《动手做做看》教案

爱习作提供的《动手做做看》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《动手做做看》教案 篇1

学习目标：

会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

课前准备：

生字卡片、教学挂图或多媒体课件

教学过程：

第一课时

1、谈话导入：

1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）

2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

2、初读课文，整体感知，识记生字

1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的'字怎样把它记住。

4）全班交流：全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法

5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议

3、学生自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

1、复习

2、导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）

3、再读课文，讨论交流。

1）学生自读课文，

2）想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

3）小组讨论解决问题

4）老师巡视指导。

5）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

4、拓展课文内容

伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

1）学生思考后自由发言

2）鼓励学生把自己说的话试着写下来

3）老师小结

5、巩固生字

做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

6、课外作业

动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

《动手做做看》教案 篇2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、学习本课生字，认识生字。

【教学重点难点】

１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

【教具准备】

生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

３、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

二、初读课文，认字词

１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

２、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。

３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。

４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

５、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？

三、朗读感情

１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

２、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。

３、好，下面我们来交流一下：

⑴ 师：伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第１自段，第１自然段主要讲了什么？

生：向小朋友们提出了一个奇怪的问题。

师：奇怪是什么意思？

生：出乎意料难以理解。

师：我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（２～３人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？

生：不。

师：那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（２～３人读→师引导用的语气去读→再请２～３人读→师表扬 ）伊琳娜觉得他们有没有说对？

生：没有。

师：她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（２～３人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第５自然段，再请１位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？

生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的.问题是错误的，所以很生气。

师：接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读 （请２～３人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？

生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气。

师：哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词？

生：不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们，他是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。

⑵ 后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？

（生：是从课文的第７自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用 画出朗志万说的话，再读一读。）

⑶ 读后你明白了一个什么道理？

（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳娜高兴地笑了。

４、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？

（生说→把你说的写下来）

５、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

四、拓展

请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？（生说师做试验后并点题：对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。 ）

五、板书设计

生气（图） 高兴（图）

科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

《动手做做看》教案 篇3

一、激趣导入，出示课题。

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

二、自由读课文质疑。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

（1）字词：

鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。

哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。

（2）理解难句：

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

三、再读课文，小组讨论：

1、默读思考

（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的'。

（3）伊琳娜是怎么说的。

（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

2、汇报：

课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。

（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

附：板书：

《动手做做看》教案 篇4

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、复述。

难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

三、初读指导。

1、自学生字词。

（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

实验觉得漫问题正确科学家

2、检查自学效果。

（1）出示词卡。

另丽夫试一试如果只有著名

（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。

科学家：作科学研究工作有成就的人。

（4）抽词卡让学生读。

3、个人练读课文。

四、写字指导，教认新偏旁。

五、布置读课文，思考问题。

1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

3、玛利亚后来成了什么样的人？

第二课时

一、检查复习。

提问上节课留的思考题，依次指名回答。

二、精读训练。

1、把课文分为三个部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次进行讲读。

第一部分：

（1）指名读

（2）问：第一段讲了什么？

（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？

（4）第三四段说了什么？

（5）看图回答问题。

图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

第二部分：

（1）指名读

（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？

（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的`问题是错误的？科学家有什么反应？只有……才能……这句话强调什么？

（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

（5）齐读第二部分。

三、布置再读课文。

1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

2、照课文习题三的要求抄写词语。

第三课时

一、听写词语。

二、继续精讲训练。

1、指名读。

2、这一自然段只有一句话，说了什么？

3、简介居里夫人。

4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

三、总结。

这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

四、朗读指导。

五、复述指导。

1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

3、指名复述，师生评议。

4、同座二人交替复述，互提意见。

六、作业练习。

1、比一比，再组成词语。

科（ ）如（ ）另（ ）

种（ ）和（ ）只（ ）

2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

3、听写：有些问题……正确的答案。

4、把这个故事讲给家里人听。

《动手做做看》教案 篇5

【教学目标】

１、会正确认读朗、志等９个生字，能理解哄骗的意思，区分满、漫的意思。

２、能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。

３、通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教材分析】

这是一则比较有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问，她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。

整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，学生易于理解和接受。

【教学重点】

在记住生字、理解词语的基础上，唤起学生不轻信盲从的意识。

【教学难点】

通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

【设计理念】

学生是学习的主体、教师是课堂的组织者和管理者，将学习、质疑的`权利还给学生，重视学生的情感、态度、价值观的培养。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课堂教学模式，试图淡化集中识字，尝试随课文识字的生字教学方法，试图根据课堂目标选择教学内容，让学生自主提问、带着问题接触文本，并随课文情境一步步展开和深入，把学生带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。

【教学过程】

一、激趣导入

１、设疑：一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？

（学生纷纷发表自己的见解。）

２、教师引导：不急，不急，让我们一起动手做做看。（教师做，学生看，分别剪出３、４、５个角。）

３、从刚才这件事情中，你得到了什么启发？

４、揭题导入：是啊，很多时候，我们动手做了，才能得到比较客观的结果。今天我们就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。

二、正确读题，自主提问

１、念课题。（重点正音：做做看的轻声）指名──齐念。

２、小朋友，念了课题，你有什么想问的吗？

（随机板书：做什么？为什么动手做做看？谁？）

教师引导：很多时候，带着问题去读课文，你能很快把课文读懂。下面，就请小朋友带着这些问题读读第１３课，要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。

三、初读课文，了解大意

１、课文到底向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看？（根据学生回答随机出示第一自然段）

２、引导学生学习第一段：

⑴指名读第一自然段（要求念准确）：

①随机正音：朗志（特别注意字形）。

②识记漫，区分满和漫。

（通过实验理解当水杯里的水已很多，不能再盛时用满，它表示静态的；当水过多，往外流时就用漫，这是一个表示动态的词。）

⑵设疑：这个问题奇怪在什么地方？

（同样是物，为什么东西放进去水就会漫出来，金鱼放进去水就不会漫出来？）

四、理解动手做做看的其中一层意思──科学家的话也不能全信

１、事实上是怎样的呢？请小朋友读读后面的课文。（要求学生用课文原话回答。）

２、随机出示句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

①正音：哎。

②感情朗读（难以置信的语气）。

③理解为什么要用这样的语气。

３、进一步设疑：是啊！他可是堂堂的大科学家，怎么也欺骗我们小孩子。伊琳娜越想越生气（板书出示生气的人物脸谱图），可是最后，她又笑了（板书出示笑的人物脸谱图）。这是为什么呢？（板书？）

４、理解朗志万的话：

⑴自由读、指名读，随机正音。

⑵谈谈自己的理解。

⑶小结：实践出真知。

⑷伊琳娜听懂了朗志万的话，她会说什么？写下来。

⑸反馈点题：小朋友所言极是，看来，很多时候，很多事情，我们都得动手做做看。（板书：动手做做看）

《动手做做看》教案 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；

2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；

3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。

教学准备：

1、杯子、水、尺子、鸡蛋；

2、课件；

3、奖状、王冠、生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入；

1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。

2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

3、板书课题：13、动手做做看

二、学习课文

1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。

2、指名讲故事。

3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。

4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。

5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。

6、指名表演，并请大家给表演者配音。

7、有感情地朗读课文。

三、拓展实践

1、出示问题：把尺子放进装满水的.杯子里，从杯子外面你会看到：

A：尺子和尺子上的字变大了；

B：尺子和尺子上的字不变。

2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。

3、学生实验，提出要求。

4、汇报观察结果。

四、教师总结

我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……