《静夜思》的教学设计

爱习作提供的《静夜思》的教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《静夜思》的教学设计 篇1

教材分析

《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

教学目标

1.认识“光、夜”等9个生字，引导学生利用形声字识字；会写“思、故、乡”3个生字。

2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。

3.初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。

教学重点

正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。

教学难点

初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。

课时安排

第一课时

教学准备

PPT、图片

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，如果让你们用一个词来形容张驰轩，你会用哪个词呢？（指名回答）

师：原来在你们眼里我是……的。这是你们对我的“肯定和期许”，我会记住的！

2.在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多的伟大诗人。

师：谁能说几个诗人的名字听听看？（指名说）

师：同学们知道的可真多呀！是呀！这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。作为诗歌王国的`后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：走近——李白）

3.今天我们要认识的诗人是——（抬手示意）

生齐说——李白。

4.你了解李白吗？（指名说）

5.李白从小就特特别喜欢天上的月亮，天真地以为那圆圆的月亮就是白玉盘，就是“瑶台镜”（课件出示《古朗月行》）

师：我们一起来背一背吧，注意诵出古诗的节奏和美感。

重点：“思”：当“心字底”上面部件中有“撇、捺、长横”时，下面的心字底要写得窄一些；如果没有的话就需要写得宽一些。（书空“思”的笔顺）

二、初读古诗，学习生字

1.你们应该都读过这首诗吧？（出示古诗，指名读）

2.通过古诗你们应该都认识诗中的生字了，红色的字是本节课的生字，全班拼读。

3.去掉拼音开火车认读生字。

4.交流识字方法。（生回答）

教师相机指导：望，举，疑

A.课件出示：望

（1）这个字怎么记住它？（指名说）老师这里有一个好方法，王亡——声旁，月——形旁，形声字。

（2）出示练习（区别“望”与“忘”，指名读句子，回答）

师：这两个字都是形声字，声旁一样，但形旁不一样，意思也就不一样了

B.课件出示：举

（1）师：这个字你是怎么记住的？

（2）出示图片：你看到了什么？(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。

C.课件出示：疑

（1）除了随着古诗认识这个字，想一想在生活中哪里用到了这个字？

（2）给它们找个朋友，用熟悉的词语记住它，也是个不错的方法。

5.读词语。

课件出示：

床前明月光举头望明月

疑是地上霜低头思故乡

（1）男女生上下读词语，边读边想一想：读了这些一上一下的词语，你有什么发现？

（2）古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对，这样在读的时候，就显得特别有节奏，这是古诗的一个特点。

（3）师生配合有节奏地读古诗，感受古诗的节奏美。

（设计意图：本环节读词语有两个目的：一是再现生字，在读中巩固；二是发现古诗上下两句词语两两相对，感受古诗的节奏美。）

三、再读古诗，学习朗读

1.教师诵读，学习古人读诗的方法。

师：古人写的诗，肯定有古人读的方式，古人是怎么读的呢？（古时候，人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长，而三声和四声读的适当短一些。）

师：我也忍不住想读一读这首诗，如果你也想读，你可以小声地和我一起读。（学生评价老师的诵读）学生练习读、展示读（教师指导朗读）

2.这首诗你们都很熟悉，你知道讲的是什么吗？（指名说意思）

3.师：你知道什么是故乡吗？（指名回答）

指导书写“故乡”。

示范写，生书写，展台展示，师生互评！（生修改自己的书写）

4.背诵《静夜思》。

师：这首诗你们都会背了吧！我们随着音乐一起来背一背吧！

5.唱古诗。

古诗不仅可以读、诵、背、还可以唱呢！

6.师：现在你们知道题目的意思了吗？再读诗题！

四、总结、延伸拓展

1.总结：通过这节课的学习，我们知道了李白独自一个人在外面，望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书)

2.拓展延伸：古诗是我们中国的文化瑰宝，古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗，老师找了两首，请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。

出示：海上升明月，天涯共此时。

露从今夜白，月是故乡明。

3.指名读。

4.这两处出自哪两首古诗呢？老师作为礼物送给大家，课后读一读。

五、作业

1.背诵《静夜思》。

2.找一找《望月怀远》、《月夜忆舍弟》两首诗读一读，并试着背一背。

六、板书设计

《静夜思》的教学设计 篇2

《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。

下面来说说《静夜思》的教学设计理念。

教学目标

1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。

2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重、难点

指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。

教学过程

一、设疑揭题，激发学习兴趣

你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）

（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的`兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）

