《画家与牧童》教学设计
爱习作提供的《画家与牧童》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《画家与牧童》教学设计 篇1
一、教材分析
《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。
二、教学目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、教学重点
有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。
四、教学难点
通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。
五、教学准备
课件（词句、插图）、《斗牛图》
六、教学过程
（一）、激趣导入
出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题
今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。
（二）、初读课文，整体感知
请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名
1、从第一自然段只能怪你能从哪些句子体会到戴嵩是一位著名的画家（相机出示句子），指导朗读
（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；
（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）
2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？
（2）、画得快说明什么？（很熟练）
（3）你是从哪里读出来的？
（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话。
戴嵩不愧是一位怎样的画家？
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞
５、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。
（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。
（3）围观的人都纷纷称赞道。
（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）
（5）一起读这三个词
（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。
6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩的，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？如果你在现场你会怎样夸赞戴嵩的画？
（1）学生自由说
（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的.精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。
7、课件出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、妙笔生花、出神入化、上乘之作、神来之笔指名读词语
8、选用词语练习说
9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住的啧啧称赞，当人们沉在戴嵩这妙手丹青里的时候。一件意想不到的事情发生了，一个牧童挤进来喊道……
2、出示句子：“画错了，画错了”指名读
3、这位先生，听了牧童的话，是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，又是怎么想的？
4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读
5、6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
5、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。
6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
7、师小结：
同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）
8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
（五）、拓展延伸
1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）
3、积累名言：三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。
同伴研讨发言要点：
吴老师：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。
陈老师：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。
吴老师：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。
体会与建议：
这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。
《画家与牧童》教学设计 篇2
1、教学目标
1．知识与技能：
①正确、流利、有感情地朗读课文体会不同人物的不同语气。
②理解课文内容，体会画家和牧童所具有的优秀品质。
③懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。
2．过程与方法：
让学生在积极、主动的思维和有感情的朗读活动中，加深对课文的理解和体会、感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3．情感、态度与价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2、重点难点
【教学重点】
1.抓住文章中的关键语言进行朗读活动，读中体会人物的品质。
2.引导学生理解和积累“夸赞、称赞、赞扬、和蔼、惭愧”等词语，并进行语言训练。
【教学难点】
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。
3、教学过程
3.1第二学时教学活动
活动1【导入】一、激发童趣——课前谈话，欣赏画作。
孩子们，你们知道什么样的人称为画家？大画家呢？你能说出几个大画家的名字吗？今天老师带了几位大画家画的画呢？请大家一起来欣赏！看,他们的画多么传神呀！真不愧是大画家!
活动2【讲授】二、唤醒童乐——游戏回顾，顺导新课。
1.听写游戏：中国汉字听写大会
听写大会要求：在规定的时间内听写，不但要求书写正确还得书写美观！
2.同学们，刚刚听写的这一组字词都是来自《画家和牧童》这篇课文里的，今天这节课我们继续学习这篇文章。
3.出示第二组词语，认读并用上这几个词回顾一二自然段的内容：
戴嵩著名浓墨涂抹轻笔细描斗牛图
