美丽的丹顶鹤教学反思

爱习作提供的美丽的丹顶鹤教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

美丽的丹顶鹤教学反思 篇1

课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。

反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣；第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的'新奇感；第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美？让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。

美丽的丹顶鹤教学反思 篇2

看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。

1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。这些无意义的走动和小动作影响学生更专心更投入学习。应该要求自己对每个教学环节和对学生的要求烂熟于心。

2、从教学第四自然段开始的教学环节有些仓促，补充阅读的`故事也没来得及读给学生听，这就显示出教学内容安排上存在的问题。主要在两个地方浪费了时间：

（1）第一自然段可以放在第一教时，这样就把第二课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的美丽上，然后通过巧妙过渡教育学生爱护丹顶鹤、保护他们生存的环境。

（2）复习旧知时，齐读的环节也浪费了过多时间。

3、让学生给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分学生还是没有准确地给丹顶鹤的脖子翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的外形，学生也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为还是前面的教学不够到位，学生没有深入理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有“为读而读”的嫌疑。如果能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿”的准确位置，在充分理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。

美丽的丹顶鹤教学反思 篇3

这学期的研究课我执教的是苏教版第三册课文《美丽的丹顶鹤》。 在这节课上，我致力于使整节课教师以一个组织者、参与者的身份，与学生一起阅读、欣赏、实践与探索，让学生或读，或思，或议, 使学生积极参与了教学全过程, 激活了学生的思维。

第一个环节我就设计为写这一课中的两个半包围的字“遥”和“虑”。具体操作中我先展示两位小朋友的写字作业，鼓励孩子多读帖背帖。然后设计了一个和字宝宝捉迷藏的游戏，让学生尝试记忆字宝宝在田字格中的位置。最后出示生字卡片和学生的字比较，看谁找得准。这样的设计既激发了孩子的写字兴趣，又让孩子有法可循，知道要想写好字必须认真地读帖背帖。

教学中我还十分注意引导学生学以致用。教到 “鲜红鲜红”一词时，我引导学生使用这样表示颜色的叠词：春天到了，油菜花开了，黄得耀眼，我们送给它一个这样的词——金黄金黄；秋天到了，满山的枫叶红了，红得像火，我们送给它一个这样的词——火红火红······教到第三节，引导完学生体会丹顶鹤的姿态美以后，我出示一组丹顶鹤不同姿态的图片，指导学生用上书上的句式“不论······都”来赞美丹顶鹤的.姿态美。

这节课的教学中，丹顶鹤图片的使用也是一个亮点。学生借助图片更直观的感受到了丹顶鹤的美丽与高雅。

当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。从整体的过程来看，指导学生朗读时时间还不够，而且略显支离破碎，没有使学生建立一个整体的概念。在课文内容的朗读理解上，课堂上没有引导深入思维，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。一节课的训练点很多，面面俱到反而贪多不烂，以后的教学中要有选择的精练。

总之,在这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油，有很大的收获。

美丽的丹顶鹤教学反思 篇4

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文在介绍丹顶鹤美丽的外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。这是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。再总结出：色彩美，姿态美，传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的`美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了孩子的课外知识。

最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。

美丽的丹顶鹤教学反思 篇5

1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。

2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？

3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的.读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。

4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。

当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。

1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。

2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。

3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。

总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。

美丽的丹顶鹤教学反思 篇6

《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的情感。

导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发现问题并及时纠正。接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。

第一步，感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发现学生涂色过程中出现的`问题，学会对照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的美丽。采用多种方式指导学生朗读和背诵。

第二步，感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。先是自由朗读，画出自己最喜欢的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作，发现最美丽的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿态高雅，传说它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。

第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先交流“第二故乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个故乡，再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”？

拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再欣赏《丹顶鹤的故事》，谈自己的感受，激发学生保护环境、保护动物的情感。最后积累美文《仙鹤》。

在教学中，发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣，但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。如果在教学前能进行相关知识的介绍，做好铺垫，也许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。