小学语文教案
爱习作提供的小学语文教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学语文教案 篇1
教材分析
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
同学基础
小学二年级同学好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的'愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有实际情景作支撑。
教学资料和教具
课件：１、瑞雪图景；２、分动态和静态处置的课本第一幅插图；３、本课字词中故意出错误的字、词语；
教具：中国地图。
课时：２课时
设计理念
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使同学在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的能力，同时锻炼同学解决问题的意识和能力；
创设“协助老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有耐久活力；
创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。
教学目标
１、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
２、学习并积累第九自然段中的语句；
３、练习问句和感叹句的语气；
４、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
第一课时
一、导入
二、板书课题、读题
三、激兴初读
四、练读课文
五、练习对话
六、作业
1、协助老师把课文题目“长胖些”；
２、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
第二课时
一、导入
二、拓展活读
三、字词句练习
四、质疑问难
五、总结课文
小学语文教案 篇2
教学目标：
1．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2．有感情地朗读课文有关段落。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1．上节课中，同学们在思考中学习，在学习中思考。通过学习，我们明白了，什么是谈迁的厄运。
2．揭题，厄运如此，那他是怎么面对的？
读题，提示注意“信念”。
3．那什么是谈迁的信念呢？在课文哪里能看出来？
二、选读句子，理清情感轨迹。
谈迁第一次完成书稿，又遭厄运，我们曾深情地读过重点语句，我们再读读，想想他的情感是如何变化的。
1．读句子“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”
①指导读句子。②初稿完成了，他的心情怎样？
2．读句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的`谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
①指导读句子。②书稿被盗，心血化为乌有，他的情感怎样？
3．面对这一厄运，他无比心痛，他是不是因此一蹶不振，被淹没在沮丧的情绪之中呢？
4．指名读句子：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下定决定从头撰写这部史书。”
①指导读句子。②这是什么样的情感？
三、学习第三段，探索“打不垮”。
1．指名读第三段，这段写的是什么。
2．坚定的信念还需坚强的行动来保证，谈迁有什么行动，指名读句子。
3．读句子，从句子中划出能反映他行动的词语。
（四处寻访，终日奔波，奋笔疾书）
小结，工作是辛劳的，情感是什么样的（坚定的）。他用行动证明他没有被厄运打垮。
4．有了持之以恒的行动，“打不垮”才不是一句空话，信念才能变为奇迹。
谈迁的奇迹是——（一串数字足以证明）
5．读了这些，感受到谈迁的情感是怎样的？（自豪）
四、学习第四段，拓宽道理。
1．文章讲了什么道理。
2．指名读第四段。
3．我们刚在课堂上说过什么道理。（“坚定的信念还需坚强的行动来保证”“有了持之以恒的行动，‘打不垮’才不是一句空话，信念才能变为奇迹。”
4．你还能总结出什么道理，用精炼的语句说说。
板书：
20 厄运打不垮的信念
书稿被盗 立志成书
喜悦
心痛 自信
坚定
自豪
小学语文教案 篇3
教学目标
1，正确、流利、有感情地朗读课文，
2，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情，
3，体会抓特点表述景物的方法，
4，积累课文优美语言，
教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景，
教学难点
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法，
教学准备
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
1，教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思，
2，用课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉，
（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）
