《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

爱习作提供的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇1

教学目的

1. 通过本文的学习，让学生懂得要时刻保持清醒的头脑，不要被一些表面现象所迷惑，明白虚心接受别人意见的好处；

2. 掌握本课中重要的文言实词以及特殊句式，学会积累文言文知识的一些方法；

3. 学习文章善于通过细节与对话来塑造人物形象的方法。

教学设想

作为文言文教学，要培养学生的文言语感，必须引导学生善于积累文言词汇及句式。因此本文学习中在词义的理解、句式的掌握的基础上让学生学会文言文知识积累的方法是本文教学的一个重点。并且因为学生已有文言知识经验的差异，本课教学力求学生实现个性化的积累。此外，通过对人物形象的分析让学生掌握文章塑造人物形象的方法外，还要让学生在此过程中收获一些人生感悟。整个教学过程力求通过两大环节来带动，实现学生的自主合作探究式的阅读。教学时间两课时。

教学过程

一、导入

我国历史上的春秋战国时期，群雄争霸，战争频繁。为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策和主张的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，我们就来感受一下他是怎么献策的，齐威王是怎样采纳了他的意见的。

解题：讽，讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，与讽刺不同。纳谏：接受意见。

二、初读：读准字音与节奏，整体感知文意

1. 一生朗读，教师正音，学生齐读。

2. 学生自由读，讲述文章故事。讲述时注意妻、妾、客的不同态度，注意见威王时怎样用类比说理的。

三、再读：词句质疑，积累词汇

1. 学生小声自由阅读，结合注释理解文意，将疑难之处提出来，先请小组里的同学帮助解答，仍不能解决的再提出来，全班交流解决。

2. 你觉得哪些词语需要特别注意掌握？请找出来连同例句写到文言词语积累本上。

一般积累范围：重要的实词和虚词，通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式，成语等。积累时不要在名词术语上纠缠，应以对文意的理解为主。积累应因人而异，如以前这个词及此外的意义都已清楚或你自己一看就明白的不用写在积累本上。同时要注意在积累的过程中要注意联系以前学过的课文，对多义词要注意归纳。

学生积累的词句相互进行交流，教师也可以学生的身份参与交流。在学生交流中遗漏的重要词句教师可提出。

词语示例：

诚 臣诚知不如徐公美（确实）──《邹忌讽齐王纳谏》

今诚以吾众诈自称公子扶苏（果真，表假设）──《陈涉世家》

方 今齐地方千里，百二十城（方圆）──《邹忌讽齐王纳谏》

有朋自远方来，不亦乐乎（地方）──《论语》

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中（正）──《狼》

句式示例：

孰与：与……相比。不自信，不相信自己。

吾妻之美我者，私我也：美，以……为美；者……也，表判断。

3. 学生自由高声慢读课文，口诵心惟，边读边想每句话的意思，以加深对文意的理解。

四、研读：把握形象，品味精妙

1. 文中邹忌是怎样的一个人？

学生讨论分析，师生对话，全班交流。学生在回答时教师要求学生找出课文中的相关内容，并作分析，对重点部分要求学生声情并茂地朗读，以求学生深入体验。分析时先说出体现了人物的什么性格，然后再引导学生体会写法的精妙。对于学生没谈到的内容老师介入提问引导学生思考。

教师在交流中引导学生注意：

①在与徐公比美的过程中经历了问美—比美—思美。在这一过程中写了邹忌形貌昳丽不自傲、听妻美而不自信、客观求证有自知、暮寝而思求本质。这表现邹忌不受表面现象迷惑，在奉承话面前始终保持清醒，实事求是的作风。

②在进谏的过程中邹忌没有对威王的直接批评，而是以事设喻，以自己的亲身经历为依据，推己及人，将一个极为尖锐的问题“王之蔽甚矣”说得委婉动听，鲜明地体现了“讽”的特色。这也正是进谏成功的.原因之一。

③文章在塑造邹忌的形象时采用细节及对话描写，来表现人物丰富的内心世界。如邹忌的两次窥镜，与妻、妾、客的三问三答，以及暮寝而思等细节。

④对邹忌的细节及对话描写所表现的人物内心世界，妻、妾、客三者对徐公私、畏、求的不同态度，要让学生在朗读中体会。要求学生在朗读中要读出滋味，读出人物的内心体验、内在情感。

