可能性教案

爱习作提供的可能性教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

可能性教案 篇1

【教材分析】本课时我们学习统计表和1格表示多少个单位的条形统计图，用画正字的方法统计，能清楚的看出统计的结果。

【学情分析】学生在以前的学习中已经积累了一定的统计活动经验，初步认识了简单的统计图，今天我们继续学习。

【教学目标】

1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样 的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流

2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的.特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念

【教学重点】认识条形统计图的制作。

【教学难点】发展统计观念，培养学习的兴趣。

【教 具】多媒体教学课件

【教学过程】

一、谈话导入：

我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？今天这节课我们继续学习条形统计图，学生轻声阅读"你知道吗？"

读完后，交流，主要要明白：

（1）有89个成员国

（2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰。

追问：89个成员国超过半票是多少票？5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？

二、教学新知识：

教学例题：

1、出示课件例题图：20xx年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定20xx年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。

问：从图上你知道了哪些？（比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。）

这些数据使你想到了什么？

（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……）

你还能提出哪些问题？

（甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？

引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问"84票"说明了什么问题？）

质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？

2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？

读试一试，看一下，自己的预测正确吗？

3、认识条形统计图的结构

4、教学制作条形统计图

老师边说边制作

学生练习

你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？

注意规范学生画条形时的步骤：

（1）确定高度，并标上数据；

（2）画框，连成一个条形；

（3）画阴影

学生继续完成，并交流检查。说说从统计图里你知道些什么？

最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：20xx年12月

5、教学"试一试"

三、巩固练习

完成"想想做做"

学生独立完成

要提醒学生注意：统计表与统计图的区别

画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？

四、全课总结：

我们今天学习了什么，你有什么收获？

五、布置作业：

完成"想想做做"第4题。

查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。

长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

教学后记：本节课学生学习兴趣较高，学生会把数据整理成统计表，制成条形统计图，根据条形统计图提出问题，会分析条形统计图。但在设计练习时，要加强知识与生活的联系，让学生真正学到有用的知识。

可能性教案 篇2

教材分析

《可能性》是人教版五年级《数学》上册第四单元的内容，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性。并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。教材重视学生对不确定性和可能性的直观感受。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。教材通过摸球游戏让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义。再通过玩转盘、装球等便于操作的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。

学情分析

五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力;再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断;这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的`经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

教学目标

1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点体验事件发生的等可能性。

教学难点 会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法 直观演示法与自主探索、小组合作的方法

教学用具 多媒体课件、卡片

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有趣的故事。

在古代欧洲的某国，一个大臣冒犯了国王。国王大怒，决定将大臣处死，大臣被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个大臣摸纸条时会出现什么结果呢?

师：对大家用了一个词：可能。就是可能摸到生，也有可能摸到死，两种结果都有可能。

可是这个昏庸国王一心要让这个大臣死死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，大臣的命运又会怎样呢?

师：看来大家都替他担心了，两张纸条上都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个大臣一定会死，不可能生了。

这时有个好心人的知情人把这个情况偷偷地告诉了大臣。这个大臣整整想了一夜，终于想出了好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣抽的时候，大臣拿起一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了，你们说说，大臣的命运又会怎样?

是的大家说得很好，因为他吞了一张纸条，剩下的是死，那么法官就判断他吞下的是“生”字。

故事里的大臣经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”，最后再到“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。

引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定定它的结果，有些则可以确定他的结果，类似的例子还有很多，这就是今天我们一起要学习的内容：事件发生的可能性。(板书课题：可能性)

二.探究新知

1.引入：同学们，上周我们学校举行了运动会，为了庆祝我校运动会的圆满结束，有些班级举行了联欢会，瞧，这个班级正在举行联欢会，(课件出示主题图)，为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。

2.活动：课件出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，

(1)小丽 、小雪、小明三位同学首先抽签，让我们一起来看看。首先时小明抽，他会抽到什么节目呢?请你们猜一猜。

学生对抽签结果进行猜测：他可能抽到唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。

师：老师这也有这3张卡片，我请同学来抽一抽，看是不是这三种情况都有可能抽到。

请一生进行抽节目签活动，每次抽出来后再放回去打乱顺序再抽。活动完后，生汇报交流，教师在黑板上板书：可能。

(2)师课件显示：跳舞：小明抽到的是什么节目?

生：跳舞

现在我们知道了小明要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗?

(3)还剩下两张签，接下来该小丽抽了，她可能会抽到什么呢?

