主题阅读心得体会
爱习作提供的主题阅读心得体会(精选6篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。
主题阅读心得体会 篇1
“光阴似箭,岁月如梭”,不经意间,女儿已十岁。还记得刚上一年级时,不到一米一的小个儿驼个大书包,放学回来就去看电视或者陪妹妹玩儿。过了不久,学校就开展了“亲子阅读”这个活动,这让许多年未曾翻书的我又有了一次重新学习的机会,也让她少了些浮躁的娱乐方式。一开始,我们都是各看各的,大眼瞪小眼,
东翻一下,西翻一下,完全静不下心来,感觉就像完成任务一样。可半个月下来,我们静下心来,开始相互交流,吐槽书中的主人公与故事情节,这让我走进了她所喜欢的书籍,走进了她的心。之后的阅读,我会提出几个比较有趣的问题,让她带着这些问题去阅读,这样比单纯的阅读更有深度,记忆更加深刻。发展到现在,孩子在阅读过程中,会把书中的好词好句勾画出来,并积累。每天20至30分钟的时间,已经成为习惯。这几年的陪读,不光是孩子受益,我也学到了许多知识,更增进了我们母女之间的感情,也让我在此过程中,再一次体验了一把读书的快乐!
说实话,其实我女儿一直还是比较喜欢阅读,不仅仅是养成的习惯,而是很多课外阅读书籍中的故事深深的吸引了她,让她一遍又一遍地看的津津有味。还经常模仿主人翁向我们展示,而我们会像故事中的人物那样积极配合她,跟她一起去阐述这个故事情节。这几年我们读过很多书,有《成语故事》《童话故事》《脑筋急转弯》《百科全书》《窗边的小豆豆》《草房子》《小英雄雨来》《福尔摩斯探案集》,还有四大名著等。看过福尔摩斯后,让她学会了很有逻辑的叙述一件事情,或者想象一种景象。也让她有了一定的辨识能力,能分清好赖,明白法网恢恢疏而不漏,好人有好报,坏人终究会受到法律的制裁。读书是孩子获取知识的主要途径之一,也是孩子净化灵魂,升华人格的一个十分重要的途径。在学校里和老师一起读书,在家里和爸爸妈妈一起读书。每次一逛街,只要是书店,我们都会去看看,有合适的,喜欢的都会毫不犹豫的'买下来。我很庆幸她能够一直坚持阅读,并爱上阅读。书是人类进步的阶梯,终身的伴侣,最真挚的朋友,读书能带给人快乐,而亲子阅读则能增加彼此之间的亲情,让孩子感受到家庭的温馨,使家长和孩子成为朋友。希望所有的家长都能够参与到亲子读书活动中来,给孩子一个至善至美的童年!
主题阅读心得体会 篇2
作为一名20xx级学科语文的研一新生,以后的发展方向大概率都是成为一名语文老师,也正是因为想要成为一名合格甚至优秀的语文老师才会选择这个专业和学校。在20xx年新修订的高中语文课程标准中,“整本书阅读”位于所有学习任务群之首,贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段,可见“整本书阅读”的重要性。
既然提出了“整本书阅读”这个学习任务群,作为语文老师又该如何去教呢?这既对阅读教学提出了新的要求也给高中语文教学带来了新挑战。
这次的研讨活动就聚焦“整本书阅读”教学实践研究,以统编高中语文必修上册第五单元《乡土中国》整本书阅读教学为重点,整合专家教授和一线教师的力量,针对一线教学存在的困难和问题,就整本书阅读教学的目标定位、教学模式、路径策略等方面的问题,展开讨论和研究,通过课堂展示、专家点评、研讨沙龙、专家视点的环节,剖析课例、传递理念、分享观点,为一线教师提供可借鉴、可仿效的做法,促进高中语文整本书阅读教学有效开展,切实提高高中生语文核心素养,有效提升高中语文教育的质量和水平。
