绿教学设计
爱习作提供的绿教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
绿教学设计 篇1
教学目标：
朗读以悟情、品析以释旨、续写以练笔
教学重难点：
激发学生的阅读兴趣，从而探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
教学设想：
从形式到内容逐渐突破，由品味体现作者感情的关键语句入手，通过看课题来引导学生整体感知课文内容、梳理结构、把握作者的思想感情、体会绿的象征意义，提高赏析感悟能力。
教学方法：
整体感知、读写赏悟
课时安排：
一课时
一、激情导入
绿色是最具生命力的颜色，一提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望，当一叶绿芽突破阻碍绽放绿意的时候，我们看到了生命的顽强。绿色就是这样，不仅在视觉上给我们以美感，而且在心理上也让人觉得愉悦，使人看到希望，今天我们就一起来学习一篇有关绿的散文《囚绿记》，作者陆蠡。
二、检查预习
piēhézhéxǐyàsuōyīxùn
瞥见涸辙移徙揠苗助长婆娑猗郁蕈菌
三、初读课文,整体感知。
过渡：读这篇散文，我们先从题目入手，课题“囚绿记”你是怎么理解的？“囚绿”是怎么回事？“绿”在文中指什么植物的绿？生说教师投影明确。
再看题目你还有什么问题吗？（提出问题比回答问题更有价值）生提出：作者为什么要“囚绿”？（在作者囚绿的过程中融入了作者对绿的情感变化，这也正是这篇散文的线索，下面让我们按自己喜欢的方式阅读这篇文章，请同学们在括号内填写恰当的动词，理清文章的思路。）
①绿指什么？（常春藤—爬山虎）
②作者为什么要囚绿？（爱绿）
③他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）
④离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）
板书：遇绿——爱绿――囚绿――释绿――思绿（线索）
四、美读课文，感受“绿”意
提问：作者因爱绿而囚绿，课文5-7段哪些语句写出了他对绿友的爱之深？请你在文中圈点批注，并有感情地朗读，体会作者的`思想感情。
（“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”……）
五、精读课文，品味“情”感
过渡语：是啊，绿色在作者笔下显得如此寂寞而又温柔，犹如温润的玉在胸中融化。如此美好的绿却被“囚”禁住了，这株常春藤被囚之后有着怎样的生长状况？表现出它怎样的特点？请同学们速读9-13段。
(“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。”
“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
“植物事物是多固执啊！”
“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”
“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”)
绿的特点：坚贞、执着、顽强不屈、追求光明与自由、永不屈服于黑暗
写法上最大的特点：赋物以情将绿（常春藤）人格化
六、主旨探究、续写练笔
1.同学们说得很好。陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的寓意呢？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（课件展示），谈谈你的理解。（指读13段）
明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
这种写作方法就是我们常说的托物言志。
[课件展示]：本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。
2、课内练笔（课件展示）：
陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”
假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？
请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。
绿教学设计 篇2
学习目标：
