《出师表》教案

爱习作提供的《出师表》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《出师表》教案 篇1

教学目标

1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学重点

掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、范读课文

注意生僻字词及长句的断句。

四、由同学朗读课文

1、参照提示和注释粗通文意。

2、辨析古今异义词：

（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

五、中心意思

这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

六、写作特点

（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

第二课时

一、朗诵课文，朗读指导。

1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

2、朗读技巧举例：

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）

3、学生练读，教师巡视点拨。

4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读要求：

① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

5、小结：

同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

二、讨论问题

1、请同学翻译第一自然段。

问题探究

（1）当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

（2）当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

（3）本段提出什么建议？ 开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

2、请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？

陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3、请同学翻译第三、四自然段。

问题探究： 举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

4、请同学翻译第五自然段。

（1）、本段的中心句是？第一句

（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

三、布置作业：熟读全文。

第三课时

一、 研读课文第二部分

（一）学习第六自然段。

1、问题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

①找出表明作者出身的'语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

（二）翻译、理解第七、八两段。

1、问题探究

（1）亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

（3）表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足

2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!

3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原

2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

3）第二句后半句照应第一段哪一句？ 开张圣听

4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？ 第一句

4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢?

3、你对诸葛亮的看法怎样?

明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

2）《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

三、延伸拓展

1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？

（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顾：三顾茅庐

六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵：

四、小结

1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

2、选背课文，文化积累。

五、作业：

1、 背诵全文 2、 配套练习习题

《出师表》教案 篇2

教材分析：

《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。

学情分析：本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。教学目标

知识目标

1．积累词语，丰富文言词汇。2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3．积累名句，背诵全文。 能力目标

1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。2．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

情感目标

1．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

2．深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

教学重点

1．掌握文言词语和重要语句，背诵课文。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张2．如何正确理解诸葛亮的“忠”？

教学准备:

课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景，搜集整理有关《出师表》的诗。

教学时数：三课时

教学步骤第一课时

一、创设情境，导入新课1．诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

2．要求一生简介“表”的有关常识。（表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。）

3．“出师表”该如何理解呢?（3．指名回答：在出师前对国家大事的意见、建议。）

4．谁来简介一下诸葛亮？（明确：诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家。）

5．向学生介绍写作背景。

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

二、朗读课文，整体感知

1．教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、译读课文，把握文意

1指导学生结合注释读课文。

2．教师巡视指导。

3．全班交流解决。

四、字词归纳

1．重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭驽钝、咨诹善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、感激涕零。

2．古今异义词。

卑鄙(身份低微、出身低下；今义为“恶劣、不道德”)感激(感动、激动；今义“非常感谢”)

痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)

涕(眼泪；今为“鼻涕”)谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)所以(表原因；今表结果)

开张(开放、扩大；今义“商店等开始营业”)布衣(平民；今义“布做的衣服”)

3．一词多义。

道：中道崩殂(路)咨诹善道(方法)；

遗：以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)；

效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效(任务)不效则治臣之罪(功效)；为：俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，行)众议举宠为督（做，担任）；论：宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)；无：若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)；行：然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列)；益：有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)

4．虚词。

①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）还于旧都（到）

②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)

是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

5．词类活用。

以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)．

恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，．．

亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)．．

深入不毛(名词动用，长庄稼)．

五、本课小结：

表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。

六、作业布置：1．熟读课文，背诵5——8段。2．掌握文中的重要词语。

七、板书设计出师表诸葛亮

诸葛亮，字孔明，三国杰出的政治家，军事家。

表，古代臣下写给帝王的奏章，主要是上书言事。突出特点：陈述衷情。

陆游赞《出师表》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”

第二课时

一、划分层次，分析课文1．本文可分为几个部分？各部分写了什么内容？

（1．学生读课文，讨论、分析、归纳。

全文紧紧扣住“出师”二字，可分为三个部分。第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6—7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感

业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。②内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。③开张圣听。“④以光先帝遗德，恢弘志士之气。”⑤“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”⑥意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。）

3．分析第二自然段。设置如下问题：①作者在本段提出的.建议是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？④“内外异法”内外各指什么？

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。（3．学生朗读有关语句，进行讨论，然后明确：①严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私④“宫中”“府中”）

4．分析第三、四自然段。问题设置：①举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是什么？③亲贤的好处是什么？④亮认为举用向宠将军的好处是什么？

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。（4．全班齐读3、4段，进行讨论，然后明确：①郭攸之、费祎、董允等。此皆良实，志虑忠纯。②宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。③必能裨补阙漏，有所广益。④必能使行阵和睦，优劣得所。）