自“整本书阅读学习任务群”提出以来,一直都是语文教育者关注的热点话题。整本书阅读课有着不同于一般的阅读课的特征、作用和方法,因此需要去研究如何教,怎样才能教得好,学生也能有所收获,学得好。
一开始的课堂展示环节就为我们展示了三个整本书阅读课所特有的课型——单元导读课、精读引领课和成果展示交流课。这三堂课分别由三位不同的一线教师为我们展示,其中包含着她们对整本书阅读课的思考和见解。在她们的展示中我也学习和收获到了不少。
首先是xx县xx中学的万xx老师的《乡土中国》单元导读课,主要从激趣(激发阅读兴趣)、导法(掌握阅读方法)和提高学生的文化思考能力这三个教学目标出发。这堂课给我留下最深刻的是万老师通过联系学生的生活实际即梅县当地的乡土人情来克服学生的畏难情绪,让学生对“晦涩难懂”的学术著作有了价值体验的过程,形成了一定的价值认同,产生了阅读需求,从而激起阅读兴趣。
之后是指导学生阅读,让学生掌握相关的阅读方法,进一步地克服“畏难情绪”,知道自己是能够读懂的,有门径去阅读。再就是万老师设计了很多有趣且有益的学习任务活动。如写个人读书计划、寻找身边的“乡土标签”和小组就一选题做读书报告、展示阅读评价反馈等,灵活地运用了绘制表格和思维导图的方法。
以活动来助推阅读,让学生成为阅读的主体,老师只是一个引导者。最后感悟“乡土梅州”这一教学环节,让学生从关注文本转向关注现实生活,很好地联系了学生的生活实际,为学生创设了一个真实情境,让学生的阅读可以“躬行”,能够在生活中找到共鸣,而不只是单纯地积累知识。总的来说,这堂导读课能够激起学生对学术类著作的阅读兴趣,并能够有方法的进行阅读,关注身边文化。整堂课激起了学生的阅读兴趣,为学生提供了有效的阅读支撑。
接下来是xx中学的朱xx老师的《乡土中国》精读引领课,整堂课都围绕着以“概念”为径,走进“差序格局”这一主题展开。基于学情中学生大多表现为阅读兴趣不浓、存在误读现象、止步于浮光掠影的浅读,不可进行放羊式阅读,因此选点突破,精读引领就显得尤为重要,其中“差序格局”这一核心概念和核心篇目便是朱老师精读课上的选点。把学生从初读通读向细读精读引领,从一章书向整本书引领,从一本书向一类书引领,发挥目标引领、方法引领及教师引领的作用。
在学习任务的设定上,同样采用思维导读绘制和进行表格对比的'任务来理清理解概念。与导读课不同的,对概念进行归纳、分析、下定义,最后得出概念的阐释法后,朱老师多结合了学生的阅读实际,让学生举例社会生活或文学作品中的“差序格局”现象来验证这一概念。
最后的探究思考环节提升高度,将问题上升到国家和社会。最为巧妙的一点是将费孝通先生的研究过程倒转过来作为阅读过程。教学由信息的提取到信息的加工和实际生活的联系,学生的认识是由具象到抽象,知识不断发展和深入,培养学生掌握概念阐释,运用概念阐释的能力,发展学生的思辨能力。
最后是xx市xx外国语实验中学的徐xx老师的《乡土中国》展示交流课。这节课最出彩的就是真实的“乡村调研”的学生们,可以说是用xxx先生的方法带领学生进行阅读将学生在之前课堂上和书本中学到的理论观点和概念到实践中去检验。加深了对科学研究过程的体验,加深了对学术著作价值的体验。是一次验证性的实验,让学生的阅读体验更加真切和深入。
