《走一步,再走一步》的教案
爱习作提供的《走一步,再走一步》的教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《走一步,再走一步》的教案 篇1
教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。
学习目标：
知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。
过程与方法目标：
1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。
2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
情感态度与价值观目标：
1、理解文章蕴含的生活哲理
2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重、难点
１．理解文章蕴含的生活哲理。
２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。
学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。
富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的'关键所在。
课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。
教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。
（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。
出示本课的教学目标
二、初读课文，扫清障碍。
放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。
检查听读情况：
（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》
（２）注音（带下划线者）：
嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：
我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：
三、细读课文，整体感知。
让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、本文讲了什么故事，你受那些启发？
（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鉴赏创新。
（１）要求学生划出记叙的六要素。
（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）
（2）生交流六要素：
（ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上
人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。）
（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）
（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）
齐读中心句。
五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？
七、板书设计。
走一步，再走一步
莫顿·亨利 （美国作家）
时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果
走一步，再走一步 ―――― 抵达目标
八、、课后反思。
第二课时
一、复习提问
１、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》
２、给加点的字注音。头晕目眩（ ）啜（ ）泣
３、根据解释写出相应的词语。
①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（ ）
②告诫教导（ ）
二、质疑问难，合作探究。
１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）
２．找生朗读第一段，讨论：
（１）记叙的顺序？
（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。）
（明确：倒叙 ）
（２）开头一段的作用。
（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）
（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？
（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）
３．速读第二部分，讨论 ：
（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？
（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）
（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？
（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）
（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？
（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）
再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）
（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？
（明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当）
2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、拓展延伸。
齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？
（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
四、课堂总结。
本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。
五、布置作业。
生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。
六、板书设计。
《走一步，再走一步》
记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙
描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、
“我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难
“父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当
七、课后反思。
《走一步,再走一步》的教案 篇2
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴有感情地朗读课文。
⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
２、过程和方法：
⑴尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
３、情感态度和价值观：
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】
尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程〗
一、导入
读课文导语：
导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整体感知
１、默读：
要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？
默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
２、抢答：
⑴故事发生在美国哪个城市？
⑵发生在什么时候？
⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？
⑷悬崖有多高？岩石架有多高？
３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的'点评完了，谢谢。”
三、研读主旨
１、探究主旨：
作者由这次历险，获得了什么启示？
（读最后一节。）
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
为什么不要想着距离有多远？
提示：龟兔赛跑、夸父逐日……
２、总结归纳：
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！
四、作业
有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。
《走一步,再走一步》的教案 篇3
教学目的：
1、 掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。
2、 灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、 学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：
用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学难点：
1、 第一部分写百年屈辱史的用意；
2、 把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
教具准备：
《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）
教学时数：
一课时
教学过程（）：
一、 导入：
1、 激情入景：
二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。
（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。
（4） 20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。
祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的'人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。
二、 初步理解课文。
1、 简要介绍邓稼先及作者。
华侨、华裔的含义。
2、 朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
三、 速读课文，深入内容。
你想提出一个什么有价值的问题。
集中讨论:
举例：
1、 第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：
既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。
2、 为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？
突出了邓稼先的人格魅力。
3、 文言文的语段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感渗透：体会感人之处。
读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。
五、 内容迁引：
学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：
1、 成语。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首诗。
6、 用一组排比句。
六、 小练笔：
我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！
附：板书：
邓稼先
杨振宁
鞠躬尽瘁死而后已
《走一步,再走一步》的教案 篇4
教学目标：
1、引导学生自主、合作、探究地学习。
2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。
教学理念
1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
课型：语言教读品味课
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?
【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】
【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。
二、整体感受,把握思路
(一)朗读活动
1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动）
【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。
〖指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
(1)要准确流畅地用普通话朗读；
(2)注意读出不同人物的不同语气语调；
(3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。
【学生进行自主的朗读体验活动】
【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
(二）认识课文
1、我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。
2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:
(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。
(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?
（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?
〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。
〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。
〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。
【先请同学们合作交流,分小组讨论；然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识；最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】
【落实(2)】冒险---遇险---脱险
【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。
【落实(4)】这是一篇:
※写“我”的童年故事的文章----回忆性。
※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。
※基本上是由细节构成的文章----生动性。
※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。
※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）
三、读品结合,领悟语言。
文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。
【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】
【落实】
※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)
※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的`“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。）
※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)
※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)
※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)
※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)
※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)
※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。）
四、训练朗读,增强语感。
1、指导学生分角色朗读课文。
2、指导朗读文中富于哲理的段落。
五、熟读背诵,积累语言。
1、背诵文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。
《走一步,再走一步》的教案 篇5
教学目标：
1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。
2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。
3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。
学习重点：目标1、2
学习难点：目标3
学习安排：两课时
学习指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的'起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。
学习过程：
一．预习·导学
1．读一读，写一写，掌握下列词语。
（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 纳罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（ ）
（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。
训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。
2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？
二：学习·研讨
1．导入。
2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。
（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。
（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。
（3）用一句话概括本文叙述的内容。
3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
4．探究文章主旨。
（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？
（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？
（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？
《走一步,再走一步》的教案 篇6
教学目的：
知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、讲述故事导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二．整体感知
1、默读课文
要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词
3）要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问，检查默读效果：
1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决
2）快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间？地点？
②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的'分别叫什么？
③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？
3.复述课文
1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）
2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，
请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）
3）请同学们先小声地复述课文
4）抽生复述
4.分组朗读课文
三、研讨主旨
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）
2.我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）
3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？
四、课堂小结：
通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。
而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。
正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。
五．板书
冒险
走一步，再走一步
（化解困难，赢得胜利）
脱险
第二课时
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
２、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。
1．找出语言描写的句子并加以体会
1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”
2)“我下不来，……我会摔死的。”
……
2、找出心理活动的句子并加以体会。
1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”
2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”
3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”
4）“我产生了一种巨大的成就感。”
……
板书：最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
（由学生自由畅谈，无需评判）
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四．板书设计
“我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就