《珍珠泉》教学设计

爱习作提供的《珍珠泉》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《珍珠泉》教学设计 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

教学课时：1课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃

点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡

闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

（3）小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的'趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为

什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

《珍珠泉》教学设计 篇2

教学目标

1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2、了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

教学过程

一． 导入课题，激发兴趣。

1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）

3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

【设计意图】

展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二．自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

（1）认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸

2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

三． 细读课文，研读感悟。

1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）

2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）

4、四周环境及泉水

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

（2）对比朗读，出示句子

a、水是那么绿，那么深，那么清。

b、水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

5、泉水涌动的特点

（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！让我们来读一读。

6、体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

“这就是美丽的'珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

四． 板书设计

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

泉水 （ 绿、深、清）

水泡 （扑哧一笑、彩色的珍珠）

【设计意图】

本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

文本解读

《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。

《珍珠泉》教学设计 篇3

设计理念

本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美.

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展.

教学流程

一、激发兴趣，引入课题

1.教师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字 它是什么意思呢

拿出字典查一查.教师:对，"泉"是指"从地下流出的水".

2.知道老师为什么要写这个字吗 对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子.

3.可是，课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍珠熇唇樯芙樯.

二、初读课文，自主质疑

1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.

2.请学生根据课文内容提出自己的问题.简单问题立刻互相解决，遇到稍难的`问题可保留.

三、抓住主线，探索交流

1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珍珠"一词呢 下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流.

2.全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导:

a.泉水清绿，如晶莹的珍珠.

b.水泡闪亮，如彩色的珍珠.

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读，特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评.根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现"有趣".

c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠.多么富有情趣，请大家一起读一读.

3.你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读.

四、升华体验，延伸拓展

1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段.

2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组.请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点.

点评：

引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开"心灵对话"的过程.教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切

《珍珠泉》教学设计 篇4

设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。

（2）水泡闪亮，如彩色的`珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

《珍珠泉》教学设计 篇5

《珍珠泉》教学设计(集锦15篇)

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《珍珠泉》教学设计，希望能够帮助到大家。

《珍珠泉》教学设计 篇6

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

二、教学重点

了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

三、教学时间

一课时。

四、教学过程

（一）、导入

板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？

我国有很多神奇的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料）

作者的家乡也有一眼神奇的泉，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍珠泉有什么特点，为什么叫珍珠泉等。）

（二）、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。

（三）、细读课文，体会表达方法。

1、带着所提问题默读课文，一边读一边认真思考，并说出是从哪些句子看出来的。

2、小组合作学习。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特点：

a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。

b水泡最有趣。从“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的.水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。

出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。

学生谈体会。

填空练习：（）的水泡

指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应该读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。

学生练习朗读，指名读。

c、补充珍珠泉的特点，指导朗读。

找出这段话中的一个比喻句，把什么比作什么？这样写有什么好处？

（2）、交流为什么叫珍珠泉。

（四）、再读课文，升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？

找出直接表达作者感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

（五）、总结全文。

珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

（六）、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。