3，板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉，
二、初读课文，自主质疑
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，要求：
1，有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题，
2，读出问题来，读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留，
三、抓住主线，探索交流
1，为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流，
2，全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，
⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的'光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
3，品读以上语句，想象画面，
4，选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：
水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑，你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……
四、展开阅读，体验情感
1，作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看，
2，根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感，再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（），”
3，出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感，
五、延伸阅读，拓展情感
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点，
小学语文教案 篇4
教学目标
1．学会本课11个生字和由生字组成的词。
2．抓重点词句，理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；并且懂得无论做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。
3．能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
教学重点
1．抓重点词句，理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
教学难点
懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会课文中的11个生字和由生字组成的词。
（二）能准确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会本课生字，及生字组成的词。
（二）能准确、流利地朗读课文。
三、教学难点
初步理解课文的内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们喜欢画画吗？我国元朝的时候，有一位著名的画家叫王冕，你想知道他从小是怎么喜欢上画画和他怎样画画的吗？好，老师带领你学习第十五课。板书课题，齐读课题。
（二）引导学生认真观察书中的插图，从这幅画上，你都能知道什么？
1．先让学生自己观察。
2．然后指名回答。
（1）从王冕穿的服饰能知道这件事是古时候的事。
（2）王冕身后有一头牛，说明王冕小时候是放牛娃。
（3）王冕在观看荷花。
（三）初步感知课文内容。
1．师范读全文，边听边思考：这篇课文是写的谁什么时候的什么事？
2．师读完后，指名学生回答老师提出的问题。
本课写的是画家王冕小时候学画荷花的事。
（四）学习生字：
1．看课后田格中的生字，边看拼音读课文，边画出生字及生字组成的词语。
2．读准生字的读音。
（1）学生自己看拼音读。
（2）指名读，齐读。
3．在读准生字读音的情况下，读全文，要求读正确、流利。
（1）学生自己读。
（2）同学互相读，互相指出读音不对的地方。
（五）识记生字。注意识记的方法。
1．学生自己自学。
2．小组内汇报，说明用什么方法识记的。
3．指小组代表汇报识记情况，老师根据学生汇报的情况加以点拨或加以强调。
（1）利用熟字记字：
读：左右结构，左边言字旁，右上是“十”，右中是横钩，下边是“头”。读书，读课文，读诗词，朗读。
荷：上下结构，上边草字头，下边左边单人旁，右边是“可”。荷花，荷花生长在水中，它的根是我们能做菜的藕。荷叶，荷苞，荷箭。
想：上下结构，上左是“木”，上右是“目”，下边心字底。思想，想念，理想。
平：干字两横间加上一点一撇。平常，平时，平日，平平安安。
样：左右结构，左边“木”，右边“羊”。样子，样品，榜样，一样，一模一样。
美：上下结构，上边“羊”字头，一竖下边不出头，下边“大”。美丽，美好，美妙。
买：上下结构，上边横钩，下边“头”。买东西，做买卖，买书。
（2）其它：
父：爸字去掉“巴”，笔顺是“。父亲，父母，父辈。
书：独体字。笔顺：。书架有几层，书的字形像书架两层撂起来。书本，读书。
更：上面一横，中间扁日，再一撇一捺。更好，更红，更美，更坏。
