《山中访友》教案
爱习作提供的《山中访友》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《山中访友》教案 篇1
一、教材分析：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一學生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给學生的感觉会支离破碎。如何使學生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给學生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教學目标
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教學重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、教學难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），學习运用。
五、教學方法：
情境教學法、导读法、点拨法
六、教學过程设计：
1、导入新课：
我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同學都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？
（和我们的同學一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）
2、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）學生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）
（让學生在教師的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为學生想象的空间，让學生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）
學生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（學生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在學生列举句子时进行引导，让學生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同學们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）學生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
我希望自己成为_________________，因为_________________。
（通过學生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在學生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导學生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对學生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同學互相配合，一位同學读原文，一位同學进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教師和同學及时予以点评，肯定优点，指出不足。
(小组中的交流与合作，这个过程体现了对學生的个体差异和不同的學习需求关注，爱护學生的好奇心、求知欲，充分激发學生的主动意识。)
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的`手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结：通过对课文的學习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
6、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景（事）
板书 山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教學反思：
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教學必须以學生的认知和理解程度作为出发点，以學生的个性阅读体会为教學的着力点，以學生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给學生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上學生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老師的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让學生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养學生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
《山中访友》教案 篇2
一、教学目标：
感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。
二、教学重难点：
（一）欣赏优美语句，学习本文写作技巧。
1、启发活力，引领美
导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说
（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）
同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。
2、引读入情，感受美
（1）首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢
（2）听读课文（播放Flash动画配乐朗读）
（3）交流听读感觉。
①好，同学们听完课文感觉怎样？
（生：很美，心里很开阔，好舒服）
（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是怎一个美字了得）
②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。
（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）
（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）
③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？
（生：喜欢，热爱，赞美）
（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）
（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）
④齐读课文
3、品读悟情，欣赏美
（1）经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢
（2）学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。
（3）同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。
（4）师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。
（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）
（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）
①树林热爱、陶醉、与树融为一体。
②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。
③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉
④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。
（5）那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？
①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。
②贴切的'拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。
③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。
④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？
A.称呼亲切、又贴合景物特点
B.修辞拟人、比喻。（形象，生动）、
C.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
（6）小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！
4、想象动情，创造美
（1）词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！
（2）写作五分钟，然后交流。
（3）小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。
5、导行延情，升华美
总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。
6、作业布置
（1）选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）
（2）选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。
《山中访友》教案 篇3
班级： 七（4）班授课时间：20xx.10
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
4、培养学生的`想象能力和口头表达能力。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，最近忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。
二、师生互动：
1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号）
2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书）
3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流）
4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍）
5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会）
三、课后拓展：
1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物）
2、小组长选卡片——景物。
3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。
4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。
四、课堂小结：
同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！
《山中访友》教案 篇4
【教学目标】
1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。
2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。
3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。
【教学重点】
写景状物的技巧和联想、想象的能力。
【教学难点】
用心体会大自然的美，提高写作能力。
【教学方法】
1、利用听读的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。
3、热爱自然，用心去写景状物。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
教师活动学生活动教学。
过程导语：背景音乐《朋友》
一、梳理全篇
1、听读全文，在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐，感受有朋友的快乐。
听读课文录音，提出疑难。
勾画作者访问的朋友的名称。
谈谈作者从朋友身上感悟的品质。
二、精析品读
1、提问：你喜欢的是那些地方?
2、小组讨论喜欢它的原因。
3、说话训练：
我从____身上学会了______。
4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的.画面呢?
小组讨论：
喜欢的朋友是谁?为什么?
按一定的句式练习说话。
归纳并体会作者的感情。
三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书
设计
山中访友
(李汉荣)
山中观景(事情)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(感情)
小练笔：
小作文：《我有一个朋友》
要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。
《山中访友》教案 篇5
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学难点：
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
教学准备：
让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学过程：
第一课时
一、整体感悟
1.导入新课。
齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开想像。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？
可作者是怎样说的呢？
二、初读课文
1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。
2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a作者在山中拜访了哪些“朋友”？
b表达了作者怎样的感情？
学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们已经知道作者要访问的是什么？
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
悬崖一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵
柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？
2.合作探究
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？
作者访问的是自然界的`朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
二、研读与赏析
质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
三、体验与反思
学生讨论交流。
板书设计：
山中访友
古桥——德高望重
树林——知己 热爱大自然
山泉——照出我的浑浊
小溪—一唱和小诗
作业设计：
1.抄写词语；
2.背诵课文；
3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。
《山中访友》教案 篇6
课前准备：
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学内容：
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计：
①导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b、表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? ①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹—一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁—小弟弟——患难兄弟 归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
讨论明确：
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的'心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。