二、初读古诗，感知课文

1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）

（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）

三、细读感悟，理解诗意

1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）

2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）

3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）

4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）

5、小组合作交流。

6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。

⑴、指名读，说说自己读懂了什么？

⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。

⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。

⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）

7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。

8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。

9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？

（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）

四、识字教学

（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。

（多种形式认读）

（二）指导书写

1、出示“头、乡、是”3个字，认读。

2、说一说你的识记方法，和同桌交流。

3、口头组词。

4、指导书写。

（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。

当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。

《静夜思》的教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：

1、理解《静夜思》的诗意

2、激发学生学习古诗的兴趣

教学过程：

一、谈话导入

板书：古诗

师：同学们，你们都会背哪些古诗啊?

指名背诵

师：今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书：英英)

齐读“英英”，指导朗读，注意后鼻音，整体认读音节

师：她也学了一首古诗。(板书：学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。

齐读课题：英英学古诗

二、复习生字词

师：让杨老师来检查一下，文章中的字词你读的好吗?

课件示字词：教了疑是一层

白霜思念听懂

唐代静夜思

开小火车读

过渡

师：真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗：《静夜思》

三、精读课文

1、指导读题

师：这个诗题是什么意思?

指名答

静夜：静静的夜晚

思：思念

静夜思：静静的夜晚有着深深的思念

反复读题，诗文要从题读出诗的韵味

2、指导看图

师：是谁在静静的夜晚思念?他又在思念什么呢?(课件出示文章插图)看，他是谁?他在做什么?

指名答(他是李白，他在看月亮，在思念着什么)

师总结：静夜思这首诗就描绘了图中的画面。

3、学习诗文第一句

师：让我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗一共有几句话?

第一句话是?

学生齐读：床前明月光，疑是地上霜

师：找一找，这句诗英英是怎么理解的?

指名答，课件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

齐读诗意

师：明白了诗意，你能读好这句诗吗?

指名读，分小组读，指导学生读出诗的节奏

4、过渡

师：在这样的`一个夜晚，这样明亮的月光，诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。

5、学习诗文第二句

师：英英是怎么理解这句诗的?

指名答，课件出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

分男女生读

师：同学们，你们知道吗?李白很小的时候就从故乡迁居到四川的青莲乡，自从25岁离开四川，就一直漫游我们祖国的名山大川，没有回故乡定居，直到晚年在我们安徽当涂去世。假如此刻你是诗人，会想到什么?

指名说感受

师：让我们再看看那幅图(课件出示插图)，你们觉得什么时候的月亮会这样圆?

指名回答(中秋/元宵)

师：在这样的日子，我们小朋友会怎样过呢?

联系生活实际说体会

师：而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?

加深学生体会，说感受

师：带着这样的感受，我们读一读这句诗。

齐读，分组读，指名读

6、指导朗读全诗

师：同学们的确读出了诗人对家乡的思念，老师也忍不住读一读整首诗了。

配乐范读全诗

师：你们想试一试吗?

学生配乐读诗

7、指导背诵诗文

师：能试着背一背吗?

8、教学文章文体

师：课文学到这，不知道细心的小朋友有没有发现，这篇文章跟我们学过的文章不一样，哪不一样呢?

指名回答

师总结：象这样一问一答的文章就叫对话。

9、分角色朗读课文

师：咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶，开始吧。

同桌分角色朗读

师：大家读的这么投入，老师也想加入你们的队伍，我读奶奶，大家读英英，行吗?

师生分角色朗读

四、总结拓展课文

师：这节课咱们的收获可真多，不仅知道了什么叫对话，还跟着英英学会了一首古诗，理解了唐代大诗人李白在诗中表达的那种浓浓的思乡之情。其实象这样的诗文还有很多。你能说说吗?

