燕子妈妈笑了教学设计

爱习作提供的燕子妈妈笑了教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

燕子妈妈笑了教学设计 篇1

设计思路：

1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。

教学内容理解与分析：

本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。

教学目标：

1、通读课文，认识生字。

2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。

3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。

4、分角色朗读课文。

教学过程：

导入：

我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？ （花开、草绿、发芽）

谁从南方飞来了？（燕子）

它要给我们讲故事呢，故事的'名字是《燕子妈妈笑了》 板书

新授：

一、读书：

1、我们快来看看故事的内容吧，打开书 ，先标出自然段。

遇到不认识的字怎么办？

可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！

2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听，小学一年级语文教案《《燕子妈妈笑了》》。

3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！

二、识字：

1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？

（大小、青紫、小刺细毛）

2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？

（菜园） 板书

“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？

3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？ 板书

课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。

读词 “躺在” “挂在” “枝上”

4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。

哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？

5、燕子妈妈为什么高兴的笑了？引出“认真”

你能用认真说一句话吗？

你刚才读书认真了吗？老师要考考你。

6、 房檐，记字 指图

不错 记字形

老师手里还有一张卡片 还有

发现 多音字

柄上 指图

细毛

紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字

三、巩固：游戏大丰收

咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，出发吧。

你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。

谁获得大丰收？

四、写字：

聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？

指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议）

板书设计：

燕子妈妈笑了

菜园 认真 屋檐 不错

冬瓜 躺在 还有 发现 认真

茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色

课后反思：

优点：

1、板书美观，个人素质较好。

2、个别环节设计巧妙。

3、能够注意结合语境渗透识字。

缺点：

1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。

2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。

3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。

燕子妈妈笑了教学设计 篇2

教学目标：

1、认识课文中的15个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、学习观察事物的方法，懂得要认真、仔细才能有新的发现。

教学难点：

1、规范、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

教学时间：

2课时

教学用具：

生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。

教学程序：

一、激趣导入

1、猜谜语。

①“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。”

②“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形状像香蕉，生的不能吃。”

（板书：冬瓜 茄子）认识这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。

2、出示灯片（1）——地里的冬瓜和茄子

师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字稍微读重点。）

师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？

嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去观察观察。看，它来了。

3、出示灯片（2）——燕子飞出

师：它是谁？（认识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）

师：小燕子飞到菜园里观察到了什么呢？贴出小燕子图。今天我们就带着这个问题来学一篇有趣的课文——板书课题，生齐读课题。

二、初读感知、自主识字。

1、先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最认真。）

2、生自读课文。

师：谢谢你们的鼓励！热情的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像老师这样读读课文吗？

3、出示灯片（3）——带音节的词语

师：真有信心！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交朋友。

①先自由练读词语。（我要请读得最认真的当小老师。）

②小老师带领大家读词语。（小老师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）

③全班齐读词语。

4、读课文感知内容。

师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁读得最认真。

生：自由练读课文。师巡视、指导。（读完后请标出自然段的序号）

5、检查自读情况。

师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）

它每次都有什么样的发现？出示灯片（4）——冬瓜茄子图

生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。

（2）出示灯片（5）——填空题

现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。）

师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”

师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）

三、指导朗读，读好课文。

师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

生：好！

师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！

师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）——小燕子说的三句话）

看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。

生：自由分组练习朗读。

师：哪只小燕子来读这句话。

生：读小燕子第一次说的话。

师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

生：再读第一小燕子说的话。

真高兴！还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

（再指名读）多开心呀！

师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。

生：四人齐读小燕子第二次说的话。

师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）

生：想读的一起再读小燕子第二次说的话。

师：小燕子，妈妈听出来了，你们更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？

师：飞上来告诉妈妈呀！

生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。

生：起立齐读。（读得非常好！）

师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。

（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）

师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。

女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。

师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”

（出示灯片（7）——课后的问题）

生回答。

师∶小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！

五、运用方法，延伸知识。

师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。

师：老师今天还给你们带了一些图片，请观察它们的区别。

出示灯片（8——11）——水果蔬菜图片

六、生字书写。

师：孩子们，你们今天学得很认真，读得也很美，如果字也能写漂亮，老师相信坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更开心！