同时,这其中产生的问题理解和价值认同就与第一节的导读课形成了很好地呼应。与第二节课中学生生成的概念,描述的特征,形成的思想框架打下的底子,学生在此基础上进行调查验证,是一个质疑和反思的过程,能够更好地培养学生的思辨思维。让我看到阅读课,不单单只是阅读那么简单,通过阅读获得的知识要应用起来才能活起来,知识才能更好地被理解被吸收,甚至在此基础上生长。
这三节课具有整体性和连贯性,符合《乡土中国》整本书要在一段时间内集中完成阅读的需要。都采用了合适的方法和合理的进程,为学生提供了强有力的支持。让学生走在学术著作当中,开展集体学习,在师生合作过程中获得支持。1+1+1大于3。
之后的教研沙龙环节,老师们精彩的问答也给我留下了深刻的印象,让我大受启发。首先从国内外的视角明确了整本书教学的意义和价值,与单篇阅读教学比起来能够让学生构建一个完成的意义世界,培养学生的核心素养。明确选择《乡土中国》作为整本书阅读书目的原因,作者费孝通的爱国,篇章篇幅符合高中生的阅读水平,是有温度的学术著作,学习后有助于学生适应社会。
让学生学会读学术著作,掌握阅读方法;让学生学作者思维,提升思维水平;学文化,增强文化自觉和文化自信。(学读书、学思维、学文化)。
之后是对一线老师教学《乡土中国》的一些指导和建议:
一是课时保证,三到四周的时间;
二是精心设计激发学生兴趣的活动;
三是构建科学的教学流程,学生阅读为主线,老师支持帮助和点拨为辅线(老师激趣,学生浏览—略读—精读—研读—成果展评)。
还有周老师编的朗朗上口顺口溜:激趣浏览与略读,观标题览目录,查作者明目的,精读与研读,问题来引领。提观点析材料,整体把握悟思想。重点篇章来研讨,学习展示少不了。
一场研讨活动直播听下来,增加了我对整本书阅读的理解。整本书阅读主要是让学生通过读一本书能够读一类书,在这个阅读过程中教师的引导和引领是十分重要的。让学生收获阅读方法,理解概念提升思维水平和能力,应用于写作。课堂和学习的主体是学生,教师关注学生之间学习水平的差异,为学生提供合适的支撑,帮助和引领学生更高地开展整本书阅读,不断深入,由一得多,由浅入深,从知识方法的掌握到思维的训练与提升。
同时要注重阅读的情境性,在教学过程中要注重联系学生的学习生活实际,更好地激发学生的学习兴趣,增强学生的阅读体验感,形成价值认同。对于整本书阅读,要做到长期坚持,长久围攻;依标据本,注重思辨;评价引领,以评促读。整本书阅读课的探索任重而道远,老师们的经验分享,课型展示,专家们的点评和指导都让我受益匪浅,每一句发言都觉得不能错过。
让我有了关于整本书阅读课的一个课堂教学模板,教学模式,这些都需要在我日后的教学实践中去运用检验,希望自己能够学有所用,内化吸收后上好自己的整本书阅读课!
主题阅读心得体会 篇3
学习主题阅读教学,让语文教学回“根”归“本”,我感触很大。
通过语文阅读教学的培训学习,我顿时茅塞顿开,眼前豁然开朗,仿佛有一条光明大道在牵引着我前进!
我从教已经二十多年,从事语文教学也好多年了,从应试教育走向素质教育,其中,我也不断学习,改变教学观念,也进行教改实验,大胆进行教研,让学生成为学习的主人,参与学习,建立民主和谐的师生关系,课堂气氛活跃,课堂效果比传统教学也有了明显提高,成绩也是可喜的!可是,长时间以来,我总感觉语文教学成效还是不大,似乎又回到了以前的教学上,一点都不新颖,学生的积极性不高,老师也费尽不小,许多老师都很纠结,这语文课到底该怎样上?语文的任务到底是什么?怎样才能提高学生的写作水平?怎样才能做到减负?
