。
四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。
俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。
课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的激情也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“如果我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。”“树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。”……太多的也许……
结束本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
一、选择全文中心，落实训练点。
语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。
《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。
当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。
接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。
另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。
二、启迪智慧，授以渔。
教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
三、课堂提升学生综合学习的能力。
改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。
在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。
九寨沟教学设计 篇3
一、风景欣赏
前几天，我们学习了一篇课文叫《我家跨上了“高速信息路”》，知道了网络很神奇，
我们足不出户就可以欣赏到全地的美景，老师从网上搜到了一些风景图片，现在带来给大家看看。
课件：欣赏
这些图片美不美？的确很美，令人陶醉，这就九寨沟的风景，它是一处旅游圣地，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。
二、导入激情
下面我们就一起来学习《九寨沟》，看看作者是怎样用诗一般的语言。和画一样的手法，为我们描绘九寨沟的神奇与秀美的。
三、教学新授
（一）细读第一段
课前老师让同学们预习了课文，你知道了些什么呢？
a、九寨沟的地理位置——读原句。
课件：地图
b、九寨沟名字的由来——读原句。
c、一进入景区，象到了一个童话世界。
板书：童话世界
（二）听课文朗读
作者把九寨沟比作了童话世界，那里的风景肯定是充满了梦幻与诗意。请同学们听听课文朗读，思考一下：课文是从哪几方面来介绍九寨沟的。
课件：朗读
板书：自然风光珍禽异兽
课件：第三自然段
1、找同学来读
2、找自己最喜欢的一处风景，读一读；
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
a、谈一谈自己的体会。
插入云霄、银光闪闪——想像雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪闪的.景象）
课件：图片（雪峰插云）
看到这幅图，你想说什么？——雪峰插云
b、朗读。练读，指名读。（这雄伟的雪峰老师想请男同学来读）读得真有气势
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
师：这大大小小的湖泊还像什么？
a、从这句话中你能感受到什么？
b、从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗宝石——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石绚丽多彩。
c、朗读。指名读，齐读。
课件：图片（湖泊）
小结：我们身临此山此水，真似到了一个童话世界。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a、说体会，找词语。
从河谷到山坡、遍布——原始森林到处都是。
课件：图片（遍布森林）
在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树木都又粗又高，真可谓什么？——古木参天
b、朗读。指名多生读。
“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩的画面，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”，“五彩池”呢。
a、这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
课件：图片（湖泊）
讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来感受这种美吗？
b、朗读。练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”。
a、指名读。
课件：图片（飞瀑）
b、师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。
c、谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？——白练腾空，银花四溅蔚为壮观。
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
d、朗读。练读，指名读，齐读。（要读出它的气势）
师：我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布。这一动一静就可以用一个成语来表示——平湖飞瀑。
3、音乐欣赏
九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的、连同湖底的石块也是美的，我国著名歌手容中甲尔看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
课件：《神奇的九寨》
我们就美美地来读一读这一段吧。
过度：欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，现在让我们继续向纵深行进，去看一看吧。
（1）生自由读，思考：你有幸结识了哪些珍稀动物？
课件：动物
a、这些珍稀的动物用一个词说，是什么——异兽珍禽。
课件：第四自然段
b、每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出描写它们主要特点的词语。
（2）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮、机灵的小眼睛。（攀吊，眨巴，窥视）
朗读。指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）、若无其事。
朗读。指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。指名读。
师：从“体态粗壮、善于奔跑、憨态可掬、行动敏捷”这些词语你能想像出什么？（动物们种种可爱的模样）
从哪些词语能看出这是珍稀动物经常出没的地方——林深叶茂、游人逐渐稀少
（3）齐读该小节。
（4）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物。
（三）细读第三段
师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
课件：最后一段
师：这六个小黑点表示什么呢？
这六个小黑点里面还臧着九寨沟许许多多神奇的地方呢。九寨沟是雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，它真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！
板书：人间仙境
我们一起来看大屏幕，看看细心的你会发现什么？
课件：桃花园——九寨沟1
每一幅图片都有水。