1、学会“树、怀、吹、苗、齐、队、伍、话”8个生字，会认“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8个字，认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点：
1、识记生字，认识新部首。
2、指导有感情地朗读课文，让学生通过朗读，感受大自然中生命的活力，表达自己的感受。
课前准备：
学生：课外观察，寻找身边的绿娃娃。
教师：生字词卡、偏旁卡、田字格卡、CAI课件、图片、音乐等。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
1、读准生字、词的音，识记“怀、树、吹、苗、齐”5个生字。
2、熟读课文，整体感知文意。
3、学生质疑，教师整理归纳，确定学习目标。
4、继续熟读课文。
第二课时
一、复习回顾，导入新课。
1、齐读课题，然后多种形式认读生字、词。
2、回忆乐乐在上学路上发现的.绿娃娃，依学生回答，课件出示树叶、秋苗和小草图，同时老师将相应的图片贴在黑板上。
3、导入：大家相知道这些绿娃娃都在干什么吗？我们就来读读课文吧。
二、情景交融，互动对话，快乐朗读1-3节。
1、指导学习第一小节：
（1）自由读第一小节，然后指名读第一小节，其余学生边听边想，把自己听到的、感受到的内容和同桌交流，然后让学生用朗读的形式来展示。
（2）动作理解“鼓掌”，指导读好第二句话。适时解答“……”是什么意思。
（3）课件演示树叶被风吹动时的样子和发出的声音，引导学生和文本对话。
（4）指名读第一小节，然后男女生赛读第一小节。
2、指导学习第二小节：
（1）带着秋苗娃娃在干什么的问题，自由读第二小节，然后回答问题。
（2）课件演示“秋苗排着整齐的队伍”，想象自己见过的整齐的队伍。
（3）学生演示“悄悄话”，学生读词，然后重点指导读好第二句话。
（4）想象：秋苗在说着什么悄悄话，同桌交流。
（5）带着感受先自由读第二小节，然后指名读，比赛读。
3、指导学习第三小节：
（1）猜测小草的妈妈是谁，指导读好疑问句。
（2）齐读第二句，课件出示小草到处生长的图处，让学生感受小草旺盛的生命力。
（3）师生、小组间赛读第三小节。
三、读第四小节，拓展说话。
1、学生说课前观察的绿娃娃。
2、齐读第四小节。
四、有感情地朗读全文，然后背诵全文（配乐）。
五、识写生字：“队、伍、话”，认识“阝”旁。
六、总结课文，升华感情。
1、课件出示大自然中的绿娃娃快乐地生长的情景，对学生进行爱大自然、爱生命的情感教育。
2、课外画绿娃娃送给自己的父母。
3、为绿娃娃做一件让它高兴的事。
绿教学设计 篇3
[教学要求]
1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、谈话导人
同学们，下星期学校要组织我们参与什么活动？（植树节活动）
我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了这个节日——植树节、
今天，我们学一首描写少先队员积极参与植树活动的待歌，
出示课题：
1.春光染绿我们双脚
（齐读课题）
我们的双脚怎么会被春光染绿呢？一起听课文录音。
二、初渎指导
1。听课文录音。
2。自同学字词。
（1）默读课文。画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的'牛字，会渎绿线中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐彩翼荒山野岭
裸露咆哮枝繁叶茂
3。检查自学效果。
（1）出示生字卡片，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，理解关键词语的意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：指劳动工具。（结合课文插图理解）
裸露：没有东西遮盖，：
枝繁叶茂：指树木长势好；
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4。讨论：
全文共几节？各写了什么意思？
全文可分几局部？结构上有什么特点？
交流：第一局部（第1节）：写我们踏着春风向荒山野岭进军。
第二局部（第2—7节）：写我们用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第二局部（第8节）：写我们有绿化机国的决心和豪情。
文章首尾呼应：
三、指导写字
鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
描红、临写
第二课时
一、复习
指名分节读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1。出示第一局部。
（1）自由渎
（2）讨沦：你读懂了什么？
（3）想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的？
（4）春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？
（插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色—片。我们的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限）
（5）怎样读好这—节？自身试—试。
（读出愉快、自豪的语气）
2。第二局部。
（1）自山读第2～7节，想一想：这局部写了哪方面的内容？
（热闹的植树局面，美好的遐想）
（2）指名读笫2节，想象—下当时的局面。（热火朝天）
指导朗读，表示出同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当，
奏响了/植树歌谣；
清水/哗哗流淌，
滋润着/棵棵树苗。
（3）演示水土流失实验，简要讲解植树造林与坚持水土的关系
（4）默读第3—7竹，考虑：
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？
交流（相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽）
（5）讨论：
你觉得哪些诗句写得好？为什么？
（引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象。写出了动物们牛活得无忧尤虑的情景，写出了人们生活的美好、安定。）
（6）指导朗渎第3～？节：
听课文录音。
自由练习。
开火车朗读。
评议。
3。第三局部
（1）齐读。
（2）这节在全文起什么作用？
（呼应开头，点明主题，深化中心）
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表示出植树意义之大？
（板书：青山碧岭——荒山野岭）
指导感情朗读，表示出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
三、练习背诵
1。引读助背。
2。跟录音轻声背，
3。配乐齐诵。
绿教学设计 篇4
【设计意图】
《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的词汇量；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
【活动目标】
1、理解故事内容，感知故事情节。
2、感受故事中小松鼠善良，美好的角色形象。
3、懂得同伴间应该互相关心、互相帮助，做事要替别人着想。
【活动准备】故事课件、森里背景图一幅、萤火虫图片粘纸若干。
【活动过程】
（一）设疑激趣，引出故事。
（师）小朋友好！今天老师给大家请来了一位小客人，猜猜看，它会是谁呢？“身子真灵巧，穿件灰皮袄，尾巴当棉被，树上睡大觉。”（松鼠）幼儿猜出后，出示小松鼠画面。“嗨！大家好，我是小松鼠，今天晚上，森林里要举行一个音乐会，我要到台上表演唱歌，请小朋友快帮我想想，怎样打扮才最漂亮呢？”引导幼儿自由讨论各种打扮的方法。（引导幼儿从自己的生活经验出发为小松鼠出主意，对积极发言与有创意的孩子进行鼓励与肯定。）小朋友想的办法可真多，我们一起来看看小松鼠是怎么做的？
（二）结合课件，分段讲述故事，边讲边议，初步理解故事内容。
1、讲述故事从开始至……小松鼠没有摘小草，走开了后提问：
（1）小松鼠来到花园里想怎样打扮自己？
（2）小松鼠想用小草编一顶帽子，它摘小草了吗？小草是怎么说的？
（3）请幼儿学一学小松鼠美滋滋的样子。
2、帮助幼儿梳理故事内容，接着继续播放故事至……一定也很美。
（1）小松鼠又看到一朵红红的玫瑰花，它想怎么打扮自己？请幼儿一起做一做涂红嘴唇的动作
（2）红红的玫瑰花真漂亮，你觉得小松鼠会摘吗？为什么？
（3）谁来说说玫瑰花会怎么说？
3、在幼儿猜测的基础上继续播放故事至……又走开了。
（1）小草、玫瑰花是怎样说的？
（2）小松鼠为什么不摘花草，用小草和玫瑰花来打扮自己？
（3）“小松鼠懂得爱护小草、小花，小朋友喜不喜欢它呢？”
