《花瓣飘香》教学设计
爱习作提供的《花瓣飘香》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《花瓣飘香》教学设计 篇1
同学们，知道今天是什么节日吗？
有一位同学写了一首献给妈妈的小诗，作为三八妇女节的礼物送给了妈妈。请大家自由地读一读。注意读准字音和诗句。
请全体男生读，女生做评委。（点评）
读出对妈妈的感恩、对妈妈的爱。小诗语言优美，我们一起把感受读出来。（全体读。）
假如
假如我是一棵小树苗，
妈妈，您就是那肥沃的土地，
让我茁壮成长......
假如我是一颗小星星，
妈妈，您就是那广阔的天空，
让我发出光芒......
假如我是一匹小骏马，
妈妈，您就是那辽阔的草原，
让我尽情奔放......
妈妈，我爱您！
假如我是一根小雪糕，
妈妈，我要给您带来
夏日里的凉爽......
假如我是一条小围巾，
妈妈，我要给您带来
冬天里的温暖.....
妈妈，我爱您！
妈妈，您的爱是多么无私，
为我付出了很多很多，
却从来也不求回报......
妈妈，我爱您！
（很懂事，很深情，我被你们的朗读感动了。）
花瓣飘香
一、复习导入 7’
1．今天，我们继续学习第6课，齐读课题。
2．请大家回忆一下，文中的小女孩为妈妈做了一件什么事？请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。
3．初读课文，你觉得这是个怎样的女孩？（懂事 爱花 孝顺妈妈）
看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。
4．[过渡]请默读课文的2—10自然段，找出描写小女孩懂事的句子，用波浪线画出来，认真读读，体会作者是怎样写出小女孩懂事的？（学生自主研读文本，教师巡视指导。）
二、精读指导
大家都很投入地在学习，来展示你们的读书成果。交流画到的`句子。
（一）感悟“爱花”的女孩 8’
1．（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
师：为什么说这个句子能看出小女孩懂事？说说你的想法。（说明她非常爱花，也爱母亲。板书）你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。（俯 小心 一片 双手捧着）（课件红色显示）
师：现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。（指名读——齐读）
2．师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？
（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
师：谁来读出“不好意思”的语气，我想问问你小女孩，你为什么感到了不好意思呢？（未经主人同意摘花，感到羞愧，知道自己错了。）真是个懂事的好孩子！
小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花儿就会失去了生命，非常可惜，人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。）
真是个懂事的好孩子，我们一起读好这句话。
（二）感悟“孝顺”的女孩 9’
我们继续交流描写女孩懂事的句子。
1．（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
师：作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么？（送给生病的妈妈，希望妈妈高兴，病快点儿好起来。）小女孩对妈妈非常(爱，孝顺)
师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流）
师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读）
2．还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺？
（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）自由读，如果你就是小女孩，请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
师：这是思念的泪花。
生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。师：这是自豪的泪花。
生：爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，妈妈身体马上就会好的，我很高兴。师：你流的是高兴的泪。
生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。
生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。
师：带着我们各自体会到的情感，深情朗读这句话。（真是个懂事的好孩子！）
（三）感悟“知错”的女孩 2’
（出示）她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
师：惶恐两个字的偏旁都和“心”有关，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很紧张，很害怕，所以不知道怎么办才好，很尴尬。用文中的词语形容（不知所措）。
（四）感悟“亲切”的“我” 7’
1．文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”，我想请两位同学和我合作读好这段对话。
为了对话的完整，我做了小小的改动。邢佳铭 黄冬梅（师生分角色朗读。）
2．从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情？亲切 爱怜
3．让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（指名读。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4．师：一片美丽的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。一起读第十一自然段。 师：一盆送给了小女孩（表达作者对小女孩的喜爱和对***妈的问候） 师：另一盆送给妈妈，你能理解是为什么吗？
三、总结提升 7
1．师：现在你再来读一读课题，“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗？
师（总结）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵
花朵在晨风中摇曳，（yè）
露珠在花瓣上闪烁，
一片花瓣，一声祝福。
笑容在阳光里灿烂，
心儿在幸福中欢腾。
一句问候，一份亲情！
花瓣映红了妈妈的笑脸，
清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，
你不就是那片晶莹的花瓣吗？
2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老师，父母的品质对孩子有很大的影响。）
3．写话（二选一）（课外作业）
（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
（2）我捧着一盆月季来到了母亲的房间，把花放在了阳台上……
《花瓣飘香》教学设计 篇2
教学目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
⒉学会联系上下文理解 “惶恐”“不知所措”等词语。
⒊通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。
教学重点
让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点
启发学生抓住关键词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。
教学过程
一、读读想想，初识花瓣——与学生对话
同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。
二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话
请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。
（一）品读摘花瓣（第2节）
1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你
a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？
4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。
5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。
（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。
这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。
结合学生回答，相机点拨指导：
1．“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民解放军,远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的.重任,女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
②指名回答。
师小结：
是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈,这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）
面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——出示齐读：真是个懂事的好孩子！
2．小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？
②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、幸福）
③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。
④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的好孩子！（齐读）
3．她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？
红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
④理解词义。
师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的孩子！我们不禁又要夸夸她了——齐读：真是个懂事的好孩子！
⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？
⑦我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。
师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？
（三）读悟最后一段，加深理解。
1．师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。
