徐悲鸿励志学画教学反思

爱习作提供的徐悲鸿励志学画教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

徐悲鸿励志学画教学反思 篇1

这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的励志展开。

因“复习是学习之母”，“温故而知新”，所以第二课时的导入我以考查学生对课后第三题的认读情况入手，虽然学生掌握的不错，但是我却没有充分利用好这一环节，也许担心这节公开课时间不够用，设计好的`“连一连，说一说”即用这些词语说一说课文的主要内容，也许这个环节我真的过于在意课堂呈现流畅而不是培养学生的表达概括的能力。

紧接着我的一句“为何徐悲鸿要励志学画呢？”引导了本课所要探究的环节，但是，这个环节却又走到了我教学中的“瓶颈”，段段读，段段讲，不舍得放手，其实听了樊主任和“湖畔书生”成老师的一番指点后，方知自己又在不知不觉中把课堂这一站地，占为己有，学生跟着我走，跟着我的提问说着我想要得答案。我这节课离“简约有效”的课堂还很远。

其实，这一节课，我可以放手让学生去合作、去探究、去展示，只要扣住“为何徐悲鸿励志学画？他又是怎么学画的？他取得成功之后，又有怎么样的影响？外国学生又有何表现？你从徐悲鸿励志学画的过程中，学到了什么？”这几个问题就好，而不是我“一路小跑”带着学生一一攻克“障碍”，这样的课堂是我在精彩，是学生在给我陪衬，他们会逐渐将激情消失殆尽。

当然，我的10分钟练笔，又是流于形式，只是写一写“你站在徐悲鸿爷爷面前，你会对他说什么？”，一定程度上是没有起到实质性的练笔作用，我可以把开头没有舍得给给时间复述课文这一环节放到这里来，锻炼学生表达复述的能力。我还可以让学生学一学四五六三段总分的关系，让他们扣住一件事，先总写，再加以分写，这也在教学中融入了写作方法的训练。

在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。

徐悲鸿励志学画教学反思 篇2

《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。

学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的`感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。教学完这课后，我感觉到几处需要调整的环节，“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才”这句话中“天堂”二字抓的还不透，它除了可以理解为条件最好的地方，还可以理解为“中国人就是到死也成不了才”。虽然教参中只提供第一个解释，但这样加深理解后，更能激发学生的愤怒之情，我们这样再为教参补充空白又何尝不可呢？

只是在课堂上，学生未提到，教案的细微之处我没完全记下，只想到下一个教学环节是什么，而忘了给学生应有的引导与点拨。

徐悲鸿励志学画教学反思 篇3

课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在教学中，我运用了以下方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。

一、由课题直奔主题：

课题“励志”一词是课文的灵魂，全文围绕“为什么励志”、“怎样励志”、“励志结果”展开故事情节。“励志”与“立志”相近，课题为何不是“立志”？我引导学生进行理解词语的意思从而明白：励志即激励徐悲鸿学画？

二、学习“励志学画”，以感悟为主：

这段的学习以传统的边读边悟为主，抓住“功夫不负有心人”这句短语和“潜心临摹”这个关键词语感悟课文中人物的内在品质。并结合文中的比喻句让学生理解徐悲鸿身上的奔马精神。

三、品悟“有眼不识泰山”的含义：

我引领学生从外国学生前后态度的'对比：从前外国人的眼中是怎样的人？如今呢？从而让学生明白这里泰山的含义，第一层：徐悲鸿；第二层：中国人。

在讲解感悟中，学生真正感悟到了，徐悲鸿励志学画，终于改变了中国人在外国心中的印象，赢得了尊严，从而再次深入理解了“功夫不负有心人”！

四、选用两句名言，编写现实故事。

理解了“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”之后，我布置学生选用这两句名言，结合自己经历的事情，编写一个小故事。很多学生的练笔作业都完成得比较好。通过这样的练笔，学生不仅锻炼了文笔，更加深了对这两句名言的理解。

