认识人民币教学设计

爱习作提供的认识人民币教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

认识人民币教学设计 篇1

教材分析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

学生分析

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

设计理念

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。

适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

教学目标

1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

课前准备

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学流程

一、导入：从生活出发，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2．日常生活，哪些地方要使用钱？（请学生回答。）

师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？”

【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。】

小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币。）

（看课件）今天，老师请来了两位小朋友：

（课件播放配音）“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，认识我们吗？我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

二、新授：认识人民币。

1．认识人民币。

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。

请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？

（1）区别新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。

②课件显示放大的“10元”（新版），问：这是多少钱？你是怎么认识的？

小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区别：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）

④联系实际：10元钱可以用来干什么？

（2）区别纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

④课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。

2．随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。

3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。

（1）按单位分：元、角、分（板书）。

（2）按质地分：纸币、硬币。

（3）按数字大小分。

（4）按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

三、换钱游戏：进行简单的计算。

1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？

（课件播放配音）“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？”

一张2角可以换________个1角。

一张5角可以换________个1角。

小朋友们，动手换一换吧！

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

（引导）小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？

2．情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿着一堆钱）：“我拿10个1角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮帮我？”

请学生回答。

明明：“谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

（板书：1元=10角）

四、实践活动。

（课件显示，配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的'同学。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以互相帮忙。）

2．生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

许多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．（课件播放配音）小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）

选四名售货员，开始自由下座位买。

【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。】

五、总结。

（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。

生：聪聪、明明再见！

（作者工作单位：安徽省芜湖市师范附小）

评析（谢文霞）

聪聪和明明是本套新教材新引入的小精灵。它们扮演的角色是：遇到难题让学生帮助（以达到激趣的目的）；也可以帮助学生解决问题（以达到解困的目的）。整节课上以这两个小精灵为主线，成为本节课学生学习上的伙伴。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足？本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。

为了能让学生切实认识人民币，教师给每个同学都准备了钱袋，钱袋中有收集的各种元币（10元、5元、2元、1元），角币（5角、2角、1角）和分币（5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。

认识之后便是会使用人民币，体现它的社会价值。首先，教师创设了良好的购物环境。在课前，教师拍摄了一段录像，让学生在观看录像的过程中感受到生活中处处要使用到人民币，体现到生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。其次，让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。最后，“小小超市”活动，配以动听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，教师在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。活动一开始，学生就情绪高涨，活动过程中，体现出学生之间团结合作的精神，在此学到了平时没有学到的知识，活动结束时还意犹未尽

认识人民币教学设计 篇2

教学内容：

苏教版一年级下册68—70页

教学目标：

1、知识与技能：

（1） 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。

（2） 了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、过程与方法：

（1） 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。

（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

3、情感态度与价值观：

（1） 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。

（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。

（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。

教学重点：

认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

教学难点：

在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

教具准备：

多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。

教学过程：

一、情境导入：

1、课件出示情境图：

请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？

要买学习用品需要什么？

2、导入新课：

把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）

这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）

二、探究新知：

1、认币：

把你带的.人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。

教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。

2、认识元、角、分

我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）

元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？

同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？

观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。

你们花过这些人民币吗？买过什么？

我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。（课件出示）两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀

3、找进率：

教学1元=10角

小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。

汇报之后演示，板书：1元=10角

教学1角=10分

我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？

4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：

1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？

5、付币：

小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。

6、找币：

课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。

你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？

1元钱可以同时买哪几件商品？

三、拓展延伸：

这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。

板书：

认识人民币

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

认识人民币教学设计 篇3

课 题

买衣服——认识人民币(二)

主备教师

张玮

使用教师

代金霞

参加人员

一年组全体教师

教学目标

知识目标:

认识多种大面额的人民币及其换算关系。

进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。

能力目标:

在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。

情感目标:

了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。

教学难点:

根据实际情况,灵活选择付款方式。

一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)

瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

二、活动一:认一认

1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)

2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?

(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?

4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?

把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的.方法。

6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。

三、活动二:买衣服

1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?

3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?

4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)

(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)

现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。

四、活动三:换钱

1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

还有别的换法吗?

3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

五、数学故事

六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。

认识人民币教学设计 篇4

认识人民币教学设计汇编15篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的认识人民币教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识人民币教学设计 篇5

教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

教材简析：

“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

设计理念：

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

教学目标：

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

教学过程：

一、创境激趣

（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

（3）、揭示课题，齐读课题。

[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

二、自主探究

1、认识不同面值的`人民币。

（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

2、认识人民币单位间的进率。

（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。

[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

买手表该付多少钱？（1元）

请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

三、应用拓展

1、连一连。（“想想做做”第1题）

观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

2、填一填。（“想想做做”第2题）

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3题。

要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

认识人民币教学设计 篇6

教学内容：

第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。

教学理念：

同伴教育，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。

设计意图：

《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程当中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数，结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成。为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:

一、教学目标：

1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的'特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

2、通过书包的价格，超市买东西，换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

二、教学准备：

课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。

三、教学设想

1、创设情境、提出问题．

从学生的生活情境引入，通过观察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．

2、自主学习，合作交流。

教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材．通过学生说一说， 认一认， 试一试等活动在自主学习，合作交流的活动中进一步认识人民币如:说一说同桌间互相说说用一元钱能做什么？10元呢，100呢?让学生体会到生活中处处有数学。

认一认: 互相说出相应面值的人民币，并说出它们各自的特点。体会1元=10角，使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率。并且培养了学生的归纳能力和口头表达能力。

试一试: 在学生认识人民币的基础上，通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、和模拟购物活动奠定基础。 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培养了学生的动手操作和思维的灵活性。

3、知识小结，拓展应用。

在找零练习后设计了买东西的环节，让学生根据图上的物品，自由购物，算一算一共要多少钱，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。 将拓展人民币相关知识作为弹性内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。

教学主要分以下几个环节:

1了解人民币的用途

2认识元币，分币

3找零计算

4买东西