（4）小松鼠爱护花草，值得我们学习，我们一起给它送颗爱心好吗？（教师带领幼儿一边做动作边利用课件画面展示效果）小朋友喜欢小松鼠，许多小动物也非常喜欢它，看，谁又来了4、继续播放故事至……悄悄地跟着小松鼠。
（1）这件事被谁看到了？谁知道萤火虫有什么本领？
（2）请幼儿站起来边做相应动作边学说故事对话。
（3）引导幼儿思考“萤火虫会帮助小松鼠吗？怎么帮呢？”鼓励幼儿对故事的结尾进行大胆地猜测。在幼儿自由讲述的基础上，教师带领幼儿一起观察，故事最后究竟发生了什么奇特的事情？
5、继续播放故事至……故事结尾。
（1）小松鼠去参加音乐会了吗？
（2）当小松鼠轻盈地跳上舞台时，为什么所有的.观众都惊呆了？
（3）小松鼠耳朵上的绿星是从哪儿来的呢？
（三）再次观看课件，完整欣赏故事，进一步理解故事内容。
（1）小松鼠变漂亮了吗？是谁帮助它的？
（2）同伴间互相帮助真开心呀！如果你是萤火虫你会怎样让小松鼠变得更漂亮呢？（引导幼儿自由讨论与想象）
（四）经验拓展活动，进一步发展幼儿的语言表达能力引导幼儿用萤火虫贴纸自由为小松鼠打扮，并说说自己的创意，比如把萤火虫变成了：项链、手表、蝴蝶结等等最后把所有作品展示在森林背景图上，大家一起分享、交流。“你是怎么打扮小松鼠的？”
【活动延伸】
1、在科学区与同伴一起了解萤火虫发光的秘密。
2、请幼儿挑选自己喜爱的角色在表演区进行表演。
绿教学设计 篇5
[教学要求]
知识：学习本课生字，“谣”、“裸”进行形近字比较，能正确书写。随班生读词语
技能：正确、流利地朗读诗歌随班生读课文
能力：理解由生字组成的词语。
情意：能理解诗歌的大意，感受诗歌的韵律美。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文，读出诗歌的韵味。
对策：指导读准字音，如“锨镐”、“裸露”等词语；指导读通句子，注意停顿；让学生边读边想着画面。
[教学准备]
轻音乐
[教学过程]
一、谈话导入，揭题质疑。
一、修改：出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
教师提问：你们知道3月12日是什么日子吗？（植树节）
1、同学们，今年的大雪给我们留下了深刻的印象，如今，大雪消融，万物复苏，春天已向我们走来。今天我们就先来学习一首与春天有关的诗歌。
2、板书课题：春光染绿我们双脚 提醒学生注意写准确“染绿”。
同学们，读读这个课题，说说你对这个课题的理解。
3、这个题目很有意思，春光怎么会染绿我们双脚呢？学完诗歌，你就知道了。
二、初读诗歌，流利通顺。
1、请同学们自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。、
修改：明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2、学生自由练读。
3、检查初读情况。
出示词语随班生读词语
歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂
松鼠 咆哮 叽叽 撑起 锨镐 青山碧岭
指名读，齐读。
让学生说说在书写时需要注意些什么？
（1）指名读第一小节。
注意节奏：踏/一路春风 撒/一路欢笑
（2）指名读第二小节。
读准音节：锨镐 叮叮当当 歌谣
锨镐：锨，铲土的工具；镐，刨土的工具。都是植树要用的工具。
注意节奏：奏响了/植树歌谣 滋润着/棵棵树苗
（3）指名读第三、四小节。
读准音节：裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂
注意读好节奏。
（4）指名读第五、六小节。随班生读课文
读准字音：搭窝筑巢 叽叽直叫 又蹦又跳
彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。
老雕：又叫鹫，是一种很凶猛的鸟，羽毛褐色，上嘴钩曲，眼大而深，钩抓锐利有力，飞行能力和视力都很强，捕食鸟兽。
（5）指名读第七小节。
读准字音：浑浊咆哮 轻抚 河畔
读好长句：荡漾的碧波/轻抚着/河畔的小草。
（6）指名读第八小节。
三、再读诗歌，了解大意。
1、齐读诗歌，注意读准确，读流利。
2、同学们，读了这首诗歌有什么感受？随班生读课文（轻快，充满激情）
3、自己试着把这种轻快和激情朗读出来，自由读。
4、通过朗读，你读明白了些什么？随班生读课文
引导学生基本理清诗歌的思路，搞清楚“我们”到哪里植树，怎样植树，植树以后荒山野岭的.变化。
5、全文可分几部分?
