林冲棒打洪教头教学设计
爱习作提供的林冲棒打洪教头教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
林冲棒打洪教头教学设计 篇1
教学目标：
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教具准备：
教学课件
教学过程：
第二课时
一、导入
1、板书课题，今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！
2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等
3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头
4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。同桌互相说说。
二、品读课文
文中的人物很多，你最喜欢谁？请从书上找出相关语句作为你喜欢的依据？找时要特别注意人物的语言、动作。
（一）想好的举手。课件：（ ）的林冲
（1）礼貌持人：（彬彬有礼）
①林冲寻思，……连忙站起来躬身施礼。
林冲知道洪教头来了是怎么做的？
②林冲起身让坐。
在怎样的情况下，林冲起身让坐的？有人叫他吗？
（2）谦虚谦和（忍让）
①“不敢，不敢”他真“不敢”吗？为什么要这么说？
②林冲只好从地上拿起……“”请教了
什么叫“只好”？无耐，只能这么做。
③林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”
他真的“输了”吗？为什么他要这么说？
（3）武艺高强（深藏不露）
①这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
找得很准，我们一起来看这一节，什么叫“非比他人”？
怎样与众不同？生：禁军教头生：八十万禁军教头
②林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
一横一退一扫忍不忍
A、对这段话就是写林冲武艺高强的！数数看林冲用了几招打败了洪教头？
此时林冲主动出击了吗？
为什么此时他要主动出击？生：忍不下去了，躲不过了！
林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的`头。猜测一下，林冲为什么这样做？（武德高尚，给柴进面子）
（4）后发制人（5）机智、灵活
在我们眼里林冲是那样完美，他是一个_______________的人。
文中有个人物与林冲相应成趣，他是谁？他又有什么特点呢？
2、课件：（ ）的洪教头
四人为一组，一人写，一人读，两人补充
（1）骄傲自大（骄横）
①挺着胸脯，歪戴着头巾。
②洪教头全不理睬。
③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来……找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
⑤洪教头跳起来说“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
⑥洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
（2）求胜心切
①洪教头恨不得一口吞了林冲。
②洪教头提起棒来就要打。
③洪教头恼恨林冲，……
④还没站稳就又提起了棒。
（3）有勇无谋（4）不堪一击
三、课外延伸
观看影片，加深印象。介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。
板书：林冲棒打洪教头
有礼貌、 自以为是
忍让、 见钱眼开
武艺高强、骄傲
教学反思
《林冲棒打洪教头》一课，选自四大名著之一的《水浒传》，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生回忆以往看电视剧或电影当中了解的林冲是以为怎样的人物，然后自读课文体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，为了更加吸引孩子们的兴趣，我让孩子们担当导演角色，通过小组合作，将林冲到达柴进庄后的情形描述出来。首先是对任务的刻画，孩子们说：“林冲是个英雄，应该很魁梧，而且人很正直，虽然戴着枷锁，但人不会掩盖住他的正气。”还有的学生说：“林冲非常有礼貌，即使在洪教头如此无理的情况下仍然很冷静有礼。而且他很沉着冷静，武艺高强。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教头。他如何打扮呢？学生们说：“是一个傲慢无礼的家伙，自以为是，而且出口伤人。”还有的说：“从外表看都不是什么好人！你看他来的时候挺着胸脯自以为是，而且歪戴着头巾肯定是个粗俗的人。”“很贪财，而且心浮气燥，结果失败后被人耻笑。”我问孩子们为什么如此设计两人时，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生自行阅读、挖掘内容、体会人物形象的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。我认为学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。
在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。
林冲棒打洪教头教学设计 篇2
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。
2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的'长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 还有许多脍炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。
4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）
5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）
二、自主学习，汇报交流。
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？
2.抓住文中的词句汇报交流：
（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（2）语言描写：
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”
洪教头喝道：“来！来！”
洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”
林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”
（3）动作描写
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）
3.讨论：洪教头是坏人吗？
（尚有羞耻之心，还不是坏人。）
4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）
林冲 洪教头
躬身施礼 全不理睬 一忍
起身让座 径坐上首 二忍
默不作声 指桑骂槐 三忍
不敢不敢 较量一下 四忍
只好请教 举棒大喝 五忍
不打认输 提棒就打 六忍
一横一退 气势汹汹 七忍
抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人
5.齐读诗赞林冲：
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、品悟写法，走进名著。
1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？
（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）
2.还有什么疑问：
柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？
林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？
3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。
（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。
（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录
4.请用自己的眼睛看《水浒传》。
林冲棒打洪教头教学设计 篇3
教材简析：
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、导入
1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？
3、你知道什么样的人叫好汉吗？
4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。
二、初读课文，读通课文
1、学生自读课文，师提出自学要求：
（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。
（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。
2、检查自学情况
（1）生词学习
枪棒押解理睬白昼衣裳羞惭灰溜溜款待推辞
较量依草附木措手不及骗吃骗喝
指生读，小组读，齐读。
（2）课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。
（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。
（4）讨论如何进行分段。
第一部分（第1自然段）故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。
第二部分（第2－3自然段）故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）
第四部分（第8自然段）故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。
这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的'板书，让学生复述时更有条理。
三、生字书写指导
四、学生当堂进行描红，师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）
2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：
林冲洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。】
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
林冲棒打洪教头教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情
教学准备：阅读《水浒传》、PPT课件
教学过程：
