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《口语交际》教案

2025/10/10教案

爱习作提供的《口语交际》教案(精选6篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。

《口语交际》教案 篇1

教学目标:

1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容并热心地帮助安慰别人。

3.互相商量,变消极为积极,变“烦恼”为“开心”

4.学习认真倾听的良好习惯,能听懂别人的话,并能学会用语言劝慰别人。

5.培养学生热心助人的良好情操。

教学重难点:

1、听清别人讲话的主要内容,学会倾听。

2.学习如何用准确的语言来表达自己的观点。教学准备:教学挂图,收集自己在哪些地方存在烦恼,分条表示出来。

教学安排:一课时

教学过程:

一、了解画面内容,引出交际话题。

1、同学们,你们知道图上的小朋友在说些什么吗?他们有些什么烦恼?

2.图上谁是“开心伙伴”?你喜欢他吗?为什么?

3.寻找身边的开心伙伴,请他想办法解决烦恼。

4.集体评议,评选最佳的.“开心伙伴”。

二、联系生活实际,激发交际欲望。

1、你在生活中有什么烦恼?找你的朋友说一说。

2.提出并归纳大家都感到烦恼的问题。

3.寻找身边的“开心伙伴”,请“开心伙伴”想办法解决烦恼。

4.集体评议,评选最佳的“开心伙伴”。

三、设计问题,开展师生互动的交际活动。

1、教师提出交谈话题,引发学生讨论。

2.小组讨论,汇报解决方案。师生评议,确定最佳方案。

3.拓展交际空间,提高口语交际能力。四、问一问自己的家人、朋友有什么烦恼,和他们一起思考解决的办法,让亲友开心、快乐。

《口语交际》教案 篇2

一、导入新课

口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实,解剖整理,表达观点,不加渲染,但有时也需语言生动形象,第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)。语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。

在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时,运用生动形象的语言,对人或物的特征进行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人与人的`交际能力。(板书课题。)

二、自主学习

1.把你认为是重点的内容画下来,同桌之间进行交流。

2·口头介绍人物或景物,最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?三、反馈交流

明确:(口头描述最重要的是,口语讲求生动形象,以情动人,初中一年级语文教案《第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)》。)四、技能操作

请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。

(同桌交流后,再让部分同学在全班交流。)五、合作学习

男女生分别设置情境,让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。六、拓展训练

向你的同学形象地描述一件事情,并针对这件事情谈谈你的看法。七、梳理巩固

学生谈本节课的收获,谈出一点即可。

《口语交际》教案 篇3

教学目标

1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物,以及为什么要爱护小动物。声音洪亮,语言通顺,举止大方。

2、在表达的过程中,通过多方评价规范口头语言,培养学生说话的良好习惯,并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性,从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识,养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流,认真倾听别人的谈话,在交流中发展口语交际的能力。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。

1、同学们,放假的`时候,有谁去了动物园吗?(回答)今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。

教师讲解:动物园里人来人往,人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟,接着又有人把香肠、薯片??扔给了鸟??鸟儿们怎么样了呢?鸟儿们都无精打采的??管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里,等鸟儿们来吃。

2、听了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢?

二、扮演角色,自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林”,仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢?还是在自我介绍呢?还是在给大家提出要求呢?请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。(先在小组里说,然后再指名说。)

在学生扮演角色谈话的过程中,引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价,先学生自评,然后是同学互评,对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

2、谈谈:听了“鸟语林”中鸟儿们的话后,你有什么想法?(学生谈想法)

小结:同学们谈的都非常好,从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物,所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡。体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的,是我们人类的朋友,它们是大自然中不可缺少的组成部分,都在为大自然,为人类做着贡献。因此,我们要爱护它们。

三、创设情境,亲身体验。

1、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。

2、请看这边:一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。你该怎么做?先小组讨论,再指名到前面表演,一个当小男孩,一个当小老师批评他,最后大家评价。

3、请看那边:一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上,并将脏东西乱扔。你又该怎么做?(方法同上。)

四、拓展思维,课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们,我们还可以怎么做?(写标语牌。)准备一句话,然后制作标语牌。小组讨论,代表板书,看哪一组的创意好。(形状、内容??)

2、讨论:你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊?介绍你所知道的保护动物的措施和方法。

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物,爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前,不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

《口语交际》教案 篇4

一、创设情境,激趣引入

师:同学们,你们喜欢听故事吗?

学生:喜欢。

师:今天,老师给你们讲一个故事。在一座大森林里,住着小兔子一家。今年,小兔长大了,它想为妈妈做点事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说:“妈妈,我给您摘南瓜去,好吗?”兔妈妈高兴地说:“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时,小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看,哇,_____________!

