卖木雕的少年教案

爱习作提供的卖木雕的少年教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

卖木雕的少年教案 篇1

第二课时

教学目标：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程：

一、复习导入

出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

1、 认读

2、 选择合适的词语填空：

大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ），摊点陈列的木雕（ ），（ ）。

其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。

3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线，分析课文

1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

思考：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布本来与主题无关，可

为什么要这样写呢？

生：因为瀑布很出名，很壮观。

师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢？

生：木雕精美。

师：从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，谁能找出相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书：挑选木雕

师：看到这样精美的木雕，你有什么想法？

生：想买一个。

师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了一个象墩子，那她买了吗？

生：没买。

师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。

3、 生默读课文。板书：放弃买木雕

生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。

生：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

师：从中你可以看出什么？

生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师：还有哪句？

生：“啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。

师：“我”为什么语无伦次？

生：因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。

生：可以看出我很矛盾。

师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？

生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师：为什么遗憾？

生：因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能

买它，而感到遗憾。

生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买，

所以他感到遗憾。

师：少年此时心里会想些什么？

生：您要是买一个该多好呀！

师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢？

4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。

板书：送木雕

师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？

生：衬托非洲少年美好的心灵。

师：送木雕是在什么时间？

生：晚饭后。

师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？

生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

生：因为白天游人很多，各国的都有，如果让别人看到了，只送中国人而不送其他国家的人别人会不高兴，我觉得他晚上来送是为了避嫌。

师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么？

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国人，愿意和中国人做朋友。

板书：我们是朋友

师：他此时会想些什么？

生：他会想，我帮助了一个中国人圆了一个梦，我太高兴了！

生：我雕刻的小象墩能被带到中国去，我太骄傲了！

师：你想对非洲少年说些什么？

生：你对我们中国人太好了，我谢谢你！

生：我们是朋友。

生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。

三、练习写话。

请写几句话夸夸那个黑人少年。

四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的喜爱之情。

五、总结全文，深化情感。

同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个中国夫人带着遗憾回国，他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是朋友”！是的，我们是朋友，我们全世界的人都是朋友，我们共同生存在同一个地球上，拥有同一片蓝天，我们应该友好相处。

卖木雕的少年教案 篇2

教学目标

1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解“我”的心情变化。

教学重点

会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

教学难点

了解“我”的心情变化。

课前准备

课件。

教学过程

一、导入

1、今天吕老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。

(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)

3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：

⑴ 瀑布：

① 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?

② 这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字?

③ 谁能用这句话来介绍一下瀑布?

课件出示：真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。

你怎么理解这两个词语?

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。

⑵ 木雕：

① 你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

② 老师这也有两个词：

琳琅满目、各式各样。

③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

5、出示课题：

卖木雕的少年。看了课题后，你有什么疑问?

⑴ 少年为什么要卖木雕?

⑵ 少年是怎么样一个人?

二、初读课文，识记生字

1、小朋友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

2、教师出示词语，学生认读：

驮着 象墩 犹豫 沉甸甸 语无伦次 遗憾 宾馆 吹拂 标准 诚恳

⑴ 看拼音读;

⑵ 去拼音读;

⑶ 单独出示生字读;

⑷ 齐读。

3、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

三、研读“我”的心理变化过程

1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?

2、“我”的心情发生了哪些变化呢?

爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动

3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：

⑴ 爱不释手：

① 出示句子：

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

② 为什么这个象墩会让“我”爱不释手：

出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

这里有两个四字词语，我们来读一读。

这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

③ 如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演?

看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。

你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

④ 谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现?

⑵ 犹豫：

① 你从哪里看出“我”很犹豫?

出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?

② 你还从哪里看出我很矛盾?

出示：“啊，不 ，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

什么是语无伦次?

是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

⑶ 遗憾：

① 哪句话能体现作者的遗憾?

出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

② “我”到底为了什么而感到遗憾呢?

③ 是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

4、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢?

3、教师范写，学生仿写。

卖木雕的少年教案 篇3

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培养语感

培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，掌握技能

在现在学生的习作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

卖木雕的少年教案 篇4

学习目标：

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学难点：

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

二、揭示课题

1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

3、读了课题，你有什么问题吗?

三、初读课文，整体感知

1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

出示：

大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

指名说——齐说。

过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

2、指名交流，随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学习。

第二课时

一、回顾导入。

1、认读词语，简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

二、深入学习，揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

(展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)

三、总结全文，情感延伸

1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

板书：中国人是我们的朋友!

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

四、指导书写。

板书： 27 卖木雕的少年

朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的顺序记叙

国际友谊

卖木雕的少年教案 篇5

【学习目标】：

1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。

2、积累并运用词语，欣赏文章语言。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

【教学重、难点】：

读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【教学准备】：

制作多媒体课件、中非友谊学习资料文本打印数份。

【教学过程】：

一、情境导入，揭示课题

1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。

（课件播放图片，师简介非洲。）

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

课件出示：

课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。

2、交流。

三、欣赏木雕，积累语言

1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？

（课件播放木雕图片，师简介木雕。）

2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？

3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。

4、交流。

用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）

5、小结填空。

课件出示：

摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

四、品读言行，感悟形象

卖木雕的少年教案 篇6

卖木雕的少年教案

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的卖木雕的少年教案，欢迎阅读与收藏。