小学口语交际的教学设计
爱习作提供的小学口语交际的教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学口语交际的教学设计 篇1
[设计理念]
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
[教材分析]
本节课的教学内容是：
(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。ネü本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力
教法分析：
合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
[教学要求]
1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。
2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
[课前准备]
1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。
2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。
[教学过程及设计意图]
一．在观察画面中交际
1． 看屏幕，进行交际。
利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。
2． 看挂图（即课文插图），进行交际。
（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有......有......还有......"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)
（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。
（3）指名口述，引导学生进行评价。
（4）想象口述：你听到桌旁的`小朋友在说什么？
（5）小结，揭示课题。
[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]
二、在展示实物中交际
1． 介绍水果
（1） 同组学生互相介绍自己带来的水果。
（2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。
2． 谈爱吃的水果
（1） 师生交际，如：
师：请问xx同学，你喜欢吃什么水果？
生：我喜欢吃xx。
师：你能告诉我为什么喜欢吃xx？
生：听我妈妈说，xx含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃xx。
师：谢谢！
（2）生生交际：
a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？
b."小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。
c．请"小记者"汇报采访情况。
[联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]
三、在创设情景中交际
创设"买水果"的情境：
（1） 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）
（2） 同组表演"买水果"。（注意使用礼貌用语）
（3） 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。
[组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]
四、在评选活动中交际
开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。
[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]
五、在品尝中结束交际
出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。
小学口语交际的教学设计 篇2
小学口语交际的教学设计（通用15篇）
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学口语交际的教学设计，希望能够帮助到大家。
小学口语交际的教学设计 篇3
教学理念：
通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。
教学过程：
一、导人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。
2、你想对他说点什么？
3、你觉得自己勇敢吗？
二、示范表演
1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？
4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的`表现。
三、小组练习
1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。
2、小组内互说互演。
3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。
四、实际运用
1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！
2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。
小学口语交际的教学设计 篇4
〖指导思想〗
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标〗
1、 探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路〗
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程〗
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
1、 讲了谁的故事？
2、 关于小兔做什么的事情？
3、 仔细观察的'孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2、 仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）
3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
小学口语交际的教学设计 篇5
【学习目标】：
1．通过情境让学生明白什么是真正的合作，知道生活中有许多事情需要合作来完成。
2．能用语言清楚、具体地表达自己做过的合作的事情，能做到讲得清楚、听得认真，对自己不明白的地方适时插话、提问。
3．学会表达，勇于表达，乐于表达。
【教学重点】：
能用语言清楚、具体地表达自己做过的合作的事情。
【教学难点】：
勇于表达，会表达，乐于表达。
【教学准备】:
学生：预习课文。
教师：查阅相关资料、教学课件。
【教学课时】：
一课时
【教学方法】：
口语交际课的三个特点：互动性、层次性、情境性引起我的深思。本课时的教学，采用了情境创设的方法，不知不觉悄无声息地把学生引入合作的情境。并让学生在非常自然的情境中、非常巧妙地明白了什么是合作。学生知道了很多合作的事情之后，让学生选一个自己乐于表达的合作过的事情有兴趣地说，然后到有条理地说，先学会与一人交际互动，然后与一群人互动交流（四人小组）；最后在全班来展示。最后还设计了一个“帮班级出春节墙报”的情境，让孩子们在情境中说，有话题可说。循序渐进、训练有梯度，体现了互动性和层次性，达到了人人开口说、人人都有话题说、敢说乐说的目的，确实提升了孩子们的口语交际水平。
【教学过程】：
一、情境导入，引入主题（5分钟）
1.师示评分表，说明评比规则。
2.师贴评分表：谁来帮帮老师呀？（表扬举手学生：爱帮助人、主动）请两位学生分别帮忙撕胶纸、剪胶纸，师按住评分表。完成后谢谢。
3.师范例说合作，直接破题：刚才，某某、某某和我一起往黑板上贴评分表。某某撕胶纸，某某用简单把胶纸剪下来，我把评分表按在黑板上。最后，通过我们的共同努力，终于把评分表贴在了黑板上啦。同学们，两个人或两个以上的人相互配合共同完成一件事情，这就叫——合作（板题）
【设计意图】
因为课文要求要“评评谁合作得好”，加上口语交际课堂中学生会比较活跃，因此想到了设计一个评分表，以四人小组为单位进行评比。人人都是资源，物物也是资源，因此现场设计了帮老师贴评分表这个情境，非常自然、不露痕迹地、巧妙地引出“合作”这个话题，并在老师口述刚才“合作”的过程中，也成功地做了一次“说合作”的范例。
二、生活中的合作（23 分钟）