唱歌和朗诵都有可能。

也可能唱歌也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵，能确定吗?

但有一点我们可以确定，她还会抽到跳舞吗?(板书不可能)

再找一名同学来抽签，验证学生的猜想是否正确。

我们一起来看看小丽抽了什么?(课件翻开：朗诵)

(4)现在只剩最后一张了，小雪会抽到什么呢?

生：唱歌

能确定吗?为什么?(师板书：一定)

那如果小雪先抽的话，她一定能抽到唱歌吗，为什么现在就一定能抽到唱歌，

3.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。

三、巩固拓展

1.完成教材第47页“练习十一”第1题。

说一说指针可能停在哪种颜色上。

让学生说一说，并说明理由。

2.完成教材第45页“做一做”。

出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?等问题。

让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。

3.说一说：同学们，你们

教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

选一选，填一填。

一定 可能 不可能

(1)三天后( )会下雨。

(2)鱼儿( )生活在水里。

(3)我一生下来( )会跑。

(4)太阳( )从东方升起。

(5)抛一元硬币，正面( )向上。

4、逆向练习，动笔涂色。

请你当设计师，设计设计盒子中的球。

(1) 摸出的一定是绿球。

(2) 摸出的可能是绿球。

(3) 摸出的不可能是绿球。

哪些同学都是为(1)设计的，哪些同学为(3)设计的剩还有些作品各不相同，但都是为(2)设计的，他们肯定有相同之处，是什么?

师：同学们，我这里也有一幅作品，看看是为几号设计的?(老师一部分一部分地出示)

可能是几号，不可能是几号，如果是(2)号，后面会怎样，如果是3号，后面会怎样?

你们不愧是优秀的设计师，不仅会设计，还会思考，能把可能、一定、不可能用得非常准确。

四、小结

这节课你们学了什么知识?有什么收获?

引导归纳：这节课一起研究了可能性的相关知识，我们不仅知道了有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，

1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包括经常、偶尔两种情况。

可能

可能性 不可能 不确 定

一定 确定

可能性教案 篇3

教学内容

P101例2及练习二十一第1—3题。

教学目标

1、会用数学的语言描述（分数）获胜的可能性。

2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识

知识重点

让学生认识到基本事件与事件的关系

教学难点

让学生认识到基本事件与事件的关系

教学过程

一、复习

说出下列事件发生的可能性是多少？

1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？

2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？

3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？

二、新授

1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。

出示击鼓传花的图画。

请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。

小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。

2、画图转化，直观感受

（1）每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？

生发表意见，全班交流......

我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图......

生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，......9个人就是，女生的可能性也是。

师：如果18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？......

（2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？

（3）解决复习中的问题

拿到蓝色球的.可能性是......

课堂练习

P101做一做。

（2）题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。

小结与作业

课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

课后追记

本课是在基本事件等可能性的基础上学习事件的可能性，这时候要看看总共有多少基本事件，每种基本事件有几种结果，占用了所有基本事件的几分之几。在此基础上构成了“事件的可能性”