师:同学们,猜一猜,小兔见到大南瓜,他会怎样夸南瓜呢?

生1:南瓜好大呀!

生2:南瓜又大又黄,一定很好吃。

生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?

(出示课文插图一,引导学生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)

板书:又大又重

[创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图,培养学生观察能力,并多角度来说南瓜的特点:颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点,唤起学生内在需求,引起主动探究的心理与兴趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现提出问题的能力,从而促进创新思维的发展。]

师:观察小兔,头顶上的问号:小朋友,他在想什么呢?

生:南瓜又大又重,怎么运走南瓜呢?

相机板书:小兔运南瓜

师:这么大的南瓜,小兔能把南瓜运回家吗?

二、出示第三幅图,指导观察图画,弄懂图意

师:小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈,会说些什么?

生1:妈妈,我摘了一个又大又重的南瓜。

生2:妈妈,我把又大又重的南瓜运回来了。

师:兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的,她会怎么说?[教师引导时,神态可适当夸张些,突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。]

生1:兔宝宝,谢谢你把南瓜运回来。

生2:兔宝宝,你是怎么把南瓜运回来的?你真棒![老师引导孩子说说妈妈的话,不局限图上的话。]

师:现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话,一个同学当兔妈妈,一个同学当兔宝宝。

生:分组练说。

[老师巡视,学生说得不是那么具体,教师根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。]

师:谁愿意上台来表演给大家看?

生1:妈妈,我把南瓜运回来了。

生2:兔宝宝,你真棒,你是怎么把南瓜运回来的?

[表演结束后,老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的`认识。]

三、想象过程,并说具体

师:刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈,你们来当小兔,好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝,请你们开动脑筋,大胆去想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

[老师当兔妈妈,学生来当小兔,目的是调动学生的学习热情,进入角色,积极参与学习过程中,使他们的无意注意转化有意注意。]

[!—]

生:纷纷在小组内交流自己的办法。

师:哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?

生1:把南瓜滚回去。

生2:请兔叔叔开车送回家。

生3:用三轮车把南瓜运回去。

生4:请大象用鼻子卷着运回去。

生5:用绳子拴住,请人拖回去。

生6:用自行车运回去。

师:我们班的聪明兔真厉害,想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好,为什么?(引导学生评议,可采用句式:我认为第几种办法好,因为……)

生1:我觉得第2种办法最好,因为这种办法不用自己动手。

生2:我觉得第3种办法好,因为是自己把南瓜搬回去。

生3:我觉得第1种办法好,因为省力又方便。

[为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段,让每个学生都动起来。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。]

四、编故事

师:同学们真聪明,不但会想办法,还会评价别人的办法。现在小兔的难题解决了,下面请同学们联系图1和图3,把你们刚才想到的办法用进去,编一个完整的故事。先自己练一练。

生:自由练说。

师:谁来把故事讲给大家听听。

生:一天,小兔对妈妈说:“妈妈,我给您摘南瓜去,好吗?”兔妈妈高兴地说:“好啊!路上小心。”于时,小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀,终于想到了,它决定把南瓜滚回去。小兔推着南瓜滚回了家,大声地对妈妈说:“妈妈,我把南瓜运回来了。”兔妈妈惊讶地说:“我的宝宝你是怎么把南瓜运回来的呀?”小兔骄傲地回答:“我是把南瓜滚回来的。”

师:真棒,这位同学编的故事既完整又有条理。我希望同学们也像这位同学一样把故事编好,回家讲给爸爸妈妈听,让他们给你评个分,好吗?

生:好。

五、总结

刚才,大家为小兔想出了很多运南瓜的方法。小朋友,假如你在学习上、生活中遇到困难,你会怎样做?(动脑筋想办法解决),对,小朋友,请记住:办法总会比困难多。

《口语交际》教案 篇5

一、教学目标

1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中,在实际中提高语文能力,培养才干。

2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱,要会辨质量,还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。

3、说话时态度大方、声音适量,表达内容准确,重点突出。听人说话要认真、耐心。

二、教学重难点

1、教学重点:在口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,培养文明和谐与他人交流的素养,学习推销商品。

2、教学难点:使学生学会在不同的交流位置,面对不同的交流对象,确定不同的谈话内容,学会讨价还价。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,从小到大你们一定玩过许多玩具、看过许多图书吧!那你们是怎么处理这些东西的呢?今天我们就利用这些玩具、图书来举办一个展销会好吗?