徐悲鸿励志学画教学反思 篇4

如教学苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课中的第二自然段时，一学生质疑：那个外国学生为什么这样傲慢，这样看不起我们中国人？面对这意外的提问，教师很沉着，把询问的目光投向同学们，有学生马上回答：“因为徐悲鸿是个穷学生。”“有道理，但仅仅如此吗？再去读读书。”很快，有学生在书上找到了答案：“因为那时在1919年，当时我们中国很穷。”“当时的清朝皇帝很软弱，所以我们中国人受欺负！”通过教师的引导，学生有了深层次的理解，可教师并没有这此打住，“面对如此傲慢的外国学生，如果你在场，你会怎么做？”“我会对他说，你别得意，我会证明给你看我们中国人有多了不起！”“我会说，我们中国不会永远贫穷的，总有一天会超过你们！”……学生在不知不觉中已走进了徐悲鸿的内心世界，这没有预约的精彩让大家回味无穷。孔子强调教学中要“视其所以，观其所由，察其所安”，这都需教师制怒戒躁，在沉着冷静中思索，才能形成教学机智，迸发智慧的火花。

思考：

在生成性的课堂教学中，随着学生自主学习的内需不断被唤醒，探究知识本质的`潜能不断被挖掘，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，行行色色的“课堂意外”会应运而生、层出不穷。而这些“意外”都会或多或少地延缓或促进课堂教学的实际进程，扰乱教师预设的教案。如果教师感到反感，情绪一旦失去控制，迁怒、训斥便随之而来，课堂顿现死沉。面对“课堂意外”，教师若能沉着冷静，才能迸发智慧，长善救失。

徐悲鸿励志学画教学反思 篇5

读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用以下两个板块来教学：

1．以“励志”为主线

《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的`中国人”来研读课文。学生从课文中寻找徐悲鸿刻苦勤奋的词句。从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“常常”、“一整天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神

2．以“外国学生的态度”为辅线

在教学中引导学生抓住外国留学生两次对徐悲鸿的不同态度，进行比较阅读，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，让学生充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。

不足之处：

对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”典故的理解，学生在表述时还是有点机械。

徐悲鸿励志学画教学反思 篇6

《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。教学重点是读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。教学难点是理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的意思。

对照新课程备课理念，做得比较到位的是:

1、找准切入点，以围绕课题提出的三个问题（徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？学画结果怎样？）为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质。

2、在教学过程中，体现了阅读教学重阅读、重理解、重感悟、重迁移的层次性。（复习导入——阅读理解——合作探究——拓展延伸——移情内化——主题升华——布置作业这么几个环节。）

3、注重教学过程中学法的指导，完成三维目标中“过程与方法”这一目标。理解“有眼不识泰山”，教师引导学生提出问题，从而理解这句俗语在课文中的意思。教给学生通过提出问题理解意思的方法。然后在理解“功夫不负有心人”中进行实践训练。

4、板书设计精当。

（徐悲鸿的反应：受辱立志——勤学苦练——轰动画届，突出了重点。

那个外国学生前后语言、神态的对比：无礼嘲笑——震惊鞠躬，由不承认——承认，思考“他为什么会有这样的变化”，从而突破了本课难点。）

5、通过积累爱国、勤勉名言，来升华主题，进一步达到内化的作用。

6、布置作业，拓展延伸。

为了鼓励学生更好多地了解人物，通过更多地渠道学习语文，我还布置实践性、生活性强的语文作业：搜集有关徐悲鸿的资料，继续了解这位绘画大师的艺术人生。在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语

对照新课程备课理念，做得不够的地方：

主要是“备学生”意识淡薄。

“备能力特征”没有，致使在教学过程中，理解“功夫不负有心人”时，出现了断层，学生并没有真正掌握提出问题理解意思的方法。也就是说，自己想得美，但学生没有做到，原因就是课前没有很好的.根据学生的能力特征，进行优化教学设计。

“备情绪”也没有。其实，情绪因素，是备课环节中的一个重要成分。在教学设计中，我没有把学生学习情绪调整到比较理想、十分高涨的状态，“移情内化”环节也有些不到位，让学生说你从徐悲鸿身上学到些什么？整个课堂气氛很低落，给我的感觉是“升温不够”，也就是还没有达到真正内化。原因就是在备课过程中，纯粹没有考虑这一点。

由“借”谈起——《徐悲鸿励志学画》教学反思

课文本身就是一种现成的资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。教学中，我是这样“借”的：