可能性教案 篇4

教学目标：

1、通过复习和整理，进一步认识《观察物体》、《统计与可能性》及植树问题的相关知识，解决一些实际问题。

2、通过复习和整理，进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。

教学过程：

一、回顾内容，畅谈收获。

你知道我们在《观察物体》、《统计与可能性》这两个单元中，主要学习了哪些知识吗？你有什么不理解的地方？

先和同桌进行交流。

然后集体交流。

二、书本练习，扎实基础。

1、请你找出书本上相关的'《观察物体》、《统计与可能性》的题目。

2、完成书本第9、15题。

3、交流题目。

三、补充练习，延伸深化。

第一部分：统计与可能性

（一）连线。

10个红球 摸出的肯定不是红球。

8红2绿 摸出的红球可能比绿球多。

5红5绿 摸出的肯定是红球。

1红9绿 摸出的红球和绿球可能差不多。

10个绿球 摸出的红球可能比绿球少。

（二）应用题。

1、校园里栽了4行树，每行10棵，其中有15棵是杨树，剩下的是柳树。栽了多少棵柳树？

2、三年级（2）班有28个男同学，20个女同学。每8个同学分一组，全组可以分成几组？

3、手工组做了50朵花，送给幼儿园14朵，剩下的每3朵装一盒，可以装多少盒？

4、两个小队做纸花，第一小队做了400朵，第二小队有4个队员，平均每人做80朵。这两个小队共做了多少朵？

5、三（2）班参加农业活动，每个小队有10人，平均每人摘冬瓜5千克。4个小队一共摘了多少千克？

6、养场有奶牛200头，肉牛的头数比奶牛的3倍还多50头，肉牛有多少头？

7、每辆面包车坐22人，每辆大客车坐49人三年级有100名学生去公园游览。

（1）5辆面包车够吗？

（2）2辆大客车够吗？

（3）2辆面包车和1辆大客车行吗？

第二部分：植树问题

先填空，再列式计算。

1、把一根木料锯3次，能锯成（ ）段。如果要锯成6段，需要锯（ ）次。

2、把一根木料锯成4段，每锯一次要3分钟，一共要锯（ ）分钟。

3、在20米的路边种树，从一端隔4米种一棵，一共要种（ ）棵。

4、6只兔子一排做操，每两个兔子之间相隔2米。队伍长（ ）米。

5、一条走廊15米，每隔3米放一盆花。如果两头都放，一共要（ ）；如果两头不放，一共要（ ）；一头放一头不放，一共要（ ）

6、小明家住四楼，他每上一层楼要走12级台阶，小明从一楼到四楼要走（ ）级台阶。

7、一条马路长56米，从头到尾共插8面彩旗，相邻两面彩旗之间相距（ ）米。

8、一座楼房每上一层要走18级台阶，小明家住四楼，要走（ ）级台阶。

9、一个正方形花圃周长20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（ ）盆。如果在一个长20米的跑道一边，照这样放，一共可以放（ ）盆。

10、一根50厘米的钢条，锯成5厘米长的小段，一共要锯（ ）次。

11、学校通道的一侧插红旗，每隔5米插一面。从起点到终点共插了10面，这条路有（ ）米长。

四、全课小结，激励评价：

1、通过今天对这些知识的复习，你在原来学习的基础上有什么进步？

2、你认为今天谁的表现不错？为什么？

可能性教案 篇5

教学目标：

１、使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。

教学重、难点：

体验事件发生的确定性和不确定性。

教学方法：

讲授法，演示法，操作法等等。

教学过程

一、谈话引入新课

1、师：同学们看谁来了？

生：阿凡提

师：同学们对阿凡提都很熟悉，下面我们侃侃他给我们带来什么问题?

2、师：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的。那么同学们猜猜结果会怎么样呢？

生：可能是阿凡提得到金币，也可能是吝啬的大财主得到金币。

师：我们对这件事情的结果不能得到确定的答案。我们把它叫做可能性。

3、师：元旦快要到了老师让同学们用抽签的方式来决定自己所表演的节目，节目分别有唱歌、跳舞，等等，那么如果让你抽的话，你可能会抽到什么节目呢？

生：可能是唱歌，也可能是跳舞，还有可能是其他的节目。

师;对于这件事情结果，我们同样不能得到确定的结果。

4、师：以上这些都是用用”可能”、”不可能，”一定”等词语来表达，都

属于可能性事件，今天老师就和大家一起来学习可能性

5、师课件演示课题：可能性。

二、自主探索，获取知识并巩固练习

（一）教学例题1

1、师：请同学们看前面，这里有１号盒子、２号盒子。

2、师：咱们来看看里面都有些什么颜色的球。(展示两盒子中球的颜色、数量。1号盒子中装有8个红球。2号盒子中装有2个红球，2个黄球,2个黑球,2个绿球。

3、问题

(1)师：从１号盒子里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？

学生小组讨论，教师巡视指导。

(2)师：各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）

（依次板书：一定可能不可能）

生：一定是红球。

师：为什么?

生：因为1号盒子里面装的全部是红球。

(3)师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盒子，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）

师：同学们猜测的结果对吗?

生：对

师：同学们真聪明。

(4)师：从２号盒子里任意摸一个呢？请小组讨论：

(5)师：请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）

生随机汇报。

(6)老师可根据盒子里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……

（二）小组合作，摸球游戏（每次口袋里该放什么球）

1、师;同学们喜欢玩游戏吗?