五、课堂总结：
九寨沟是水、湖、泉、瀑、滩连缀而成的水晶世界，没有一个到过九寨沟的人，能否认她超凡的魅力，有句话说得好：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”有人说，如果世上真有仙境，那肯定就是九寨沟。它以奇绝美妙的大自然风光而艳视天下，是大自然赐予人类的最美丽的乐土，也是我们回归自然的精神家园。有机会，请同学们一定要亲眼去看看！
六、板书
23、九寨沟
自然风光
童话世界
人间仙境
异兽珍禽
九寨沟教学设计 篇4
教材内容
《九寨沟》在苏教版义务教育课程标准实验教科四年级上册49～52页。
教材分析
课文以生动笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学重点是朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，那里的人与动物和睦相处，感受大自然的神奇。教学的`难点是背诵课文３～５段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
设计理念
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
教学目标
1.知识和能力：学会本课10个生字，认识两条绿线内的8个生字。理解由生字组成的词语。背诵３～５自然段。
2.过程和方法：以“自主、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观：通过了解九寨沟美丽的自然景色、珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国，保护动物的思想感情。
九寨沟教学设计 篇5
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。
3、学生通过读文和欣赏风景，体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点，激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。
【教学准备】
录像
【教学过程】
一、导入
同学们这是什么？（出示地图）今天我们从北京出发，来到四川北部的万山丛中，这里有几条神奇的山沟，九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中。九寨沟因此而得名，一进景区，就像到了一个童话世界(板书：九寨沟)那么九寨沟是个怎样的童话世界呀？
二、学习第三自然段
1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的？
2、（课件）
请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用（）标出。
你最喜欢哪处景物，体会一下句子的意思。待会，老师想请你说说自己的感受，再美美的朗读，让别人听了也产生喜爱之情。
交流：
（1）湖泊
生说、读
（课件）自己读读这句，你有什么体会吗？
灵魂.清澈
什么是彩带般的沟谷啊？
九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么？
（翠海、叠瀑、雪峰、藏情）
大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩，就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石块色彩斑斓，这真是一幅五彩缤纷的图画啊！难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看吗？（课件）
有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了，读读描写湖泊的句子，如果能背下几句就更棒了！
谁来展示，简直是神童，给他鼓鼓掌，谁还来。
过渡：你还喜欢哪种景物？说说你的理由！
（2）森林
说、读，你体会出什么了？
谁再来读读。你看你都让大家看到了这美丽，茂密的原始森林。（课件）
过渡：谁喜欢瀑布？
（3）瀑布：
说、读，你还体会到了什么？
什么是白练腾空？银花四溅？
还会有什么样的瀑布？（宽、高）
真不错、看看吧！和你想的一样吗？（课件）
感觉怎么样啊？那就读出你的感受，试着背一背。
谁来展示。
（4）师总结：九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊宁静，绚丽，而瀑布而充满了动感，你感觉这里的景色怎么样？（板书：景色迷人）
（5）让我们去看看吧！（录像）多美的景色，把第三自然段连起来读读，再背背你喜欢的句子。
（6）谁来展示，多棒啊，多给点掌声。
三、第四自然段
1、我们一边欣赏
九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，小游客们，我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区，会遇到哪些动物呢？请同学们快速读读第四自然段。
2、交流：抓住重点词语概括几种动物的特点；
3、朗读、表演；
4、总结：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？
5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶）
6、老师已经找到了一些图片，请看。
也许，你会在哪看到什么样的牛羚在干什么？
也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么……
下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。
7、九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽（板书）为九寨沟增添了无限生机。
8、你们觉得这里的.动物生活得怎么样？为什么这么快乐？
正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。
四、学习5自然段
1、刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色，看到了九寨沟快乐的小动物们，你能用几个词来形容这童话般的世界吗？
2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。（板书）
3、拿起书齐读第五自然段。
五、延伸
1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看吗？你们想赞美它吗？我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。
这是一个（）的童话世界：
这里有（）的雪峰，
这里有（）的湖泊，
这里有（）的森林，
这里有（）的瀑布。
这是一个（）的童话世界：
金丝猴（），
羚羊（），
大熊猫（），
假如来到这个美丽的童话世界，
我要（）。
2、欣赏歌曲
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
3、如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
教学反思：
九寨沟教学设计 篇6
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料。
教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学准备
九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第
二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
三、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的.九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5迷人的九寨沟
迷人
水
色彩斑斓
山
绚丽多彩
天气变幻莫测
人间仙境
教学反思：
《迷人的九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。