名师教学设计
爱习作提供的名师教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
名师教学设计 篇1
【导学目标】
1．明确说明对象，理清文章思路。
2．掌握说明顺序中逻辑顺序。
3．体会本文生动有趣的语言。
4．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【课时计划】
2课时
第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入
时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。阅读时，要注意本文的说明层次，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，认准字形
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù)
海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)
刨刮(bào)楔形文字(xiē)
2．词语解释
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
山麓：山脚。
龟裂：裂开缝隙。
海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
刨刮：刮平。
3．走近作者
陶世龙，地矿系统作家，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
步骤二 整体感知 走进文本
听录音范读课文，把全文分为三部分。
【交流点拨】第一部分(1～4段)，引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5～29)，岩石是怎样记录时间的。又分为两层。第三部分(30～31段)，读懂岩石记录的意义。
步骤三 精读课文 深入理解
1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？
【交流点拨】岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
2．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
【交流点拨】①岩石记录了地壳的活动；②岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)；③岩石记录了古代生物状况；④岩石记录了地球历史的发展过程；⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的.活动。
步骤四 理解语言 探究写法
说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
【交流点拨】如“据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。(列数字)如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000～10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
2．拓展延伸
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言，岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
【板书设计】
时间的脚印引出话题（1～4）：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。岩头怎样记录时间（5～29）（5～21）岩石的厚度和顺序（22～29）岩石保存了历史的痕迹读懂岩石记录意义（30～31）
名师教学设计 篇2
教学目标
1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.生字词。
重点难点
理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？
2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书）
3．出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！
二、读通诗文，初悟诗意
1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？
7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）
三、感悟诗境
1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？
3.你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）
5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！
7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）
8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。
9.你们读出了山的气势，水的`澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？
10.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）
11.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）
12.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？
13.引读3、4句。
好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——
好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——
四、入情入境，深悟诗
1.师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。
2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）
4.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）
6.配乐背诗。
五、总结
让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）
名师教学设计 篇3
知识目标
揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。
能力目标
学习运用多种描写塑造人物形象的方法。
情感目标
深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。
第1课时
1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。（重点）
2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。（难点）
一、导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。（齐读课题）
二、教学新课
1．播放课文录音，师生静心聆听。
2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：课文写了四件事：
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
明确：脾气暴怒无常。表现为：
①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的.玻璃砸碎。
②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
明确：
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。
1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
三、板书设计
秋天的怀念母爱伟大
第2课时
1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。（重点）
2．体会标题内涵，理解重要语句。
3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。（难点）
一、导入新课
秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！
二、教学新课
1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。
看花“我”的态度
第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！
第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……
2。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我可活什么劲儿”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