师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？
2．你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！
3．学到这儿，让我们再来看课题，大家齐读。 小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！现在谁来读读课题。
师：闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们再一起深情地读读课题吧！
三、读读说说，送出花瓣——与心灵对话
1．师：一片小小的花瓣，充满了浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？
师：今天回家以后，同学们就试着做一做，用你独特的方式向关心你的人表达一份心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发着淡淡的清香吧！
让我们再来读一读课题：花瓣飘香。师生：（共同深情地读课题）。
教学反思
《花瓣飘香》这篇课文主要讲了一个懂事的小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。整篇课文体现着人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？
我觉得动情是关键。语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中才能产生积极的内心体验。课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味. 在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香.
在学生熟读课文之后我又设计了分角色朗读环节。引导学生调动已有经验，入境入情，朗读“我”和小女孩的对话，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。最后教师深情的总结对文章内容进行升华，教育学生要用自己的爱去温暖身边的每一个人。“同学们，其实人人都有一颗珍贵的爱心，你们每一个人都像是一片美丽的花瓣，老师希望你们都能像花瓣一样飘出幽幽的清香，让你们的爱心也像这花瓣一样芬芳你周围的每一个人”。
《花瓣飘香》教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、设置情境，导入新课：
1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说什么？
2、是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！妈妈为了自己的孩子付出了很多，而孩子也会对妈妈由衷地感谢，有一位小女孩，就用一种特殊的方式感谢她的妈妈，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。
3、指导学生朗读书写课题，
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。
2.检查自学生字词情况。 板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。
3.师逐段指名朗读，读后学生评议。
三、再读课文，营造氛围：
1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了怎样一件事情？
2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？
⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
3、同学们提出这几个问题很有价值，下节课，我们就带着这几个问题来学习课文。
四、指导写字：
先范写，在指导学生描红：“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作业：熟读课文。
第二课时
一、引入情境，课前导入：
1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩， 谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）
2、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她 。
二、读悟第二自然段：
1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）
3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）
4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师： 你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！
5、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。
过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？
三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意
1、默读课文三——十自然段，想想这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢？
2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？
（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。
a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。
c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让他的心情好起来，让他的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听他的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
a.你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？(指名回答)
b.小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
c.、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
d.、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）
e、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对他的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。
e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的.话，教师读旁白部分。
四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。
1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了他的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。
2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）
3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）
4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺他的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对他的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
五、总结升华，体验感情。
1、师： 亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？与小女孩比一比，你平时是怎样爱他的?
2、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。
《花瓣飘香》教学设计 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
教学准备：
多媒体课件
一、复习导入。
今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
二、学习第一段。
出示一朵月季花。
过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也来舍不得地读一读。
2、好，为什么舍不得呢？
3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？
（爱花）板书
（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——
三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。
1、谁能找出这些动词？说出来。
2、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。
3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？
（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）
（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢？）其它小朋友读出来了吗？
4、读一读
你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）
咱们一起来读一读。
是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。
5、那她为什么要双手捧着呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。
6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？
（赶着回家给妈妈。）你能联系下文来理解，真会读书。
（害怕），文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！
7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。
四、学习第三段。
过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢？“我”的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？
1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的？（害怕）她怕什么呢？
2、从她的神态，我们知道了她内心的不安。
3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么回答的——出示第五段.