4.欣赏《斗牛图》导入:今天老师把大画家的这幅斗牛图请来了，你们想看吗？（课件出示：画）请同学们看看这幅画，画从两头牛的身上你看到它们斗得怎么样？是呀，就像真的两头牛在相斗一样。文中看到这幅画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的画真是活灵活现，纷纷夸赞呢？（课件）人们夸赞了些什么？小朋友们快快到课文里找找，自己读读吧！
活动3【讲授】三、体味童言——品词赏句，感悟品质。
（一）学习第3、4自然段。
1.出示句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
2.朗读理解这两段话。
①你想学着谁的样子来称赞一下这幅画呢？请你来读读。
“绝妙之作”什么意思？
②谁想学教书先生赞扬一下呢？请这位教书先生赞一赞。
“神笔”是怎样的？你能学着教书先生的样子赞扬一下吗？
③孩子们，带着你们的赞赏一起来读读这两个句子吧。
3.积累词语：在这几句话中有三个意思相近的词语,谁能找出来？（夸赞，称赞，赞扬。）你还能为它们再找几个朋友吗？
4. 小结：这三个词都是表示表杨和赞美的意思，体会祖国语言文字的丰富，用词的巧妙性。
5.创设情境引导学生想象：围观中夸赞的人还有什么人也在夸赞？如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你会怎么夸他呢？
6.语言训练：引导学生用上精美的词语，来夸赞这幅画。
课件出示：
活灵活现、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化
出示句式“！”一位（什么人）（称赞……）道。
7．按照这个句式，和同桌互相说一说。
8.真棒！孩子们，看，这样你也夸我也夸他也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀！
（二）学习5、6自然段
1.情景再现：在大家不停地赞叹声中，突然意想不到的事情发生啦！（课件出示：小孩挤进来的画面，并伴随着叫声。）这是谁的声音呢？（小牧童）发生了什么事？谁能把课文中的句子读出来？（出示句子）
2.交流理解。
①发生了什么事？
②体会“挤”用字的准确性——
小牧童，你是怎么进来的呀？（挤进来）请问小牧童你为什么不“走”“跑”进来，而要“挤”进来呢？（生说）
一个“挤”字让我们再现了当时的情形。这个“挤”用得多么准确呀？
③谁想学学小牧童喊着说这句话，注意声音可得像什么一样？（炸雷一样。）
④这炸雷般的声音使大家都惊呆了。瞧，商人惊呆了，他瞪着小牧童。看，教书先生也呆住了。他们在想什么呢？是啊，所有人都在夸赞，只有牧童的喊话和别人不一样，多么刺耳啊，难怪说这声音好像炸雷一样。
3.从牧童的喊话中，我们可以体会他是个怎样的人？（勇敢）
4.这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？……
如果你是戴嵩，你会怎么想？
5.正在大家疑惑不解对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？孩子们请你们同桌之间一人读大画家的话，一人读牧童的话，分角色对话朗读5、6自然段。
6.面对小牧童的批评，大画家是怎么做，怎么说的？（出示课件句子）
①理解“和蔼”。请你来读读，它是什么意思呢？
②指导朗读这句话：你能用“和蔼”的语气读读这句话吗？
7.孩子们，大画家画的画中到底错在哪里呢？谁能上台来一边指着画一边来说说错在哪?（出示课件句子和图）
8.孩子们，你们见过两牛相斗的情形吗？现在老师带大家来欣赏一段斗牛视频，请注意观察哟！（课件播放斗牛视频）
9.看完之后，你们说牧童说的对吗？
10.戴嵩听了牧童的话之后，是怎么样的？你能把最后一自然段读一读吗？
①看这个词“惭愧”，关注偏旁，表示跟心理有关。戴嵩听了之后心里怎样想的？（觉得不好意思）这就是“惭愧”。
②“拱手”是怎样？“连连拱手”又是怎样？谁能加上动作再把这句话读读，请你来。
③“指教”什么意思？（指点，教导）
④引读：这样一位著名的大画家竟然向一个小小的牧童连连拱手道谢，（生读）这样一位受人尊崇的大画家竟然多谢一位小小的牧童对自己的作品指教，（生读）。
11.此时，你们看到了一个什么样的'戴嵩？（板书：虚心）。
12.分组对读第5、6自然段。著名大画家虚心的美德让我们感动，小牧童的勇敢、率真的品质值得我们赞扬，让我们再来读读他们的对话。男生读小牧童的话，女生读戴嵩的话。
活动4【讲授】四、浸润童心——拓展延伸，升华情感。
1．欣赏戴嵩的《斗牛图》《归牧图》《三牛图》。
2．总结：
今天我们学习了《画家和牧童》故事。相信他们的故事已经深深印在我们的脑海中。让我们也向他们学习，做一个谦虚好学、留心观察、勇于挑战的好少年吧！
活动5【练习】五、放飞童真——自主选择，实践体验。
作业自选超市：(任选一题)
A．讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。
B．读——1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）
活动6【测试】课后测试
《画家和牧童》课后测试题
学校班级学生姓名
一、知识题。
1.“挤”是本课要求会写的生字，你能写得正确又美观吗？
（写3个）
2.给加点字选择正确的读音。
夹在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和蔼（ǎi jié）
3.有表情地读读下面的句子，并从下面的句子中找出一对意思相近的词，用“﹏﹏”画出来。
①“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
②“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
4.学习了这篇课文，你认识了怎样的小牧童？请在后面的括号里打“√”（可多选）
A.牧童是一个敢于指出别人错误的孩子。（）
B.牧童是一个善于观察的孩子。（）
C.牧童是一个不懂礼貌的孩子。（）
D.牧童是一个诚实的孩子。（）
二、课堂调研题。（选择题）
1.我给老师奖星星：
喜欢（）有点喜欢（）不喜欢（）
2.我认为这节课：
非常有趣（）一般（）没意思（）
3.我给自己画笑脸：
表现出色（）一般（）不够理想（）
《画家与牧童》教学设计 篇3
课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的.最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1、自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3、自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
《画家与牧童》教学设计 篇4
一、教学目标
与教学设计一相同，但更加注重学生自主学习和合作学习的能力培养。
二、教学重难点
与教学设计一相同。
三、教学准备
除多媒体课件、生字卡片、投影仪外，还可以准备一些与课文内容相关的图片或实物，以增加教学的直观性。
四、教学过程
第一课时
1. 导入新课
通过展示戴嵩的画作，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 初读课文，认读生字
学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音或请教同学、老师认读。
以词语的形式出示生字，让学生认读并理解词义。
3. 整体感知课文
默读课文，简单概括课文主要内容。
思考：戴嵩是一位怎样的画家？
4. 自读自悟