课件出示课题、读题

读了题目你有什么问题要问吗?理解:展销会

怎样进行买卖呢?今天我们就来学学这方面的本领

二、智慧推销

1、学会推销

师:(出示削笔器)我这里有一个削笔器,谁能帮我推销推销?

(甲:表扬会吆喝的`同学态度热情

乙:要想将削笔器卖个好价,得先把顾客吸引过来,想想商店里的推销员是怎样吆喝的,谁有高招也来试试?学会吆喝)

师:你觉得他们态度怎样?由此可见,卖东西首先要注意态度,做到热情周到(课件同步展示板书:热情周到)

师:假如你是顾客,看到这个削笔器后你想问什么?(生自由提问)

作为卖主,一定要能准确地说出商品的名称、特点、玩法及价格。也就是详细介绍(同步展示板书)

师:你们认为这个削笔器值多少钱?谁来出个价?你是根据什么来出这个价的?跟上对学生出价根据的评价

进行买卖时一定要注意价格公道,不能不着边际地出价(课件同步展示板书:价格公道)

2、示范推销

师:刚才同学们帮我出了许多好点子,现在我就按照这三个经验来卖一卖这个削笔器好吗?

师推销削笔器:看一看,瞧一瞧啦!这里有全新的削笔器。小朋友,你需要削笔器吗?这小屋削笔器外型美观大方,而且结实耐用,削的笔好看又好写,上课时还可以将它固定在课桌上,多方便呀!有了它保证你学习轻松自如,50元一个一点儿也不贵,快来买呀!走过路过千万不要错过!(大家觉得我这个售货员推销得怎样?)

三、巧妙购买

师:谁愿意买下它?

我的削笔器卖得是有点贵,但如果谁能找出充分的理由让我把价格降下来,我就以最优惠的价格卖给他。

师开始吆喝:小朋友快来买呀,50元一点也不贵--------

生找商品的不足(提醒学生注意对售货员的称呼,称呼不对时重新说。同步展示板书:语言文明)师同时讨价还价

师:同学们找的理由真充分,看来大家对这件商品非常了解。其实要想以优惠的价格买到自己满意的东西必须货比三家,多看一看、问一问做到细致了解(同步展示板书:细致了解)才能买到真正价廉物美的商品。

师:细致了解了这个削笔器后,你们愿意以多少钱买下它?(指名回答)

师:看来这个削笔器在每位同学心中的价格各不相同。由此可见,我们在买一件东西时要根据产品质量、价格对比等,在心中定出自己购买的价格,这也就是定出底价(同步展示板书:定出底价)

四、展销实践

1、总结了买卖的经验,谁愿意上来推销自己的商品?指名表演并评价

2、师:现在我们来看看我们班的泽军同学是怎么买东西的吧!请同学们边看边思考:录象里的售货员和小朋友在买卖商品时达到这6点要求了吗?一会请同学们来评一评(看录像并针对录象评价)

3、师:展销会正式开始啦!

1、2两组同学,回到你们的摊子上去吧!小老板们,想让商品卖个好价吗?赶紧吆喝起来吧!3、4组同学,赶紧去购买你们喜欢的商品吧!

(1)分组自由买卖

(2)师:刚才的场面真热闹呀!我发现-------

指名表演(生根据买卖原则进行评价)

五、总结

今天,我们举办了一场别开生面的展销会,大家在展销会上都大显身手,许多同学还满载而归呢!回家后请同学们和爸爸妈妈一起去市场里买一次东西,做一次真正的买卖好吗?

《口语交际》教案 篇6

学习目标

1、能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

2、学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。

课前准备

1、查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

2、准备人物形象的服饰、道具。

3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设情境,感知角色形象

1、播放《草船借箭》,观前布置思考问题:

⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?

⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里?

2、学生自由讨论:

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文,体味角色形象

1、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?为什么?

2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的'?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排,表演角色形象

1、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧:

⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

⑵ 学生简要交流。

⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:鲁肃对周瑜说:十万支箭。周瑜说:是他自己说的,你们认为他们的表情可能是怎样的?

⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?

(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。)

教师小结:编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

2、自主选择,分组创编:

⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。

⑵ 每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶ 交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。

(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)

分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。

3、欣赏表演,评价表演:

⑴ 讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

(认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。)

⑵ 分组表演:

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。

⑶ 评价表演:

先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

4、评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸,丰富角色形象

1、鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。

(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。)

2、融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。

激活学生学习的内驱力,变要我学为我要学,由被动的接受性学习为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。