雪孩子教学设计

爱习作提供的雪孩子教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

雪孩子教学设计 篇1

【设计理念】

根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

【教学目标】

１、认识１０个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。

２、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。

３、感受雪孩子舍己救人的精神。

【教学时间】

二课时。

【教学流程及设计意图】

第一课时

〖课时目标〗

１、识记生字，读顺课文，走进故事情境。

２、初步感受雪孩子的精神美。

〖教学环节〗

一、导入情境

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读１９课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。

二、读课文，识生字

１、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。

２、教师范写课文生字，注意听清生字读音。

３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。

４、识记生字：

⑴ 这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？

⑵ 个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：

① 出示句子：

她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。

这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。

提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。

② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③ “觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。

④ “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。

⑤ “化”字义需点拨，组词：融化、化成。

延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）

三、再读课文，感受情境

１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

３、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

四、小结

这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。

五、作业

抄写生字和词语。

第二课时

〖课时目标〗

１、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。

２、感受雪孩子的舍己救人的精神。

３、有感情地朗读课文。

〖教学环节〗

一、复习生字，导入新课

１、开火车的形式接读生字。

２、生字组词，一字开花。

３、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。

（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）

二、说图意，读课文，感悟情感美

１、教师播放课件，显示书上的８幅图，说图意：

⑴ 教师播放的.８幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。

⑵ 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？

２、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：

⑴ 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？

（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）

⑵ 第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。

⑶ 第三幅画面重点理解“又唱又跳”：

① 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。

② “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又……

⑷ 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？

⑸ 第五幅画面指导把句子读通读顺：

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

⑹ 第六幅画面想象：

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？

⑺ 第七幅画面：

① 想象：

雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？

② 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。

③ 讨论：

雪孩子还会回来吗？

⑻ 第八幅画面：

① 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

② 打擂台朗读，评选擂主。

三、总结课文

１、你喜欢雪孩子吗？为什么？

２、齐读全文。

四、作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

【本案亮点评价】

本案设计具有以下特点：

一、读中识字

初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。

二、读中观图

教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。

三、读中说话

讲图画中的故事，根据画面说大意。

四、读中想象

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。

五、读中悟情

雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。

雪孩子教学设计 篇2

【教学要求】

1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。【教学难点】通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【教学过程】一、揭题激趣。

1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）

2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（抽学生讲故事内容。）

5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字

唱干旺旁浑谁轻汽

各自拼读，读好前鼻音“干、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词

累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.朗读指导。

（1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

三．识记生字，指导书写

出示生字：唱赶旺旁浑谁轻汽

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

（2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“赶”并讲述：

“赶”的偏旁是走字旁，是这节课要学习的新偏旁。

通过编口诀形式来记住字形的:形变窄，横变短，捺变长。走字作偏旁，三个横的书写收笔位置相同，撇、捺变长。

2.用笔画定位方法。横的起笔在横中线偏下，竖的起笔在一点，撇的.起笔在三点偏上，收笔在三、四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

3.看老师写这个偏旁。注意撇的起笔在三点偏上，收笔在三四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

（2）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在菱形十字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（3）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们利用菱形十字格学习了“走”字旁的写法，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。

雪孩子教学设计 篇3

一、教学要求

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

二、教材说明

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

三、教学建议

（一）课前准备

1、雪与云相互变化的录像带或课件。

2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

（二）认字、写字

1、认字

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2、写字

写好“瓜、衣、来”的`关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

（三）词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢你是怎么知道的再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了（其中也有渗入地下）都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗什么时候才能回来、再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

（四）朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

（五）实践活动

1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

3、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）揭题激趣

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：雪孩子是什么样的，课文说了什么事

（二）看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音

（四）读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么

雪孩子是怎样飞到天上的，还会回来吗

（五）想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。

2、你想对雪孩子说什么

（六）字词练习

1、认记生字。

2、完成课后“读读说说”。

（七）指导写字

（八）布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

雪孩子教学设计 篇4

一、激趣导入：

1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。

二、自读识字：

１、同桌互读生字，齐读课文。

２、教师范读 课文生字。

３、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。

４、识记生字。

三、合作交流：

１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

３、朗读棒的`学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

四、指导书写。

1．指导认读生字“瓜、衣”。

2、同学们数一数，它们各有几笔？

3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）

4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢？

5．交流怎样能写好这两个字。

6．师范写指导。

瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。

衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。

7. 练习书写。请注意书写的姿势。

雪孩子教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识10个生字。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点】

1、认识10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学难点】

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课前准备】

多媒体的课件、贴图、生字卡。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

二、创设情境，整体感知

同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。

三、识字

你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。

(学生边读边圈。)

同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。

(小老师领读，猜字游戏。)

四、阅读新课，理解课文

教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。

第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

五、培养能力，发展思维

“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

六、突破难点

为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

七、拓展延伸，发散思维

“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的'乐趣、成长的快乐。

八、指导朗读

(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

(学生自由练读。)

讨论：你觉得要读出什么样的语气?

生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

(该生朗读。)

生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

(该生朗读。)

师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见?

(学生各抒己见。)

师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

(学生自由朗读。)

指名学生朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气?

生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢?

(教师请了三个学生朗读。)

师：评一评，谁读得好?教师及时给予肯定。

(该生再次朗读，全班仿读。)

九、总结全文，提示主题

放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

十、说说这节课你学到了什么?

【教学反思】

《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。

在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。

不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

雪孩子教学设计 篇6

【教学内容】

《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第６单元第１９课（二课时）。

【教材分析】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

【学情分析】

《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的１０个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“子”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重难点】

认识１０个生字，知道雪会变成云。

【教学理念】

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

１、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习１９课雪孩子。

二、看图自读课文

１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

３、标画课文的自然段。

三、检查自读情况，读后正音

１、指名接读课文，互相评价。

２、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文，理解内容

１、议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）

雪孩子是怎样飞到天上的'？还会回来吗？

（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

２、指导朗读：

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

１、看图８，说说小白兔望着白云会说些什么？

２、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。