信息技术课堂教学反思

爱习作提供的信息技术课堂教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

信息技术课堂教学反思 篇1

本节课是信息技术必修课的第一章的第二节，课程要求学生了解信息技术的含义及分类，了解信息技术发展的五个阶段（语言的产生和应用、文字的发明和使用、造纸术和印刷术的发明和应用、电报电话电视及其他通讯技术的发明和应用、电子计算机和现代通信技术的应用）及信息技术发展的趋势，同时，通过学习本课使学生重点掌握信息技术的应用，并能正确分析信息技术产生的影响。

由于本节课内容比较多，又比较杂，所以，不可能用一堂课把所有的知识都在课堂上细讲，所以，在课程安排上，重难点知识点在课堂上要投入较多时间进行讲解，其它的知识有的作为课外作业留给学生课余时间去学习，有的则一提就过。这样设计本课，从教学效果来看，能够较好的完成教材安排的内容，有详有略、有主有次的教学设计也可使学生减少学习负担，学习兴趣浓厚，不仅加深对本节课重、难点知识的掌握，还能够激发学生积极回答问题。

兴趣是最好的老师，如何将信息技术的学习与学生的兴趣合起来是本节课我重点考虑的问题。所以在教学的过程中，我尝试从以下几方面来提高学生的.学习兴趣。

首先，在课堂知识归纳中，我尽量让学生来总结，让学生来表现。

其次，我在教学中尽量用一些学生容易接受并感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在一开始引入信息技术时，我用了一个手机求救的案例，学生的注意力一下子就被吸引过来，很快就进入了学习状态。

第三，在教学中我还用了一些起视频来解释一些学生理解起来感觉太抽象的概念。比如在解释信息技术发展趋势的智能化与虚拟化中，我用了三个视频。其中两个是机器人人工智能的视频，还是一个是近来非常火的年度大片《20xx》中的电脑特技视频，这个视频很容易就让学生理解了虚拟现实。

第四，我还在教学过程中加入了辩论的环节，虽然由于学生开展这种活动的经验太少，活动开展的过程中出现的问题比较多，但学生积极性还是非常高，学习效果也比较好。

当然，在实际教学中，还遇到了一些问题：比如由于不同班级学生水平不同，导致时间比较难以控制；又比如由于课堂教学内容还是比较满，所以在学生阅读、自学的地方还不够放得开。希望在以后的教学实践中能进一步进行完善。

信息技术课堂教学反思 篇2

“信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。

一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是随着时代的发展信息技术第三种课型，即实践项目课，逐渐浮出水面。所谓项目学习，就是将真实情境与学习获得紧密关联，围绕大概念整合高级思维，促使学生积极参与学习过程，是以学生为中心，通过构思、设计与执行项目进行实际问题解决和任务探究导学的学习方法。

我们所讨论的项目分为两大类，一类是“学期性大项目”，比如3D创意设计课程中的游乐场设计。它是将课堂中所要学习的知识点整合到一个大的项目即“游乐场”的创建中，每节课分步实施，最后通过前几节课的组合，而形成的大项目，也就是基本知识点的大串联。另一类就是“学时性小项目”，比如虚拟机器人课程中每一场景任务，这需要学生分析任务，设计机器人的物理结构；理解任务，编写机器人逻辑程序，最后再进行仿真测试。这种任务只需要一两个学时便可完成。

通过不断的学习和实践，不断的研究和探索，以及同行和网络的交流，我们总结出了独属于信息技术课程的课堂教学模式“情智双生 六步三环节”，该教学模式是上好实践项目课程较理想的教学模式。

环节一：情境创设

创设情境，激发兴趣

好的开头是成功的一半，导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。如：《你说我说发帖子》一课，为了贴近生活实际，设计了百货大楼门口的文明标语和网络上学校学生的文明事迹报道引入课程，为学生创造一个文明处处有的发帖环境。学生针对帖子内容想发表自己的言论，进而产生想亲手发帖的'欲望。这样，不到三分钟，就完成了导课的情境创设。

环节二：任务驱动

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，提倡学生为中心的学习，强调对任务情境的创设和小组协作，任务需要有一个具体的目标指向，且改任务具有可操作性，使教师和学生都围绕这个任务来推进课堂教学，如《你说我说发帖子》创设情境之后，自然而然形成了“有话要说就回帖”的任务。

