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一年级下册语文教案

2025/10/16教案

爱习作提供的一年级下册语文教案(精选6篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。

一年级下册语文教案 篇1

学习目标:

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

教学重点:

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

教学难点:

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动;理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫“失物”。

教学准备:

1、多媒体课件、生字卡片。

2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

课时安排:

3课时。

教学过程:

第一课时

一、扣题设疑,结合生活解题

1、出示课题:

失物招领

学生齐读课题。

2、小朋友,你丢过东西吗?

学生回答后,老师归纳:

对!丢失的物品就叫“失物”。

现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的“失物招领处”的作用吧。

3、学生再次读课题引导质疑:

读了课题你最想知道什么?

4、简单理清学生提出的问题:

是谁丢失了东西?他们丢失了什么东西?是怎样被“失主”认领的.呢?“失主”又是怎样处理它们的呢?

二、初读课文

1、电脑出示动画,配乐朗读课文,这些“失物”是什么?

(小朋友丢的垃圾)

2、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢?让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

三、自读课文,自学生字

1、学生利用已掌握的识字方法自由学生字:

读准字音,认记字型,读好轻声音节。

2、检查自学情况:

⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语:

学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

⑵ 正音,注意读准:

翘舌音声母的字:失、专、准、双。

后鼻音韵母的字:同、工。

⑶ 摘掉拼音小帽,你还会读吗?

(指名读,开火车读)

⑷ 课文共有几小节?比比谁读得正确。

(边读边想)

3、标好小节:

开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

四、学习课文1~2自然段

1、自由读第一自然段,读后告诉同学们,你知道什么?

(学生读后交流)

2、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?

抽个别读第二自然段。

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

⑴ 去过鳌峰公园吗?你能不能学张大爷的样子,介绍里面的一些植物?

⑵ 觉得鳌峰公园吗?怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢?

(让学生各抒己见,自由讨论,老师归纳)

五、作业

1、自由读课文。

2、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

一年级下册语文教案 篇2

一年级下册语文教案(集合15篇)

作为一名教师,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的一年级下册语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级下册语文教案 篇3

教学目标:

明确辨别需要帮助的情景,能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。

能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请,请问,您,您好,谢谢,不客气”。

练习在生活中使用、普及礼貌用语。

教学重点、难点

教学重点:能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。

教学难点:根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表达。

教学过程:

回顾导入,引出情景。

师:在《怎么都快乐》一课中,三个小朋友怎样做能快乐呢?

生:三个小朋友可以跳长绳。

师:是啊,现在小明想要跳长绳了,他该怎么做呢?

生:准备好绳子、邀请朋友来摇绳、、、、

师:谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐?

生:琪琪乐乐咱们一起玩好么?

师:琪琪说,我不想玩。你想玩吗?

生:想

师:那现在,小明,你需要请琪琪?

生:帮帮我。

师:没错,今天我们就来学习本单元的口语交际课《请你帮个忙》。师板书。

明确情景,说出需要。

师:小明,现在你需要琪琪的帮助吗?

生:需要

师:你为什么需要琪琪的帮助?

生:我想跳长绳,但是没有人摇绳。

师:那么你希望琪琪怎样帮你?

生:我希望琪琪帮我摇绳。

师:现在,你愿意用一句话,先说明你的需要,再提出希望琪琪提供的帮助吗?请小组内练习。

生练习

生小组展示

师:每一组的小明都说清了自己的'需要,并且表达了希望对方提供怎样的帮助,真棒!同学们,在我们需要别人提供帮助时,请大家记住两条黄金法则:

1、讲清楚你的需要

2、告诉对方你希望他怎样帮助

师:下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧!

出示情景一:美术课上

师:琪琪忘记带水彩笔了(现在,每一位同学都是,琪琪。)

琪琪,你想到什么办法了吗?

生:我希望爸爸送来。

师:那你怎么通知爸爸呢?

生:让老师帮忙打电话。

师:可以。还有什么办法吗?

生:找同学借。

师:也可以。

现在,请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法,并根据两条黄金法则想一想、演一演,请人帮忙要怎么说。

生讨论,说一说,同桌展示。

对比分析,明确日常礼貌用语。

(确定两组案例,一组向老师求助,一组向同学求助)

师:刚刚这两组同学分别请谁来帮忙?

生:请的同学和老师。

师:他们在请人帮忙时说的话一样吗?

生:不一样。

师:有什么不同?(指出:你——您)为什么?

生:老师是长辈,所以我们用“您”,同学不是长辈,可以用“你”。

师:是啊,大家真是有礼貌,都意识到了与长辈说话要用“您”。你们愿意帮助有礼貌的孩子吗?

生:愿意!

师:没错,讲礼貌的孩子人人夸!向别人请求帮助的第三条黄金法则就是,学习使用礼貌用语。那你还知道什么在请求别人帮助时能够使用的礼貌用语吗?

