《说屏》教学设计
爱习作提供的《说屏》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《说屏》教学设计 篇1
【教学目标】
１、知识目标：
⑴理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。
⑶了解文中引用的古诗词的意思。
２、能力目标：
⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
⑶掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。
⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。
⑸在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。
⑹初步学习推销的方法，增强竞争意识。
３、情感目标：
以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解“屏”的有关知识
２、体味语言，弄清文中古诗句的含义。
３、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。
４、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。
【教学难点】
１、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。
２、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。
【课前准备】
１、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
２、教师制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学手段】
运用多媒体课件自主、合作、探究学习。
【教学设计】
一、导入新课
１、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。（课件展示）
２、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么？有什么作用？
３、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。
二、走近作者
陈从周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（通过预习说说你对作者感兴趣的地方。）
三、检查预习
四、整体感知
１、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？
２、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考：
⑴用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
⑵作者介绍了关于屏的那些知识？
３、读后学习小组讨论明确：
⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
五、研读赏析
１、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
２、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？
明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
３、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢？
明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
４、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词？可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢？（提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”）
５、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢？
⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
（放在文章的开头的作用是…………）
⑵“银屏人忒看得这韶光贱”
（放在屏风定义后是起了……的作用）
⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”
（放在文章结尾是为了说明……）
６、课文多处引用古诗词，有什么好处？
本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。
7、赏析归纳
⑴文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等。
⑵体味语言，把握写作特色。
明确：
本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
①作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
六、总结拓展
１、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
２、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。
南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
七、课堂拓展活动：“屏风”推销会
１、根据文中所介绍的.关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。
２、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。
３、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。
八、布置作业
思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢？请以“说？”为题写一篇说明文。（提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……）
【教学设计说明】
《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是掌握说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关知识，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写能力，并能对课文知识活学活用。因此我的教学思路如下：
以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜欢的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参与学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
注重知识的积累和运用，加强综合能力的训练。如果学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让学生进行各种形式的实践活动。如果能创设新的情境，将学过的知识用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合能力的提高极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的知识并加入美术知识的综合练习。由于不是对课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识，极大的提高了学生的学习积极性，各种层次的学生在小组中都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。
优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在开端段，可是按照传统的教学模式，教师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得研究。教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。而后设计能调动他们积极性的环节，让他们热情地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习兴趣。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的能力。
《说屏》教学设计 篇2
●教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
●课时安排
一课时。
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计
整体感知
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的`。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
《说屏》教学设计 篇3
一、教学目标
1、知识和能力
（1）掌握重点字词。
（2）把握课文内容，了解屏风的有关知识
（3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。
2、过程与方法
（1）通过查字典、找资料，掌握字词，了解作者。
（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。
（3）通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。
3、情感、态度和价值观
通过对屏风知识的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。
二、教学重点、难点
1、重点
把握课文内容，了解有关屏风的知识。
2、难点
体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。
三、教学课时
1课时
一、新课导入
教师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？
二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词
1、屏风历史
早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精美。
2、走近陈从周
陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有《说园》等学术专著。
3、指导学生积累生词
流萤（yíng）擅（shàn）长忒（tui）伧（cāng）俗
帷（wéi）幕休憩（qì）
伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分。
三、整体感知，课文分析
学生自读课文，分四人小组讨论、思考以下问题。
１、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。
明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
２、作者介绍了屏的哪些知识呢?
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的`折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。
关键语句：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
四、研读课文，探究合作：
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。
1、理解诗意：
① “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
② “锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
③ “抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
2、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
3、文中运用哪些说明方法？
文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。
引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”
下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”
举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”
分类别：“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等……”
4、作为科学小品文，本文在语言上有哪些特点？
明确：准确、科学、严密、有文学色彩。
语言不乏说明文的准确，简明。既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。
五、拓展延伸：
同学们你们知道哪些有关屏风的诗句吗？
例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
六、小结：
作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
七、布置作业
1、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？
2、完成【一课一练】相应练习。
《说屏》教学设计 篇4
《说屏》教学设计(精选15篇)
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《说屏》教学设计，欢迎大家分享。
《说屏》教学设计 篇5
《说“屏”》教学反思《说“屏”》是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。'屏风'这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：
第一，理解课文内容，了解有关'屏'的知识;
第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。
因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的好奇心和兴趣，同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力。
其次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的`学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织讨论，互相交流研究，并辅以一定的鼓励措施(小组加分)，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。
在课堂上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。本节课也有很多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清楚，不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。
在朗读这个环节上，我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读，正因为学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，如果能教师范读一段或两段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热烈。在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。
语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得进步。
《说屏》教学设计 篇6
[教学目标]
知识与能力：
1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。
2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。
[教学重点]：
1、了解有关屏风的知识；
2、体会文章生动的说明语言。
[教学难点]：
理解文中引用诗句的作用。
[教具准备]：
多媒体、小屏风
[课时安排]：
一课时
[教学过程]：
一、导入，走入“屏”：
欣赏小屏风导入新课。
二、初读，感知“屏”：
1、作者介绍了关于“屏”的'哪些知识？
2、文中作者对屏风的感情怎样？
三、再读，探究“屏”：
1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。
2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作业
片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。
六、板书设计
屏的作用感情：向往、欣赏
说“屏”屏的种类
屏的设置语言：生动
七，教学反思：
这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。