5．分析第五自然段。设置如下问题：①本段的中心句是哪一句？②先汉兴隆的原因是什么？③后汉倾颓的原因是什么？④“每与臣论此事”中“此”指什么？⑤“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。（5．翻译之后回答：①第一句。②(正面)：亲贤臣，远小人。③(反面)：亲小人，远贤臣。④第一句的内容。⑤亲贤臣，远小人。）

6．提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？（广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。）

二、本课小结

诸葛亮提出的三条建议是治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、作业布置：1、完成课后练习三。2、请向父母或者老师提出合理化的建议。

第一部分（１－５）指明危机，提出建议

第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

广开言路

（纳谏）提建议严明赏罚荐贤臣

（赏罚）营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所亲贤远佞（正反教训）

（用人）

第三课时

一、积极讨论，研读课文

1．分析第六自然段。问题探究：①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（1．学生回答：③第二句。④第一句。⑤最后一句。）

2．分析第七段。问题探究：①亮夙夜忧叹的原因？②“五月渡泸，深入不毛”的原因？③表明伐魏时机成熟的句子？（2．学生讨论后明确：①恐托付不效，以伤先帝之明。 ②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

③今南方已定，兵甲已足。）

3．分析第八段。问题探究：①第一句照应上段哪一句？②第二句前半句照应上段哪一句？③第二句后半句照应第一段哪一句？④哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。

4．学习最后一段：这是文章的结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

5．小结：以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

（3．学生讨论后明确：①奖率三军，北定中原。 ②斟酌损益，进尽忠言。③开张圣听。④第一句。）

二、回读课文，理性升华

1．这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？（这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。）

2．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？（意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。）

3．诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这是否矛盾？为什么？

（不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，在战备方面也做了大量工作，这样，出师伐魏的时机已经成熟，所以上表出师伐魏。）

三、延伸拓展，合作探究

1．围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。

（1．学生展开辩论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?）

四、本课总结：

文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

五、作业布置：1．完成两本练习册上的作业。

2．课外从图书馆或网上搜集关于诸葛亮的事迹，材料或传说，以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文。

六、板书设计

出师表

诸葛亮

分析形势，提出建议

1.开张圣听

2.陟罚臧否，不宜异同晓之以理

3.亲贤臣，远小人（核心）（议论，抒情结合）

追述身世，表明忠贞

以身许国，创业艰难

夙夜忧叹，请命北伐动之以情，言辞恳切

分述职责，反复叮咛（叙事，抒情结合）

千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间

《出师表》教案 篇3

学习目标：

1.读明作者思路——所言之事。

2.读清作者情感——所陈之情。

3.读懂作者目的——所说之理。

4.读透作者苦心——所表之心。

教学重点:

读明作者思路——所言之事;读清作者情感——所陈之情

教学难点:

读懂作者目的——所说之理;读透作者苦心——所表之心

教学创意：

通过创设真实的情境，以互换角色的方式引导学生参与到语文实践活动，让学生在大量的语文实践中读写互动，听说融合。深入理解文本内容，深刻领会诸葛亮等古仁人志士的崇高精神。

教学流程：

第一课时

课时目标：

1.疏通字音和节奏，读通、读顺课文内容，积累重点字词含义。

2.通过表格梳理文章内容，理清行文思路，掌握“表”的特点。

一、老师范背，整体感知

老师背诵全文，学生对照课文看老师是否背正确。

(设计意图：老师用充满真情的背诵以最快的速度带领学生进入到课文的情境，激发学生阅读经典的兴趣，整体感知课文内容。)

二、检查预习，正音断句

学习活动1：玩一个“异口同声”的小游戏。

具体要求：

①小组先自由练习1分钟。

②随机点小组起来读一个句子，要求读音一致、断句一致。

练习句子：

①先帝创业未半而中道崩殂今天下三分益州疲弊此诚危急存亡之秋也。

②宫中府中俱为一体陟罚臧否不宜异同若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏以昭陛下平明之理不宜偏私使内外异法也。

③愚以为宫中之事事无大小悉以咨之然后施行必能裨补阙漏有所广益。

④亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也亲小人远贤臣此后汉所以倾颓也。

⑤先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事由是感激遂许先帝以驱驰。

⑥今南方已定兵甲已足当奖率三军北定中原庶竭驽钝攘除奸凶兴复汉室还于旧都。

(设计意图：通过小组齐读无标点和无注音的句子检查自读情况，并借此疏通重要句子的字音和断句。达到读通、读顺全文的学习目标。)

三、填表学“表”，言事陈情

1.齐读标题，理解标题含义。

(明确：这是诸葛亮在出征之前给君王的一封奏表。)

2.引导学生了解第一自然段的'主要内容，有感情地朗读第一段。

第一步：请大家齐读第一段。想想这封奏表一开始会写些什么呢?