丽：上下结构，上面一横，下面是两个“”并列。美丽：意思是漂亮，好看。
（3）学生汇报记字方法时，要鼓励学生用多种方法记字。
4．巩固：抽读生字和词语卡片，让学生读一读。
5．指导书写生字。
（1）重点指导“书”上边“”写小一些，下边“”写长大一些。“更”最后的一捺要过一撇。“美”，“羊”字头的一竖下边不出头。
（2）其它的字让学生自己观察田格中生字每一笔的位置，再照范字抄写，要求抄写一个对照一次，有不对或不美观的擦掉再写，并鼓励孩子要一次成功，不要总是擦了写。
（六）读课文，初步理解课文内容。
1．在掌握生字的音形义后，再读课文，要求读得通顺、流利。
2．边读边标出本课共有几个自然段。
3．读一段想一想这段主要向我们介绍了什么。
（七）作业。
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）学习课文1～2自然段，理解这两段的内容，知道王冕小时候是怎样读书的，体会王冕想把荷花画下来的迫切愿望。
（二）背诵课文第2段。
二、教学重点
（一）理解课文1～2自然段的内容，知道王冕小时候是怎样读书的，体会王冕想把荷花画下来的迫切愿望。
（二）指导学生背诵课文第2段。
三、教学难点
1．在理解课文内容的同时，培养学生认真观察的好习惯。
2．让学生掌握背诵课文的方法。
四、教学过程
（一）导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们知道本课写的是王冕学画画的事，那么他是怎样想起学画画的呢？今天学习课文的1～2自然段，我们就会明白了。
（二）逐段学习课文。
1．学习课文第一段：
（1）自己小声读课文第1段，标出这段共有几句话。
（2）再小声读课文，想一想每句话讲的是什么意思。
（3）在小组内读一句话，说一说这句话是什么意思。
（4）指名汇报，汇报时仍然是先读出这句话，再说一说这句话是什么意思。
①第一句话是介绍王冕这个人，从这句话中，知道王冕是个画家，是古时候的人。从图中的穿着打扮也能看出来。
②第二句话是说王冕因父亲去世早，家里很穷，他只好当了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年书就去给人家放牛。”“只”和“就”说明什么？到三年级的时候，他就失学了，靠给别人放牛来维持生活。
③第三句告诉我们王冕一边放牛，一边找些书来读。出示句子：
“他一边放牛，一边找些书来读。”“一边……一边……”是什么意思？是指同时，即干着这个，又干着那个。说句子，理解一边一边的意思：放学路上，我一边走路，一边唱歌。
理解：他为什么一边放牛，还要一边找些书来读？（让学生谈自己的理解。）这说明王冕是个爱读书，爱学习的好孩子，上不起学，在那种艰难困苦的条件下，还那么自觉地学习，那么顽强地学习，这多么值得我们学习呀，多么让人敬佩呀。
让同学们想象，正因为他是这样的渴望学习，自觉想办法学习，所以能够成为一个了不起的画家。
（5）指导朗读这一段。
“很穷”、“只”、“就”、“放牛”等词要重读，体现王冕的家境贫穷。
“一边、一边”“找”重读，突出王冕克服困难、酷爱学习的精神。
范读，多让学生试读，指名读。
（6）教师小结过渡。
王冕小时候家里很穷，只能给别人放牛维持生活，他想学习，他爱学习，所以一边放牛，还一边找书看，那么他怎么成为画家的呢？
2．学习课文第2段。
（1）小声读第2自然段，标出共有几句话，想一想每句话的意思。
（2）再小声读课文，边读边认真观察插图，再想一想每句话的意思。
（3）逐句理解。
①指名读第1～2句话，读后告诉大家，从这两句话中你知道了什么？
时间：夏天的傍晚（太阳刚落山）
地点：湖边。
事情：放牛时，天气变化，下雨了。
理解“乌云密布”。“乌云”黑色的云彩，“密布”布满了整个天空，正因为乌云密布，所以下起的是大雨。
指导朗读这两句：“忽然”一词要读得快，“大”重读，强调雨下得大。
②指名读第3～4两句话。这两句话是描写什么的？
为什么会“满湖通红”？太阳要落山，会出现晚霞，大雨过后，空气清新，一片晚霞照得满湖显现红色，美极了。
再读第四句话，画出什么，怎么样。
让学生读出你画的句子。指出描写颜色的词，“粉红”“碧绿”。
指导朗读：老师要先激励学生的情绪，然后范读，再让学生读。
同学们，一阵大雨过后，一片晚霞把满湖照得通红，湖里的荷花变美了，粉红色的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。这是一幅多么美的图画呀，我们能把这美读出来吗？听老师读。谁能比老师读得更好。
③王冕看着这满湖美丽的景色，简直出了神，并且产生了想法，他想什么呢？（指名读第5句话。）
理解“出了神”，看插图，王冕的表情。他两眼直盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。联系生活实际，当你看得出了神时会出现什么情况？别人叫你，你也听不见，身边发生了什么情况也不知道，只是在那里看着。出示句子：
“要是能把美丽的荷花画下来，那多好哇！”
反复读这句话，提问：
王冕产生了什么想法？
这句话结尾为什么用叹号？
王冕面对这美丽的景色，产生了想画荷花的念头，从叹号说明，王冕急切想画荷花。
（4）理清全段句子之间的联系，为背诵打下基础。
①自己小声读第2段，想一想每句话的'意思，再想一想句与句之间的联系，句子能前后颠倒吗？
②第一句话告诉我们王冕在湖边放牛。第二句话告诉我们忽然下起大雨。第三、四句话是写雨后湖中美丽的景色。第五句是王冕看着这美景出了神，产生要画荷花的强烈愿望。
这几句话是按事情的发展顺序排的，句与句之间紧密相连，所以句子前后不能颠倒。
3．指导学生背诵第2段。
指导学生按一定的方法去背，背得快，记得牢。