请认真观察老师写“认真”两个字，注意笔顺和字在田字格中的位置。

照着各写一个，然后送给家长看看。

七、布置作业。

田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。

板书设计：

燕字妈妈笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教学反思：

一、可取之处

（一）以激发兴趣为先导。

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。

3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的.学习中都“兴趣盎然”。

（二）以指导朗读为重点。

朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。

这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。

（三）以教给方法为目的。

“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

二、不足之处

这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。

我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。

燕子妈妈笑了教学设计 篇3

教学目标：

1、认识11个生字，会写其中的7个字。学习新部首“王字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。

4、培养学生的观察事物能力，懂得做任何事都要认真，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

1、以“读”为主，能把课文读正确、读流利，有感情。

2、理解课文内容。体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了？”使其体会做父母的一片苦心。

3、初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

4、认识新生字11个。会写其中的7个。

教学难点：

1、识字写字。一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。

2、通过阅读，理解内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

教具准备：生字卡片、教学挂图、录音、茄子、冬瓜的.图片、燕子妈妈及小燕子图片。

教学时数：二——三教时。

教学过程：

一、揭示课题，有效定标

1、引出课题，板书课题，齐读课题。

师：教师出示小燕子、燕子妈妈的图片，告诉学生，小燕子和燕子妈妈和小朋友们问好呢。我们该怎样说呢？

（学生向小燕子、燕子妈妈问好。）

师：今天，我们来学习有关小燕子和燕子妈妈的故事的课文。那就是16、《燕子妈妈笑了》。（板书课题）请同学们齐读课题。

（学生齐读课题两遍。）

2、质疑课题，学生定标，归纳出示。

师：学这篇课文，同学们想学到什么？

（学生自由说。）

师：我把大家的意见归纳了一下。（出示学习目标）为了达到这些目标，我们准备用二到三节课的时间来学习。只要同学们开动脑筋，认真思考，这些目标就能达到。大家能做到吗？

学习目标：

1、学会生字新词：会认11个，会写7个字。学习新部首“王字旁”。

2、会朗读课文：正确、流利、有感情。分角色朗读课文。

3、了解课文内容：知道课文讲谁？做什么？

4、知道我们该怎样做。

二、自主学习，有效导学

（一）初次自学，整体感知

1、出示自学提示1。

师：咱们学一篇课文，读完后就要想一想，这篇课文讲了一件什么事。这个问题解决了，咱们也就抓住了课文的主要内容了。老师请同学们听一遍课文录音，听完后，讲一讲。

自学要求1：

一边听录音，一边给各段标上序号，一边思考：课文写谁？做什么事？

2、学生听录音，自学。教师巡视。

3、交流汇报。

师：请同学们说一说。

（学生说）

教师归纳。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。

（二）再次自学，理解内容

师：学课文，仅仅知道课文的主要内容还不够，咱们还要能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文每段讲什么，想一想有什么值得我们学习的地方。

1、出示自学提示2。

自学提示2：

把课文朗读一遍，可以是自己读，也可以是同桌互读。要求做到：

（1）读准字音，不丢字，不添字。

（2）圈出生字新词，想办法解决。（方法有:拼读音节、联系上下文猜字、问老师和同学等。）共3页，当前第1页123

（3）认真想一想：各段讲什么？

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查交流，指导朗读。

讲读第一段。

点读课文。理解“躺”和“挂”。出示冬瓜和茄子图片。

指导朗读。

训练1：把“菜园”“冬瓜”“茄子”连起来说一句话。

讲读第二自然段。

指名读第二自然段，师：燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么？

学生用自己的话说一说。体会“能不能”。

训练2：比较“……你飞去菜园里……”“……你能不能飞去菜园里……”

指导朗读燕子妈妈的话。

讲读第三自然段至第六自然段。

过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？

1、请学生分别读三、四、五自然段。其他学生思考。

2、回答去了几次。

3、学生讨论：

自学提示3：

小燕子几次飞到菜园里？每次看到了什么？是怎么说的？

4、学生汇报讨论结果。

第一次：

(1)学生回答。教师板书：→大、小

白智(2)读妈妈的话，回答。理解“不错”这个词语。

白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。

白智第二次：

（1）学生回答。教师板书：青、紫

(2)读妈妈的话，回答。理解“很好”这个词语。。

白智(3)指导朗读。

第三次：

白智(1)学生回答。教师板书：皮上细毛、柄上小刺

白智(2)小燕子是怎样看到的？理解“发现”和“满意”。

白智(3)指导朗读。

（4）训练3：比较“你再去看看”“你再去仔细看看”