第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第三部分(第8节)：写“我们”有绿化机国的决心和豪情。
第一部分与第三部分首尾呼应，“荒山野岭”与“青山碧岭”相对比。
6、配乐齐读课文。
解题
春光：春天的景色。
题目“春光染绿我们双脚”是什么意思？
四、拓展延伸
1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。
2、让学生去发现这两小节的联系。
3、让学生联系自己的生活，谈一谈如何保护环境。
板书设计：
春光染绿我们双脚
进军 荒山野岭
植树
走遍 青山碧岭
绿教学设计 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《西湖的绿》。谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。
二、自主探究：
（一）学习课文的第一自然段
请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：
1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来）
满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）
2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）
“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。
“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）
是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。你能读一读吗？
3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩
（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些）
（青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔）
你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。
5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（读出变化）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得清澈透明的感觉
作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？
生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。
树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。作者每走一步，绿色都在变化着。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。
“心旷神怡”是什么样的感觉？（心情舒畅，精神愉快。）
6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。
看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象
对！太重要了！我们读书时一定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。
现在同学一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的？
首先认真读一读课文
然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的
画出相关的句子
和同桌说一说你的感受
你们已经能总结学习方法了，老师相信你们也能运用这种方法自学。（3分钟）
过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么漫步苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下
（二）学习课文的第二自然段
1、走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。
（“莽莽苍苍”是什么样的感觉？深绿色的`草木茂盛的样子。）
为什么说十分古怪呢？（因为树干应该是深褐色的，而文中说从树梢一直绿到了地下。）
2、走近一看，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿油油的苏堤，更加绿了几分。
绿茸茸：形容碧绿而稠密。就像小动物身上的毛又细又密，那样可爱。
当作者发现是树上长满了青苔时，她的心情怎样？（惊喜）读一读
3、有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。
“宛然” 一词换一个词是 —— 仿佛，好像。
这句话用了什么修辞方法？（比喻、排比）
比喻：（作者把青苔的形状作了比喻，有的-------排比：这说明青苔的形很多，
这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？（形状各异、千姿百态、千奇百怪、多姿）板书：多姿
4、这么美的绿苔给作者的印象是？（坚忍不拔：意志坚强，不可动摇。）
5、作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？（青苔。）
6、作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？(由远及近。)
总结写法：同学们，我们以后习作时描写景物可以由远及近地写，这样更有顺序。此外，在这一段中，作者对苏堤的绿的描写是详细的叫——详写，作者略写了那几处胜景呢？
填空：（黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。）
苏堤的绿，绿得多姿，绿得坚忍不拔，你能读出这种感受吗？
过渡：灵隐的绿和苏堤的绿各有千秋，在花港观鱼作者又看到了怎样的一种绿？谁能来继续汇报
（三）学习课文的第三自然段
1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立与水上，或宛转靠在水面，直觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。
（“亭亭玉立”：形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。）这句也运用了拟人的手法，写出了荷叶的美。
请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？
（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）
评价：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（《小池》杨万里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）谁想读，读出这种蓬勃的生机。
2、绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳的嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
（柳枝那样可爱，幼稚，向人们报春，这句也是拟人的手法）
2、荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出的茁壮的生命力，是一样的。在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
（1）：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？（成熟，稳重一些）
（“裙袂飞扬”：裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。）
（2）“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这又是拟人的手法，这说明荷叶在作者的眼里怎样？（充满活力，表现出茁壮的生命力）
看！那满池的新荷在微风的吹拂下已经裙袂飞扬，翩然起舞了，她在抒发着自己内心的情感，所以说花港的绿是绿得——多情（充满活力，生机勃勃）板书：多情
3、：你能把这种活力读出来吗？
读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的感觉。
三、总结全文
同学们，从灵隐到苏堤再到花港，作者带领我们一路欣赏了这些景物，感受到灵隐绿得多彩、苏堤绿得多姿、花港绿得多情，我们也体会到了作者对西湖的——喜爱与赞美之情。西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过。作者选取的许多作家诗人反复用过的题材，但在她的笔下，依然那样新鲜动人，这是为什么呢？
是因为作者选取一个独到的角度，又以自己细腻的笔触尽力渲染。所以我们学习本文就是要学习作者选取独到角度，写出景物独特美的做法。
四、拓展延伸师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。
板书设计：
灵隐 ：树木 小径 溪水绿得多彩
西湖的绿 苏堤 ：青苔 绿得多姿喜爱 赞美
花港 ：新荷 绿得多情
教学反思：
这是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。
一、运用多媒体，形象直观教学
在导课时，课件展示西湖的美景图片，引出课题——《西湖的绿》，激发学生学习的兴趣。在品味语言汇报时，相机出示各景点的图片，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。
二、重视学生的自主探索，感悟语言之美
学生是学习的主人，拥有学习的自主权。我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。
三、培养学生的朗读能力，读中悟情
这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。从而，把文章读美了。