（1）按句与句之间的联系去背。这种背诵方法是背之前要认真读课文，弄清课文的层次，了解句与句之间的联系，掌握这种联系再背。
（2）看板书背。
老师的板书一般都体现了课文的主要内容，及文章线索，看板书背也比较快。
（3）学生自己试背。
（4）指名背诵，并让其介绍是用什么方法来背诵的。
（三）作业。
1．读熟课文。
2．继续背诵课文第2段。
第三课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得，无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
（二）有感情地朗读课文。
（三）完成课后作业。
二、教学重点
1．理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．完成课后作业。
三、教学难点
从王冕学画中受到思想教育。
四、教学过程
（一）回忆前节课讲的内容，导入新课。
1．指名读课文前两段。
2．小结导入：
同学们，通过上节课的学习，和刚才读前两段课文，我们知道：王冕因为家里很穷，上不起学，只能给别人放牛，可是他渴望学习，他一边放牛，一边找书读。一个夏天的傍晚，当他在湖边放牛的时候，突然下起了大雨，大雨过后，满湖显现出一幅美丽的景色。王冕面对这幅美景，他简直看出了神，并且产生了想画荷花的强烈愿望。那么他怎样成为一个画家的呢？今天继续学习课文第3段。
（二）学习课文第3段。
1．自己小声读第3段：边读边标出这段共有几句话。并且想一想每句话的意思。
2．指名接读这段中的每一句话（一人读一句），其他同学边听边想，每句话的意思。
3．让学生逐句理解，读一句读一句的理解。
（1）指名读第一句，你抓住哪些词语，是怎样理解句意的？
“平时节省”，和前文照应，因为他家里很穷，他省吃俭用，才能省出钱来买画笔和颜料。“找”来一些纸，请学生体会，想象“找”会是怎么样地找。可能别人扔掉不用的纸，也可能是别人用过的他再用反面。这说明什么？说明了他想方设法画荷花。我们要学习他克服困难的精神。
这句话告诉我们王冕的学画用具是怎样来的。
（2）指名读第二句。
这句话告诉我们王冕是怎样画荷花的。
从“不灰心”，“天天画”你体会到什么？说明他不怕失败，不怕挫折，有坚韧不拔的毅力，刻苦努力，坚持不懈。
（3）指名读第3句。
反复读一读“他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”这句话，体会这句话是什么意思？为什么会这样？
说明王冕成功了，成为画家了。正因为他勤学苦练，肯下功夫，所以才会有这样的结果。
（三）再读第3段，体会王冕是怎样学画的，他为什么会成功？
1．先让学生自己读，自己去体会。
2．指名说一说。
3．谈一谈学习这段你有什么体会？
让学生联系自己的实际，谈谈受到思想教育。
4．有感情地朗读第3段。
（四）处理课后作业。
1．完成课后第2题。
（1）指名读题目要求。
（2）学生自己动手在书上填写。
（3）说一说你为什么这样填写。
①根据课文内容，大雨过后，荷花开得更鲜艳了，比“很”还进一层的意思是“更”。
②王冕本来是应当读书的，可是只上三年学，就得去放牛维持生活。“才”是“开始”的意思。用“才”会让人误会他放牛已晚了，不合句意。
③王冕没有钱读书，没有钱买画笔、颜料，是靠他平时天长日久地去节省点钱去买的，所以写平时，而不能填“有时”。
（4）把填写好的句子读一读。
2．完成课后第3题；
（1）读题目要求。
（2）让学生读句子。指导学生读的时候，要突出重点词语。
（3）在反复读的情况下，再读一句抄写一句。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1、学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
准备：
生字词卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。）
二、自读课文，学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文，注意生字读音。
2、汇报交流。
A、借助卡片读准字音。
B、教师范读。
C、指导容易读错音的生字。
D、指名学生认读。
3、交流识记生字。
A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。
B、熟字组合记忆的`字：灿、烂。
C、形近字对比记忆：栽——裁
4、巩固生字。
5、词语释义，积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
四、感知课文内容，了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。
课文讲了件什么事？
课文可以归并成几大部分？每一部分各讲了什么？
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分：
第一部分（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。”
第二部分（第2——5自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。
第三部分（第6——8自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文，了解课文的叙述顺序。
1、会议课文结构，自由讨论。
2、交流课
文叙述顺序。
三、精读课文，探究释疑。
探究学习第一部分：
1、学生齐读课文。