学习了主题阅读,我真是高兴,在我迷惘之时,有人为我指明了道路,语文教学归根到底就是三大任务:写好字,读好书,写好文。一切为了教学,学生会的老师不讲,课堂坚持“三不讲”“五个代”原则。学生会的不讲,学生能会的不讲,讲了学生不会的不讲。以读代讲、以述代讲、以议代讲,以写代讲,以演代讲。在大量语文实践中学会语文。这不是说,老师就可以不讲了,而是给老师提出了更高的要求,要求上课前,一定要认真钻研教材,吃透教材,掌握教学要求及任务,更好地引导学生学习,完成教学任务。老师可以根据情况,编一些课本剧,让学生表演,总之,通过多种形式,让学生身临其境
体会文章的表达思想。加强朗读的指导,朗读对培养学生语感有特殊功能,而语感对于学好语文又有特殊功能。读不只是为了写,有时写也是为了读。但重要的是在读写中让孩子成为一根会思考的芦苇。 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。他们对文本的`理解智者见智、仁者见仁,常常争论不休。教学中,教师应提供争论的平台,让学生各抒己见,落于笔端。朱作仁先生说,读写结合是一座“富矿。”可开采的策略还有许多,只有不断开掘,才会不断为阅读教学、习作教学注入活水。让学生在具体的情境中体会一些词语的用法,在学习中,积累词汇,丰富语言,通过大量的阅读来体会语言的优美,通过小练笔慢慢地提高写作水平!
我要从我做起,平时就要多做一些课件,上网查阅一些资料,为学生学习做好准备。阅读教学不是一日之功,要靠我们语文老师的不断努力,要长抓不懈,只有这样,我们的语文教学才能百尺竿头更进一步!
主题阅读心得体会 篇4
20xx年4月24日,湖望小学的“我的学科主题阅读教学研究”拉开帷幕。此次活动持续一天,参加本次教研活动的有湖望小学手拉手学校——肥西县丽景小学的校长、骨干教师以及“石头汤”悦读校园联盟校的部分老师。
本次“我的学科主题阅读教学研究”是湖望小学读书节活动的重头戏,今年已经是第5年了。与往年不同的是本次研究活动分为两种不同的形式呈现:课堂和研习讲述。
上午的四节课例分别由英语学科z老师、音乐学科z老师、语文学科z老师及数学学科z老师执教。谢老师利用英文版《我爸爸》在阅读和互动中带领孩子们一步步走进图画书,又由书本走进生活,整个课如行云流水般巧妙自然,展现了一个经验丰富的教师扎实的教学功底和对教学资源的整合、利用能力。z老师作为年轻教师的代表也毫不示弱,徐老师的音乐课如小河流水般缓缓流淌而来,把图画书《爱音乐的马可》与音乐学科结合的恰到好处。z老师利用《蚂蚁和西瓜》展示了一节读写结合课,课上,甄老师充分调动孩子们的兴趣,声情并茂地将故事向孩子们娓娓道来,在交流分享后注重学生的感悟,又自然巧妙地将图画和场面描写相融合,使学生在读书的同时学会了“点面结合”的写作方法,提升了写作兴趣和阅读兴趣,是这节课的一大亮点。她充满激情而又动的课堂给老师们留下了深刻的印象。
下午7位不同学科老师分别讲述了各自学科在“从阅读中学习”的研习过程。三年级数学组罗齐卫老师讲述了从教师阅读开始,以团队协作的形式,以学生的.学习为中心的学科阅读研究历程。他们利用《魔法三兄弟的探险之旅》,关注书的“语言”,将数学图形的学习,变得生动、形象化,也让图画书因与学科学习结合,而更富有生命力。
如果说团队协作下的学科阅读研习是一群人的舞蹈,那信息学科张瑞老师的讲述,则是她一个人的独舞了。张老师两年的实践中,带着思考前行,有自己独到的见解,她认为教师的“从阅读中学习”不是“教阅读”,而是带领学生“用阅读学习”,这恰恰悟出了“从阅读中学习”的道。对于学科阅读教学资源的选择,张瑞老师创造性地提出“全用式”“半用式”的概念,展示了一个年轻的在学科教学中透彻的思考,舒展的舞蹈。
带着思考上路,带着孩子们一起上路。科学学科葛传东副校长的讲述,则展现把学生的自主学习过程作为学科阅读的重点。葛校长用视频和讲述结合的方式,通过采访校长、阅读研习启动、图书馆资源查找、学生阅读研习成果发表,把学生推到了台前,而他则是在站在学生背后的那个“重要的他人”。
课例和讲述结束后是分组研讨,每个年级组的老师都分享了了自己想点,也使本次学科阅读研究呈现出“百家争鸣、百花齐放”的局面,姜宗兵主任的一句话引起了大家的思考:地上本无路,只不过走的人多了,就自然而然地成了路。是的,这“我的学科主题阅读教学研究”就是湖望小学在探索一条教学之路。对本次研究活动,胡冬梅校长一吐为快:
“真好!台上的11位老师风采真好!有经验的“老”教师,侃侃而谈,有深度有广度,是湖望学科阅读的典范;新教师“出生牛犊不怕虎”,有思想、善于探索。团队协作真好!聂传荣副校长带领,团队分工明确,分工中又有合作是推进研究的力量。课题研究价值真好!老师们的实践研究彰显了这个课题的生命力,阅读不仅仅是语文老师的事。阅读,在学科教学教学中如空气般重要且自然,每天都在发生。“从阅读中学习”,体言阅读的快乐,这种快乐不是休闲阅读的消遣,是有思考的阅读老师带着学生有目标的学习,学习阅读。”
最后,胡校长也留给老师们再次启程的思考:在前行的路上,如何“继承中有创新”?图书馆教学资源有哪些?可以怎样用得更好?