五、学习第五段。
5、我们来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
生说。
b（对呀，你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个怎样的孩子？爱花的，爱美的孩子。
c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐惧、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都与心情有关）
d小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我责备、批评。）
因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措。
一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？（还很善良）板书善良
2朗读
我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了）
六、学习第七段。
过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们能从她的语言中找到答案。（送给妈妈）
原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段。
你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生交流。
1、（生病、难受）带着这种感受，你来读一读。
2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。
一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。
3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢？指名说。相机评价。
（谢谢你这花瓣很香。
谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。
妈妈真高兴，我的病也好多了。）
4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？板书：孝顺
七、学习第九段。
过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问：你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的'眼眶里——
1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——
小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪，激动的泪，同时也是思念的泪花。）谁来读一读这段话。
2、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话
3、多么听话的孩子呀！怪不得作者要夸她——齐读这句话。
八、学习第十段。
过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。
为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！
难怪“我”要说——
真是个懂事的孩子！
一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！
所以我们也要说——
真是个懂事的孩子！
现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会读懂更多！
出示：（第二节）
一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……
她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）
（还是一颗孝顺妈妈的心！）
（还是一片浓浓的亲情）
妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）
（还是孩子的一片孝心！一份真情！）
现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——
闻到了什么，淡淡的香味！
感受到了什么，女儿对妈妈的深情！
让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
小朋友，课文到这里应该可以结束了，为什么还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段写了什么？
九、读悟最后一段。
1师：这段不写可不可以？
2在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？
3在”我”放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？
（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）
4用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。
十、升华主题。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齐读
2师：这段不写可不可以？
3在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？
4在”我”放在母亲阳台上的月季花中，又包含着什么？
（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）
5、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢？又会对她他说些什么呢？和同桌交流交流。愿意说给我听吗？
6、同学们说得真好！你们都是懂事的孩子！同学们，让你们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让你们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。
板书：花瓣飘香
摘花瓣
（懂事孝顺听话）
《花瓣飘香》教学设计 篇5
一、教学目标
认知目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