生：喜欢

师：下面我们就来玩一个根据要求装不同颜色小球的游戏。

师出示条件

(1)任意摸一个，不可能是红球。

(2)任意摸一个，可能是红球。（可以放红、黄、黑色三种颜色的球，也可以放红、黄两种颜色球，还可以放红、绿色两种颜色的球）

(3)任意摸一个，一定是红球。

2、生按照要求操作

3、师巡视指导

4、生操作完一个题目，教师指导学生个别汇报，并说明为什么。

（三）教学例题2

1、师：生活中有许多的“可能性”例如：明天可能下雪……（请学生举例几个）

2、生汇报

3、师演示例2图片

⑴看图判断

⑵说说为什么，并用“可能、不可能、一定”这些词语完整的表述。

图片5时，学生读题后，师展示小资料：目前，全世界每秒钟大约出生4。3人、每

分钟大约出生259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人、每年增长约8296万人。

⑶汇报、讲评。

（四）考考你

1、师：刚才我们知道什么情况下该用“一定”，“可能”，“不可能”来表述。下面老师要考考大家。

2、师课件演示题目：

（1）太阳（

）从东方升起。

（2）今天老师（

）要表扬我。

（3）时间永远（

）停止。

3、指导生认真读题，并分析说出为什么。

（1）太阳（一定）从东方升起。

（2）今天老师（

可能）要表扬我。

（3）时间永远（不可能）停止。

（五）连一连

1、师：从下面的四个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。

2、师指导生认真读题，分析过程

3、师课件演示结果，并引导学生说出为什么。

（六）知识应用

1、师：同学们，下面这些城市你们去过吗？

2、生汇报

3、师：下面老师带领大家一起去那些地方看看，他们那里的冬天会下雪吗?

4、师课件演示图片

5、通过刚才对资料了解，同学们能不能用“一定”，“可能”，“不可能”来描述一下呢?

6、生回答

7、师指导描述

三、全课总结，课外延伸

1、师：同学们大家谈谈这节课的收获吧！

2、师：把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们下课以后和你的好朋友说一说。

四、课后练习

P108

2、3

五、教后反思

善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，能自觉地把发现问题、提出问题、解决问题充满数学课堂，并通过对已有的知识进行整理、分析、归纳，提出解决问题的办法，最终形成对问题的独立见解。

创设问题情景是发现和提出问题的前提条件。发现和提出问题主要依赖于主体对活动的积极性，活动量越大，接触面越广，就越容易发现和提出活动中的问题。古人说“学起于思，思源于疑”。作为教师要根据学生的心理特点和学科知识特点，采取适当的方法创设情景，引发学生的求知欲，从而积极地探索研究新知识。例如：在教学“圆面积”时，首先出示一面圆形镜子，问：同学们你们看着老师手中拿着的`这面圆形镜子，你能提出哪些数学问题？甲生说：圆形镜子的半径是多少？乙生说：圆形镜子的直径是多少？丙生说：圆形镜子的周长是多少？丁生说：圆形镜子的面积是多少？随着学生提出的这些问题，同学们立即投入到思索与讨论之中。

总之，在数学教学过程中，学生是一个积极的探求者，教师的作用只是创设一种学生能够自主探索的氛围，而不是去提供现成的知识或结论。通过对“培养学生发现问题的意识”的研究，使我领悟到：要培养学生发现问题的意识，必须创设益于学生自主探

索的氛围；创设师生之间民主、和谐、互动的氛围；创设自由、活泼、主动展示自我的空间。这样才能使他们处于思维的最佳状态，才能敞开心扉，发挥潜能，显示自我，为自己的终身学习奠定良好的基础

可能性教案 篇6

教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P90-91的内容

教学目标：

1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；

2、知道事件发生的可能性是有大小的；

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。

教具准备：课件、视频转换仪、两袋球（一袋5白1黄、一袋5黄1白）、正方体、记录表、水彩笔、1994年到20xx年三月份的天气情况一览表

学具准备：一袋球（3白1黄）、小正方体、水彩笔、记录表、1994年到20xx年三月份的天气情况一览表

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？

2、老师要请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。

3、比赛的规则如下：（出示）

每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。

注意：每次摸之前把球先搅动几下。

4、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。（男生队的袋子里5白1黄，女生队的袋子里5黄1白）

5、开始比赛

6、（比赛结束后）哪个队获胜？

7、（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？

8、是啊，不是我们女生不如男生，男生队的袋子中有5个白球，1个黄球，他们摸到的白球就多了。如果把男女生队的两袋球交换一下，那会是谁赢啊？

上一堂课我们研究过当袋子中的白球和黄球个数相同时，它们被摸到的可能性是差不多的。可是，当白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。