带着思考,勇于开拓的湖望人,继续在路上!
主题阅读心得体会 篇5
今天我终于读完美国亨利戴维梭罗的《瓦尔登湖》(李暮译本),历时十天。
梭罗是作家、实用主义哲学家,三十多岁时在出生地马萨诸塞州康科尔德镇的瓦尔登湖岸上,亲手建造了木屋,在那儿靠自己双手度过了两年多的时间。本书便是对那两年多的时光的记录与总结。
第一章《经济》,梭罗从衣住行食方面讲了他的经济观——从简。就住而言,我还清晰地记着他的木屋一间不大的带大窗而无窗帘的房子。室内只有一张床、一张三脚桌、两把椅子、一个壁炉;室外有一给矮棚类的厨房。他的家具极简,用他的话来说就是家具也是一种拖累。他还在这章中谈到了“慈善”。他认为人们对慈善有太多的溢美之辞,事实上正直和慈善是一个人必需的也是普通的。“他的善良不是局部的,短暂的行为,而是过剩的、持久的,不仅没有任何的损耗,而且对他来说是一种无意识的行为。”他提倡的是“一种将万恶隐藏起来的慈善”。
总的来说,这两年他过得简单而安宁,生活得充实而明智。
第二章,他审视“我生活的地方”,自问“我为何而活”。他生活的地方时清幽迷人、美丽和谐的,然而铁路使这些减分不少。它就是一条城市剥削当地的通道。从别的章节可以更多地了解“我生活的地方”。那儿飞禽走兽种类繁多,且极具灵性;那儿的村民勤俭淳朴但也有愚昧无知的一面;那儿还有好多还有好多了不起的人,如精通历法、演算的智慧内藏、真诚憨厚、孤独快乐的伐木人,又如那阅历丰富、健康快乐的隐居老太太,还如那充满智慧的猎人等等。
他大概可以用清醒从容不迫来回答自己的问题。文中大量出现“清醒”“从容”等字眼。“虚伪与困惑已被尊称为最健全的真理,而真实确实荒诞不经。”此番与更是旗帜鲜明地表明他的立场——清醒地活着,分辨虚伪和真实,不在甚或在困惑中。
第三章《阅读》,它十分犀利的道出“文盲”的定义:一种是完全目不识丁的市民,另一种是只限于儿童读物或低级趣味的读者。这真让我脸红啊!多少年没碰这些思想性、建设性的读物了,除了课本、辅导书,该最多的还是那些无营养的言情小说。
读书既是一种消遣,也是一种智慧积累、精神升华的过程。而所读之书不仅只限于有字之书,而倾听大自然的《声音》、世俗的《声音》,品味《种豆》的`乐趣,与飞鸟山禽为邻,赏平静唯美的《湖》,与山野之人攀谈交友,那一个又不是在读一本获益无穷的无字之书呢!
