《草船借箭》教案

爱习作提供的《草船借箭》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《草船借箭》教案 篇1

一、教学要求：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、

2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、

3.掌握本课生字词、

4.有感情地朗读课文、

二、教学重点：

1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、

2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、

三、教学时间：

三课时

第一课时

一、引入

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

二、整体感知

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2.指名回答、

三、理清层次

1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

2.交流，总结段意、

四、回归问题

1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

2.还有哪些问题没有解决？

五、作业

1.熟读课文、

2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、

第二课时

一、回忆

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

二、深入探究

1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的.句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”

2.小组交流、

3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”

5.应该怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

三、作业

阅读《三国演义》、

第三课时

一、回忆

说说自己弄懂的知识、

二、延伸

说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、

三、创见

课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、

四、总结

1.说说自己解决的问题、

2.说说自己学过课文后的收获、

五、作业

我看历史人物、

《草船借箭》教案 篇2

【教学目标】

1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

学的欲望。

【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

【教学过程】

一、导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

二、新课

过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

(二)感悟

1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的'，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

(三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

【板书设计】

19、草船借箭

周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑

鲁肃----忠厚老实

【课后反思】

《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

《草船借箭》教案 篇3

《草船借箭》教案(汇编15篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《草船借箭》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《草船借箭》教案 篇4

【教例】

一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：

一、去枝减叶读

先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。

二、添油加酱读

首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（试探地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊讶）地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预计几天可以造好？诸葛亮（胸有成竹地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。

然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的.内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。

【评析】

朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

《草船借箭》教案 篇5

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第35自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放电影。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出船两边的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述草船借箭的故事。

附：板书设计

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

（诸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点

借助课题把握课文的重点

课前准备

小黑板 录音 投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓借箭读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

（三）课后小结

教时

第二教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的.朗读课文。

教学重、难点

认识诸葛亮借箭的主要原因

课前准备

录音 投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

（一）导读第2段，突破重点段。

（二）导读第一段

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：就要交战（与造箭期限有关） 用什么兵器最好（引入圈套） 这是公事（要挟对方） 军营里......(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究 体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

（三）指导朗读

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

教时

第三教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点

学习作者安排材料的方法

课前准备

小黑板,录音

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、听写词语：奉命 撤退 崎岖 山涧 居高临下 斩钉截铁 昂首挺胸 热血沸腾 惊天动地 气壮山河;

2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;

通过这个环节来巩固字词。

（一）巩固字词

（二）学习首尾两段

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干神机妙算心里很妒忌我真不如他 对比法 提示学生进一步理解神机妙算

（三）品评总结

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 学习如何更好地安排材料

课堂板书

草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归

课后小结

《草船借箭》教案 篇6

教学要求：

1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能。

2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

教学重难点：

课文的第三段是教学重点。

引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

教学过程：

一、导入

通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？

二、新授

㈠学习一、二段

1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

②为什么要赶造十万枝箭？

③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

2、读后讨论。

3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

4、分角色读周瑜与诸葛良亮的`对话。

㈡学习第三段

诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

1、指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

3、默读课文，划出表现以上几点的语句。

4、读后交流。

教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

5、齐读7、8小节

电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

6、引读第9小节

㈢学习第四段

教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

三、总结全文

这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

附：板书

草船借箭

妒忌才干 准备出发 ┌─

设计陷害 近寨佯攻 神机妙算 │ 识天气

左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理

满载返回 │ 知己知彼

└─起因 经过 结果