指名说

师：老师这也有几首。

课件出示：九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家。

古道西风瘦马，

夕阳西下，

断肠人在天涯。

师：今天晚上，同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文，把它的意思说给你爸爸妈妈听。

《静夜思》的教学设计 篇4

一、教材解析

《静夜思》是一首广为流传的著名诗歌，语言简练，情感真挚。它通过描绘诗人在宁静的夜晚仰望明月，思念远方故乡的情景，表达了外出游子内心深沉的乡愁情怀。诗歌笔墨细腻，情感真挚，意境深刻，给人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只无声的手，轻轻地拂动着思乡者的心弦，表现了诗人对故土的深深思念。

二、学情分析

大多数学生已经熟悉《静夜思》这首诗歌，但并不一定理解其含义及情感。因此，在教学时，需要引导学生反复体味诗歌的语言美感，并重点培养学生的识字、写字、朗读能力，以更好地理解和欣赏中华传统文化。

三、教学目标：

1、学生能够掌握10个生字中的4个，并理解“反文”偏旁；

2、学生能有效体会诗歌的情感含义，增强对中华传统文化的热爱；

3、学生能够熟练地朗读和背诵《静夜思》这首诗歌。

四、教学过程：

一、新词认知

1.引导学生认识10个生字，分别是“凝”、“深”、“浅”、“皎”、“草”、“露”、“罗”、“帘”、“疑”、“光”；

2.学习“反文”偏旁：

（1）引导学生分析“反文”偏旁的组成部分；

（2）诵读带“反文”偏旁的.汉字，理解其含义。

二、语感提升

1.引导学生读诗，了解其情感主旨，帮助学生理解和领悟诗歌的韵味；

2.分析句子结构和诗歌格律，引导学生感受诗歌的形式美感。

三、写字训练

1.教授四个含有生字的词组、句子，帮助学生熟练掌握这些生字的用法；

2.帮助学生认真书写这些生字，提高学生的书写能力。

四、朗读背诵

1.逐句分析，指导学生正确朗读每一个字词，体会其语音、语调，明确重音；

2.提醒学生注意语速、节奏和停顿的合理运用，体现诗歌韵律的美感；

3.要求学生背诵整首诗歌，熟练掌握其内涵和情感，加深对中华传统文化的理解和认识。

一、开场引导

首先要引导学生聊聊自己何时看到过“霜”，并用动作表达“低头”和“仰头”的意义。

二、自由朗读

然后，学生可以自由地朗读，感受诗人的情感。

三、配乐朗读

接着，可以配合乐曲朗读《静夜思》，用想象的力量创造诗歌画面，同时通过简单的动作辅助读诵，以达到熟读成诵的目标。

四、朗读指导

接下来，老师需要通过指导，帮助学生找到朗读节奏和重点词汇，如：

床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。

五、诗人扮演

接下来，老师可以与学生一起探究李白诗人这个角色，并带领学生在背诵时进行角色扮演。

六、朗诵指名点评

老师可以点名学生上台进行朗诵，其他同学进行点评。这有助于提高每个学生的朗读能力，并增强集体合作意识。

七、全班齐背

最后，鼓励全班进行诗歌的齐读，为学生们提供进一步训练诗歌朗读和表达能力的机会。

《静夜思》的教学设计 篇5

一、设计思路：

诗歌是我国文化的瑰宝,在幼儿园课程中不乏诗歌教学,但孩子是否能真正体会诗歌的意境,我们不得而知。而音乐的力量是巨大的,孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感,于是,我选择了《静夜思》这样一个活动,将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起,既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词,又让幼儿通过音乐的形式进行表演,使幼儿大胆地,富有创造性地表现了自我的认识与想像。《静夜思》这首歌曲是d小调4/4拍结构,人带来一种忧伤的感觉,将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节,节奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的:如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol~m~la,这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄声到平声的过渡,旋律的变化和语言的规律较为接近,符合大班孩子能力发展水平,适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。

二、教学目标：

1.体验音乐与古诗词的意境,学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词,尝试用音乐的形式表现作品;

2.探索用动作表现音乐内容,愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演;

3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动,体验合作表演中的乐趣。

三、教学准备：

1、知识准备:幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮,并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片,使孩子了解古代人的着装。

2、材料准备:《静夜思》图片,音乐,纸,颜料,小乐器,古代服饰、配饰、幼儿用书、放大的图片等。

四、教学重难点：

1、让幼儿体会古诗词的意境，利用音乐的形式，多声部练习训练孩子的听力,帮助幼儿理解声部间的关系,培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。

2、让幼儿通过图画和配乐讲故事的方式表现诗词的创作背景、诗词大意并综合表演是整个活动的展示环节.使他们更有兴趣并获得成功的体验。

五、教学过程：

1.在情境中创编动作,初步用动作表现诗歌《静夜思》

谈话:如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方,会是什么样的心情呢?

通过看图片讲故事,帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。

教师:看了刚才的图画,你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?

