林冲棒打洪教头教学设计

爱习作提供的林冲棒打洪教头教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

林冲棒打洪教头教学设计 篇1

林冲棒打洪教头教学设计(精选15篇)

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的林冲棒打洪教头教学设计，希望对大家有所帮助。

林冲棒打洪教头教学设计 篇2

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。

２、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。

３、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：

１、认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。

２、自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。

教学准备：

磁带《好汉歌》、小黑板

教学过程：

课前播放《好汉歌》。

一、谈话导入，直切主题。

这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。

二、自主研究人物特点，朗读体味。

1．设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？

2．出示填空：

（）的林冲（）的洪教头

请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。

3．学生默读课文，自主研读课文。

4．全班讨论交流。

（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。

（2）重点讨论林冲的'性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。

5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。

三、体会名著特点，学会赏析。

1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）

2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。

四、学习复述，内化语言。

1．以课文最出彩的第七段为例，练习复述。

2．自己练习，同桌互练，指名复述。

五、总结全文，布置作业。

课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：

1．开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。

2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

附表格：

人物

主要事例

性格特点

节选章节

板书设计：

林冲棒打洪教头

（谦和忍让）的林冲

（傲慢自大）的洪教头

武艺高强

自不量力

沉稳机智

急躁狡诈

林冲棒打洪教头教学设计 篇3

一、教材分析

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。

全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

二、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

三、设计理念

通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的`精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

四、教学重难点

通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

五、课前准备

多媒体课件

六、教学流程

＜一＞复习导入。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？

＜二＞品读第七自然段。

1、个别读，学生边听边想象。

2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

3、品读课文的语言文字。

4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

a、讨论改写的内容。

b、交流改写的成果。

c、师生合作读。

d、小结中国古典文学的语言特点。

5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的个性特点。

＜三＞讲读第三至六自然段。

1、讲读第三自然段。

a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考：洪教头是个怎样的人？

b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？

c、小结

2、讲读第四至六自然段。

a、默读思考：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？

b、汇报，交流。

分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？

c、小结。

＜四＞总结全文，推介名著。

1、依据板书总结全文。

2、推介名著。

[板书设计]

23、林冲棒打洪教头

精彩的武斗

谦逊 狂妄

机智 鲁莽

沉着 急噪

林冲棒打洪教头教学设计 篇4

【教材分析】

《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23果。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。

【学生分析】

五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。设计理念

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习学会发展。

【教学目标】

1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。

【教学重难点】

1、林冲为什么能打败洪教头？

2、林冲和洪教头分别是怎样的人？

【教学准备】

1、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料；

2、了解刻画人物形象的一般方法。

3、制作教学多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，生成需求

1、谈话：同学们，你们读过《水浒传》吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …

第2页

教师：电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《好汉歌》）

（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）

教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位―林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教头

2、学生齐读课题

师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？

师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。

（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）

二、提出目标，筛选目标

1、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）

2、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。

3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？

4、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。）如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？… …

5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。

（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的'前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。

三、自主探究，教师点

1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如：

( 1）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。

( 2）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。

( 3）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。

( 4）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。

2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。

（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）

四、师生参与，合作讨论

1、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。

2、全班一起交流学习成果。

( 1）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？

( 2）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。

( 3）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。

( 4）将你感悟最深的地方读给你的同位听。

3、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。

4、教师在适当的时候作适当的指导：

( 1）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出了什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？"出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？"你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它

你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足

( 2）林冲是个怎样的人？

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说：“不敢、不敢”。看出他十分忍让。出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。”

他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领

在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。

（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）

五、交流体会，归纳总结

1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？

（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）

（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获得了充分的发展。）

2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。

六、课内拓展，课外延伸

1、课内拓展

( 1）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）

( 2）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读《水浒传》，把其中最精彩的故事讲给同学听… …

2、课外延伸

你还了解（水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

林冲棒打洪教头教学设计 篇5

教学目标：

1、了解故事梗概，学习复述课文。

2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教具准备：

教学课件

教学过程：

第二课时

一、导入

1、板书课题，今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！

2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等

3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头

4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。同桌互相说说。

二、品读课文

文中的人物很多，你最喜欢谁？请从书上找出相关语句作为你喜欢的依据？找时要特别注意人物的语言、动作。

（一）想好的举手。课件：（ ）的林冲

（1）礼貌持人：（彬彬有礼）

①林冲寻思，……连忙站起来躬身施礼。

林冲知道洪教头来了是怎么做的？

②林冲起身让坐。

在怎样的情况下，林冲起身让坐的？有人叫他吗？

（2）谦虚谦和（忍让）

①“不敢，不敢”他真“不敢”吗？为什么要这么说？

②林冲只好从地上拿起……“”请教了

什么叫“只好”？无耐，只能这么做。

③林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”

他真的“输了”吗？为什么他要这么说？

（3）武艺高强（深藏不露）

①这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

找得很准，我们一起来看这一节，什么叫“非比他人”？

怎样与众不同？生：禁军教头生：八十万禁军教头

②林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。

一横一退一扫忍不忍

A、对这段话就是写林冲武艺高强的'！数数看林冲用了几招打败了洪教头？

此时林冲主动出击了吗？

为什么此时他要主动出击？生：忍不下去了，躲不过了！

林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。猜测一下，林冲为什么这样做？（武德高尚，给柴进面子）