(生齐读第一段)

第二步：大家觉得诸葛亮一开始是怎样的心理呢?结合文章内容用自己的话说一说。

(预设：因为先帝去世后蜀国的境况堪忧，这里很忧虑，但是我们还有很多忠心的臣子受先帝恩德欲回报陛下，这里是很有信心，最后希望您广泛听取臣子的意见，不要随意地看轻自己。)

第三步：自由朗读第一段，说说你是带着怎样的感情朗读的。

(生有感情地朗读)

(生互评)

(设计意图：通过老师的引导，以第一段为例初步感受“表”具有言事陈情的特点，也为后面小组合作完成“声临其境”的活动熟悉步骤，做好铺垫。)

3.学习活动2：分组朗读第2—8自然段，合作完成“声临其境”的任务。具体要求：

①梳理文章内容，填写如下表格。

②体会情感，分工完成“声临其境”的朗读(形式可多样)。

③小组推荐一位同学结合文章内容说说读出这种情感的理由。

(设计意图：进一步有感情地朗读全文，学生要说出段落的情感就必须先弄懂文段内容，所以此项小组活动既可以检测学生是否弄懂大意，又可以让学生结合内容体会作者的复杂情感，通过该活动学生可以深刻感受“表”这种文体陈情言事的基本特点。)

4.明确“表”的文体特点。

思考：通过以上的分析和概括，我们发现这篇文章符合“表”的文体特点吗?请结合书上“预习导读”上对于“表”的定义谈谈你的看法。

(预设：表是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切。本文既有言事也有陈情，所以是符合的。)

(设计意图：通过学生自己对照“表”的概念，结合之前的体验和思考，可以更好地归纳并且记住“表”的特点，至此本文的教学重点可以突破。)

四、分类整理，尝试背诵

作业内容：

①分类整理重点字词“遗、诚、卑鄙、痛恨、陟罚臧否、妄自菲薄、引喻失义、咨诹善道”等的含义。

②尝试背诵。

背诵建议：梳理课文主要思路，结合关键词提示法整理出一份“速背指南”。

《出师表》教案 篇4

《出师表》教案汇编15篇

作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《出师表》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《出师表》教案 篇5

第二课时

教学要点

一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

二、研读6、7段。

三、讲清“寓情于议”的。写作方法。

教学过程

一、检查巩固情况：

1、 检查背诵1、2段。

2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？

二、研读3—5段。

1、指导朗读3—5段，要求有层次感。

2、补充如下注释：

是以：因此，“以是”的'倒装。

痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

计日而待：时间不长，屈指可数。

良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。

亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

阙：通“缺”，缺点。

3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。

4、分析并讨论：

“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”

⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？

⑵这样做有什么重大意义？

、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）

三、小结第一部分

四、研读第二部分

1、指导朗读，要求读出层次感。

2、补充如下注释：

躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

闻达：声名远扬。

庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。

驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

尔来：从那时到现在。

3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）

4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）

5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

6、背诵第二部分。

五、布置作业。

1、课后默写3—7段内容。

2、完成“辨析·比较”题三、四。

3、预习第三部分。

《出师表》教案 篇6

一、第六段

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

遂许先帝以驱驰：用 尔来二十有一年矣：此，那

3.研读，讨论。

⑴表明自己身份的词语(句子)？ (“布衣”)

⑵当时自己的志趣是什么？

⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？

⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

二、第七段

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？

4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的'苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

三、第八、九段

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

⑴第一句照应上段哪一句？ “当奖率三军，北定中原……还于旧都。”

⑵第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”

⑶第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”

⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？

表明临行之前百感交集，无限依恋之情。

4.小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。

四、全文总结归纳

1.理清文章的结构。

第一部分(1—5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。

第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。

第三部分(8—9)归纳全篇主旨。

2.提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？

明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。

3.中心意思。

本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

4.写作特点。

以议论为主，兼用叙事和抒情。

5.介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》

凛然《出师表》，一字不可删。 陆游 《感状》

五、布置作业

1.背诵课文。

2.解释下列各句中加点词的古义和今义。

⑴诚宜开张圣听 ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也

⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激，遂许先帝以驱驰

3.查阅有 关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。

板书设计：

出师表

诸葛亮

出 广开言路 语重心长 千

师 严明赏罚 兴复汉室 情真意切 载

一 亲贤远佞 还于旧都 质朴无华 谁

表 报先帝 忠陛下 堪

真 伯

名 仲

世 间