课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：
1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）
2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”（猪八戒）
3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）
4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（武松）
5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）
一、激趣导入：
1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）
过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）
3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？
【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。
二、朗读品味、体会人物个性特点
（出示自学要求，学生按要求自学）
品读文字，走进人物内心世界：
1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
2、小组内相互交流，学会分享
（一）品读第三自然段：
分析洪教头：
1、师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）
2、那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）
（1）粗俗
生读“挺着……头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？板书：粗俗
（2）无礼、傲慢
生读“全不理睬”师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的.位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）板书：傲慢无礼
（3）心胸狭窄
生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄走进经典与人物对话——
（4）气势汹汹
生读“冷笑了两声……”师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。
（5）暴躁
生读“洪教头跳起来说……”师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——
3、师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！
a、“大官人今天何故厚待一个犯人？
b、“冷笑了两声……”
c、“洪教头跳起来说……”
过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢……不敢”（多指几生说）
分析林冲：
师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？板书：武艺高强
1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事给柴进面子）师板书：谨慎
2、如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）师：大家都没忍住！
3、你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍
4、师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！
过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品读4——6自然段
1、出示：洪教头先脱了……请教了。
洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。
2、指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。
3、生交流：
（第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切）
4、师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？
（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）
5、分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）
师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）
（三）品读第七自然段
师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！
1、指读前两句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你得银子得面子）
3、师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒——板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。
4、师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明，善于寻找机会）指导学生摆动作感受。
5、俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）走进经典与人物对话——
6、从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）
a、林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？
b、自己读好这句话（自由读、齐读体会）
7、精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：
8、林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）
9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。
师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！
10、第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。
【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头个性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，适当点拨，激发学生阅读、思辨的兴趣，引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
三、拓展文本，回归主旨
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？
2、生写话。交流。
3、了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示：
做人和为贵处事善领先（师鼓励学生加横批：和善至上）
【设计意图】在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想，把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。
四、课外拓展延伸
1、《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！
2、关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品用心去品）。
【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情，教给孩子感悟人物性格特征的方法，也为写人的习作做了很好的铺垫。
走进经典与人物对话——
林冲棒打洪教头教学设计 篇5
一、导入
1、读课题
2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答
师在“棒打”二字上加点
3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。
4、同桌互相说说
5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的'人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书
（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）
（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演
（3）林冲：谦虚（“请教”一词）
（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章
（5）洪教头：骄傲（挑衅）
出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”
练习读（骄傲的口气）
（6）林冲：忍让
出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”
A、自由读，体会人物的性格
B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）
C、齐读
为什么柴进说你可别小瞧了他？
出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”
A、指名读
B、男女生分角色读
C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？
D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）
3、小结
4、品读第七节
（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）
（2）前面的文章也要看看，读4、5节
（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）
让学生打分并说说理由（评价）
（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、课外延伸
介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读
附板书： 林冲棒打洪教头
有礼貌 自以为是
忍让 见钱眼开
武艺高强 骄傲
林冲棒打洪教头教学设计 篇6
林冲棒打洪教头教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的林冲棒打洪教头教学设计，欢迎阅读与收藏。