能力目标：
1、读懂对话，在分角色朗读课文时较好地表达人物的美好情感。
2、结合课文内容，想象我送花时的心情，练习写一段话。
情感目标：
1、通过讨论交流，让学生感悟小女孩眼眶里闪动的泪花中包含的复杂情感。
2、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。
二、教材内容及重点、难点分析
教材内容：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。
教学重、难点：
1、有感情的朗读课文，体会小女孩闪动的泪花中包含的情感。
2、通过朗读感悟，体会小女孩浓浓的孝心，培养学生敬爱父母的思想感情。
三、教学对象分析
1、阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。对此，在本课的教学中，我注重了情感的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。
四、教学策略及教法设计
1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文章中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。
2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同发展。
五、教学媒体设计
一束月季花、多媒体课件
导入新课时利用月季花激发学生兴趣，把学生带入本课的情境之中。朗读课文时用录音带配乐朗读。多媒体课件适时使用。
六、教学过程设计与分析
一、谈话导课
1、同学们，你最喜欢什么花，能说说为什么吗？（学生交流）
2、老师出示月季花，请同学观察：请同学们轻轻地闻一闻、摸一摸，然后用一、二句话说说你观花的感受。（学生观察并交流）
3、谈话引出课题：就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段感人的故事。板书课题花瓣飘香
4、学生齐读课题并交流：从课题中你感受到什么？
二、感知课文内容
1、师配乐朗读课文，学生思考：课文讲了一个什么故事？
2、学生交流。（课件出示一组词语，学生认读的同时，用这些词说一说文章的主要内容。）师。小结：这篇课文主要讲了一个可爱的小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事。
3、学生自读课文，谈感受，初知人物形象：文中的小女孩给你留下怎样的印象？（学生自读后交流）师板书：“真是个懂事的好孩子”（课件出示课文图片）
4、师小结并过渡：这真是一个懂事的.好孩子。不过我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”是远远不够的，还要细细地去读书。
三、理解、感悟描写人物语言、动作的词句，体会人物内心世界
1、老师做阅读指导，引导学生读书：同学们在阅读课文时，在那些让你心动的词句间多停留一会儿，比如：人物的一个动作，一句话。一个神态，因为这些词句中往往蕴含着丰富的感情。（板书关注语言、动作一词一句）请同学们用心去读书，感受，看看从哪些字里行间能读出小女孩的“懂事”？用笔把有关的句子画下来，如果能写下自己的感受更好。
2、学生轻声阅读课文，体会人物内心。
3、师引导学生交流：从课文哪些词句中，你体会到了小女孩的懂事呢？请先读一读你找到的内容，然后谈谈你的感受，其他同学可以补充。（师随着学生的交流，逐段运用课件出示小女孩说的三段话）
第一段话：她低着头不好意思地说“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)学生读句子并谈感受：从“低着头”“不好意思”“舍不得”等描写小女孩动作、神态的词语感受她的内心及她的懂事，并引导学生感情朗读。
(2)想象：她还说了什么，你能补充省略号中的话吗？引导学生进一步体会小女孩的懂事。
(3)师小结：真是个懂事的好孩子。
第二段话：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
(1)学生读句子并谈感受，适时指导学生感情朗读。（板书送花瓣）
(2)引导学生想象：妈妈摸着这绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？
(3)学生交流，师提问：小女孩把清香的花瓣送给妈妈，是想送给妈妈什么呢？
（高兴关心快乐健康……）
(4)指导学生感情朗读
(5)师小结为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露珠的月季花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，让妈妈的病快点好起来，多么有孝心的孩子呀！（板书爱妈妈）难怪作者不由自主地赞叹道：（引读句子——“真实个懂事的好孩子”）
第三段话：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
(1)学生读句子谈感受。
(2)小组讨论交流：你从小女孩闪动的泪花中体会到什么？
(3)学生联系前文交流体会，并感情朗读此段落。
（这是思念的泪花孤独的泪花骄傲的泪花愧疚的泪花激动的泪花……）（板书爱爸爸）
(4)师小结这个幼小的肩膀担负了多少家庭的重任，在她闪动的泪花背后写着的是两个大大的字——“懂事”，所以作者发自内心地赞叹道：（引读句子——“真是个懂事的好孩子”）
(5)齐读小女孩的三段话，再次感受她的懂事
4、师小结阅读方法：读书就要这样读，不但能读懂文字表面的意思，还要能读懂隐藏在文字背后的意思。
四、总结文章，揭示“飘香”的象征意义
1、让我们再次朗读课题（课件出示带露珠的月季花和成片的月季花）你又有什么新的感受？
2、学生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可爱；小女孩对妈妈、爸爸的爱就是花瓣散发的清香……）
3、师小结是的，这可爱的小女孩不就是那美丽的月季花瓣吗？她对父母的爱就像月季花淡淡的清香，让我们每一个人陶醉着，感动着。请大家分组再次朗读课题，让爱的芳香围绕着我们每一个人。
4、指名读3——10自然段，让我们记住这个懂事、可爱的小女孩。
五、写一写升华情感
1、引读最后一个自然段：这个懂事的小女孩让我受到了极大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（学生读）
2、出示写话内容：为了不打扰小女孩，不打扰母亲，我在花盆里分别为她们送上了一张祝福卡，你会在卡上写些什么呢？
3、学生书写并交流。
4、师讲述自己小时侯的故事结束全文，并为同学们送上一句话：让我们好好爱自己的爸爸、妈妈吧!