（4）后发制人（5）机智、灵活

在我们眼里林冲是那样完美，他是一个_______________的人。

文中有个人物与林冲相应成趣，他是谁？他又有什么特点呢？

2、课件：（ ）的洪教头

四人为一组，一人写，一人读，两人补充

（1）骄傲自大（骄横）

①挺着胸脯，歪戴着头巾。

②洪教头全不理睬。

③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来……找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

⑤洪教头跳起来说“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

⑥洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

（2）求胜心切

①洪教头恨不得一口吞了林冲。

②洪教头提起棒来就要打。

③洪教头恼恨林冲，……

④还没站稳就又提起了棒。

（3）有勇无谋（4）不堪一击

三、课外延伸

观看影片，加深印象。介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。

板书：林冲棒打洪教头

有礼貌、 自以为是

忍让、 见钱眼开

武艺高强、骄傲

教学反思

《林冲棒打洪教头》一课，选自四大名著之一的《水浒传》，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生回忆以往看电视剧或电影当中了解的林冲是以为怎样的人物，然后自读课文体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，为了更加吸引孩子们的兴趣，我让孩子们担当导演角色，通过小组合作，将林冲到达柴进庄后的情形描述出来。首先是对任务的刻画，孩子们说：“林冲是个英雄，应该很魁梧，而且人很正直，虽然戴着枷锁，但人不会掩盖住他的正气。”还有的学生说：“林冲非常有礼貌，即使在洪教头如此无理的情况下仍然很冷静有礼。而且他很沉着冷静，武艺高强。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教头。他如何打扮呢？学生们说：“是一个傲慢无礼的家伙，自以为是，而且出口伤人。”还有的说：“从外表看都不是什么好人！你看他来的时候挺着胸脯自以为是，而且歪戴着头巾肯定是个粗俗的人。”“很贪财，而且心浮气燥，结果失败后被人耻笑。”我问孩子们为什么如此设计两人时，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生自行阅读、挖掘内容、体会人物形象的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。

根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。我认为学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。

在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。

林冲棒打洪教头教学设计 篇6

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、还”2个多音字的用法。

3、理清段落，了解林冲与洪教头比武的原因。

4、在语言文字的对比中初步感受人物个性特点。

教学重点、难点：

1、理清段落，了解林冲与洪教头比武的原因。

2、在语言文字的对比中初步感受人物个性特点。

教学过程：

一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。

1、 孩子们，刚才我们听到的是电视剧《水浒传》的主题歌。

2、 听了这首歌，再联系课外看的《水浒传》，你的脑海中浮现出了哪些好汉的形象？

3、 明末清初的金圣叹评价：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”今天，就让我们跟随林冲的脚步走进《水浒传》，去品味古典文学名著的艺术魅力，去感知形象鲜明的人物形象。

二、揭题审题，未成曲调先有情。

1、板书课题。注意这个棒。换成提手旁是什么？换成单人旁是什么？读读题目，你的脑海中产生了哪些问题？

2、读课题。

3、注意这是一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。（读课题）注意对手是洪教头。（读课题）注意比武方式。（读课题）

三、自读课文，书声琅琅初感知。

１、把书打开，放声朗读课文，要求把字词读正确，感兴趣的段落可以多读一遍。

２、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。

谁愿意来读读自己感兴趣的段落。

（１）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

（２）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

（３）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。

四、质疑问难，扫清障碍学白话。

１、《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。

２、同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。

３、全班交流，解决学生疑难问题。

五、理清段落，紧扣词句析形象。

1、快速浏览课文，哪些小节介绍了林冲棒打洪教头的过程？（板书：比武）第八小节呢？（板书：引退）第1—3小节介绍了哪些内容？（板书：进庄 相遇）

2、话说有一天，林冲和他的'妻子去赶庙会，不巧走散了。太尉高俅的儿子见林冲的妻子长得漂亮，便起了坏心。正巧林冲赶到，三拳两脚把他打跑了。高俅父子因此怀恨在心，就在朝中陷害林冲，于是，林冲被发配到了很远很远的地方。接下来会发生什么事呢？让我们把目光聚焦在第二、三自然段。认真读读，仔细圈圈，好好想想这部分文字中出现的人物分别是怎样的人？

3、自行准备。

4、全班交流。

5、指导朗读。

6、读着读着，我的心中不由产生了一个疑问：洪教头与林冲前世无仇、今世无怨，为什么会对他如此傲慢无礼、口出狂言呢？

7、时间充足的话就进行交流。

六、设下悬念。

话说洪教头进入屋后，柴进介绍林冲，他全不理睬，直称林冲是“犯人”，诘问柴进“何故厚待”，甚至冷笑着说林冲是“冒称武师”、“骗吃骗喝”，居然叫嚣着要和林冲“较量”。欲知后事如何，且听下回分解。