《月光曲》教学设计

爱习作提供的《月光曲》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《月光曲》教学设计 篇1

《月光曲》教学设计集锦15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《月光曲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《月光曲》教学设计 篇2

教学目标：

1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。

2、学习运用联想，虚实结合的写法。

教学重点：

学习运用联想，虚实结合的写法。

教学难点：

引导学生体会《月光曲》的意境。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、谈古诗、引乐曲

说起月光，你会想到哪些优美的诗句?

是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)

贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。

二、读文本、品意境

1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?

2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)

l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用 勾下来;

产生联想的句子用( )标出来。

l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?

4、自主学习

这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)

自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。

抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。

(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)

5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?

我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。

l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)

l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?

l 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏

l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。

l 总结学法，屏幕出示。

6、合作探究

随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。

汇报合作探究的结果。

7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段，生欣赏)

8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。

9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。

三、仿写练习

1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的.意境和内容。

2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?

(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)

3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。

写小练笔，师巡视，相机指导。

4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。

四、总结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。

《月光曲》教学设计 篇3

一、教学目标

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

二、教学重点

1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具准备:

电子课件

四、教学过程:

一、检查预习、简介贝多芬、进入新课

1、这篇课文讲的是谁的事情？

2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。[电子幻灯片]

出示贝多芬的名言

3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说）

学生概括月光曲是如何谱成的。

二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。

（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的.重点词，体会本段话的含义。

姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。

（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。)

（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?

看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。

听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)

（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)

（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。

重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。

练读盲姑娘的话。注意两个“！”。

（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）

（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。

三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像]

2、出示[语段阅读1]“一阵风……按起琴键。”

贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?[电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静——地方僻静，光线暗。）

查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。

（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？

（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。

3、恢复幻灯片：“一阵风……按起琴键。”

师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）

4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情

5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？

（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）

6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[语段阅读２]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”

《月光曲》教学设计 篇4

一、教学目标

【知识与能力】

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

二、教学重难点

【重点】

品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

【难点】

体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

三、教学方法

多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的.，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

(三)以句带篇，深入研读

1.赏析重点句子

(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

(四)拓展延伸，理解难点

各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)小结作业

1.读完本课对你有什么启发?

明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

五、板书设计

六、教学反思

《月光曲》教学设计 篇5

（教学要求）

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的.教育

二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练

三、有感情地朗读课文

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

（课时安排）

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习

（教学过程）

第一课时

一、揭示课题，激发学生兴趣，

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文（默读）

三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）

解释"传说"：是在民间流传的故事

２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）

《月光曲》教学设计 篇6

设计理念：

《小学语文新课程标准》强调：第三学段（5~6年级）学生要“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得，依据文本的语言特点，教学设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，能够掌握深入阅读文本的一种方法——联系上下文，通过抓住关键词来推想意思，辨析情感，体会表达效果。

教学目标：

1.能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导学生在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬感情变化的原因，体会他对劳动人民的热爱和同情。

3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是事物引起的联想，体会联想的作用。

教学重点：

推想文中关键词句的意思，辨析情感，体会其表达的.效果，读出文字的温度和内涵。

教学难点:

体会联想的作用。

教具准备：

教师：PPT投影片

学生：搜集有关贝多芬的课外资料。

教学过程：

一．揭示学习目标，复习导入。

1.简要回顾第一课时所学内容。

2.揭示本节课学习目标：我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料，采用抓文中关键词句来推想的方式进行阅读学习。

二．指导紧扣词句，学习推想。

1.出示词语，指名读，评议。

2.指导学生如何发现文中的重点词句。

3.理解“随便说说”，指名读词和含有“随便说说”的句子，相机评议。

4.同学们，有时候我们读文章，如果只读一句话，就有可能断章取义，就有可能有一个错误的引导，我们还必须联系上下文来读。

5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话，推想一下姑娘说这句话时的真实内心？相机指导朗读，评议。

6.再次推想“随便说说“的深层含义。

7.从”随便说说“这个词语，我们不仅推想出了它的深层意思，还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的孩子们，这就是一种阅读方法啊！

8.重温这段感人的对话，指导学生在自由朗读的基础上分角色读。

9.从”随便说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。

三、自主品词，学会推想。

1.文中像“随便说说”这样值得去细细推想的关键词还有不少呢？现在请同学们默读文章的4~8自然段，默读就是拿起课本，心在读，脑子在思考，嘴里不出声。出示默读的要求。

2.生默读4~8自然段。

3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义。相机引导学生联系上下文推想贝多芬的内心，并指导朗读。

四．推想联想，体会效果。

1.播放：《月光曲》，生倾听后交流发现。

2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢？

3.师范读第九自然段，生一边听，一边圈出重点词句，后汇报交流。

4.推想联想的文字与音乐的关系。

5.推想联想的表达效果。

6.引导学生有感情朗读。

7.推想贝多芬的内心。

五．总结运用。

1.小结：这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法，来阅读《月光曲》里的重点段落，抓住这些段落中的一些重点词语联系上下文来推想出它的意思，辨析它的情感，体会它们的表达效果，这就是中国的语言啊!往往普普通通的词语放到文中后，它就会有丰富的情感，无穷的意思，我们从各个角度去体会它，我们体会多了，这些词语触摸多了，就会有感觉，这就是语感。有了语感，语文学习就会更加顺利，更加得心应手了。

2.同学们，我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法：通过抓重点词语联系上下文来推想意思，来辨析情感，来体会表达的效果。

3.布置作业。