《林海》教案

爱习作提供的《林海》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《林海》教案 篇1

教学目标：

1、 通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。

2、 了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。

3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。

教学重点：

使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产

教学难点：

使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。

教学时数：

1课时

教学准备：

电脑课件、教学挂图

教学过程（）：

一、情景导入：

1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。

2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？

（东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。）

3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。

4、 简介：这里就是我国著名的林区，有大片大片古老的森林，如果坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下图上的景物？

5、 板书课题：东北的.林海雪原

6、 学生朗读1、2自然段

二、学习新课第三自然段：

1、 让学生自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。

2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？

（数量多，质地特别坚固，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木

（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦

3、（1）提问、讨论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？

（2）小结：按照我国《森林法》的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：如果随意砍伐森林，会造成什么后果？）

三、学习第四、五自然段

1、 小结学习第3自然段的方法：

（1）、带着问题阅读课文

（2）、小组讨论

（3）、回答问题

（4）、朗读课文，加深理解。

2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）。

3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。

4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？

板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

（2）让学生欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。

（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？

为了适应这里异常寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）

5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？

板书：貂皮、鹿茸、人参。

（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。

四、学习第六自然段：

1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。

2、 自找伙伴讨论：如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。

五、巩固练习：

1、 学生自我总结与质疑。

2、 游戏：在挂图上找出对应的地方

3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）

六、知识拓展：

回家利用网络搜集东北三宝的价值，告诉家人。

七、全文小结（略）

板书设计：

15、东北的林海雪原

优良树木：红松、落叶松、白桦

野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

著名特产：貂皮、鹿茸、人参

《林海》教案 篇2

一、教学要求：

1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

二、教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

三、教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

四、教学时数：

三课时。

五、教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

六、教学过程：

第一课时：

（一）导入谈话，解释课题。

（二）初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）

（三）教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

（四）朗读课文。

个别、小组读。正音。

（五）作业。

1、抄写课后练习4。

2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时：

（一）导入新课。

1、齐读课题。（今天我们继续学习第19课，齐读课题）

2、导入谈话。

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

（二）讲读课文。

1、根据要求快速阅读全文。

（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

①齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

②听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

③提问：这一段分别写了大兴安岭的'哪些景物？（岭、林、花）

A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

④四人小组互相讨论学习：

A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

A、“空洞”什么意思？（没有内容）

B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

C、自由朗读第二段，一边读一边想象。

（三）作业：

1、课后练习1，3（1）、（2）。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

第三课时：

（一）复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

（二）继续讲读第三段。

1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

让学生个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

提问：

①“兴国安邦”什么意思？

②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

3、齐读这一段。

4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

（三）总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、给课文归纳段意，概括中心思想。

（四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

（五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

（六）总结谈话。

这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

（七）作业。

1、背诵课文三——六自然段。

2、预习20课。

《林海》教案 篇3

一、教学目的

依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：

1）、认知目标：学习课文2—5自然段。

2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

二、教学重、难点

1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

三

、教学过程

1、课件演示

导入新课

课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、自由读，找出自己喜欢的片段

（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、自读自悟

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的'景象？

C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读

4、小组讨论

教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）

林

海

岭——多

温柔

景物特点

林——像海

花——多

美

《林海》教案 篇4

第一课时

一、引入课题：

我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)

揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章，就是描写这里的美丽景色。

板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)

解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。

2.检查自学：

(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;

(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。

3.分段，理清脉络：

(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

(2)指导分段，确定。

三、讲读一段：

1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?

2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?

(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)

3.齐读一段。

四、作业：

1.抄生字。

2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

第二课时

一、情景引入：

〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉

今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

来，齐读课题：19、林海。

让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!

看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?

(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)

二、理清课文内容层次：

1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

岭

板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林

花

三、讲读2自然段：

1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。

师巡视，相机指导学习方法及批注方法。

2、学生反馈，师板书：

(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?

板书：多、温柔

3、教学点一：“岭”形态多。

(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?

(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。

(3)谁再来读?(表扬)

(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。

老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。

(5)全班齐读，一起来体会体会。

4、教学点二：体会温柔

(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。

(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

5、教学点三：体会作者的情。

(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?

(2)相机指导。(最多两遍)

6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

四、讲读3、4自然段

1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

师再次巡视，适时指导。

2、学生反馈，师板书：

(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

(2) 抽3人答，师归结共同点。

板书：绿 多(美)

3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。

A.教学点一：绿颜色

(1) 出示

(2) 齐读，注意几个“的”字;

(3) 这句话是说什么“多”?

(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?

大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

B.教学点二：为什么称为林海?

(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)

(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

(4)生讨论，反馈(3-5人)

(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

请一位同学来总结一下。(说的训练)

一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

二、岭温柔起伏，形似波浪;

三、银白峭丽的`白桦点缀森林，不正是浪花?

C.教学点三：写法

齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

五、学5自然段

1.总结学习方法：

学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。

用这种方法，自学5自然段。

2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

板书：多、美

3.理解“总写句”：

(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。

(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读

再体会，以手势提示)

师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

(3)这样写有什么好处?

4.顺势以板书、全课总结：

作者先分别从岭、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

六、结束语：

本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。

《林海》教案 篇5

第一课时

教学内容：

1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思

3.出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字。

1.自读课文，划出生字及生词。

2.读准生字词，同桌互查。

厦：shà ，不能读成chà ，也不能读成xià。

酿：niàng， 不能读成liàng。

3.再读课文，读准字音。

4.记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3.默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

教学反思：

文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进行概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十分适合的方法——找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。

第二课时

教学目标：

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

2.使学生受到热爱祖国的教育。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾。

1.自由读课文。

2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段。

1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

3.这段在全文中起什么作用？（总述）

三、重点讲读第二段。

1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3.讨论、交流。

“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

5.老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段。

1.自读第三段，思考：

①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

2.讨论、交流。

①因为在林场看到“人与山的.关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

3.为什么说它的美与建设结为一体？

因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

4.指名感情朗读。

5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

五、总结、扩展

1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

3.综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.仿照本文写法，写一处景物。

板书：

抓住环境特点，体会思想感情

课后反思：

《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。

《林海》教案 篇6

《林海》教案15篇

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《林海》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。