今天我们就要来研究这方面的内容。（板书课题：统计与可能性）

二、实践探索，初步体验

1、同学们，你们想不想自己来摸球？

请大家拿起桌上的袋子看一下，里面装了哪些球？（板书：3个白球，1个黄球）

2、刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。

3、（在视频转换仪上出示两种统计方法）

这里有两种统计的方法，小组内商量一下，你们喜欢哪一种。

4、该怎样统计呢？我请两名同学上来摸球，看一下老师是怎样统计的？

指名两人上来，依次摸球，师做统计。

摸到一个白球，就在白球这一行从底下开始涂一个方格。

摸到一个黄球，就在黄球这一行从底下开始涂一个方格。

5、下面我们来看一下活动要求。

（1）轮流摸球，每次摸一个，一共摸10次。

（2）每摸一次，组长涂一个方格做记录。

（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？小组内交流。

6、在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？

7、大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！

学生分组活动，师巡视。

8、交流，指名几组在转换仪上展示统计的结果（3组左右）

指着统计图说说你们组摸到白球、黄球的次数，并说说你从中发现了什么？

9、小结：看来，当袋子里有3个白球，1个黄球时，一般情况下，摸到白球的次数要比黄球多。（板书：一般情况下，摸到白球的次数比黄球多）。为什么摸到白球的次数比黄球多？

三、做做想想，深化认识

（一）抛正方体

1、做完了摸球游戏，下面我们要来玩抛正方体。

2、正方体大家都见过，（出示正方体）它有几个面？

3、怎么玩抛正方体呢？来看一下活动要求：

（1）在小正方体的四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。

（2）把小正方体抛30次，用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。

4、说说第一条的要求是什么？

5、请大家猜一猜，会出现什么结果？

6、这一次该怎样做记录呢？

出示统计表，师简要说明。

7、分组活动，师巡视。

8、展示交流，指着统计图说说你们的结果。并说说为什么“1”出现的次数最多？

9、如果要让“1”出现的次数更多，怎么办？

10、如果要求“2”朝上的可能性最大，那在六个面上该怎么写呢？

（二）连一连

1、过渡：刚才我们通过摸球，抛正方体，知道了当条件不同时，所产生的可能性是有大小的。下面请大家看一看，这些结果是怎样产生的？

2、出示P93第4题

3、连一连，并说说为什么？

四、联系实际，灵活运用

（一）校庆日

1、过渡：刚才我们在游戏中得出的一些情况，在生活中也经常会碰到。大家一定都记得，10月28日是我们全校的大喜日子，是什么日子？我们梅小迎来了她的百年华诞。（出示图片）那一天，晴空万里，艳阳高照，梅小校园花团锦簇，彩旗飘扬，各方嘉宾聚集一堂，到处洋溢着欢乐的气氛。

2、你们知道为什么把校庆活动安排在10月28日呢？

3、大家说得都很有可能，请同学们再想想，这么重大的一次活动，如果是撑着雨伞举行的，会有什么感觉？

是啊，还有一个最关键的.因素就是要有晴朗的天气。那这晴朗的天气我们学校是怎么选到的呢？这是我们校长从常熟气象台了解到了最近十年我市十月份的天气情况。（出示）

4、认识三种图标：晴天、阴天、雨天

5、仔细观察这些数据

现在你知道原因了吗？

5、小结：这些数据表明，最近10年的10月28日以晴好天气为主，出现雨天的可能性很小，所以把校庆活动安排在10月28日。事实也表明，校庆那天的天气确实是特别好！

（二）安排篮球赛

1、我们学校的喜事接连不断，在前不久举办的常熟市篮球传统学校男子篮球赛中，我校的男子篮球队获得了全市第一名。这一切都离不开篮球队平时的艰苦训练。据悉，明年三月份1—10日还要在我们学校举办小学生篮球比赛，具体日子还没定下来，你们认为选什么样的日子比较好呢？

2、如果选晴天，请说说选晴天的理由；如果选阴天，请说说选阴天的理由

3、不管选晴天还是阴天，我们都希望那天不要下雨。

4、在我们每组的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天气情况，请小组讨论一下，你们准备选哪一天？为什么？

5、交流

6、小结：大家的选择都很有道理，我会把它转告给篮球比赛的负责人，我相信一定会采纳大家的意见的！

四、全课总结

同学们，今天这堂课你有什么收获？

是的，在我们生活中，有很多事件的发生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不过在很多时候，我们可以根据一些条件，来预测可能性的大小。