2.按节奏吟诵《静夜思》

(1)教师朗诵《静夜思》,同时出示图片。幼儿欣赏。

(2)教师再次示范朗诵歌词,并以稳定拍的节奏配合拍手,幼儿跟随教师按稳定拍的`节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍,进行歌词的朗诵,注意重拍的运用。

(4)教师用动作提示,与幼儿进行歌词的对答,教师说前半句,幼儿对下半句。如,教师说“床前”,幼儿接“明月光”,以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3.尝试用音乐的方式吟诵、演唱古诗词

教师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍配合。

A老师:“床前明月光。”

B老师:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

分组进行音乐吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用音乐的方式演唱古诗词。

4共同表演

在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景,同时穿

戴自己亲手制作的简单服饰、道具,进行《静夜思》的吟诵和演唱。

《静夜思》的教学设计 篇6

教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

学情分析：一年级的孩子也接触了许多古诗，大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学目标：

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2、诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认１０个生字，有感情的诵读古诗。

2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。 教具：《思乡曲》，多媒体课件，书中插图。 教学过程：

一、情境导入，引出课题（4分钟）

1、展图，会意。 师:孩子们，瞧，在一个安静的夜晚，一轮明月悬挂空中，此时的你会想些什么？ (课件出示图片，学生自由表达自己的想法。) 师:是呀，在这安静的夜晚，见到如此明亮的月光，我们会想到父母、亲人。在古代，同样有位诗人，面对这轮圆月，他又想说些什么呢？让我们一起走进《静夜思》。

〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

2、读题，感情

师：谁愿意当小老师，读一读这三个生字宝宝。

生读课题。

师：听，静夜思。(师范读)孩子们，和老师一起来。静夜思。(生跟读) 师：孩子，你来! 生读

师:你懂了，(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么？

生说（注意感情，注意后鼻音）

师：是的。轻轻地读出安静的夜晚，来，再演示一次! 师：拼音是识字的`工具，你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

二、随文识字，入情入境（14分钟）

1 赏：月光如霜

师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚，你看到了什么? （出示幻灯片，引导生自由说） 相机指导生字教学：床、光

教学生字：

师：来，读一读。床、光、

这两个生字宝宝有一个共同的韵母，那就是：ang.真是个细心的孩子。小老师，带大家读一读。 生读。

师：有什么好方法记住这两个字，谁愿意分享一下。

生自由说。

师：我们为生字宝宝找朋友。

生组词

板书：床前、月光

师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在床前看到了怎样的月光？

生：（明亮的月光）

师：床前明月光（师范读）一起来

（幻灯片展示）生齐读

师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地面，像什么？

生自由说。

师：让我们来看看，李白是怎样说的。

幻灯片展示：疑是地上霜。

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

疑：怀疑，好像的意思。

师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一人，站在窗前， 带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

三、互学展学，诵读悟情（16分钟） 感：望月思乡

师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二句诗。 要求：

1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。

2、美美地读诗句，读出你自己的感情。

互学：每组分发了生字卡片，各组成员在组长的带领下认读生字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗，读出自己的感觉来。

展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

生生互评。

师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

幻灯片出示生字：举 望 低 故 乡

师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？

第一关：找出反义词（举—低），第二关：找到有后鼻韵母的生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵”。

孩子们齐心协力闯关，把生字宝宝送回了家。

课中休息（1分钟）

师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静地听。

课件播放音乐《静夜思》

师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的心情。

生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。 师：下面听老师说说李白的故事。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市），出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，属唐安西都护府（今楚河州托克马克市），成长于剑南道绵州昌隆县（今四川省江油）。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

师：我们有离开过自己的家乡吗？你们有思念过自己的亲人吗？

生自由说。 师：让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，读：举头望明月，低头思故乡。

生个别读

师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。 生说：举、望、低，并示范。

师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：举头望明月，低头思故乡。

四、明月为媒，传诵经典（4分钟）

1、师：有这样一群孩子，他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起，每天自己做饭洗衣服，走路上学，只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时，他们落寞地坐在窗前，洒落一地思念。

让我们珍惜这份相守与陪伴，一起来，跟着节奏，配上动作，读：床头/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

2、师：白天的忙碌容易冲淡想家的思绪，但到了夜深人情的时候，特别是有月亮的夜晚，人们总会引发无数思绪。在古代，看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看下面几首诗。

五、作业（1分钟）

1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一句有关月亮的诗句。