2. 齐王是怎样一个人？

学生交流，教师引导关注：

①听邹忌进谏时的态度：善。

②提出进谏的方式及奖励：面刺、上书、谤讥于市朝的上、中、下赏。这二者表现了齐威王虚心纳谏，勇于听取不同意见，是一个明智而开明的君主。

③纳谏的结果：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐；此所谓战胜于朝廷。

3. 学生诵读全文。

五、延展读：感悟人生，拓展视野

1. 你从这个故事中受到什么启迪？你从这个故事生发出哪些联想？

2. 课外读一读《国语》中的《召公谏厉王弭谤》，比较一下，同样是进谏，结果有何不同，是什么原因造成的？

语文是最重要的实际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

──摘自《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【教学难点】

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导入新课

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的.大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料导读

1、《战国策》的资料：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

3、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

三、引导学生朗读课文

1、初读课文，读准字音：

昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī)年

朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

2、再读课文，理解词句：

⑴ 理解词语在文中的意思：

邹忌讽齐王纳谏

(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)

能谤讥于市朝

(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

能面刺寡人之过者(指责)

上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

⑵ 词类活用：

朝服衣冠

(朝，名词作状语;服，名词作动词)

吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

能面刺寡人之过者

(面，名词作状语)

闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)

⑶ 一词多义：

修：

① 乃重修岳阳楼(兴建，建造)

② 外结好孙权，内修政理(整治)

③ 邹忌修八尺有余(长，高)

朝：

① 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

② 于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

③ 朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

孰：

① 我与城北徐公孰美代词，谁

② 孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

诚：

① 臣诚知不如徐公美(确实，的确)

② 此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

⑷ 古今异义：

今齐地方千里(古义，土地方圆;今义，地点。)

宫妇左右莫不私王。(古义，国君旁边的近臣;今义，方位名词。)

明日，徐公来。(古义，第二天;今义，今天的下一天。)

四、布置作业

1、掌握本节课的要点。

2、参照课后练习整体理解课文。

第二课时

一、复习导入

二、整体感知

1、本文的题眼是什么?它有什么内涵?

“讽”，即婉言规劝之意。

2、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢?

“王之蔽甚矣!”

3、邹忌讽谏齐王的方式是什么?

邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。

4、邹忌是如何“讽”齐王的?

邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自己的亲受经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

5、讽谏的结果如何?

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、课堂小结

这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来。

四、布置作业

1、完成课后练习。

2、预习《愚公移山》。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇3

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计集合15篇

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇4

一、教学目的

1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如朝、孰、诚、方、善、间等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、理清文章思路，识记文章情节、内容。

二、重难点

1、重点字词、句式

2、夯实考点，借助书后习题优质处理知识。

三、教学步骤

（一）导入

《战国策》反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略。在古代社会，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一门艺术。今天，我们就来回顾一下邹忌劝谏精彩场面。

(二)回顾文意，梳理知识

1、首先请同学速度课文，回顾一下本篇文章围绕这对君臣写了哪些内容。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

2、邹忌是如何想到要向齐王进谏的？

由与徐公比美一事悟出的道理。

3、邹忌是如何与徐公比美的？问了哪些人？回答如何？邹忌自己怎样认为的？

翻译句子（组一）：

A邹忌修八尺有余，形貌昳丽。

B朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？

C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

D忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？

E孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

F暮寝而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

分别向妻、妾、客提出我孰与城北徐公美的问题。都肯定了邹忌比徐公美，直到他亲眼见到徐公，才自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。

4、三人回答有和不同，邹忌从中悟出了怎样的道理？

人的回答，虽然都是赞扬，但语气明显不同。妻的回答多了君美甚三个字，表示了妻子的偏爱之情，用的是反问句，表示一种十分肯定、不用怀疑的口气。妾的回答少了君美甚三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯、顺从的心理。客人的回答不仅少了君美甚三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡地肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬、逢迎的态度。从中悟出直言不易的道理。

5、用简洁的语言概括这一段的内容。

写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

6、邹忌悟出了这个道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎样进谏给当时歌舞升平、疏于朝政的齐王呢？接下来请大家和我一同来回顾第二段的内容。