2、提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？
3、学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
A、“因为她种花技术特别好，所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号？（比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。）
B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？
C、指导练习说句：“因为……所以……”
探究学习第二部分：
1、指名学生朗读。
2、思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？
3、指导释疑：
A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。）
B、她的想法为什么会遭到儿女的反对？（老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。
D、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？齐读相关句子。
教师相机指导：20年，的确太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？
4、再读课文，感悟老奶奶的精神。
自学第三部分：
1、自由朗读课文。
2、读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？
3、合作讨论、交流。
4、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来……
老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。
四、朗读比赛，加深感悟。
五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
板书：
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。
3、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。
2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。
3、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。
教学具准备：
救援卫星的图示课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
师：课前老师让你们查找了有关卫星的资料，我们一起来交流。
生：相互交流自己了解到的知识。
师：今天让我们一起走进“卫星”，领略一下它的奥秘与神奇(板书课题)
师：看到题目，你有什么问题?
生1：谁向卫星求救?为什么求救?
生2：卫星为什么能就人?
师：让我们带着问题自由读课文，到文中寻找答案吧!
(设计意图：通过交流课前资料，并引入课题，不仅拓宽了学生对“卫星”知识的了解，培养了学生的问题能力，还激发了学生们的学习兴趣。)
二、初读课文，感知课文梗概。
1、交流读懂了什么?
师：通过读，课文奖励一件什么事?
生1：讲的是西姆救儿子，自己的飞机也失事，结果通过卫星找到她们的故事。
生2：我知道了是西姆向卫星求救。
生3：我知道了卫星之所以能救人的原因是它能收到地球各个角落的信息。
(设计意图：交流读懂了什么，主要是使学生了解课文主要内容，为深入理解课文打下基础。)
2、交流不懂的问题。
师：你还有没有不懂得问题?
生1：提出本课的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。
生2：老师我不懂“卫星”救人的原理是什么?
师：将“卫星”接受信号的一系列过程课件放给学生看。
(设计意图：通过观看课件感受“卫星”接受信号的神奇，增强从小爱科学、学科学的热情。)
三、总结及作业。
1、总结：通过初读课文，我们知道了课文的`主要内容，了解了“卫星”的神奇，下节课我们继续分析，体会课文的主要内容。
2、作业：书写本课生字。
第二课时
一、复习。
上节课我们一起了解了“向卫星求救”的故事内容，谁能用自己的语言说一说故事的内容?
(设计意图：回忆课文，为学生能很好的将这个故事打下基础。)
二、细读课文。
1、指名读课文，并提出读的要求：看一看课文是按什么顺序来表达内容的?
2、读完讨论交流课文表达顺序：按事情发展的顺序来写的。
3、再读课文，要求读出情感，尤其是读出使学生身临其境感觉，体味西姆的情感，救援队员的情感，作者的情感以及周围人们情感变化，从中感悟到人们对生命的关注，对现代科技为人类服务的慨叹。
(设计意图：通过引导学生读课文，学习课文的表达顺序及其中的情感，主要目的是使学生对课文的学习有一个升华，为以后学习语文知识打下基础。)
三、具体生动地讲故事。
1、师提出叙讲故事的要求。
2、生在同组内联、交流。
3、指名叙述并共同评价。
4、师生小结。
(设计意图：通过讲故事，使学生对课文内容了解更深刻，不仅内画了对文中的各种情感，还提高了学生们的口语表达能力。)
四、总结及作业。
1、总结。
2、作业：将这个故事讲给别人听。
板书设计：
21、向卫星求救
西姆飞机失踪---无线电设备信号—航空队搜寻不到
------求救卫星----传来微弱信号---找到受伤者