明确：在第二自然段和第五自然段中：
（1）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；
（2）“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？
明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？
明确：①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？
明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己***也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……
三、板书设计
四、
可取之处这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！
不足之处一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把学生带入更有趣、更精彩的学习氛围中。
名师教学设计 篇4
【教材分析】本节课主要引导学生学会在文章中插入图片和自选图形，进一步美化自己的文章；同时学会调整插入文章的图片大小和调整图片周围文字的环绕方式。
【学情分析】本课教学对象为小学五年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，本课内容学生比较陌生难掌握，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方向，也是本课的难点、重点。
【教学方法】以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。
【教学设想】首先给学生演示一张图文并茂文章，通过对比引起学生的兴趣。然后布置任务，让同学们分步来完成。
【教学目标】
知识目标：
1、指导学生学会将页面分栏。
2、指导学生学会在文章中插入收藏的图片和自选图形。
3．指导学生学会调整图片的大小、位置、颜色和透明度。
4．指导学生学会调整图片周围文字的环绕方式。
能力目标：
培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。
情感目标：
提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的.兴趣。
【课前准备】
1、多媒体机房。
2、极域教学系统。
3、相关图片、课件。
【教学重点和难点】
重点：使学生学会在文档的确定位置插入图片和自选图形，学会调整图片的大小、位置、颜色和透明度并设置文字的环绕方式。
难点：文字与图片环绕方式以及自选图形透明度的设置。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
[教师操作]通过课件，同时展示两篇文章（凤仙花2和5），引导学生观察不同之处，说出自己的感受。导入课题：第10课优秀作文大展览
二、任务驱动，新知探究
1．教师引导，任务驱动（出示任务一：页面分栏）
[教师操作]教师演示插入页面分栏步骤：
⑴、单击“文件”菜单中的“页面设置”命令，弹出“页面设置”对话框。 ⑵、选择“分栏”选项卡中的“分栏”，单击“确定”。
提出任务：你能不能把页面分栏。
2．学生自学，探索发现
[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。
提示：
①看书；
②与同学交流、探讨；
3、任务驱动（出示任务二：插入自己收藏的图片）
[教师操作]教师演示插入图片步骤：
提出任务：你能不能把自己收藏的图片插入到文章中。
4．学生自学，探索发现
[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。
提示：①看书；
②请教老师；
③与同学交流、探讨；
5．交流展示，构建新知
教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。
师：你觉得这件作品完成得怎样？那个地方设计的还不够好？你能帮助修改吗？ 学生提出意见，修改作品。
6．反馈小结，形成知识
师：你们的任务完成得真好，下面请你当老师，围绕这几个问题展开讨论，你可以边演示边回答。
（1）你是怎样在你的文章中插入自己收藏的图片，能演示吗？
学生操作：分别使用自己收藏的图片。
操作步骤：
① 单击“插入”──“图片”──“图片来自文件”菜单命令。
②单击所选来自文件图片再按“打开”按钮，即可插入所需要的图片。
（2）图片的格式是怎样设置的？
操作步骤是：
右击“图片”，单击“套件”中的“图片”字样出现“图片设置”对话框。在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。
在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。
7．迁移，学习插入自选图形（出示任务三）
（1）、“自选图形”工具栏
师：要想画出这美丽的星星，首先必须得找到画星星的工具，那“自选图形”工具栏在哪里呢？老师想请大家做一回探索家，自己去寻找“自选图形”工具栏。 （学生寻找“自选图形”工具栏）
师：谁已经找到了，能告诉老师在哪里吗？
（学生反馈信息）
师小结：单击视图--工具栏--绘图--单击下方绘图工具、选择图形--在合适位置拖动画出“自选图形”
（2）“自选图形”设置
步骤：右击画好的“自选图形”--单击“平面”--设置“颜色”、“透明”
（3）在文章中插入“自选图形”
师：自选图形工具栏已经被我们找到了，那怎样在文章中插入自选图形呢，老师想考考大家的自学能力，请大家自学在文档中插入星星的自选图形。 （学生自学，师巡视并个别辅导）
师：同学们，你们在自学过程中有没有遇到困难啊？
（学生反馈信息，请学生解决问题并示范操作）
（展示学生成果并互评）
（4）“自选图形”的复制与粘贴（该环节采用“先学后教”的形式，让学生动手自己先操作，教师在点拨、讲解归结）
三、拓展练习、实践达标
1、用“自选图形”画标志
师：自选图形不仅可以美化文章而且还可以画出许许多多的标志，在我们的日常生活中就有许多，一起来欣赏一下。
（学生欣赏标志）
画禁止直行标志：
① 标志的组成（禁止符、上箭头）
② 设置自选图形格式
（学生画“禁止直行”标志，师巡视并个别辅导）
（展示学生成果，师生互评）
2、课堂巩固
利用网络教室，试卷测评。
四、评价反馈
同学们，你们可真聪明，能做出这么漂亮的图文并茂的文章，真为你们高兴！插入图片可以是自选的，也可以是来自文件的。今天我们学的是最基本的操作，和图片相关的操作还有很多，要靠我们同学自己去探索，比如图片工具栏上还有许多按钮，你知道怎么用吗？学好信息技术要多动脑、多尝试、多练习。老师希望你越学越聪敏，越学越灵活。
板书设计：
第10课优秀作文大展览
插入图片（自己收藏的图片、自选图形和“剪贴画” ）
图文并茂 位置合适
复制粘贴 数量适中
大小适当 设置精当
教学反思
本课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤，同时通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。要达到以上的教学目的，在本课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。信息技术是一门现代化的课程，它的综合性很强。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，让学生快乐参与，全体参与。
整个教学过程分四个环节进行：第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用让学生欣赏作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行
名师教学设计 篇5
【教材分析】
《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。
【教学目标】
1、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2、理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
3、学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
【重点难点】
1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2、难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
【学情分析】
四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。
【教法学法】
谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时【教学内容】
初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。
（设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。
2、检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。
3、引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特点。