生:谢谢!您好!请问、、、、、

师:是啊,这么多的礼貌用语,你会使用它们吗?我们一起听故事,用一用。

设置情境,练习说话。

师:故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年级的小学生,他有很多的兴趣爱好,其中一项就是:看书。这个周末,妈妈答应带李山去书店买书,听到这个好消息,李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前,单位来电话,说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传来,李山就像泄了气的皮球,垂头丧气,打不起精神。经过一番考虑,妈妈对李山说:山山,如果你一定要去书店也可以自己去,但是只能去小区旁边的书店,要注意安全。李山一听高兴坏了,急忙答应了妈妈,跑出了门。可是刚一出小区,李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来,这时候,李山看到一位叔叔正在花坛边看报,灵机一动,我可以请叔叔帮帮忙!

问题一:李山遇到的困难是什么?

问题二:李山希望叔叔怎么帮助自己?

问题三:怎样能有礼貌地请求帮助呢?

在叔叔的帮助下,李山顺利地找到书店,买到了心怡的故事书。

第二天,李山约了明明踢足球。李山可是个足球健将!一飞脚能把球踢得老远。可是这一天,李山却遇到了麻烦。原来他和明明比赛,看谁踢得远,结果一不留神,把球踢出了场地,哎呀!这可怎么办!恰巧一位大姐姐经过,李山小眼珠滴溜一转,对啊,可以让大姐姐帮忙扔进来呀!可是,李山要怎么说呢?

问题一:李山遇到的困难是什么?

问题二:李山希望小姐姐怎样帮助自己?

问题三:怎样能有礼貌地请求帮助呢?

回顾知识,儿歌巩固。

师:故事讲完了,大家给李山出了不少好办法,在这个过程中,你学会了怎样请人来帮忙?

生表述

师:是啊,互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德,在生活中,我们请别人来帮忙时也要注意表达清楚,多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结束今天的学习吧!

儿歌《请你帮个忙》

你拍一,我拍一,我想起请你帮个忙。

你拍二,我拍二,帮忙先把话说清。

你拍三,我拍三,说出你的困难来。

你拍四,我拍四,你想我来怎么帮。

你拍五,我拍五,邀请记得讲礼貌,

说话客气不能忘,请、请问;

见到长辈问声好,您、您好;

帮忙结束要感谢,常把谢谢挂嘴边,

礼尚往来要客气,不客气,不能忘!

一年级下册语文教案 篇4

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。

3.教育学生从小要爱护环境。

教学重点:

有感情地朗读课文,重视学生语感的培养。

教学难点:

在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。

教前准备:

教师

磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生

准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

教学理念:

1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。

4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。

教学设计特点:

1.读中品味,培养语感。

在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。

2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的`人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境,展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!

4.拓展延伸,合理利用课程资源。

在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

教学过程:

(一)引入课文

由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

(二)精读课文

1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。

4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出“这儿”究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。

6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。

(三)总结

(四)拓展延伸

让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。

(五)作业

和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。

一年级下册语文教案 篇5

教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

设计理念

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备

1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

3.教师制作多媒体课件

教学重点

认识这13个生字;感情朗读课文。

教学课时

二课时

教学过程

第 一 课 时

欣赏音乐,育情导学

1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

(设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)

初读课文,整体感知

1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

(1)师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

(2)去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

(3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

(设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的`字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。)

品读想象,感受奇妙

1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

2.组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

3.全班交流,评议补充:

A.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

B.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

(设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。)

美读感悟,升华情感

1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

3.欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:

盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

4.课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

(设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。)

创新实践,积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

一年级下册语文教案 篇6

一、教学要求

1、学习本课生字新词,认识14个生字,会写由等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,分角色读课文。

3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。

二、教学重、难点

1、识字、写字。

2、正确区别形近字。

三、教学准备

生字词卡,实物投影仪。

四、教学方法

直观法、谈话法、讲授法。

五、课型:识字课

六、教学时间:二课时

第一课时

一、巩固己和已,导入新课

1、教师板书己和已,指名读,并组词。

2、出示词语自己和已经,大家读。

3、教师板书课题:小粗心秋风己和已

4、指导读课题。

二、初读课文,认读生字

1、学生自由读课文。

要求:(1)从课文中找出生字。(2)标出自然段。

2、认读本课的生字组成的词语及新词。

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分段指名读课文。

5、全班齐读课文,想一想:课文主要讲了什么事?

三、理解课文,掌握区分己和已的方法。

1、学生自由、大声读课文,思考:小粗心是怎样区分己和已的,画出有关的句子。

2、指名反馈读课文,检查自读课文的情况。

3、文中指谁和谁很难分辩?

4、引导学生观察己和已难分辩的原因。

5、指导读相关的句子:

己:己字弯弯像条蛇,蛇口大开,自己的己。

已:已字弯弯像条蛇,蛇口半开,已经的.已。

四、总结深化,齐读课文。

第二课时

一、巩固课文

1、指名读课文

2、练习巩固。

二、识记生字

1、抽读生字,正音。

2、开火车用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字情况,交流识字方法。

三、书写生字

1、出示田字格中的8个生字。

2、逐字认读指名扩词

3、教师指导学生书写。

4、学生仿写。

5、展示学生书写的生字,评价。

板书设计:

1、小粗心区分己和已

己:蛇口大开自己

(像条蛇)

已:蛇口半开已经