1.生简单说看到的合作
除了刚才你看到的合作，在生活中，你看到过的合作有哪些？
2.师图片拓展合作
这是老师在平时看到的合作。和大家分享一下：图片分享。（在平时生活可见，多，抓拍）
【设计意图】
看了刚才老师和同学们的合作后，顺其自然地引出他们眼中看到过的合作。接着，老师也说说自己看到的合作，利用图片，抓拍孩子们生活中常见的合作场景，用尽可能多的图片冲击他们的眼球，勾起他们的回忆，唤起他们说话的欲望。
3.说自己合作过的事情
（1）生简单说自己合作过的事情
（2）师示范说：一个星期六的上午，我和妈妈一起在家里包饺子。妈妈和面，擀皮，我负责做馅。我把新鲜的猪肉先切成片，再剁成肉末。在肉馅里面，我还放了玉米粒、胡萝卜丁，姜葱末，在加点油盐搅拌在一起就做好馅啦！接着是包饺子了，我和妈妈比赛看谁包得又快又漂亮，结果我们很快就包好了饺子。接着，妈妈烧水，我准备碗筷碟子。嗯，很快，厨房传来了阵阵的香味！通过我们的共同努力，我们很快就吃到了香喷喷的饺子啦！
（3）小结引导板书：
同学们，你们听明白了吗？（听明白了）你们能听得明白，是因为老师讲得清楚、明白。（板书讲得清楚）
老师讲清楚了什么？（时间、地点、和谁、做什么、他做什么、我做什么、最后结果怎么样。）
老师还发现呀，不仅是老师讲得清楚，还因为大家都听得——认真。（板书听得认真）
【设计意图】
在学生简单说合作之后，老师做了一次正确、简单的示范，之后及时小结，引出了口语交际的要求：讲清楚、听认真。及时给孩子们做了正确的方向导航和榜样示范。
（4）生活中，你曾经和谁合作？生说师指导（通过评价、追问体现梯度提高）
A.同桌练习（要求：讲清楚、听认真）
B.上来交流，点评（语言完整，认真）
示范插话，提问，追问，之后，点明给学生（重点在说完整）。
原来我们在和别人的交流的时候，对自己不明白、有疑问的地方，可以插话、提问。（板书提问），但是能随便打断别人吗？要怎样？引出礼貌。（板书礼貌）
C.再请一人上台，下面的同学提问。师补提问（重点引导说具体分工）
D.四人小组练习。评评哪组的同学合作的最好。
E.上台：自己认为好的、推荐的
小结：从大家的谈话中，老师知道了大家都是个善于合作的孩子。老师希望同学们在社会这个大家庭中，遇到事情的时候，不要只看到自己这一点点微薄的力量，要主动（板）与人交流合作，这样，我们能把事情做得更高效。
【设计意图】
在老师的引导下，孩子的每一次说，都是有目的的、有层次的`说，体现了梯度的提高。先是孩子简单说，在老师的不断地追问和评价中，再到讲完整，讲具体，还提炼出了口语交际的要求：提问有礼貌。这一切，自然、有序、孩子们的口语交际水平在不知不觉中慢慢提高。
三、智慧合作（12 分钟）
其实想要把你们合作的事情做成功，不仅还需要主动合作，还需要什么呢？生说，师板：智慧。孩子们，学校布置了一个新的任务，这可难倒了老师啦。同学们，你们帮帮罗老师好吗？ 春节快要到啦，学校要求每个班要出一个关于春节的墙报。小朋友们，能不能开动你们的脑筋，展示我们集体的智慧，你们都来出出主意，该如何做这一期的墙报呢？来，以四人小组为单位，你们就是一个策划小组，合作想办法，你们可以给全班的同学都分好工。
（1）四人小组讨论。师巡视、一起探讨、指导。
（2）全班交流
小结：真是人多计谋广，柴多火焰高。集体的力量可真大呀！谢谢同学们的精彩主意。其实合作不仅增长我们的智慧，还能帮我们解决问题，把事情做——成功（板书）。同时，我们把事情做成功了、和别人交流的同时，还会感觉到……快乐（板书）。
【设计意图】
合作，不仅要主动，还需要智慧。老师设计了一个“帮班级出春节墙报”
的情境，让孩子们在情境中说，有话题可说。小组出主意要合作、分工需要合作……处处体现合作。最后点出了合作的深层次的动力。
总结：同学们，从大家刚才的说合作的过程中，老师知道了大家都是个喜欢合作、会合作的孩子。老师真诚的希望，大家以后做事情能够主动——合作，智慧——合作，那么我们就会享受到合作带给我们的——成功和快乐！
【设计意图】
最后总结，让孩子对这节课有了一个整体感知和整体回顾，清楚地知道了这一节学习了哪些知识。
四、布置作业（1分钟）
1、阅读有关合作方面的故事。
2、主动与人合作完成一件事情：办小报、制作手工饰品等。
【设计意图】
布置的作业能够让孩子们从概念的广度上、从合作的行动上更加理解合作，在课后延伸说合作。
小学口语交际的教学设计 篇6
教学内容
毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
教学目标
1、通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。
2、激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。
设计理念
充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。
教学过程
一、班级相册——唤起学生美好的回忆
(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)
师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——
播放相册。照片里有事情你还记得吗？
生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)
生1：一年级入学、入队时的情景……
生2：四年级校运会时欢快的场面……
生3：在春游时的情景画面……
生4：欢送吴老师时的照片……
生5：分享种植的豆子成长时的照片……
(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)
二、 激情导入。
的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。
2、(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……
要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)
三、范例引路
1、听了老师给你的`毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)
学生各抒己见，教师适时引导：
1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。
2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，
3)也可以从印象最深的事情着手，
4)还可以适当用上名言、警句。
5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。
四、深情回忆。
1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?
2、学生思考，说说想写给谁，为什么?
3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)
五、 动情交流。
1、同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。
2、指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)
3、师生共同评议。
4、生生、师生互赠毕业赠言。
同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。
最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。
认识与反思
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：
1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。
2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。
二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。
1 、入情入境，让学生想说。
兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?
2、营造氛围，让学生敢说。
课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。
在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。
教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。
3 、指导方法，让学生会说。
课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。