很多人认为梭罗是《寂寞》孤单的,因为他周围并无人家。而梭罗并不这样认为,市场由不知名的人来参观他的小屋,尽管他不在好像他也不喜欢。他还可以看到不认识的人,他还把小松针、雨等周围事物当作有生命有感情的人对待,所以他不孤独。最重要的是,他相信之这时会享受孤独的,孤独与距离、离群无关,他还坚信孔子的“德不孤,必有邻”。
便有了下一章的《访客》。即使他隐居如此,还会有很多人不较路程、招待地来访问他。
《瓦尔登湖》讲湖?书中有两章特意写湖,而我却将湖一笔带过?瓦尔登湖的特点是近看绿色,远看蓝色,用水杯装起来看是透明的,冬天湖水结冰又是白色(我也不懂为什么这就能说明它特纯净)。我认为,它平静透明,正如作者所追求的那样,拥有一颗宁静、纯洁的心灵活在这世界上。
我对那些叙事性、议论性的文字关注较多,也记录下许多文字来作为学习,但梭罗最想传达的精髓我不知又学到了几分,即拥有一颗宁静而纯洁的心灵,过得简单而安宁,生活得充实而明智。
“只有我们醒着,黎明才是黎明。”
主题阅读心得体会 篇6
我是XX小学五年一班XX同学的妈妈。我女儿今年10岁了,我和她在一起坚持亲子阅读已经五年多。一二年级的小朋友们,刚刚开始学会认一点汉字,现在正和爸爸妈妈们阅读绘画故事书本吧。雨嫣在这么小的时候,我和她读的第一本书叫《秘密花园》,里面的插画非常好看,雨嫣很喜欢指着这本书上的小人儿对我说,妈妈,你快看,他们好可爱!女儿笑的很开心,我也感到很快乐,然后就每天坚持陪她一起阅读。我读一句她接下面一句,或者我读一句,她跟着我读一句。到后来她能够自己读完一整本《秘密花园》,我奖励给她了一个洋娃娃。
XX每天放学后做完作业,都会坚持阅读半个小时,周六周末会每天坚持阅读一到两个小时。家里的课外书越买越多,我也换了好几个书架,比如我们一起读了《爱的教育》《假如给我三天光明》《秦文君花彩少女的事儿》等等。有时会孩子会让我和他爸爸一起做故事书里角色扮演的人物游戏,不管我们演的是哪本书,她的角色一直是漂亮的仙子,正义的英雄,知识渊博的学者,而我和她爸爸终究演的角色是妖魔鬼怪,诡计多端的坏人,虽然我们也想演像大家喜欢的能拯救世界泰罗奥特曼那样的英雄。
随着孩子一天一天的长大,积累的.知识越来越多,孩子的作文也有很大的提高,以前才开始学写作文的时候她的作文里一般是这样写的:啊!今天气真好;啊!这朵花真美!现在写作文,她都能够非常流利地写出来,还能够得到老师的夸赞,我看着她每天进步的模样,我也很欣慰,觉得这么久坚持亲子阅读,是一件非常正确的事情。
有一次我女儿和另外一个小朋友突然间吵了起来,我过去看是怎么回事儿,刚开始以为是我女儿欺负了另外一个小朋友,就先批评了她,然后她哭着对我说,妈妈,我没有,是那个人先欺负我。她说,别人打我一次我没还手,代表我有素质,第二次是我尊重她,但第三次我再让,就代表我软弱。我问她你这道理是哪里学来的,她说是书本。这时我才发现,阅读更多的书,能够明白更多的道理,小朋友们也能够变得更加懂事,孩子回馈我们的远大于我们家长为他的付出!
孩子们趁现在还有时间,尽自己最大的努力,努力做你最想做的事,成为你最想成为的人,而我们家长是孩子最好的老师。让我们的家庭少一点烟酒味,多一点书卷气,少一些浮躁,多一些书香,为孩子树立一个阅读学习的好榜样!同时,也非常感谢雨嫣的班主任老师,最开始阅读的时候是最难的时候,老师就一直鼓励我们一定要坚持下去,并在举行百日阅读打卡活动后,老师都会发朋友圈来监督孩子是否坚持了阅读,真的非常感谢老师的真诚付出。