自主探究，知识迁移

信息技术课的特点是以操作为主，任务驱动贯穿整节课的始终。我们把目标设计为由易到难的任务，依次展示给学生，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极地学习状态下完成任务，并达成目标。我们要回帖，必须先注册一个新用户，那么“注册论坛新用户”便成为了我们的第一个任务，在这之前，我们已经学习了邮箱的注册，通过自主探究，完成知识的迁移与内化。

教师引导，点拨答疑

教师引导是为了不导，教师根据课堂实况，提出实践操作的具体操作要求，学生带着任务去操作，学生根据学案，依次前行。《你说我说发帖子》课例中，教师只需要引导学生针对本校学生的文明事迹发表自己的看法，即“有话要说就回帖”，此时若有进展超前的学生，便可以上台展示操作，等操作遇到问题时，教师可及时提出问题引导学生思考，并答疑，若无，教师则点拨问题关键所在。

小组合作，突破难点

自古以来就有人提倡合作学习的观点，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，便明确提出须重视小组间每位成员的力量与智慧。随着课改的进行，建立和形成充分调动、发挥学生合作式的学习方式，受到相当的重视。《你说我说发帖子》这一课的第三个任务，即“进入论坛发新帖”，将发帖和文明糅合在一起，学生在小组讨论中，完成“发帖”的任务，并深刻理解《全国青少年网络文明公约》，可谓一举两得。

环节三：总结升华

因材施教，拓展提升

在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、很好、非常好三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性发展，教学目标分层次，能充分调动学生的积极性和主动性，让所有学生更好的发挥潜能。《你说我说发帖子》一课的拓展内容，便设置为“贴图更有说服力”让学有余力的同学去拓展提升，也让帖子更加丰富多彩。

展示评价，回顾总结

科学的评价应该关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点。在课堂教学过程中，学生通过自主探究和互助合作完成任务，对应的评价方式应兼顾自主与合作，采取自评与互评相结合的评价方式，这样既尊重学生作为独立的个体在评价中的自主性，又鼓励学生在评定中学会合作，学会正确的评价自己和他人。《你说我说发帖子》一课，在“有话要说就回帖”环节让学生通过小组内部的自评与互评推选出小组代表，在“进入论坛发新帖”环节，让学生通过小组间互评推举出最优秀的小组，而教师则做了“投票贴”让每个同学发表自己意见，同时也展现了“论坛帖子”的多样性。

以上是我通过各种培训以及平时教学实际对信息技术教学模式的初步探究，望同行们提出宝贵意见，总之，在新课标下的信息技术教学应该是丰富多彩的，让我们共同摸索前进，创造更美好的未来。

信息技术课堂教学反思 篇3

当今世界，是一个知识经济高速发展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因而教育改革也末穷期，似乎上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在基础教育课程改革浪潮的推动下，教师也不断的转变教育观念。从一个不知道自己的教育实践何去何从的情况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改认识的抽象，粗浅逐渐到具体、深入。一年多的课改工作实践，证明教师参与课改的积极性和充沛的情感并没有减退，而是更加热忱。

在新课程理念的指导下，教师不再作为固定知识的"传声器"，不在是唯一的"讲坛上的圣人"，渐渐的从知识的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变，由"教"的职能转为"导"的职能，在教学过程中，会更加尊重学生的独立人格，积极鼓励学生突破教师，突破教科书，突破课堂，突出让学生自主学习，动手操作，小组合作，交流评价，参与搜集相关资料等学习过程，让学生通过调查、访问、制作、测量、观察、操作、思考、研究、猜测、交流、分析、归纳和整理等方法，使学生自己发现、提出、解决问题，发展学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习能力等素质，养成良好的学习习惯。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为学生的终身发展奠定基础，着眼于人的全面发展，这也是新课程理念的需要。

为了适应学生发展的需要，我认为一方面教师要积极参与新课程改革的.培训，利用节假日多看一些有关的教育书报，电视等，利用研讨活动，积极主动参与大家的学习、交流、吸取他人的成功经验，不断提高自身的专业水平。另一方面，教师要常常参与到学生中去，了解各种学生的学习情况，与学生一起研究讨论、对话，建立一个平等民主的关系。

此外，在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们平等交往和谐互动，当课堂上出现的种种问题，你在关注，随机应变，要有相应的对策，才能更好促进学生全面发展。培养出胜任21世纪知识经济高速发展的有用人才。

