认数教学反思

爱习作提供的认数教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

认数教学反思 篇1

本单元的教学内容，确定的教学目标是1、使学生进一步加深对万以内的数的认识，掌握并归纳出比较万以内数大小的方法，会比较万以内数的大小；2、培养学生的观察总结能力，和学会用知识的迁移学习新知识。3、让学生体验到数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。在教学过程中，以比较大小为例主要想体现以下几点新课程教学理念：

1、突出数学与生活的联系，让学生感受到数学在生活中必不可少的作用，数学是人们生活、劳动和学习离不开的一部分；

首先在教学过程中，树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。在课的开始，老师力求一种和谐平等融洽的师生关系，让孩子在非常平等融洽的课堂氛围中，学习数学知识，在复习导入部分，老师设计了和同学比体重、身高，年龄等，通过一种平等的自我介绍式的开始，一方面，拉近了和学生的距离，另一方面，也通过这一环节对百以内数比较大小的方法有一个复习，激活学生的思维，为后面学习新知识打下基础。随后，结合学生的生活实际，抽出数学素材，让孩子体会到生活中处处有数学这一理念。

2、数学的教学活动是建立在学生已有的`知识和生活经验基础上；在教学过程中，尊重学生已有的知识基础，利用迁移的原理，让学生利用旧知识来学习新知识，培养学生的迁移能力。这节课的主要内容是让学生通过旧知识的迁移，学习比较万以内数的大小，在课上用和学生生活紧密联系的体育器材的价格，抽出数据，进行新知识的学习，兴趣是最好的老师，只有孩子感兴趣了，才会愿意学，通过这些和学生生活紧密相关的体育器材，激发孩子的学习兴趣。孩子根据已有的生活经验，一般都可以对万以内的数大小做出比较，所以，重点是让孩子通过这节课的学习，系统的总结出比较万以内数大小的方法，数学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展。

3、注重知识的形成过程，利用迁移的原理，让学生利用旧知识来学习新知识，引导学生在体验、感受、观察、比较的基础上主动获取知识；任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。通过百以内数的大小比较方法的复习，

在学习新知识的过程中，让孩子自己根据已有的知识经验，自己探索，在学生理解的基础上，老师引导学生总结出比较万以内数大小的方法，为学生提供积极思考与合作交流的空间。

4 、注重课堂评价的应用，和学科与信息技术的整合。拓展学生的思维，丰富学生的知识，培养学生搜集信息的兴趣。通过练习，充分利用多媒体教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律，拓展学生的思维，在练习中设计了开放型的练习题猜数，老师通过搜集长城的长度，大桥的长度，著名山峰的高度资料，让孩子通过比较既复习了知识，也丰富学生的知识面，并让孩子感知到生活处处有数学，数学离不开生活，激发学生搜集资料的兴趣，为孩子进一步学好数学打下基础。

在教学实施过程中，基本是完成教学预想的教学效果，学生对本单元内容掌握得比较好。

认数教学反思 篇2

终于，让学生们感到非常熟悉的数学的标志数字出现了，而且是在教师节的欢庆大会上，在这里，结合教材我进行了尊师的教育，并及时把学生的注意力引导到了数学学习上来。在这里，我让学生经历了数1的逐步抽象的过程，由具体的物体的个数，抽象形成1粒算珠，再抽象成1个符号，即数字1。让学生找一些东西数量上的共同特点，逐步抽象概括出数字。写数是个难点，我扎扎实实的进行了些数字的教学。4和5比较难写，重点进行了指导。

“几和第几”的教学可是个难点，这里结合了书上排队买票的情境，让学生初步感受到了“几”和“第几”的不同。在练习中，书上的每个画面我都充分运用了，每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟“几”和“第几”的不同，让学生真正成为学习的主人。同时，把“想想做做”第4题和第5题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。在后面的教学中，我又联系他们自己的座位说让他们用几和第几来说话，在现实中学以致用。

“0的认识”不难，但要写好这个数字很难，我重点强调了不能给0长尾巴。

认识大于号、小于号，我通过引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法，最后，我教了句儿歌“大于号、小于号、大口对着大数哈哈笑”，学生听了这句儿歌都很开心并切实掌握了所学知识。

“认识6~9”我引导学生把这4个数由具体实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数。学生虽然会按顺序数出6~9，也可能已经认识了数字6~9，但对这4个数所表示的意义，对它们表示的数值究竟是多少，认识不一定清楚。让学生经历认数过程，揭示相邻之间的`关系，就是为了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中逐步培养学生抽象概括的能力。

“10的认识”我利用挂图让学生观察数数，又让学生动手操作，使学生获得对10的感性认识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。教学写数时，突出了1和0两个数字组成的。这一层次采用了小组合作交流、讨论汇报等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。

这一单元的教学也有一些不足的地方，比如说写数教学不能持之以恒，不能每天及时地对学生的写的数字进行点评并修正。对难点的突破例如“几和第几”应多举例并反复强调。总之，这些不足我会在今后的教学中加以修正，希望有所改观。

认数教学反思 篇3

认数是相对比较简单的内容，有些学生在上课之前已经有了认数这方面的经验，有的学生万以内的数都在家学过了，有的孩子很喜欢学认数，因为简单能听懂，所以孩子很容易掉以轻心，以为自己懂了，其实对数的组成，数位的顺序，以及计数单位并没有真正理解，所以作业反馈上来许多问题。