“回来后叫”和“回来后高兴地叫”

（三）体会感情，指导实践

1、独立思考。

自学提示4：

1、燕子妈妈为什么笑了？

2、你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、师小结：观察要认真仔细；观察要讲究方法；观察要耐心……观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。

（四）分角色朗读

1、师生示范。

2、学生练习。

3、全班展示。

四、拓展延伸，有效训练

1、检测字词，巩固识记

（1）检测生字新词

a、这些词语，你们会认了吗?去掉拼音，齐读、个别读、开火车读。

燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、没错、紫色、仔细、小刺、满意、什么、冬瓜、发现、一样、很好、菜园、枝头、屋檐、还有、皮上、细毛、柄上

b、生字宝宝这些新词中跳出来，你们还认识吗?

燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意、什、么、瓜、发、现、样、好

c、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。

d、用自己喜欢的方法记住生字。

2、写字训练：指导学生写字。

3、积累词语：认读“词语花篮”中的词语，选择补充。

五、布置作业

小朋友们这节课学得非常认真，瞧老师也笑了！请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样？

燕子妈妈笑了教学设计 篇4

燕子妈妈笑了教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的燕子妈妈笑了教学设计，欢迎阅读与收藏。

燕子妈妈笑了教学设计 篇5

教学目标：

情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

知识、技能目标：

学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：

1、练习上下文猜字;

2、熟读课文，回答文后的`问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜欢笑吗?大家笑一下，好吗?燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢?

二、初读课文自主识字

1、师范读

2、生自读(不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。)

3、认读生字词

a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

b记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢?

小组交流，全班交流。

4、指名分段读课文。

5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文

1、小燕子到菜园里去观察到了什么?同桌讨论，全班交流。(板书)

2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗?为什么

指导三次观察的朗读。

3、全班交流：怎么做才是认真观察呢?

a反复观察

b仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字?

2、你觉得要怎样写才好看?左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗?

3、同桌说说怎样写才好看?

4、生描写，师巡视个别指导

5、反馈评议

板书设计：

燕子妈妈笑了

学会观察

燕子妈妈笑了教学设计 篇6

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还知道做任何事情都要认真、仔细。

4、通过学习，培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重难点：

1、生字学习。

2、以读为主，读中感悟。理解冬瓜与茄子的不同。

教学准备：

多媒体课件，字卡。

教学过程：

一、激趣导入：

1 、同学们，想不想猜个谜语？

2、它们都是蔬菜，谁来说说它们有什么不同呢？（看课件，说说它们的不同点。）

3、小燕子也去看了这两种蔬菜，怎么使燕子妈妈笑了呢？相信学完这一课同学们就会懂得。（板题，齐读课题。）

二、初读感知：

1、自由读文，画出生字词。要求：读准音，读通文。不认识的字词用自己喜欢的方式读会（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学等）标一标共有几个自然段。

2、检查学习情况：（1）读读生字词，开火车读，都会的放一边，个别不会的处理好。

（2）指名分自然段读读。

三、巩固生字学习，加深对生字的记忆：

1、出示含有生字的句子，读读句子，变红的词认识吗？读一读。

2、他们从句子里飞出来，你还认识吗？

3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（会认字）

4、同桌合作识字：

要求：（1）互助读文。

（2）考考你：互相提问生字记忆结果，交流记忆方法。

5、游戏：读音报字。

四、学习课文：

1、范读课文，思考：课文讲了谁和谁？主要写了什么事？

2、小组合作学习课文2——6自然段。用自己喜欢的方式学习，要求：

（1）小燕子一共看了几次冬瓜和茄子？

（2）找出小燕子3次观察到的冬瓜和茄子的`不同。

（3）用“——”和“………”分别画出小燕子和燕子妈妈说的话读一读。

（4）分角色小组内读一读。

3、指名学习小组朗读。

4、读第七自然段。

思考：燕子妈妈为什么满意地笑了？

五、总结拓展：

1、你想对燕子妈妈和小燕子说什么？

2、口头表达练习：

说出下面两种事物的不同点。

六、课外作业：

1、找找课文中的反义词。

2、和父母一起分角色把课文读得更好，下次课进行表演。

板书设计：

17、燕子妈妈笑了

燕子妈妈去菜园看又看再看满意地笑了

冬瓜大青细毛

小燕子认真、仔细

茄子小紫小刺