巨人的花园教学设计
爱习作提供的巨人的花园教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
巨人的花园教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重、难点】
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、导入，激发情趣
１、交流：
如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
１、通读：
自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
（教师板书：美、变）
随机进行字词教学：
⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
３、再读：
有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
１、交流语句：
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？
交流后课件出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？
（指名读，推荐读）
３、集体朗读：
好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
（齐读）
４、范读想象：
这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？
（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）
５、感受欢乐：
当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴ 理解词语：
“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。
⑵ 学会运用：
辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象说话：
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？
（建议学生运用文中的语句）
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的.心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句：
生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？
（自由读，指名读）
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。
（适时补充“春意盎然”等成语。）
３、归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。
５、想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他想： ，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
于是，他 “喂！你赶快滚出去！”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？
这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）
６、交流想法：
好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？
７、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？
（引导学生理解句子）
⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
８、美读末段：
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
（配乐朗读）
９、想象美景：
你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？
（要求学生尽量用上黑板上的词语）
六、写话，深化认识
１、写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。
（教师巡视）
２、集体反馈：
表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计 篇2
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体（制作动画片）
教学过程
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的.自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
巨人的花园教学设计 篇3
【教材分析】
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【设计理念】
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
【教学课题】
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
【教学重点】
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教法与学法】
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、阅读引领，做学生阅读的领路人。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
二、走近巨人，研读“冷酷”。
师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文
3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(1)师导：你从中体会到什么?
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)
(3)你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)
(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)
(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?
预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：你认为孩子们在胡闹吗?
(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。
师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1)理解叱责。
(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)
师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----
三、品味“荒凉”，研读变化。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?
师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??
(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?
预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。
指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?
屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。
(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的'春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”
于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还——(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——
(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----
(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：
只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：这里是谁的世界?
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。
四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?
(教学预设)学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重点研读：
噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(1)聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。
师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)
师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)
巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)
师：没有孩子的地方就没有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)
有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)
(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。
五、回归故事，体验幸福。
1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?
屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。
3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)
4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。
5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是——幸福就是——
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿
想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华
六、总结：
课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!
【板书设计】
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9、巨人的花园
草翠花开
漂亮
隆冬冰雪覆盖
(没有孩子的地方就没有春天)乐园
巨人的花园教学设计 篇4
第一课时
1、揭示课题，展开联想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文，初步感受：
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文，读通课文：
要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。
4、交流自学，熟识词句：
认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读，读出情感。
6、作业：
《作业本》。
第二课时
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化?
为什么有这些变化?
三、学习1、2自然段
指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想：巨人回来后，花园有了什么变化?为什么?
你觉得，这是一个怎么样的巨人?
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们，起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味?
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段：
自读课文，联系插图，讨论：
拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的`幸福?
2、感悟童话的表达特点：
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业：
想象作文：巨人推倒围墙后
巨人的花园教学设计 篇5
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重难点：
本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第二课时
教学过程：
一、激趣入境
1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读
2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？
3、、指名回答。
二、细读探究
1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。
2、指名发言交流后，师梳理。
提炼出大家都关注的两个话题：
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
（教师随机出示这两个问题）
3、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的'意见最全面，最有说服力。
4、学生汇报：
（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。
找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？
（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）
（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。
画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。
（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？
看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？
（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重别人
生：宽容的人才会有快乐
生：快乐要大家分享......
2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）
课件出示：（齐读）
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）
爱，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书：
外出旅行洋溢着笑声
巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐
拆除围墙孩子的乐园
巨人的花园教学设计 篇6
教材分析
《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析
四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。
设计说明
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。
第一课时
一、教学目标
1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。
2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。
3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。
二、教学重点
理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。
三、教学难点
体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。
四、教学过程
（一）回顾童话，体会童话特点
1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）
2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。
（二）走近童话，整体感知内容
1．引导学生初读。
读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）
2．读词语，并运用。
洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌
巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。
凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快
当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。
师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。
3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。
（三）走进童话，对比学习巨人的'花园的前后之变
1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。
2．随机学习句子。
句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）
（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。
句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）
（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）
师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。
3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。
4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。
（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力
当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。
1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。
2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）
（五）设疑结课，完成部分作业
1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。
2．完成作业本部分作业。
（六）板书设计
巨人的花园
四季如春 拟人化
凄凉
增添春意 对比
冰雪覆盖
充满欢乐 想象
分享、温暖、关爱
第二课时
一、教学目标
1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。
2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。
3. 学习童话独有的语言，续编故事。
二、教学重点
在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。
三、教学难点
感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。
四、教学过程
（一）复习回顾，学会积累运用
听写四字词语，读一读说一说。
鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖
巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。
师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。
（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变
1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。
2. 学生画一画，读一读，交流反馈。
3. 指导朗读。
4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？
补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？
6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）
（三）结合生活，领悟童话中的道理
巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。
孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）
师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？
（四）续编故事，感受童话的魅力
1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。
续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。
（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）
2. 故事交流。
3. 完成课堂作业本剩余作业。
4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》
（五）板书设计
巨人的花园
四季如春
第一次训斥 凄凉
增添春意 对比
第二、三次驱赶 冰雪覆盖
改变 充满欢乐 想象
分享、温暖、关爱