信息技术课堂教学反思 篇4

三年级——《调整图形》和《组合图形》

本课是在上一课复制粘贴的基础之上继续对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今天讲的东西不多，注意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。另外，在做颜色的时候，用了取色的.工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太复杂，而是让学生知道，如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后注意背景的问题，在本课，我先用画图程序打开光盘中的快乐家园的图，然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最后也让学生把这个练习了一下。

四年级——《插入影片和声音》和《插入超链接》

由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是普通的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面，让学生看看那里的超链接，重点提醒他们看鼠标的变化，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太容易的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简单的了解。

五年级——《带参数的过程》

感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit命令让学生观看编辑的过程，接下来让学生思考，如果不断画改变形状的图形，那应该怎么办呢，所以我认为本课是为了方便编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较，然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简单的图形，接下来谈第二步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来。

信息技术课堂教学反思 篇5

信息技术课堂教学反思（通用）

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的信息技术课堂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息技术课堂教学反思 篇6

作为一名信息技术教师，面对这门实践性和应用性都极强的学科，面对课上学生参差不齐的学习状况，面对不断更新的教学内容，面对机房内时而失控的教学局面……我常常陷入深思：怎样才能上好我的课呢？通过这学期以来的实践，我觉得在教学时间上做文章，在心机巧用“点”到为止上下功夫，不失为一个好做法。我把这样的教学法称之为：“蜻蜓点水式教学法”：

“点”燃激情：课堂伊始，利用1分钟左右的时间，以精彩的主题、幽默的语言引发学生的学习激情，比如悬念法、实例法、提问法等各种方法都可以作为“点”的一种手段。只要能让学生的思维随教师而动，只要能营造出一种生气勃勃的学习氛围就达到目的了，在这种氛围下，相信即使学习兴趣较低的同学也能受到感染，不由自主地参与课堂教学，这样的“点”法为课堂的顺利开展可以打下很好的基础。

“点”明要点：有了精彩的开场，有了学习的激情，这节课到底要学什么呢？这是一节课的重中之重，也是教师最应该着重告诉学生的。这部分用的时间大概为10分钟左右，在“点”要点的过程当中，教师要学会用言简意赅的语言，对于知识点的讲解，最好有个“一”“二”“三”，这样学生学习就有针对性，接下来的'学习过程也可以有的放矢。

“点”透任务：对于前面已经“点”明的知识要点，具体要通过什么练习途径去掌握，这一环节的任务就是用1分钟左右的时间，“点”透学生接下来要干什么，一共几个任务，哪些任务是属于基本的，也就是必须掌握的，哪些任务是属于提高的，可以选择完成的，这些一定要给学生讲清楚。这样，学生练起来心里有数，有利于学生按部就班完成你布置的学习任务。

“点”播思路：知道了应该做什么，具体怎样去完成呢？教师可以利用2分钟左右的时间，提供一些相关的思路，启发学生在下面30分钟左右的时间里去主动探索、积极实践。这里一定注意思路不要过细，思路的点播为的是起到抛砖引玉的作用。通过学生的自主学习，上机尝试，学生可以自主发挥，只要能够解决前面的“学习任务”，任何一种方法都是可取的，都值得教师去表扬。

“点”评问题：学生自主练习完毕，教师利用2分钟左右的时间，就主要内容和知识点进行点评，告诉学生学习中应该注意或者是练习过程中出现问题较多的一些地方。通过有针对性的点评，加深学生对于学习重点的理解，另一方面可以及时纠正一些常见的错误，更好的巩固练习的成果。

“点”树榜样：一节课结束前，教师利用1分钟左右的时间，“点”出本节课完成作业较好的几个同学，通过点名，“好”的同学会在你的课堂上获取成就感和被认同感，有助于这部分学生进一步学习兴趣的培养，而暂时表现不太好的同学也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课上好好练习。所以千万不要小看这最后的一分钟，用好这一分钟，是上好下一堂课的序曲。

上面以“点”为核心的教学，总的算来，教师讲的时间大概在5至10分钟左右，讲课的时间虽然不算长，但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从某种程度上来说，教师工作的难度更大了，因为在近半个小时的学生自主学习时间内，教师要密切观察学生的学习情况，一是发现学生练习过程中存在的共性问题，另一方面，要力争通过这些时间督促一些学习基础比较差的同学，进行有针对性的个别辅导。通过这种方式，可以给学生很大的自主学习空间，最大可能的避免学生中两级分化现象的出现。