设计思路及多媒体应用分析
（设计思路）
观察花瓣，可以迅速将学生的注意力带入课堂，并为学生营造出美的情境。（多媒体应用分析）
1、悠扬、轻快又略带忧郁的钢琴曲为学生营造了一个静而美的意境，容易激起学生与文本的共鸣。
2、读词语，既帮助学生准确认读，又为学生讲述文章的主要内容提供了材料，降低了训练难度。
3、课文图片与文章中心句一起呈现在学生面前，图文结合，在学生脑海中留下这样的印象：像花一样美丽的小女孩是个懂事的好孩子。
(设计思路)
充分地感知文本，阅读文本，才能为后面理解人物内心情感做好铺垫。阅读指导帮助学生学会读书，这是学生终身受用的方法。
（多媒体应用分析）
三页课件分别展现了文章的重点段落，也是学生理解的重点，在朗读、理解中，使学生学会抓重点词句来理解文章，体会人物内心活动。月季花这个具有象征意义的事物始终出现在画面中，为学生营造了一种美的氛围，利于唤起学生丰富的想象。
(设计思路)
阅读是学生的个性化行为，但往往流于表面，不够深入。教师及时的组织引导学生通过抓重点词句来理解、感悟、文章，同时倾听同伴的交流，能把学生的阅读体会引向深入，并获得语言的发展。
注重情感的渗透，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，体会更加深刻。在与文中的小女孩产生共鸣的同时，自己的精神世界得以升华。
（多媒体应用分析）
月季花图把学生带入像月季花一样美的意境中，使学生感受到自己的周围时时有绒布一样美丽的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
两朵带露珠的月季花此刻正是可爱的小女孩的写照，回顾她的形象与此图片结合，有助于学生理解“花瓣飘香”的象征意义。
(设计思路)
入情入境的阅读体会，使学生产生出自己独特的感悟，此时水到渠成，一吐为快，才能表达自己内心的情感。同时，读写结合既深化了理解，又内化了语言。
《花瓣飘香》教学设计 篇6
【设计理念】
“简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学。”语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。让学生在质朴、简单的语言文字中通过质疑、朗读、感悟，体会人物的情感和特征，同时受到感染。以“读”为主要的学习方法，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：理解生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。
3、情感、态度与价值观：通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，感悟她美好的心灵，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。
【教学重点】
让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
【教学难点】
启发学生抓住关键词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。
【教法选择】
情景教学法
以读促悟法
情感体验法等
【学法指导】
通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。
【教学准备】
熟读并深入分析教材，精心设计制作多媒体课件，分析学情，设计教法与学法指导
【教学过程】
一、情境引入，导入新课
⒈同学们，老师想把一首小诗送给大家，想听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。）《母爱》：
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
听了这首诗，你想说什么？（母爱是感人的，我爱妈妈。）是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？
⒉上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩
摘花瓣）
⒊师：要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过自己的朗读来亲近她、感受她。
二、读中感悟第二自然段
⒈课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
⒉让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔圈出表示动作的词，并细细体会。（课件出示第二段，生自由读）
⒊指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑远了……”）
师：你俯在花前闻到了什么？心里会想些什么呢？
师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，学生谈谈自己的理解。能从文字中读出情境来，读出自己感受来，同学们真会读书啊！
⒈同学们将自己的理解融入到你的朗读中，好好读读课文。过渡：第二天，我又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，我觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？
三、品味文本，推敲句意
⒈出示内容，一边读一边画出表示懂事的语段，然后在小组内交流。
⒉汇报交流体会：你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（此环节根据学生回答，幻灯出示相应内容。）
（一）结合学生回答，幻灯出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
⒈师：你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
2.师小结：是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
⒊创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件，指名学生练说。）
⒋师：说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）
⒌一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
师：从哪些语句还能看出小女孩的懂事？
（二）结合学生回答，幻灯出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
⒈师：能谈谈你的理解吗？
⒉想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
⒊是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。
⒋师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
师：还从哪儿看出小女孩的懂事？指名回答并谈体会。
（三）结合学生回答，幻灯出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
⒈师：不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
⒉指名学生回答后，师小结：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
⒊师：你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
⒋师：同学们发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话。
⒌师：同学们真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
⒍理解词义。
师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！
如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）
指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。
师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
四、抓住题眼，加深理解。
⒈师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。
⒉你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）
⒊师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）
⒋学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的理解？小女孩手里捧着的'仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）
现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——师：闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读课题：花瓣飘香——
五、总结升华，体验感情。
⒈师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：
花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……
可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？
师：亲爱的同学们，你能帮忙给这首诗起个名字吗？（指名学生回答。）
师：好，就叫——“花瓣飘香！”一起读——花瓣飘香——
2.亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？
3.好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！
【板书设计】
花瓣飘香小女孩
摘花瓣爱“我”送花
【教学反思】
《花瓣飘香》中，又是一个充满爱的温馨的故事！课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈。在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。
感悟懂事：在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解题意：课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味。因而如何突破这理解的难点呢？我亮出了一首小诗：《母爱》。在我深情款款地读时,学生也陶醉其间。再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香。
这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!