二年级《北京》的教学反思

爱习作提供的二年级《北京》的教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

二年级《北京》的教学反思 篇1

《观察物体》，设计意图是，这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

一、重组教材

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。

二、练习的'层次性

争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……

四、学生的操作

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

五、尊重个体差异

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

二年级《北京》的教学反思 篇2

一、谈话导入：

上课铃响后，首先一个问题：同学们你们知道中国的首都是哪里？激发同学们的兴趣，然后让同学们谈谈自己北京了解的知识。是不是还有其他同学没有去过北京那？没关系咱们一块来看看北京的图片只出示白天的图片。想一想只有白天的图片，你们想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么样的那？

二、朗读感悟：

重视读音。让同学们跟着录音大声朗读课文，这样可以把不熟悉的读音巩固，同时也可以让他们模仿标准的读音。我感觉以上两个环节是一个亮点。可以在下节课继续发扬。

三、总体感悟：

《北京亮起来了》这是我第二次上的另一篇课文，这篇课文分为两个课时，首先第一课时，主要任务是感知课文，重点学习这篇课文所涉及的字词。我的教学过程是先出示带拼音的.字，然后是去掉拼音在读，然后是出示词语，词语后面是出示了三个句子。然后在出示我会认的字，让同学们说说自己是用什么办法记住。最后是我会写的字，让同学们一个一个的说每个字写的时候应该注意什么。最后一个环节是读读记记。一节课下来，整体感觉课堂气氛还是比较活跃的。在指导同学们读上面用的时间太多。以至于后面的写字，和读读记记，没有进行完。总结的经验,每个读的环节找的同学不要超过三个人。一定要合理控制好时间。这节课，教学过程比较顺利，没有遗漏教案上面的环节。较上节课进步是浅显易见的。

第二课时，和第一课时比起来，差距太大，第二课时仿佛又回到了第一课上去，板书没有，计划打乱。过渡语句没有。就跟没有教案一样，想起什么就进行什么。出现这种现象的原因主要是，同学的答案和我预想的答案相差甚远，一开始，我提问的一个问题是读完这篇课文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示这一段的ppt，然后再提问同学从哪一段可以看出来？我想让同学说第一段.在同学们读课文的时候引导了两个同学，让他们按我的思路回答这两个问题，但是他们回答完，我发现自己一下子乱了，一下子没了思路，不知道该怎么讲了。在讲解课文的时候，没有深入没能很好的指导同学们把夜晚的那种美感悟出来。暴露出来的问题仍然可以归结为对课件的不熟悉。要想把课文讲好，还必须在课件上面下很大的功夫。最后一个环节是给同学们放了一首歌，只是起到了一个娱乐的作用，没有把这首歌的教育价值发掘出来。如果下次还有机会上课，为了避免再出现不知讲哪一段的尴尬局面，我想看看能不能一段一段的讲，同时又能激发同学们的求知欲。

总之，这节课的识字进步很大，课文教学进步太小。下次课要重点研究一下课文的教学。

二年级《北京》的教学反思 篇3

为了有效地教学《江上渔者》这课，我在教学中做了如下精心的设计。

1、简介诗人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之忧而忧后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗正是他忧国忧民的真实体现。

2、学习第二段时，我让学生自主读课文，找出诗人站在酒楼上所听、所见、所想的句子。第一句“所听”，重点抓住在“南来北往、不住地、柔嫩味鲜”三个词语，这里有一个拓展：“不住地称赞”，我让学生充分发挥想象，联想到日常生活中进餐馆吃到美味时那种感觉，充分地说，大胆地说！孩子们兴致很高，第二句，我抓住了“波涛汹涌”、一个比喻句和一个排比句，先用手势比划“波涛汹涌、浪尖、浪谷”。为了给学生视觉上的直观印象，我还通过课件让学生看画面，体会渔民打渔的艰辛和危险，学生有感才有悟！学到这里，不由得让学生思考这样一个问题：渔民为什么要冒着生命危险去打鱼？原来他们是被生活所迫，鲈鱼有时南来北往的客人最喜欢吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以他们必须去打鱼，教学到这里，已经到了**，师生和诗人一样，对渔民的打鱼生活深表同情，渔民真是可怜啊！于是诗人写下了千古名诗《江上渔者》，最后让学生饱含深情地读这首诗，再背诵这首诗。