7、邹忌的进谏分为几个步骤？邹忌对秦王说什么道理？

翻译句子（组二）

A今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。

B由此观之，王之蔽甚矣！

分两个步骤。讽谏的内容分为两层。第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王，这些都与邹忌的处境相同。在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出王之蔽甚矣的结论。这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。

想说明王之弊甚矣。这种以自身经历来劝说别人的方法可以理解为一种暗喻。即可理解为运用了比喻论证。第二部分，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

8、进谏得到采纳了吗？是怎样实行的？

翻译句子（组三）

A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。C令初下，群臣进谏，门庭若市。D数月之后，时时而间进。E期年之后，虽欲言，无可进者。F燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

先写齐王纳谏的态度和决心。将赏赐分为三个等级，也写出了邹忌讽谏的阶段性成功。

然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义。第三部分（第3、4段），写齐王纳谏及其结果。

9、纵观全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。

（三）人物赏析

复习过本篇文章同学们认为邹忌和齐王格式什么样的人?

邹忌有自知之明的人，是一个进谏中讲求技巧的.臣子；关心国事，具有远见卓识；实事求是；足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理齐王上算一个明君，善于听取他人的意见。

四、习题

（一）（12分）

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客从外来，与坐谈，问之：吾孰与徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、解释下列加点字2分）

A、形貌B、衣冠，C、窥D、弗如远甚

2、下面句子中与我孰与城北徐公美？句式相同的一项是（）（2分）

A、徐公何能及君也B、城北徐公，齐国之美丽者也C、暮寝而思之D、请奉命求救于孙将军

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）

A、吾孰与徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公

4、翻译下面的句子。（2分）

（1）我孰与城北徐公美？____________________________________________________________

（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

（二）（15分）

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

1、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出其意思。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者

（2）闻寡人之耳者

2、下面各组中加点字意思相同的一组是（）（2分）

A、受上赏上书谏寡人者B、群臣进谏臣之妻私臣

C、乃下令令初下D、门庭若市徐公不若君之美也

3、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（）（2分）

A、门庭若市B、犹不失下曹从事C、毕礼而归之D、忌不自信

4、下面句子中的之跟闻寡人之耳者中的之意义完全相同的是（）（2分）

A、吾妻之美我者B、数月之后，时时而间进C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王

5、下列句子中的者跟上书谏寡人者中的者意义完全相同的是（）（2分）

A、城北徐公，齐国之美丽者也B、妾之美我者，畏我也

C、客之美我者，欲有求于我也D、虽欲言，无可进者

6、翻译下面的句子。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。__________________________________________________________

（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。____________________________________________________________

7、《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分）

（三）13分

1、解释下面句子中加点的词。（4分）

（1）谓其妻曰（）此所谓战胜于朝廷（）

（2）于是入朝见威王（）皆朝于齐（）

（3）皆以美于徐公（）必以情（）

（4）时时而间进（）中间力拉崩倒之声（）

2、指出句子中加点词的意思（2分）

（1）朝服衣冠

（2）吾妻之美我者，私我也

3、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分）

（1）徐公来，孰视之，自以为不如。____________________________________________________________

（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

（3）此所谓战胜于朝廷。____________________________________________________________

4、解释下面句子中加点词的古义、今义。（４分）

（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义

（2）今齐地方千里，百二十城古义今义

（3）宫妇左右莫不私王古义今义

（4）能谤讥于市朝古义今义

五、板书

邹忌讽齐王纳谏

（比美徐公）（讽谏）（行动）（结果）

妻私宫妇左右上等国内

妾畏朝廷之臣中等国外

客有求四境之内下等

受蔽受蔽（甚矣）

六、附明

(一)词类活用：

1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里 (土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

4、能谤讥于市朝 (公开指出)

(三)句式

1、忌不自信 (宾语前置)

2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣 (被动句)

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇5

教学目标

1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学重点

1、理解五个词语在课文中的意思讽谏美（我）私朝。

2、掌握二个通假字有孰。

3、归纳实词和虚词的义项。

实词：修朝。

虚词：孰。

4、熟悉三个古今异义的词语：明日。

5、解释四个文句，注意其句式特点。

A、城北徐公，齐国之美丽者也。

B、忌不自信。

C、旦日，客从外来，与坐谈。

D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

教学难点

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学设想

可以在多媒体教室利用课件组织教学。

教学课时：第1课时。

教学过程

一、课前检测，感知新课

1、给下列加粗的字注音

谏朝服期年窥镜昳丽间进孰视之。

2、我国历史上有敢于直言进谏的贤臣和从谏如流的明君，但有更多的谏难、纳谏更难的事例，请你举出这样的正面例子和反面例子各一个。

（学生在检测本上完成之后，同桌交换，老师一边指明同学来回答，一边指导同学来批阅。）

二、创设情境，导入新课

师由讲检测题导入新课。导语如：有个同学刚才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们可以说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的'艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

三、自学自悟，彰显个性

1、解题

（1）“讽”是什么意思？

（2）“谏”是什么意思？

（3）题目是一个什么句式？

（标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。）

（4）题目涉及的两个人物，谁能介绍一下？

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

2、介绍有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、交流互动，展示风姿

1、指明生分角色朗读第一段

朗读指导：读准字音，读顺句子，读准节奏，读出感情。第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现人物的情态，要尽量读出三问三答的不同语气。

2、小组合作探究，疏通第一段文意。

方法：先读一个句子，然后解释这个句子里的重点字词的意思，最后把这个句子翻译出来。

3、以小组为单位展开竞赛，交流学习成果，老师点拨。

五、教师点拨，引领达标

学完了第一段，我们来探究第一段是由哪几个“三”组合而成的？

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇6

教学目标

1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。

2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

教学重点

通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

教学难点

理解邹忌讽谏的思路和技巧。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。

早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。

二、解释文题。

1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？

题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。

2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：

《战国策》由谁整理的？——刘向。

哪个时代？——西汉。

内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。

哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……

《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）

门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）

三、朗读指导。

1、教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。

（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）

2、学生放声朗读。教师将学生易读错的字词写在黑板上。

3、提问两名同学朗读，教师指导。

4、全班齐读。

四、背诵环节。

通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。

五、课后作业。

1、继续熟练背诵课文，并用小稿纸抄写一遍。

2、结合课下注释，借助《古汉语常用字字典》理解文意。

板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

（黑板左侧）邹忌讽齐王纳谏：邹忌讽齐王

齐王纳谏

（黑板中间）《战国策》：西汉 刘向 整理

成语：画蛇添足 南辕北辙 狐假虎威……

门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。

门可罗雀：门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。

（黑板右侧）列出在朗读过程中学生读错的字词。

第二课时

一、导入新课。

全班齐背课文。

二、问题探究。

1、邹忌讽齐王纳谏，最终取得了巨大成效——“战胜于朝廷”。用你自己的话说说，什么叫“战胜于朝廷”？（学生发言后一起看课下注释。）

在朝廷上战胜（别国）。意思是政治清明，不用军事行动就能使敌国畏服。

2、邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王，以达到“战胜于朝廷”的？

先由自己的亲身经历说起，由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽了，这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事，委婉含蓄，齐王自然愉快地接受了。

3、请同学们齐背课文中邹忌含蓄劝谏齐威王的部分。（“于是入朝见威王”一段。）

4、用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事。

是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他，妾因为畏惧他，客因为有求于他，都认为邹忌美于徐公。

5、他们是如何赞扬邹忌的？语气是否一样？（师生分角色朗读第一段，老师读旁白，学生读妻、妾、客的话。）

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。

妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的`心理。

客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬、逢迎的态度。

6、“皆以美于徐公”，是事实吗？——不是。

文章中的哪部分体现了？我们齐背。——“明日……”

7、原来是徐公让他幡然自知，在邹忌身上有让我们学习的品行，是什么？

自知之明——“自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”

8、就这样，邹忌运用智慧，担当臣责，以他的远见卓识和能言善辩解决了国之难题，使齐国迎来了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况。我们齐背第三段。

9、作为一国之君，受蒙蔽是正常的，但当臣子进谏之时，能愉快接受并马上付诸实施，是很难得的。从这个过程中你觉得齐王的可贵之处是什么？

明辨是非，胸襟气度，知错能改。

三、结语。

正因为有了尽职尽责、婉言讽谏的邹忌，有了广开言路、悬赏纳言的齐王，齐国才会逐渐实现清明之治：从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，证实了这一点。

四、课后作业。

借助图书或网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累其他一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。