电压教学反思

爱习作提供的电压教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

电压教学反思 篇1

学生对上学期第五章《电流和电路》的电学知识遗忘得比较多，也就是对基础知识掌握不扎实。另外，开学第一天难免有些进入不了状态。

所以，综上所述，本节课效果不是太好。我应该提前几天把演示仪器准备好，或者是在上学期末先备课把实验仪器准备好，而且得有备案，上课前应该事先再把实验做一次，还要带电吹风。应该准备一些多调动学生的'小实验，或是小活动。

我先是由闪电高压放电现象开始引入，这点我觉得有点不够调动学生的学习主动性，我是否可以给个“电压”这个名词，让学生说出生活中哪些地方接触到“电压”这个名词，让学生自己领导自己，进入《电压》的大门，不仅提高学生的主动性，还锻炼学生注意观察生活，体验生活。

电压教学反思 篇2

一、新课的引入：从复习提问“什么是电流？”“怎样才会产生电流？”引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。可以猜想：电阻越大，电流会越小。接下来对猜想进行实验研究。

二、向学生交待实验研究的方法：通过回忆“决定电阻大小因素”的实验入手，进一步引出用“控制变量法”来做这个实验。在这个实验中，第一次同时使用电压表和电流表和滑动变阻器，因此，在连接实验电路时，除了复习电压表和电流表及滑动变阻器的.使用方法外，还要提醒学生一些应当注意的问题。每个实验做完后，利用取得的数据启发学生讨论得出结论，并且要再次强调实验的条件。

三、从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有让别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作，让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

电压教学反思 篇3

这节课本应是学生分组探究实验，但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法：

第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步——反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75：设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的.电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）

第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。

在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会了。

电压教学反思 篇4

本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想，实验，验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的'课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。

电压教学反思 篇5

《电压表》的教学是本章的重点，也是整个电学教学的难点。所以为了学生能掌握电压表的使用方法，及理解电压表在电路中相当于断路这个知识点，我课前想到了一个实验方法可以证明电压表的电阻很大。上课的时候苏子龙提出问题，为什么电压表可以直接并联在电源两端，而电流表却不能？这时候我及时提问：“电流表在电路中相当于什么”？学生回答：“一根导线”。我开玩笑的说:“电压表就不是导线呗。”学生当然不会放过我，说“老师这算什么解释嘛。”为了激发学生的积极性，我做了一个实验，想让同学们自己总结出电压表的.电阻很大。我是这样做的：

1.将两个灯泡串联接在电源两端，开关闭合两灯都发光，再将电压表与电源并联测出电源电压，为3.5v.

2.将电压表与这两个灯泡串联，让同学们观察现象。

我提问：“看到了什么？”

学生说：“灯不亮，电压表有示数”。

继续问：“是断路吗？”

有的说“是断路，因为灯不亮”。有的说“不是断路，因为电压表有示数”。

我继续追问：“灯不亮，电压表有示数，能说明什么？这时学生不说话了，开始思考讨论。

经过一番讨论，一组学生是这样解释的:“电压表有示数说明有电流通过，证明不是断路，灯不亮证明了电流很小，不足以让灯发光，电流很小就证明了电压表电阻很大，此时相当于断路”。他们的回答赢得了大家的掌声。

这样的教学片断在我们平时的教学中数不胜数，我想只有课前备好学生，备好教材，备好课堂上学生可能遇到的问题，再加上学生喜欢的实验，最好是学生自己实验，学生通过亲自实验来解决问题，解决不了的老师和学生一起解决，学生真正学到并且学会了知识，我想这节课就是成功的吧。

电压教学反思 篇6

通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法————控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。 从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。