（本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。）
三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自读课文，想想从课文中你读懂了什么。
2、谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。
（根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待）
四、小结全课，练习写字。
（课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”）
第二课时【教学内容】
细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；体会课文表达特点；进行练笔，学习课文表达方法；拓展阅读，体会课文所表达的情感。
【教学过程】
一、复习导入
1、认读生字新词。
2、说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。
过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法
1、自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。
2、小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
3、汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。
预设：品读句子
①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的.翡翠。
通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
在品读中相机进行仿写训练：
校园的花真多啊，校园的花真艳啊，校园的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
②我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。
作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。
③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。
桂林的山形态万千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
④我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
（参看句子②学习要点，让学生自己读、自己说）
4、回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。
（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）
三、自学课文第三段，小结课文
1、自由读课文，想想自己读懂了什么。
2、指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用——总结全文。
3、回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。
（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）
四、拓展阅读
1、配乐朗读：
桂林山水歌
贺敬之
云中的神啊，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山。
情一样深啊，梦一样美，
如情如梦漓江的水！
水几重啊？山几重？
水绕山环桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山绿水中……
2、联系课文，谈谈你对诗歌的理解。
（补充《桂林山水歌》，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往）
五、布置作业
1、读了《桂林山水》一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。
2、收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。
（作业有两方面的内容，一是“读后感”，加深学生对祖国山水的情感；二是综合性学习，发挥学生主体意识，采取个性化的学习方式开展课后学习。目的在于“建设开放而有活力的语文课堂”，将语文课堂延伸到教室以外各个角落，延伸向40分钟以后，使课堂学习时虽尽而课无穷）
附板书设计
总：甲天下
水：静、清、绿
桂林山水分赞美
山：奇、秀、险
总：画中游
注：次设计为修改补充姚楠囡老师教学设计之作。
名师教学设计 篇6
《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。
我们先看看本课的教学要求：
1.学习本课13个生字及新词，认读3个字.
2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。
3.正确熟练地读课文。
另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。
课前准备：
1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。
其次，熟读课文简单了解课文内容。
再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。
第一课时：去华丽的导入，落实基础知识
一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)
西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。
二、抓好文字训练：
初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。
看拼音写词语
比一比，再组词
绅()漂( )骗()扔( )
伸()飘( )翩()仍( )
根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部
三、初读课文。
1.自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。
(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的.巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)
2.默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)
3.试根据上面的提示给课文分成三部分。
第一部分：1—9自然段;第二部分：10—13自然段;第三部分：14自然段
4. 集中交流，梳理问题
一、(1——9)调查情况了解原因
二、(10——13)惩治首恶教育百姓
三、(14)开渠引水兴修水利
理解部分词语的意思。
灌溉——把水输送到田地里。
面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用
关键教师要对有关知识进行指导
四、作业：
听写词语。
第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。
一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?
1、培养学生认真审题的习惯。
2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。
3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。
了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
指名读1—9段，记住内容的先后顺序。
思考：这部分的主要内容是什么?
朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
谁能用自己的话把这些内容说出来。
学生复述
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?
默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙
①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
展开想象体会西门豹的机智
西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?
课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来
练习复述这部分内容
组内练习、评议
指名复述、评议
小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?
学生自学学习第14自然段
默读思考——讨论——汇报
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读——练习复述
朗读全文，练习看板书复述。
四、小结：
西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。
五、作业：
熟读课文，把故事讲给家人听。