3、课文上完了，联系到现实生活，学习这首古诗，也有现实意义。我教育学生，我们生活得非常优裕，衣食无忧，可是有些同学在吃午餐和午点时，经常剩下很多食物，这是浪费，从今天起，我们比一比。看谁的碗里吃得最干净，谁最尊重劳动人民的'成果！

当然，这节课也有不尽人意的地方，部分孩子学习不大胆，主观能动性不够，个性化朗读有欠缺，这是我今后要改进和努力的方向。

二年级《北京》的教学反思 篇4

“千克与克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到千克与克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1千克和1克的概念。因此，在本节课的教学中我注重了联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都以生活实际为基础。

一、从课前实践调查入手，初步认识千克与克。

在课前，我就布置了要求学生到超市商场调查有关物品的质量。因此，在课一开始，我就让学生直接进行汇报：一袋牙膏是30克，一袋面包是7 5克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋盐是500克，一瓶牛奶的'重量是250克、一包方便面的重量是100克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。

二、在动手操作中，形成质量概念。

在克的认识这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位。通过用手掂一掂二分硬币以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。

组内反复掂一掂、拎一拎一瓶矿泉水和两瓶矿泉水，让自己亲自经历和体验，感受1千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。

三、通过各种练习，强化认识千克与克。

通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了千克与克的重量概念。

反思千克与克教学，还有一些不足之处：

1、在小组活动时，课堂秩序有些混乱，教师应及时调控课堂。

2、教具准备不足。

3、学生对“比1千克多的物体”体验还不够，应多举例，多让学生体验，比如可以通过抱抱自己的同桌等活动强化感知。

二年级《北京》的教学反思 篇5

创设情景激发兴趣

现行教材中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就能为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，并且激发学生的学习兴趣。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

又如在教学《看雪》一课时，课件依次出现雪后的各种美景，用逼真的画面使学生领略到北国风光的壮丽雄伟，感受到瑞雪兆丰年的'喜人气氛。这样一来，情景交融，学生积极性得到了充分调动。怎样把语言文字的美也能展示给孩子，吸引他们激情徜徉在文学的殿堂中呢？我针对这个目标，精心计了导入和朗读过程。导入效果出乎地预料得好。

二年级《北京》的教学反思 篇6

《再见了，北京》课文中生字新词较多，第一课时，没有完成预设的目标。因为学生读课文读得很不熟，读破句的很多，读错的也不少，如“舷”“佛”等。我用了两节课的时间带着学生读通课文。

总结本文的确有许多词语句子不是二年级学生能理解得了的，所以课前的预习，主要是朗读，一定要多而扎实，否则课上难以完成任务。在这一点上，我没有和家长沟通好，往后一定要在细节上关注，难读课文一定要严格把住在家预习关。

第一课时自认为做得较好的是将《补充习题》上的第二题放入学习中进行。奥运会的会旗是( )。北京奥运会的主会场是“( )”。奥运会场熊熊燃烧的'火叫奥运( )。“落下帷幕”就是奥运会( )了。

第二课时，我备课时。多准备了些课件---鸟巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频，上课时抓住了“无尽的留恋与不舍”这根情感主线，让学生处处围绕这个展开学习，中心突出，冲击力强，反复的朗读，有助于情感的推波助澜。老师上下来比较投入，兴奋。但由于课容量比较大，词句理解难度比较大，要在一节课里完成任务一定要把握好节奏，所以不可能在一些细节上纠缠与辅导，因此在教学时就无法顾及理解能力较弱的学生，不可能一而三再而三地停下来品，说，只能通过读，品，再读，让全班同学在基本意会的情况下学习。但我想，这样的课文许多地方也只能意会而已，不可能说明白，也说不明白。因此，在一些词句的理解上我觉得自己处理得还比较好。为以后的教学能借鉴。