学生自由读课文，找出体现戴嵩著名和虚心的句子，并朗读感悟。
小组合作交流，分享自己的感悟。
第二课时
1. 复习巩固
通过游戏或提问的方式复习上节课学习的生字和词语。
2. 深入研读
引导学生深入研读课文5、6自然段，体会牧童的勇敢和戴嵩的`虚心。
分角色朗读课文，加深对人物形象的理解。
3. 拓展延伸
引导学生思考：为什么牧童能指出画家的错误？这给我们什么启示？
鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈对“敢于挑战权威，也要谦虚谨慎”这一道理的理解。
4. 写字指导
指导学生书写剩余生字，注意字形结构和笔顺的规范。
5. 总结提升
总结本课学习的内容和收获，鼓励学生将学到的道理运用到实际生活中去。
《画家与牧童》教学设计 篇5
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误、戴嵩虚心接受的事、身为著名画家、面对一个牧童的指正、非常诚挚地向牧童道谢、虚心之美德令人感动、小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误、竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦、又是何等的率真！不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德值得我们学习、
【教学目标】
1、会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
3、结合插图展开想象、为画家的谦虚、牧童的直率作铺垫、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎、
【教学重点】
会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
【教学过程】
一、激趣启思、
1、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢 （课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音、
3、了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容、
4、（板书课题：画家和牧童）齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大、"牧童"却写得这么小、谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法、真的`、和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读
二、整体感知、
出示自学要求：
1、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识的字互相请教、
2、给课文标上自然小节数、
3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4、检查字词过关、
看着大家自学得那么认真、老师真高兴、老师还想问问大家、这些词你都认识了吗 如果还有不会读的、赶紧到课文里再找一找、
——先带拼音认读、再去掉拼音认读、
三、自主探究、深入研读、
现在你能说说、这是个怎样的画家了吗 ——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、
1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子、
2、全班交流、
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：
（1）他的画一挂出来、就有许多人观赏、说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好、一下子就把人吸引住了、你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍、那你还能用他说一句话吗 "、用"一……就……"说话练习、点击课件还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗
（2）看画的人没有不点头称赞的、有钱的人还争着花大价钱购买、没有不点头称赞的、就是说：看画的人都点头称赞的、谁来读一读有的人还争着花大价钱购买、小朋友、大价钱是什么意思重读大价钱——你的朗读告诉我、你觉得花大价钱买很值是吗
重读争——争什么呀、哦 恐怕买不到、每个人的体验不一样、可以有不同的朗读方式、试一试、你能用朗读来表现吗
（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明了什么 ——戴嵩画得很快、
演示：浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、（指导朗读）
师： 是啊、戴嵩就是当时一位非常有名的画家、他的画一挂出来、就有许多人观赏、看画的人没有不点头称赞的、有钱的人还争着花大价钱购买、相传有一回、戴嵩的好朋友请他作画、画什么呢戴嵩沉思片刻、决定画一幅斗牛图、他一会浓墨涂抹、一会轻笔细描、很快就画成了、据说戴嵩特别喜欢画牛、他画的牛呀跟真的一样、怪不的当时围观的人看了都 ——（学生肯定会接上）纷纷夸赞、
《画家与牧童》教学设计 篇6
一、教学目标
1. 知识与技能：会认13个生字，会写12个字；积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
2. 过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
3. 情感态度与价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、教学重难点
重点：认字、写字、朗读课文。
难点：朗读感悟，体会人物品质。
三、教学方法
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
四、教学准备
投影仪、生字卡片、多媒体课件。
五、教学流程
第一课时
1. 谈话激趣，揭示课题
板书课题，讨论什么样的人才能称为画家。
2. 初读课文，整体感知
自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。
出示新词，认读词语，用自己喜欢的颜色在文中涂好。
指名分段读课文，正音。
概括课文主要内容。
3. 自读自悟
自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是著名画家的句子。
全班交流，朗读感悟相关句子，理解关键词语。
有感情地朗读课文，小组合作朗读，展示朗读成果。
4. 指导写字
重点指导提手旁的字和易错字，学生练写生字。
第二课时
1. 检查复习
游戏引路，复习巩固生字。
有感情地朗读课文第一～四自然段。
2. 朗读感悟最后两段
看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
默读课文，讨论喜欢谁及原因，分角色朗读。
想象人们听了牧童的'话和戴嵩的表现后的反应。
表达自己学完课文后的体会。
3. 自由诵读课文
四人一组，合作练习，表演朗读评议。
4. 拓展
介绍我国其他有名的画家。
5. 写字指导
指导书写“商”等字，学生自主发现，点评。