然而学生这些已有的知识基础并不能忽视，在教学中要注意教师主导，学生主体地位的发挥，让学生在自主探索数的组成的过程中提高合作交流，动手操作的能力和解决实际问题的能力。

《认识几百几十》的.试一试中，让学生一边拨珠一边从370数到430，要求一十一十地数。如果放手让学生自己去拨，有的学生不能理解题意，一会拨十位，一会拨个位，比较混乱。所以在教学试一试之前我先从例题的450入手，示范如何从450拨到510，提问490后面是什么数，为什么。接着教学试一试，先明确一十一十地数，你准备怎么拨，确定一次在十位上拨一个珠后，再让学生分组操作。重点抓住关键环节引发学生思考390后面为什么是400？900后面为什么是一千？这样学生通过计数器的操作，亲自经历按顺序数数的过程，丰富了对千以内数的认识和对十进制计数法的体验。

认数教学反思 篇4

认数教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的认数教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

认数教学反思 篇5

在这节课里，真正地体现了学生主动学习，不同层次的学生在不同程度上求得了发展，较好地体现了事先的教学设想，感触较深。

1、转变学习方式，积极体验数学。

在数学教学过程中培养学生产生浓厚的学习数学的兴趣，形成积极的情感体验是学好数学的基础。数学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。所以在教学中要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对数学的`感受，引发积极的情感体验，让学生在学习过程中体验成功，树立自信，并产生学好数学的愿望。

例如，在练习“数序”时，创设“小猫吃鱼”的情境，师：有6只小猫，3堆鱼（4条、5条、6条），如果每只小猫吃一条鱼，问哪堆鱼正好够吃完。

生1：6条鱼正好吃完。

生2：因为6=6，所以6条鱼正好吃完。

生3：4小于6，所以4条鱼不够吃。

生4：6大于5，所以5条鱼不够吃。使他们的注意力高度集中，产生了强烈的好奇心和求知欲。学生们通过发表各自独特的想法，在不同层次上得到了不同程度的发展。

2、练习的设计讲求梯度性和趣味性。

课堂学习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展能力，挖掘创新潜能的重要手段。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。

精心设计课堂练习，教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据班级的不同，学生知识水平的差异，对教材里习题做适当调整、组合、补充，使之能有梯度性、针对性、开放性、趣味性，能从质和量的方面适应不同程度学生的需要。

首先，练习的设置要考虑由易到难，由简入繁，由小到大，层层推进，步步深入。同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生。

其次，练习的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”，可以“跳一跳、摘桃子”。

例如，在整个教学过程中，安排了不同形式的练习：数数、写数、排序、

“小猫吃鱼”、比较大小、开动脑筋。不但体现了梯度性，而且体现了趣味性。其中，排序练习中，教师设置这样的问题情境：从左边数，小狗排第几？

生1：从左边数，小狗排第7。师：谁能像我一样问问大家？学生们根据自身能力模仿说出问题，

生1：从左边数，小鹿排第几？

生2：从右边数，小兔排第几？既照顾了学生的差异，又体现了开放性。

3、肯定学生的差异，客观评价学生，增强学生的自信心和意志力。

肯定学生的差异还要体现在对学生的评价中，评价一个学生，不应仅仅停留在语言上，还要善于用肢体语言来对学生的行为进行肯定。“没有什么东西比成功更增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。

例如，在“开动脑筋”环节里，设置了：8>□77,76,8>4,72,8>1,7

总之，新课标、新理论，我们既要不断的学习探索，又要积极实践，贯彻新课标精神，落实素质教育，以人为本，育人至上，尊重差异，重视发展。

认数教学反思 篇6

本学期数字学习将接着上学期学过的1.2.3为基础，继续学习新的数字4，对此我回顾了以前认识的这几个数字，都有些许遗憾，因为我在生活实际运用方面讲的还是有点少，同时拓展这一块做的也不足，所以今年开始教学之前，我就在复习的基础上让学生们重新认识数字123。

然而在我复习时发现学生们还是对数字不敏感，还是抱着会读的态度在认识，换个方式问或者增加点与之相关的难度，同样还是不懂，后来在询问了别的老师并在其指点下，我决定在上新课之前，先把前面的知识重新的'牢固的放在他们的脑中并且把之前的缺憾都尽量做挽救，然后再循序渐进的渗透新知识。于是我发现效果还不错，当然我也是根据学生自身的认知增加不同的知识拓展，虽然有个别学生在认识3方面还是稍微欠缺。但我相信为后面学习新的数字时或有不少的帮助。

下面我就简单说说如何来做的，首先123的认知基础打牢固，学生们很快也就认识数字4，包括数书本上的图片里面的不同事物，但这也仅仅是基础，它的训练（没按顺序）包括书写，点数不同关于4相关或者不相关的不同物体，按物取数（按数取物）以及增加进去的基础颜色（2至3种）。目前来说，我在慢慢实验当中，同时按照顺序进行第一步，最后能否达到预期目标还得在课程上完以后，对每位学生进行检测。我相信有志者事竟成，我会努力钻研教学的。